小学音乐课歌曲教学五步教学模式
唱歌课教学流程
小学唱歌课教学流程1、激趣导入。
导入的形式是多种多样的，不能拘泥于一种形式。
其中利用声乐的魅力导入新歌是行之有效的方法。
创设情境导入、谈话导入、游戏导入、故事导入也能激发学生学习音乐的兴趣。
2、发声视唱练习。
这个环节既要注意避免专业化倾向，又不能忽视它的作用。
发声练习与呼吸训练、听音、视唱等技能有机地渗透在教学之中。
通过视唱练习，使学生掌握歌曲旋律，培养学生的视唱歌曲的音高、音准能力。
此环节可以让学生视唱音阶，可以从新课歌曲中提取骨干音组成旋律视唱，也可以用新课歌曲中的部分旋律作为练声曲目，形式可以多样。
根据学生的音乐素养的特点有针对性练习。
同时也可以加入节奏练习。
在这个环节就要注意强调学生的歌唱姿势和声音状态的要求。
3、学唱新歌。
（至少听5遍，每一遍要有不同的要求）学唱新歌是唱歌教学的中心环节，包括教师的范唱、视唱曲谱，学唱歌曲、歌曲处理等内容。
特别要提出的是要重视歌曲处理，这是培养和发展学生音乐思维的手段。
学生通过音乐思维获得良好的乐趣，获得深刻的情感体验，这样才能更好地去表现音乐。
（1）对于新歌的听得方法：每一遍听都要带着任务和问题来听，不能泛泛地听。
既可以是录音，也可以是老师的范唱。
如，第一遍听时老师可以提问：这首歌曲的音乐情绪是怎样的？你听完以后心情怎样？有什么样的感受？等等问题，学生听完后可以踊跃的回答问题。
第二遍听时可以提问：这首歌曲的速度或节奏等问题。
每一遍聆听都要解决一个问题。
（2）新歌的教唱方法：聆听和教唱可以有机结合进行。
我们通常在教唱新歌曲时不要打断歌曲的完整性。
学生在初接触歌曲时可以试着让学生小声哼唱旋律，如用“Lu”“La”“U”等母音模唱旋律，这样学生更容易掌握歌曲的音准。
学生熟悉旋律后可以加入歌词。
在整个教唱过程中要把握好歌曲的教学重点和教学难点的处理，设计活动有序的穿插和进行，不要有太明显的痕迹。
4、歌曲处理。
歌曲处理要有深度，逐句逐段加以分析。
带有感情来歌唱，注意面部表情以及身体语言的变动，感受音乐之优美。
小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究
小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究摘要：小学音乐教育作为美育的重要组成部分，其特质就是情感审美，这就决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。
在小学音乐欣赏课中的有效教学设计中，要牢牢抓住情感这一主线，不断丰富学生情感体验，提高学生的情感强度。
因此要激发学生对音乐的学习兴趣，同时要抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化，注重培养学生情感的外化能力。
关键词：小学音乐欣赏课教学模式教学设计分析新课标提出，以音乐审美为核心是小学音乐教育最基本的理念。
每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。
通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。
下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学模式的一些粗浅的体会和理解：一、“五环节”欣赏课教学模式结构小学欣赏课教学环节应是犹如一首完美交响曲，它包括：（一）能勾起人遐想的呈示——创设情境，激趣导入；（二）主题鲜明的发展——新作赏析，感知体会；（三）音乐的再现——理解体验，创编实践；（四）音乐与相关的文化——情感升华，拓展延伸；（五）引起共鸣——课堂小结。
二、“五环节”欣赏课教学模式设计意图与操作说明（一）第一环节：创设情境，激趣导入上课开始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。
此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。
小学音乐唱歌教学“自主学习五步法”的研究与实践汪厚磊
小学音乐唱歌教学“自主学习五步法”的研究与实践汪厚磊发布时间：2021-09-05T12:35:00.007Z 来源：《教学与研究》2021年7月下作者：汪厚磊[导读] 教师引导学生利用已有的经验学习音乐，分五个步骤：听感-发现特点-自主视唱-合作探索-自信表演。
将“自主学习五步曲”运用到歌唱和音乐欣赏教学中，制定评价方案，可以检验学生自主学习能力的实现情况，提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生的终身学习提供指导，为学生的发展奠定了重要基础。
六安市裕安区城南镇中心小学汪厚磊 237000摘要：教师引导学生利用已有的经验学习音乐，分五个步骤：听感-发现特点-自主视唱-合作探索-自信表演。
将“自主学习五步曲”运用到歌唱和音乐欣赏教学中，制定评价方案，可以检验学生自主学习能力的实现情况，提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生的终身学习提供指导，为学生的发展奠定了重要基础。
关键词：小学音乐；歌唱教学；自主学习；五步法引言：在教学中，教师要注意学生的年龄特点和知识能力的基础。
这不仅不会提高学生的能力，反而会使学生失去兴趣。
自主学习是在教师的指导下进行，而不是“自由”学习。
重视教师自主学习的引导。
在教师的指导下，学生可以将此方法应用到其他科目中，以提高学习效率。
一、自主学习的五个步骤自主学习的五个步骤是一体的，不可分割的。
每一步的内容都不是绝对的。
应根据学生不同的作业和不同的能力水平进行调整。
例如，第一步是听音乐、表达情感、演唱风格和哼唱的旋律。
学生可以提出新的问题和意见；对于经验较少的学生，听了很多遍可能答不上来，所以需要老师进行指导水平教学。
自主学习要求学生具备一定的知识储备、技能和认知能力。
例如：注意听音乐、背旋律、听英文单词的方法，提高记忆效率；应用听音乐、阅读乐谱、训练从文本中获取音乐信息的能力。
学会阅读和分析文本。
培养学生概括和提取文本的能力，短时间内获取信息，提高阅读和分析能力；我们还可以通过“分析和总结音乐的结构”、“总结和提炼学习技巧”、“与他人分享学习经验”等方法，节省学习时间，让学生逐渐走向自主，真正提高他们的学习能力。
小学音乐高效课堂快乐五步教学法
小学音乐高效课堂快乐五步教学法作者：朱艳来源：《新智慧·下旬刊》2020年第07期【摘;要】课标要求在音乐课堂教学中，应设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与活动，倡导学生自主学习，使之在“玩”中学，学中“玩”，在学习中感受快乐。
教师要摒弃单调、枯燥、使学生感到厌烦的教学内容和教学模式，解放学生，让他们在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中体验音乐，在音乐游戏、唱歌、欣赏、器乐、识谱中表现音乐，感受音乐的魅力。
【关键词】小学音乐;高效课堂;快乐教学法课标指出，音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶，是人类精神生活的有机组成部分。
因此，音乐课程具有人文性、艺术性和工具性等特性。
为了使学生在轻松的气氛和愉悦的环境中，以良好的心态快乐地学习音乐，笔者总结出了小学音乐“五步”教学法。
一、创设情境，快乐导入导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节。
好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课时就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，从而提高课堂教学效率。
音乐课导入的方式多种多样，可以利用音乐游戏、音乐故事、舞蹈、谜语、多媒体课件或提问等方式导入新课。
不同教师的课堂导入方法也会有所不同。
即便是同一位教师，不同的教学对象，课堂导入的方式也会有所不同。
那么，究竟选用哪种方式导入比较合适呢？这就要求教师在设计教学时认真分析教学内容和教学对象，精心构思、设计。
也就是说，课堂导入要因人、因时、因地而异，绝不能千篇一律。
例如，在教学一年级下册第二单元《红灯停绿灯行》的《红眼睛绿眼睛》这一课时，笔者采用猜谜语的形式导入：一个伙伴三只眼，每天路口来值班，目光一变下命令，如果乱闯出危险。
谜语一出，立刻调动了学生的积极性，从而使学生快速进入上课状态。
二、用心聆听，快乐跟唱音乐是“听觉”艺术，必须立足于听。
小学生天生充满好奇心，爱模仿，对新鲜事物接受能力强。
小学三、四年级学生歌曲学唱“五步”教学法
小学三、四年级学生歌曲学唱“五步”教学法发布时间：2021-07-22T09:07:47.531Z 来源：《教育学》2021年5月总第250期作者：蒋美丽[导读] 既能够保障学生学唱的质量，又能够推动小学音乐歌曲学唱教学的质量。
陕西省宝鸡市金台区陈仓路小学721000摘要：唱歌教学是小学音乐教学的主要内容，在小学音乐教学中占据了重要的地位，“五步”教学法在学生歌曲学唱中的运用，能够提高学生学唱歌曲的兴趣和自主学唱的能力，对于学生音乐综合能力和素养的提高十分重要。
因此，文章对小学三、四年级学生歌曲学唱“五步”教学法运用的意义进行阐述，并对小学三、四年级学生歌曲学唱“五步”教学法的实施进行介绍。
关键词：小学三四年级歌曲学唱五步教学法通过对目前小学三、四年级歌曲学唱情况的调查发现，学生歌曲学唱的兴趣有了明显的下降，总是处于被动学习状态。
此种教学现象的形成原因来自多方面，如老师的重教轻学、教学内容及教学方法选择的不够科学，以及自主学习方法培养等方面的问题，其中学生自主学习不受重视是最为关键的一点。
五步教学法由“聆听感知”“发现特点”“自主视唱”“合作探究”“自信表现”构成，十分注重对学生自主学唱能力的培养，既能够保障学生学唱的质量，又能够推动小学音乐歌曲学唱教学的质量。
一、小学三、四年级学生歌曲学唱“五步”教学法运用的意义1.发挥学生的主体作用。
在小学三、四年级学生歌曲学唱教学中，学生是歌曲学唱的主体，只有学生真正参与其中，才可以将歌曲对学生全面教育的作用发挥出来。
然而，部分老师在对待歌曲学唱教学时，只将其看作是一项教学任务，以讲解的方式快速完成教学任务，忽视了学生这一学习主体以及学习感受。
“五步”教学法十分侧重于学生主体地位以及其自主学习能力的培养，通过对该教学法的合理运用，能够充分发挥学生的主体作用，让学生获得更好发展。
2.提高学生的艺术素养。
音乐是一门艺术性质的学科，培养学生的审美情趣以及艺术素养是教学的最终目标。
小学音乐唱歌教学自主学习五步法
小学音乐唱歌教学自主学习五步法陈燕（北京市育英学校）一、成果的针对性教学实践和调查发现，在小学音乐课堂中存在这样的现象：低年级学生在教师带领下积极参加各种音乐活动，学习兴趣浓厚。
随着年级的升高，学生对音乐学习的兴趣有所下降，开展音乐活动时，很多学生处于被动状态。
这种现象的原因出自多方面，有教师一言堂，重教轻学的教育观念原因，有教学内容、方法选择不当的原因，然而最重要的是忽略对学生自主学习方法的培养问题。
叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的著名论断，现代教育提倡学生自主，培养学生自主创新能力显得尤为重要。
二、成果的目的意义（一）目的教会学生自主学习歌曲的方法，提高学生自主学习能力。
（二）意义1．本成果不仅研究小学唱歌教学如何开展自主式学习，还引导学生将这些自主学习的方法应用到其他学科学习中，切实提高学生的自主学习能力。
2．有助于学生在离开教师的情况下，主动学习音乐、走进音乐。
3．共享研究成果，为艺术教师教学实践提供参考。
三、成果取得过程本成果主要采用文献研究法、调查法、归纳法、行动研究法等，以行动研究法为主，在调查与反馈过程中归纳并积累经验。
四、成果主要内容（一）什么是自主学习五步法自主学习（Self-regulated Learning），是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式（余文森等，1999）。
1具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。
自主学习是一种积极的学习状态，是当今教育研究的重要主题。
在课程论领域，培养学生自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；在学习论领域，自主学习被看成一种有效的学习方式。
自主学习五步法的内容包括：1庞维国著《自主学习学与教的原理和策略》第2页华东师范大学出版社 2003年版（二）自主学习五步法的方法2（见下图）图1 自主学习五步法1．聆听感知（1）听音乐说心情学唱一首歌曲最直接的方法就是完整聆听歌曲，了解歌词内容，感受音乐情绪。
小学音乐唱歌课五步互动教学模式
小学音乐唱歌课的“五步互动教学”模式探究河南省新乡市实验小学买李红关键词：小学音乐、唱歌课、五步互动、模式内容摘要：音乐教学中的五步互动环节如何互动，结合音乐新课标和各环节的特色展开，针对不同年级设计不同的的模式师生互动，以达到教学目标。
音乐新课标准指出：音乐课要围绕五个基本理念进行。
（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。
根据上述5条基本理念，除坚持“以音乐审美为核心”的观点外，同时突出强调音乐教育的实践性品格和创造性功能。
探索音乐教学模式是为了让我们的音乐课堂更加充满快乐、更能体现出音乐学科的特色来，全组人员参与研讨，使学生在音乐课上通过愉快的合作学习，提高演唱技能和增长知识，给学生创设空间让他们去发挥潜能。
我校研究的创新点：“五步互动”教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学中，所谓交往，就是师生就共同的教学内容，相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。
交往不是单方面的老师的“教”或“演”的形式表现，而是动态的表现出来的师生之间的“教”和“学”的互动过程的体现。
音乐教学中，我们利用交往这一活动的基本形式，在课堂上运用形式多样的教学手段，将老师的“教”与学生“学”有机的相互结合起来，让教师与学生在这些教学形式中相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。
而且，因为老师真正的参与，把每个学生的积极性都充分调动了起来，使他们能兴奋地和大家一起唱歌、游戏、表演,通过交往，学生就能尝试把自己的生活经验用音乐的表现形式表现出来.①建立平等的师生关系②彻底改变课堂的角色③增进师生合作与交流④创造高效的课堂教学，鼓励学生能够即兴表演，进行互动展示。
现在的情况是班额大，课堂中如何让每一位学生能实现“操作与展示”？关注学生的个体差异。
师生互动有助于调动学生的积极性，让学生在快乐中掌握知识。
小学音乐唱歌课的“五步互动教学”模式探究
小学音乐唱歌课的“五步互动教学”模式探究音乐新课标准指出：音乐课要围绕五个基本理念进行。
（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。
根据上述5条基本理念，除坚持“以音乐审美为核心”的观点外，同时突出强调音乐教育的实践性品格和创造性功能。
探索音乐教学模式是为了让我们的音乐课堂更加充满快乐、更能体现出音乐学科的特色来，全组人员参与研讨，使学生在音乐课上通过愉快的合作学习，提高演唱技能和增长知识，给学生创设空间让他们去发挥潜能。
我校研究的创新点：“五步互动”教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学中，所谓交往，就是师生就共同的教学内容，相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。
交往不是单方面的老师的“教”或“演”的形式表现，而是动态的表现出来的师生之间的“教”和“学”的互动过程的体现。
音乐教学中，我们利用交往这一活动的基本形式，在课堂上运用形式多样的教学手段，将老师的“教”与学生“学”有机的相互结合起来，让教师与学生在这些教学形式中相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。
而且，因为老师真正的参与，把每个学生的积极性都充分调动了起来，使他们能兴奋地和大家一起唱歌、游戏、表演，通过交往，学生就能尝试把自己的生活经验用音乐的表现形式表现出来.（1）小学低年级学生可以通过模仿小动物的声音来做发声练习。
（2）小学中年级学生可以通过听辩音高来提升学生的音乐感知能力及旋律的表现力；对和声进行的简单训练。
（3）小学高年级学生可以通过训练学生的听觉灵敏度、对旋律的记忆力、对内容的理解力、对歌曲的表现力来体验音乐的情感；从音色变化、和声训练来培养他们对音乐的感知能力。
首先，教师要提高自身素质，练好基本功，让学生喜欢你，有亲和力，有沟通力，学生与音乐教师感情深厚，对音乐课学习的兴趣就会浓郁；其次，在课堂的音乐实践活动中培养学生的集体意识，在分组活动练习时，学生们会主动地与同伴合作学习；学生与教师课堂互动默契；能够根据教师的引导，与老师、同伴及时互动；能根据教师的音乐示范进行即时模仿；比如：训练节奏时可以用手势来表示一个手指是一拍（四分音符）两个手指是两个（八分音符），四个手指代表四个（十六分音符）；拳头代表（全音符）。
小学班级合唱教学“五步”策略初探
小学班级合唱教学“五步”策略初探作者：李菁来源：《启迪与智慧·下旬刊》2022年第01期摘要：素质教育的提出，要求儿童既要懂音乐，又要会用音乐。
音乐课堂中，离不开合唱这种团体和谐的氛围。
在合唱中，学生丰富了与他人合作的经验，得到了美的熏陶，享受了成功的喜悦，培养了他们的集体意识。
合理运用合唱，不仅有利于学生自信心的建立，而且有利于他们兴趣的激发，还有助于他们潜能的挖掘。
本文从合唱教学的意义、当前合唱教学的现状、合唱“五步”策略等几个方面进行阐述。
关键词：小学音乐;班级合唱;“五步”策略音乐能陶冶情操，可以带给人们听觉的享受，可以沟通人们的心灵。
作为小学音乐教师，应该钻研教材，探寻科学可行的合唱训练方法，找寻提升学生演唱能力、培养他们音乐创造力的方式，为培养学生艺术素养奠定基础。
本文从合唱的意义、当前合唱教学的现状、合唱“五步”策略等几个方面进行阐述。
1 两大意义合唱是小学生音乐素养的一种外在表现形式，它要求多名参与其中的合唱者声音统一且协调。
在和谐的声音中，表达作品的情感，激起听众的共鸣。
1.1主阵地——落实美育精神《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中指出：“学生要能在合唱中享受美、熏陶美，人人获得接受美育的机会。
”班级合唱的出发点是“人人参与”，它组织的时间与空间比较灵活，既可以在音乐课堂中训练，也可以在课后练习，还可以在生活中提高。
在合唱的排练中，在多声部的配合中，学生能够清晰地感知旋律的变化，能够正确地把握节奏的走向，能够熟练地控制音准的高低，能够准确地感悟作品的情绪，这些都能提高学生的演唱能力和审美素养，美育的作用完美发挥。
1.2主阵营——培养团队精神小学生大多处于童声阶段，他们的声音可塑性强、音色不稳定、力度变化大、声部层次丰富、立体效果明显、团队表现力强。
班級合唱需要弱化每个声音自身的特点，侧重团队的表现，当多种声音“拧成一股绳”、状态“步调一致”时，才能达到最佳的艺术效果。
小学音乐课歌曲教学五步教学模式
小学音乐歌曲教课反省北安中学小学部：李秀荣一、理论支撑1、现代建构主义学习理论建构主义学习理论以为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是踊跃地建构知识的过程。
因为建构主义学习活动是以学习者为中心，并且是真切的，因此学习者就更拥有兴趣和动机，能够鼓舞学习者进行创建性思想，并较好培育个体的学习风格。
、创建教育的理论创建教育研究以为，凡是智力正常的小孩人人拥有创建潜能，在支持的环境与合适的教育条件下，这类潜能就会转变为自我实现水平的创建力。
、音乐学科教课论音乐课是人文学科的一个重要领域，是实行美育的主要门路之一，是基础教育阶段的一门必修课。
它以音乐审美为核心，以兴趣喜好为动力，面向全体学生，侧重个性发展，重视音乐实践，鼓舞音乐创建，倡导学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完美评论体制。
、小孩心理学理论小学生感知事物较抽象，常常只注意表面现象和个别特点，时空特征的知觉也不完美，跟着教课过程的深入，知觉的存心性和目的性显然发展。
这个期间，无心注意起重要作用，但存心注意快速发展，并且渐渐在学习和从事其余活动中占主导地位。
二、名称解读小学音乐五步教课模式是把小学音乐歌曲教课的五个环节，归纳成：激情导趣、兴趣学习、研究合作、体验创新、讲堂小结，即：导、学、思、创、结五步教课模式。
三、五步教课模式的实行程序1、激情导趣（导）导言的设计是课的成功起点，常用的方法有：猜谜语、故事、游戏、媒体等。
2、兴趣学习（学）兴趣是最好的老师，兴趣有激发学习踊跃性和提高学习效率的功能，兴趣是翻开音乐圣殿的金钥匙，所以，激发培育发展学生的音乐兴趣是音乐教师的主要任务。
3、研究合作（思）教师要将自己对作品的熟习的感情和心里的感觉传达给学生，与学生互动、共享。
4、体验创新（创）经过上述教课活动，学生对所学的歌曲已有了较明确的理解，在此基础上，教师合时组织学生从音乐知识、能力发展、学习方法等方面予以归纳，在学生熟习掌握作品的基础上，让学生睁开想象力，经过创编活动，表达作品的境界。
新课标下小学音乐课中合唱教学五步法的有效研究
新课标下小学音乐课中合唱教学五步法的有效研究2022年的新课标明确指出3-5年级的孩子能够自信、自然的进行演唱、演奏、歌表演等，表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规则意识，责任意识和学习意志力，发展交流和合作能力。
在诸多演唱形式中，合唱无疑是一种优秀的演唱形式，一种集体的演唱形式。
在合唱中每个人都要将自己的声部融合在声部内，形成和谐的音响效果。
合唱有着极强的团结作用，和凝聚力。
小学音乐课中的合唱教学越来越被广为重视，很多学校都有校级合唱团，班级合唱团。
如何通过音乐课提高学生们的合唱能力，下面就从五步法即培养兴趣、音准训练、节奏训练、乐器引入、合作训练进行阐述。
一、培养兴趣，丰富音乐课合唱形式要让学生们唱好合唱，提高学生们的兴趣至关重要。
1选择适合孩子们演唱的歌曲，让学生喜欢演唱。
低年级的合唱作品音域不宜过宽，一般以学生的自然音域为限，曲调较平稳，具有低年级儿童的特点。
高年级的合唱作品在选择时，根据学生的不同情况，可选择一些不同风格特点，艺术水平比较高的合唱作品。
这样既能吸引学生的注意力，又能提高学生们音乐表现力和音乐修养在小学的音乐课本中找到适合学生们演唱，又难易适中，又朗朗上口的作品不多。
不同班级的演唱水平也不同，所以在合唱作品的选择中因材施教很重要。
如三年级教材中的轮唱歌曲《钟声》非常适合刚刚起步的低年级的孩子来演唱。
歌曲旋律平稳且朗朗上口，和声效果很形象，难度低。
很容易激发孩子们的学习兴趣。
五年级的《苹果丰收》、《田野在召唤》等合唱歌曲，旋律欢快活泼，都是一些能够激发学生演唱积极性的合唱歌曲。
在音乐课上我们除了可以演唱教材歌曲以外，我们还可以适当的加入一些校外的合唱歌曲如《南屏晚钟》《雪花》等。
2 让孩子们感受到合唱的美让孩子们喜欢合唱，首先就是让孩子们感受到合唱的美。
在小学音乐课中让孩子们多欣赏合唱，多去感受不同的合唱声音之美。
每周两节音乐课都会有一节欣赏课，我们通过观看专业童声合唱的录像如《铃儿响叮当的变奏》、《回声》等曲目，开拓学生的音乐视野。
小学音乐唱歌教学“自主学习五步法”的研究与实践
２０１９年１２月总第６０期小学音乐唱歌教学“自主学习五步法”的研究与实践陈 燕摘要：教师引导学生运用已有经验，按照五个步骤学习音乐，寻找特点，在短时间内学会歌曲的简易方法：聆听感知—发现特点—自主视唱—合作探究—自信表演。
将“自主学习五步法”应用在唱歌及音乐欣赏教学，制定评价方案，可以检验学生自主学习能力的达成度，提高学生的学习兴趣和效果，并为其终身学习和持续发展奠定了重要基础。
关键词：小学音乐；唱歌教学；自主学习；五步法基金项目：北京市教育科学“十二五”规划２０１３年度教育学一般课题“小学生音乐学习能力培养的实践与研究”（ＤＧＢ１３１３２）自主学习是一种积极的学习状态，是当今教育研究的重要主题。
自主学习作为一种学习能力，不仅有利于学生提高学生的学习效果，更为其终身学习和持续发展奠定了重要基础。
一、小学唱歌教学自主学习五步法的内容唱歌教学是小学音乐教学中的重要内容，教师要重视“教法”和对学生“学法”的指导，让学生在“唱会歌”“唱好歌”基础上尝试凭借已有经验独立学会并唱好歌曲，教给学生自主学习音乐的方法。
［１］在教学中笔者尝试“自主学习五步法”，即在教师的指导下通过聆听感知、发现特点、自主演唱、合作探究、自信表演五个步骤引导学生自主学习音乐。
（一）聆听感知———“听”学唱一首歌曲最直接的方法就是聆听，通过反复聆听来熟悉旋律、掌握节奏，了解内容。
教师请学生边听音响边看教材，引导他们从歌曲标题、出处、节拍、调高、速度及演唱提示等方面入手把握歌曲情感基调，了解音乐情绪、演唱形式等内容，培养学生从文本中获取音乐信息的能力。
１．说内容和心情学唱一首歌曲最直接的方法就是完整聆听歌曲，了解歌词内容，感受音乐情绪。
学生可以主动走上讲台播放音乐，教师则坐到同学们中间和他们一起倾听音乐，启发学生问题。
学生自由起立发言，互相倾听和补充。
２．说演唱形式小学音乐教材中出现的声乐作品多为齐唱、独唱和合唱。
在聆听歌曲过程中判断歌曲演唱形式对后面的分析性学习起到铺垫作用。
声乐教学中的歌曲“五步教学法”
歌曲教唱是声乐教学的核心内容，通过歌曲教唱能够检验学生的歌唱基本功是否扎实、是否具备了基本的舞台表演能力。
在声乐教学中，歌曲的教学方法尤为重要，而在探讨歌唱教学方法之前，首先要明确歌唱不同于练声。
练声是基础性的技能，对于气息、状态、音乐美感的要求不高，而歌唱是综合性的技能，对于歌唱者的要求不局限于声音，还体现在表演、语言、舞台表现等方面。
初学者一开始就学唱有一定难度的声乐作品这是不可取的，即便在练声的时候找到了好的状态，一旦唱歌就往往会觉得力不从心，不但声音听起来不满意，就连基本的气息都没法很好地运用。
所以，在正式开始学唱歌曲之前应该要有一个过渡阶段，从练声曲的训练入手逐渐过渡到歌曲训练，以此来适应歌曲演唱时颇为复杂的语言应用及声乐作品中旋律线条变化幅度大以及歌曲乐句的长短不一、强弱不定等情况。
学生在通过基本的声音训练具备基础的歌曲演唱能力后，声乐教师就可以通过以下五个步骤来逐步进行歌曲的教学工作。
一、熟悉歌曲的基本理论要素（一）了解作品的词曲作者在学习一首歌曲之前，首先要对作品的词曲作者、调式调性、整体速度与音乐风格等基声乐教学中的歌曲“五步教学法”文 / 李国栋﹝摘 要﹞在声乐教学与声乐学习过程中，有很多业界前辈与专业教师通过不断地探索与总结形成了许多卓有成效的歌曲教学方法，培养出了一代又一代声乐艺术工作者，为我国声乐教育的发展做出了重要贡献。
笔者从事声乐教育工作多年，通过教授不同学习程度、不同嗓音条件、不同年龄段的学生，在舞台表演和教学实践中总结出了一套行之有效的教学方法。
结合声乐教育界前辈们的教学思路和教学方向，笔者将其归纳总结为五个方面，为了便于在歌曲教学中更好地使用和识别，将其称之为“五步教学法”。
﹝关键词﹞声乐教学；歌曲；学习方法｜音乐世界｜Y I N Y U E S H I J I E本要素进行了解。
在学唱、演唱歌曲之前，认识和了解词曲作者就能够理解作品创作的内涵与动机，从而把握作者基本的创作思路。
小学音乐唱歌教学“自主学习五步法”的研究与实践
小学音乐唱歌教学“自主学习五步法”的研究与实践摘要：随着我国素质教育和新课改的不断深入推进，人们逐渐意识到音乐课程对孩子的音律、节奏教学作用，促进学生的审美培养。
“自主学习五步法”简单来说就是：聆听感知—听；发现特点—找；自主视唱—试；合作探究—找；自信表演—演，这五个重要内容。
本文研究分析在小学阶段的音乐唱歌教学中关于“自主学习五步法”的实际教学应用，内容如下。
关键词：小学音乐；唱歌教学；“自主学习五步法”引言自主学习是一种非常良好的学习状态，对学习的学习发展有着积极影响，是现阶段教育教学的重要教学任务之一，自主学习能力不仅可以有效提升学生的学习能力，为学生今后的学习工作起到非常重要的影响。
小学阶段的音乐唱歌教学中，教师可以引导学生运用前人的经验，按照“自主学习五步法”来学习唱歌，“自主学习五步法”的应用范围很广，在唱歌和音乐欣赏教学方面都有着非常有效的作用，并且有利于激发学生的学习积极性，提高学生的学习有效性，提高学生的自主学习能力。
一、“自主学习五步法”的概念自主学习是与以往传统学习模式不一样的一种更实用与现代化发现的学习方式。
自主学习方式的主体是学生学习自身，由学生自己决定学习范围和内容，不受到其他人的影响，不被别人影响自觉主动进行阅读、听课、研究学习等能够促进学习的行为。
自主学习是一种非常积极向上的学习方式，是现阶段教育教学培养学生养成良好学习习惯中的重要内容，在教育教学方面，培养学生养成自主学习能力是一项非常重要的课程任务目标之一。
其中“自主学习五步法”简单来说包括了以下几点内容：聆听感知—听；发现特点—找；自主视唱—试；合作探究—找；自信表演—演[1]。
二、小学阶段音乐唱歌教学“自主学习五步法”的具体内容唱歌教学是小学音乐教学中的重要内容，让学生在“唱会歌”“唱好歌”基础上尝试凭借已有经验独立学会并唱好歌曲，教给学生自主学习音乐的方法。
（一）聆听感知—听学会唱一首歌最简单直接的方式就反复聆听这首歌曲，可以通过反复聆听这首歌曲的旋律和歌词，很快就能学好歌曲的演唱节奏，学会演唱这首歌，教师这时可以引导学生通过查看教材上的歌词，培养学生从文字中获取相关信息的能力。
小学歌唱“四法五步”的探索
小学歌唱“四法五步”的探索发布时间：2021-11-09T07:13:45.152Z 来源：《当代教育家》2021年19期作者：洪梅芳[导读] 自然声是学生演唱的基本标准，使用自然生进行演唱还是能够帮助学生养成良好演唱习惯的首要要求。
广东省东莞市莞城中心小学摘要：自然声是学生演唱的基本标准，使用自然生进行演唱还是能够帮助学生养成良好演唱习惯的首要要求。
但是现阶段大部分学生都无法利用自然声音进行演唱，甚至使用一些损害嗓子的方式来完成演唱，这样一来不仅会使演唱效果大打折扣，还会影响到学生的嗓音发育。
因此，本文将针对“四法五步”的歌唱教学模式进行研究，了解“四法五步”歌唱教学的重要性，介绍“四法五步”的相关教学内容。
希望能够帮助其他学校更好地开展音乐教学，在提高学生音乐审美能力的同时培养学生歌唱能力。
关键词：四法五步；歌唱；教学引言：在小学阶段的学生对各类音乐活动兴趣浓厚，学生们都积极地参加音乐活动，然而大多数学生在歌唱时过于兴奋，尤其是针对高音部分的演唱，大部分学生都是在扯着嗓子喊唱，这样一来不但影响到演唱的效果，还会使得学生的嗓子受到损伤。
因此，在小学的音乐课堂中，教师们应该借助“四法五步”的歌唱教学模式提高学生们的歌唱技巧，帮助学生掌握正确的歌唱方法。
一、“四法五步”教学的重要性用标准的语调、节奏以及自然的声音进行演唱，是形成良好演唱习惯的基础，也是学生演唱的标准要求。
然而，在小学歌唱教学过程中，自然的歌唱声音往往难以达成，并且大部分学生喜欢扯着声音进行歌唱，这样一来不仅破坏了歌唱的美感，还会使得孩子们的嗓音受到损坏。
而在小学歌唱教学过程中，通过“四法五步”的歌唱教学模式，不仅能够帮助学生了解到歌唱的基本技巧与发音方法，还可基于日常教学，进一步提高小学生歌唱音色的优美程度。
二、小学歌唱“四法”教学的内容1、趣味练声法趣味练声法能够让学生对歌唱更加感兴趣，不仅可以提高学生的歌唱技能，还可以帮助他们感受到歌唱的快乐。
小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用
小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用我国的基础教育发展到今天，接受式学习方式仍然主宰着教学的主阵地——课堂。
于是，“把课堂还给学生”的呼声四起。
为使课堂教学改革更有针对性和实效性，以激发学生学习兴趣为核心、以构建愉快的教学模式为突破口，提出了“三段五步式”的课堂教学模式操作程序。
“三段”为课前、课中、课后，“五步”为预（复）习反馈、质疑讨论、精讲点拨、效果呈现、总结延展。
将课堂教学的环节阶段与操作设计有机地结合起来，力求为学生创设愉快的课堂教学的环境氛围，力争让学生学有兴趣、学有所得，以便更好地体现与调动以教师为主导、学生为主体的积极性。
对如何在音乐教学中推进“三段五步式”这种课堂教学模式，笔者将谈以下几点：一、预习反馈课前预习听音乐非常重要。
音乐形象是通过节奏、节拍、曲调、调式、调性、和声、曲式等音乐要素来构成所要表达出的思想感情，再通过人的听觉器官，引起各种各样的情感反应。
因此，对音响的感受是一切音乐活动的基础。
课前多听一听要学唱的歌曲或要欣赏的曲目，会提高学生的音乐感受能力。
那课堂的效果会事半功倍。
在预习的过程中，要求学生从音乐所表现的内容、塑造的形象、表达的情绪方面入手，充分利用音乐的各种表现手段，启发学生利用想象力，将所听到的音乐用语言描述出来，同时也描述出了自己对音乐的感受。
预习的内容还可以为搜集本单元中出现的音乐家、音乐知识、小故事以及其他相关材料。
让学生通过“听唱训练营”“资料百宝箱”“音乐节奏万花筒”“结构梳理站”“歌曲品味园”“质疑交流台”这几大步骤进行预习。
发现不懂的地方就记录下来，上课时要格外关注，用心学习。
二、质疑讨论引导探知、提出疑问，让学生感受到攀登之乐。
教师要对学生提出的问题及时进行梳理，继而进一步引导学生围绕问题进行讨论，进入自主、合作、探究式的学习。
在音乐课堂教学中，可根据教学内容的学习需要来确定合作学习的形式。
例如，同桌二人合作、小组合作、大组合作或自由结合合作等。
小学低年级节奏教学“五步走”
小学低年级节奏教学“五步走”作者：朱莉来源：《读天下》2018年第13期摘要：音乐教学必须注重节奏训练，训练中应根据学习能力实施“五步走”，即以趣导学，迈好节奏学习第一步；师生参与，共定节奏名称；图画和节奏结合，理解节奏时间值关系；儿歌和节奏结合记忆各种类型节奏；灵活运用节奏发展学生音乐思维能力。
关键词：小学音乐；节奏教学；音乐教学根据小学音乐新课标要求，一、二年级的学生要认识一些常用的、简单的音符及其组成的简单节奏。
这对于低年级学生来说有一定的难度，因为低年级学生正处于孩童时期，音乐基础薄弱，理解力差。
为了帮助儿童克服困难，尽快建立节奏感觉，并能在音乐课上灵活的运用，我们应结合低年级学生的年龄和认知特征，指导他们采用“五步走”的学习方法，使其在有序、层进的过程中，带着不断成功的体验和欢愉的情绪进入学习状态，从而加深对节奏的感悟和理解。
一、以趣导学，迈好节奏学习第一步兴趣就是指那些旨在认识、研究和获取某种事物、事理的心理特征。
兴趣能克服人的惰性，诱人人们参与活动的能动性，改善人的心理状态和情绪。
当学生对音乐学习感兴趣时，就会迸发灵感，凸显热情，有时还会极度兴奋，手之、蹈之、足之、舞之，从而获得良好的学习效果。
那么，如何培养学生对节奏感的兴趣呢？（一）注重引导、初步感受节奏韵律小学生对节奏的掌握是动态的、形象的，所以，在节奏训练时应尽可能让孩子们动起来。
例如听《小松树》这首乐曲，可让学生听两遍初步感知，在此基础上让他们跟着节拍走动、拍手，教师用双响筒伴奏，突出了强弱规律，让学生初步感受XX的韵律，然后引导学生寻找生活中的节拍韵律，如：拉锯、摘果、呼吸等，运用多种感官去感受节奏韵律。
（二）激发学生学习节奏的欲望音乐教学中，要结合音乐时代特征不断给予学生新知识、新信息，使学生从日常生活中感受许多课堂上无法接触的节奏知识，从而激发起孩子们对节奏知识的渴求。
随着知识面的扩展，他们的音乐学习能力就会不断增强，对节奏感的把握也就越精准，学习兴趣便会随着浓厚。
小学音乐课新歌教学一般教学模式
小学音乐课新歌教学一般教学模式教学模式是在一定教育思想或教学理论指导下所建立的比较稳定的教学活动框架或活动程序。
它体现了教学的组织、设计、教学手段的运用以及教材的组合等教学思路，能将音乐教学理论直观化、简单化，帮助教师进行教学设计。
音乐课的教学内容包括唱歌、音乐知识、音乐欣赏三部分。
唱歌是对儿童进行音乐教育最有效的手段。
唱歌教学时间应占全部音乐教学用时的三分之二。
这充分说明了在小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位，是我们小学音乐教学的核心部分内容。
唱歌课的基本环节。
1．发声练习或复习以前学过的歌曲。
通过发声练习让学生学习正确的唱歌姿势，呼吸方法，掌握轻声歌唱的技巧，为歌曲学习做铺垫。
2．导入新歌。
导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动等的第一个重要步骤，一段精彩的导入往往能激发学生极大的学习兴趣。
教学中我们可以运用多种导入方法：动画导入、情境导入、故事引入、视频欣赏导入、游戏导入等等，来激发学生的学习兴趣。
3．欣赏聆听歌曲。
音乐是听觉的艺术，一首歌曲首先要让学生反复聆听和感受。
通过欣赏感受歌曲优美的旋律，熟悉歌曲内容，为学唱环节打下基础。
在感悟音乐中陶冶情操，是小学音乐教学追求的主要目标。
4．解决重难点。
每节音乐课都有重难点，一节成功的音乐课，最重要的是看学生对重难点的掌握情况。
学生对歌曲节奏、节拍、情绪的把握是唱好歌的关键所在，只有解决了歌曲中的重难点，学生才能更好的表现歌曲。
5、学唱歌曲。
常用的歌唱方法有：模唱法：师唱一句，学生跟唱一句。
听唱法：教师用琴弹一句，学生跟唱一句。
跟唱法：教师用多种方法播放歌曲，学生跟着音乐唱。
6、歌曲情感处理。
音乐是一种情感地艺术，音乐课的教学其实也就是一种情感体验的过程，每一首歌曲都表达一定的情感内容。
音乐课要启发学生的情感，让他们以情带唱，感受歌唱教学的魅力所在。
7．小结。
在学生情绪高涨时结束教学，一定给他们留下丰富的想象，无穷的回味，无尽的思索。
小学歌曲教学方法总结
小学歌曲教学方法总结在小学音乐教学中，歌曲教学是非常重要的一部分。
通过歌曲教学，可以激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐才能，同时也可以促进语言表达和情感发展。
本文将对小学歌曲教学的方法进行总结，以帮助教师更好地进行歌曲教学。
一、选择适合的歌曲在小学歌曲教学中，首要任务就是选择适合的歌曲。
教师应根据学生的年龄、认知能力和兴趣爱好等方面因素来选择歌曲。
对于低年级的学生，可以选择简短、曲调明快、歌词简单易懂的儿歌；对于高年级的学生，可以选择旋律优美、歌词含义深刻的歌曲。
此外，教师还可以根据课程内容和季节进行歌曲的选择，以提高学生对歌曲教学的兴趣和理解。
二、分解歌曲结构在教学过程中，教师应对歌曲进行逐句或逐段的分解，帮助学生理解歌词的含义和曲调的特点。
可以通过引导学生一起朗读歌词，解释生词词义，分析歌词的表达方式等方法，加深学生对歌曲的理解。
此外，教师还可以将歌曲分为几个部分，逐步教授，然后让学生进行整合，以培养学生对歌曲整体结构的感知能力。
三、动手参与歌曲教学不仅仅是让学生听歌，更重要的是要让学生动手参与其中。
可以通过手势、舞蹈、乐器伴奏等方式，让学生身体参与到歌曲中，增强对歌曲的理解和记忆。
同时，学生也可以分组进行合唱或合奏，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
四、情感体验歌曲是情感的表达工具，通过歌曲教学，可以培养学生的情感表达和感受能力。
教师可以引导学生思考歌词背后的情感，让学生用自己的方式来演绎歌曲中的情感，如通过肢体语言、面部表情等方式来传递情感。
在教学中，教师也应给予学生充分的表达空间，鼓励他们自由地表达自己的情感。
五、多样化教学手段为了增加歌曲教学的趣味性和多样性，教师可以运用多种教学手段和媒体资源。
比如借助投影仪播放歌曲MV，让学生通过视觉感受音乐的魅力；或者利用音乐游戏和音乐剧等形式，让学生参与到互动的教学活动中。
通过多样化的教学手段，可以激发学生学习音乐的积极性和主动性。
六、评价和反馈在歌曲教学结束后，教师应及时进行评价和反馈。
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小学音乐歌曲教学反思
北安中学小学部：李秀荣
一、理论支撑
1、现代建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行创造性思维，并较好培养个体的学习风格。
2、创造教育的理论
创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平的创造力。
3、音乐学科教学论
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。
4、儿童心理学理论
小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。
这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。
二、名称解读
小学音乐五步教学模式是把小学音乐歌曲教学的五个环节，概括成：激情
导趣、兴趣学习、探究合作、体验创新、课堂小结，即：导、学、思、创、结五步教学模式。
三、五步教学模式的实施程序
1、激情导趣（导）导言的设计是课的成功起点，常用的方法有：猜谜语、故事、游戏、媒体等。
2、兴趣学习（学）兴趣是最好的老师，兴趣有激发学习积极性和提高学习效率的功能，兴趣是打开音乐圣殿的金钥匙，因此，激发培养发展学生的音乐兴趣是音乐教师的主要任务。
3、探究合作（思）教师要将自己对作品的熟悉的情感和内心的感受传达给学生，与学生互动、共享。
4、体验创新（创）通过上述教学活动，学生对所学的歌曲已有了较明确的理解，在此基础上，教师适时组织学生从音乐知识、能力发展、学习方法等方面予以概括，在学生熟悉掌握作品的基础上，让学生展开想象力，通过创编活动，表达作品的意境。
5、课堂小结（结）
四、实施策略
小学音乐教学要面向全体学生，培养学生的创新精神与实践能力，就必须改革传统的音乐教学模式，在实施五步教学模式实验中，主要从以下三条基本策略为突破口，力求使每个学生都能得到主动、全面的发展。
一是提出的教学目标和创设具有激发情趣的音乐问题情境的难度要适当，还能满足学生分享成功喜悦的心理，可以激起学生思考的热情、探究的主动性。
二是精心的设计教学情境，把学习的主动权还给学生，设计的音乐教学情境和提供给学生的音乐信息必须有利于激发学生的学习热情，有利于诱发学生主动探究的意识。
三是
学生在学习音乐过程中，教师应随机指导学生学会学习音乐的发法，让学生参与探究研讨音乐过程中，学到并掌握一定的思维发法。
五、依据原则
1、兴趣性原则
小学音乐课的教学设计要注意儿童的学习兴趣，在教学中向学生展露新奇、有趣的音乐、律动，能使学生产生很大的兴趣，从而激发学生产生积极了解音乐和感受音乐的需要与动力。
2、需要性原则
三～五年级学生思维仍以形象思维为主，但他们认知能力，感知、理解、表现和创造音乐的能力有了进一步提高，这个年龄段的学生已不满足于唱游教学浅显的表现方式，因此，中、高年级的音乐教学应由浅入深，循序渐进，着重从听觉入手，融知识技能与音乐形象于一体，强调感性知识和技能技巧运用，以满足学生高层次的需求。
3、实践性原则
音乐教学的原则是要一切学生必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐，培养学生自身的乐感，以此提高其音乐素养。
4、创造性原则
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。