【部编版】三年级语文下册第18课《童年的水墨画》教学设计
18《童年的水墨画》(教学设计)2023-2024学年-统编版语文三年级下册
然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。首先，对于学生的个别差异关注不够，需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。其次，课堂互动环节可以进一步丰富，增加更多的互动活动，以提高学生的学习积极性。此外，作业布置环节可以更加多样化，设计不同类型的作业，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
-请学生选择一幅课文中的童年水墨画，进行仔细观察和分析。要求：描述画中的场景和人物，分析画家的表现手法，以及画作传达的情感和意义。
-请学生根据课文内容，设计一个小游戏或活动，以展现童年生活的快乐和合作精神。要求：设计合理，能够吸引同学们参与，并能够增进彼此之间的友谊和合作。
2.作业反馈：
-对于学生的回忆录，教师应及时批改并给出反馈。指出作文中的亮点和需要改进的地方，如语言表达、情感表达、结构安排等，并提供具体的改进建议。
5.实验法：教师将组织学生进行实验活动，让他们亲自动手制作童年水墨画。通过实验，学生可以了解水墨画的制作过程，培养他们的动手能力和创造力。
6.游戏法：教师将设计一些与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中学习和体验。通过游戏，学生可以更加轻松愉快地学习，并培养他们的合作精神和竞争意识。
7.使用教学媒体和资源：教师将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，向学生展示课文内容的相关图片和视频，帮助他们更好地理解和感受课文内容。
-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1.童年水墨画的特点：课文通过细腻的笔触，展现了童年生活的美好瞬间。学生需要了解童年水墨画的基本特点，如色彩鲜艳、形象生动、构图自由等。
2.作者对童年生活的热爱：课文通过描绘童年水墨画，展现了作者对童年生活的热爱。学生需要理解作者的情感表达，感受作者对童年时光的怀念和珍视。
部编版语文三年级下册18童年的水墨画教学设计
（二）讲授新知
1.自主阅读：让学生自主阅读课文，对新词汇、句子、段落进行勾画，尝试理解课文内容。
2.识字写字：对生字词进行讲解，引导学生正确书写，并掌握字词的含义。
3.精讲课文：分析课文的结构，讲解文章的主题、修辞手法等，帮助学生深入理解课文。
5.课后讨论：针对本节课的学习内容，与同学进行课后讨论，交流彼此在阅读、写作过程中的心得体会，互相学习，共同进步。
6.家长参与：请同学们邀请家长参与作业完成过程，共同完成“我的童年”主题作文，让家长了解孩子的学习内容，促进家校共育。
7.阅读推荐：推荐一本关于童年生活的书籍，如《草房子》、《城南旧事》等，让学生在课后阅读，拓展知识视野。
4.关注学生的情感体验，引导他们从课文中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握课文中的生字词，如“水墨画”、“渔船”等，以及正确书写。
2.深入理解课文内容，把握文章的主题和结构，体会作者对童年生活的回忆和怀念。
3.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
（四）课堂练习
1.仿写练习：让学生仿写课文中的句子或段落，运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
2.口语表达：组织学生进行口语表达练习，如角色扮演、讲述自己的童年趣事等，锻炼口语表达能力。
3.课堂互动：教师选取一篇相关文章，与学生共同分析、讨论，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，引导学生总结自己在阅读、写作、口语表达等方面的收获。
4.借助课文，教育学生勇于面对困难，保持乐观向上的心态，树立正确的人生观和价值观。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗18《童年的水墨画》教学设计教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
教学难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学时间 2课时教学过程第一课时教学目标1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备教学课件教学过程一、激趣导入，引出课题。
1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
（板书：童年的水墨画）2、孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3、让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1、初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
（课件出示2）要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示3）生字，读生字。
mò rǎn ɡān suì lànɡ hú shuǎnɡ móɡu téng bō墨染竿碎浪葫爽蘑菇腾拨自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
（2）（课件出示4）词语，读词语。
部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案三篇
【导语】童年是⼀幅画，画⾥有我们五彩的⽣活，童年是⼀个梦，梦⾥有我们的想象和憧憬。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的⽣活和美好的愿望。
2、认识本课⽣字，背诵喜欢的诗歌，了解⼉童诗的特点，尝试写⼀⾸⼉童诗。
教学过程 ⼀、出⽰课题，朗读诗歌 1、出⽰课题《⼉童诗两⾸》，说说你知道那些⼉童诗。
可以说说诗歌的题⽬，也可以背诵其中的⼀两句。
2、朗读课⽂，能把诗歌流畅的朗读下来。
⼆、⽐较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两⾸⼉童诗，⽐较：这两⾸⼉童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，⼩组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是⼀⾸诗歌，《童年的⽔墨画》是组诗。
引导学⽣注意其中的区别：组诗有⼩标题；每⼀节诗歌写的是不同的内容…… （2）《我想》是押韵的，《童年的⽔墨画》不押韵。
引导学⽣朗读这两⾸诗，体会押韵和不押韵的区别，了解⼉童诗可以押韵也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是“我”的⼀些美好的愿望，《童年的⽔墨画》描写的是童年的⽣活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把⼩⼿安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” …… ②说说《童年的⽔墨画》描写了哪些学习⽣活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那⼀个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是⼀个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？⽐如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象⼀下，“我”是在怎样的情景下产⽣这些美好的愿望的？具体说说。
2023年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计（优选３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗童年的水墨画教学设计一、教材解读1．课文简说。
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【1】篇〗《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。
本节课最成功的设计就是：我引导学生利用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、重视自主、合作、探究，师生受益无穷。
亮点一：（学习溪边）老师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的快乐热闹场面读出来。
背诵溪边。
师生达成共识，学生交流分享溪边钓鱼的快乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。
经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅色彩艳丽、有动有静、热闹快乐的溪边垂钓图，最终达到学生能入情入境背诵《溪边》。
亮点二：（学习江上、林中）老师引导学生利用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的快乐。
因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展示、小组竞读，以自身的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
亮点三：文中取法，写出童年的快乐。
感悟作者的快乐，链接生活，将快乐延伸到学生自身的生活，让孩子写出自身的童年快乐，这样丰富了学生的语言积累，激发书写儿童诗的兴趣。
整节课，条理清晰，渗透方法，用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。
通过这节课我认识到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。
〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【2】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
18《童年的水墨画》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
3. 课文中通过哪些描写手法展现了童年生活的美好？
答案：课文中通过生动的语言和细腻的描绘展现了童年生活的美好。具体描写手法如下：
- 动作描写：通过描述孩子们捉迷藏、放风筝、钓鱼等动作，展现了他们活泼可爱、天真烂漫的形象。
- 语言描写：通过孩子们之间的对话和笑声，展现了他们纯真无邪、快乐无忧的心情。
二、新课讲授ห้องสมุดไป่ตู้写300字，用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。课文通过生动的语言和细腻的描绘，展现了童年生活的美好画卷。它是我们对童年生活的回忆和珍视。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了童年生活的纯真与快乐，以及我们与自然的亲近。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的生字词和重点句子。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
答案：课文描绘了捉迷藏、放风筝、钓鱼等童年生活的场景。其中两个场景的简要描述如下：
场景一：捉迷藏。孩子们在草地上玩捉迷藏，他们躲藏在草丛中，互相寻找，笑声不断，充满了童真和欢乐。
场景二：放风筝。孩子们在田野上放风筝，他们手握风筝线，看着风筝在蓝天中翱翔，脸上洋溢着喜悦和自豪的表情。
2. 课文中的生字词有哪些？请列出五个并解释其意义。
2. 思维发展：学生能够通过阅读课文，思考童年生活的美好，培养想象力。
3. 文化传承：学生能够了解中国传统的水墨画，体会中国传统文化的魅力。
4. 情感态度：学生能够通过课文学习，珍惜童年时光，培养积极向上的人生态度。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：三年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，如拼音、识字、组词、造句等，能够进行简单的阅读理解。他们已经学习了一些描写自然景观和生活的课文，对课文中描绘的童年生活有一定的认知。
部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇）
部编《童年的水墨画》教学设计部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
部编《童年的水墨画》教学设计篇1教学目标：1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受教学重、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
写一写，画一画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识设计流程：课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：一、歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第1篇】《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
因此，在教学中，我重视引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。
课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。
关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。
我赶紧提问，哎呀，真好，他们不但回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。
接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子居然会回答：“因为鱼儿上钩了，欢蹦乱跳的鱼儿打破了孩子的影子”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。
这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。
最后一首是《林中》。
一开始，学生们还明确提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。
这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。
剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。
在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第2篇】一、水墨导入，引出课题师：孩子们，你们喜欢画画吗？生：喜欢……师：你们平时是用什么画画的？生：蜡笔。
生：油画棒。
生：水彩笔。
师：你们知道古人是用什么画画的吗？生：毛笔。
师：是呀，你瞧，当一支毛笔沾满墨水滴入宣纸的那一刻，会发生什么呢？你看见了什么？生：墨汁慢慢地往边上流开了。
统编版语文三年级下册18童年的水墨画(教学设计)2023
统编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》教学设计教学目标1. 知识与技能：通过学习《童年的水墨画》，使学生能够理解诗歌的意境，感受作者对童年生活的怀念。
学生应能够正确、流利、有感情地朗读课文，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在朗读和讨论中深入理解课文内容，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对童年生活的热爱，激发学生对生活的热爱和珍惜。
教学内容1. 课文背景：介绍作者及相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。
2. 诗歌解析：分析诗歌的意境、修辞手法、词语运用等，引导学生深入理解课文。
3. 情感体验：通过朗读和讨论，让学生感受作者对童年生活的怀念和热爱。
教学重点与难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 难点：理解诗歌中的修辞手法和词语运用，培养学生的想象力和创造力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用图片或视频引入童年的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍作者及相关背景知识，引导学生进入课文。
3. 自主学习：学生自主朗读课文，理解诗歌内容。
4. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
5. 课堂讨论：教师引导学生深入讨论诗歌的意境、修辞手法、词语运用等。
6. 朗读展示：学生代表朗读课文，展示自己的理解和感受。
7. 总结与反思：教师总结课堂教学内容，引导学生反思自己的学习过程。
板书设计1. 《童年的水墨画》2. 作者：介绍作者及相关背景知识。
3. 诗歌解析：概括诗歌的意境、修辞手法、词语运用等。
4. 情感体验：强调作者对童年生活的怀念和热爱。
作业设计1. 朗读练习：学生回家后，向家长朗读课文，并分享自己的理解和感受。
2. 写作练习：学生模仿课文，写一篇关于自己童年生活的短文。
3. 思考题：学生思考自己童年生活中最难忘的一件事，并准备在下一堂课上分享。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的诗歌。
本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会诗词表达的感情。
从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年。
学习本课，要教给学生诗歌阅读的方法，引导学生通过联系上下文，抓住重点词语，想象画面，理解难懂的句子。
引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。
学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。
这样才能真正走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。
课前讨论：请你选择童年中印象最深最有趣的一个片段说一说。
（3分钟选两到三个学生）（一）、导入课题师：请同学们欣赏一组画。
（PPT出现水墨画图配乐）。
师：请同学们仔细观察，谈谈你看到了什么？（PPT停在最后一图上）生：水墨画或者看到的具体内容.师：你发现这些画有什么特点？生：简单、水墨构成的。
师：水墨画用寥寥数笔勾勒画面营造意境。
作者张继楼是一位善于用诗作画的高手，他用寥寥数笔将童年的快乐也描绘成了一幅水墨画，今天就让我们一起走进这首诗——请读课题-——《童年的水墨画》(黑板贴课题）（二）、初读，概况画面师：《童年的水墨画》写了几首诗，诗名分别是什么？(生答三首诗名）（口头提出组诗概念）同一诗题下出现关于同一主题的几首小诗，我们把这样的形式称为组诗。
（PPT将三首诗并排呈现对应组诗概念）师：现在请同学们自由读一读，读准字音读通句子。
（师巡视指导，之后分别请三个同学分别朗读三首，并随机指导朗读。
）师：听你们读书，我们眼前仿佛出现了一幅幅画面，现在我来画你们来猜。
（黑板出现三幅简笔画，先江上、林中后溪边。
18《童年的水墨画》教案-2023-2024学年统编版三年级语文下册
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《童年的水墨画》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的描写生活的文章，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《童年的水墨画》新课学习打下基础。
知识拓展：
介绍与童年生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合课文内容，引导学生思考童年生活与成长的关系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《童年的水墨画》内容，强调课文重点和难点。
教师在课后要及时关注学生的学习进展，对学生在自主学习过程中遇到的问题给予解答和指导，确保课后拓展的质量和效果。同时，教师还需对学生的课后拓展成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
八、教学评价与反馈
1. 学生的参与度和积极性：通过观察学生在课堂上的发言、提问和参与互动的情况，评估他们对课堂活动的兴趣和参与度。
（三）课后实践
1. 鼓励学生为留守儿童或孤儿献爱心，如写信、捐款、捐物等，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
2. 组织一次参观儿童福利院或养老院的活动，让学生亲身感受弱势群体的生活，激发学生的同情心和助人为乐的精神。
3. 开展一次以“童年与成长”为主题的写作活动，让学生结合自己的生活经历，撰写一篇关于童年生活的感悟，提高学生的写作能力。
2. 设计具体的教学活动：
（1）课前导入：播放一首童年的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中回忆和分享自己的童年趣事，从而激发他们对课文的兴趣。
部编版小学三年级下册语文童年的水墨画教案(精选10篇)
部编版小学三年级下册语文童年的水墨画教案(精选10篇)部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案篇一说教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
说教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
说教学课时一课时说教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
说教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣1、播放歌曲《童年》。
2、简介你认识的高洪波。
二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案篇二第二课时一、复习旧知，导入新课1.听写词语。
水墨染绿钓竿扑腾打碎拨开浪花葫芦清清爽爽蘑菇2.导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读，突破重难1.仔细阅读《溪边》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。
（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。
把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。
由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第1篇】【文本解读】《童年的水墨画》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，以“溪边”、“江上”、“林中”为题，将一个个童年生活的镜头，融入诗中，动静交织，将充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，漂染着童年的美妙滋味。
课文构思新巧、想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体。
课文所配的插图有助于学生理解内容，感受诗歌意境。
课后练习第一题对语言积累提出了明确的要求，可引导学生运用多种形式进行朗读；课后练习第二题则引导学生朗读诗歌的方法，边读边想象画面才能由深刻体会；课后练习第三题重在通过语言回归内容，体会诗歌语言的表达方法。
【学情分析】本课的学习内容与学生的生活密切相关，学生凭借自己的生活经历和丰富的想象力，能感受诗歌的情感，体会童年生活的快乐。
对于本单元的语文要素——应用多种方法理解难懂的句子，学生在三年级上册第二单元已经学过运用多种方法理解难懂的词语，这为理解难懂的句子提供了一个良好的基础。
利用两者的相似之处，学法迁移应用，并帮助学生进行梳理总结，进一步提升学生的认识。
对比三首诗歌的异同点，领悟组诗的特点，仿写诗歌，对三年级的孩子来说有一定的难度。
【设计理念】围绕本单元的语文要素——应用多种方法理解难懂的句子，教学时充分引导学生用读诗歌想象画面、联系上下文、联系生活等多种方法来理解难懂的句子，把语文要素落到实处。
通过边读边想象画面，让学生用心感受诗歌的意境，体会童年生活的快乐。
通过发现三首诗歌的相同之处，使学生领悟组诗的特点，通过阅读课外组诗对文本进行有效的拓展与超越，再让学生仿写诗歌，培养学生的学习兴趣。
第一课时【教学目标】1. 能正确认读“墨、染、碎、浪、溅、”等生字，能正确认读“当作、葫芦、蘑菇、扑腾”等词语，通过理解字义等方法理解“墨”和“染”，学写“墨”字。
统编版语文三年级下册18《童年的水墨画》(教学设计)
教学设计：统编版语文三年级下册18《童年的水墨画》教学目标1. 知识与技能：通过学习《童年的水墨画》，使学生能够理解诗歌的意境，感受作者对童年生活的美好回忆。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在朗读、讨论、想象中，提高语文素养，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜童年的情感，激发学生对文学艺术的兴趣。
教学内容1. 导入：引导学生回顾上一课的内容，导入新课《童年的水墨画》。
2. 自主学习：学生自读课文，理解诗歌内容，感悟作者情感。
3. 合作探究：学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感受，教师指导点拨。
4. 朗读感悟：学生通过多种形式的朗读，深入体会诗歌的意境和情感。
5. 想象创作：学生发挥想象，创作一幅属于自己的“童年水墨画”。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本课所学，拓展相关知识和文化背景。
教学重点与难点1. 重点：理解诗歌内容，体会作者情感，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 难点：感悟诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
教具与学具准备1. 教具：课文插图、多媒体课件。
2. 学具：课本、笔、纸。
教学过程1. 导入：引导学生回顾上一课的内容，导入新课《童年的水墨画》。
2. 自主学习：学生自读课文，理解诗歌内容，感悟作者情感。
3. 合作探究：学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感受，教师指导点拨。
4. 朗读感悟：学生通过多种形式的朗读，深入体会诗歌的意境和情感。
5. 想象创作：学生发挥想象，创作一幅属于自己的“童年水墨画”。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本课所学，拓展相关知识和文化背景。
板书设计- 童年的水墨画- 诗歌内容- 作者情感- 朗读感悟- 想象创作作业设计1. 必做题：抄写生字词，背诵课文。
2. 选做题：以“童年的水墨画”为主题，创作一首小诗。
课后反思通过本课的教学，我发现学生在理解诗歌意境、体会作者情感方面还有待提高。
2023年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案（优选３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【1】篇〗教学设计【教学目标】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，认识“墨、染”等生字词，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学重点】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学难点】根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学过程】课前谈话：1. 自我介绍2. 欣赏水墨画，了解水墨画水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，也称国画，中国画。
板块一课题导入书写生字1.（板书课题）我们的童年就像水墨画一样美好，齐读课题。
2.指导书写“墨”。
板块二初读课文读准字音1. 读诗：自由读读这几首诗，注意读准字音，读通句子。
2. 字词抽查当作扑腾你拨我溅水葫芦蘑菇3. 抽读正音板块三学习《溪边》习得方法1. 自由读《溪边》，完成学习单。
2. 小组交流3. 小组展学，师点拨4. 难句突破：人影给溪水染绿了。
（1）播放动态图，理解“染”（2）联系上下文，说说人影为什么被溪水染绿了。
5. 师小结有人有物，有声有色，就可以抓住景物想画面，再结合生活实际，我们就可以理解难懂的句子，体会诗歌的画面之美和童年生活的快乐。
6. 自由读：一边读一边想象画面7. 配乐齐读8. 根据景物，尝试背诵板块四方法迁移学习《林中》1. 欣赏朗读《林中》，感受画面之美和孩子们的欢乐。
2. 同桌互学（1）自由读《林中》，一边读一边想象画面。
（2）同桌交流，用自己的话描述画面。
3. 展学4. 跟着视频再次朗读板块五总结结课这节课，我们欣赏了两幅童年的水墨画，有人物，有景物，有色彩，有声音，还有乐趣。
统编版语文三年级下册18《童年的水墨画》(教案)2023
教学目标知识与技能1. 学习并掌握生字词，理解诗句的基本意思。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过阅读，理解课文描述的童年生活场景，体会作者对童年的怀念之情。
过程与方法1. 通过自主合作探究的学习方式，提高阅读理解能力。
2. 培养学生观察生活、体验生活、描绘生活的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对童年的美好回忆，激发对生活的热爱。
2. 增强学生对民族文化的认同感，培养民族自豪感。
教学内容1. 学习生字词，理解诗句的基本意思。
2. 朗读课文，理解课文描述的童年生活场景。
3. 体会作者对童年的怀念之情。
教学重点与难点重点1. 学习并掌握生字词。
2. 理解诗句的基本意思，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会作者对童年的怀念之情。
难点1. 理解诗句的深层含义，体会作者的情感。
2. 培养学生观察生活、体验生活、描绘生活的能力。
教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件，生字词卡片，课文插图。
2. 学生准备：语文书，笔记本，彩笔。
教学过程一、导入新课1. 谈话导入：让学生谈谈自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生关注课题：统编版语文三年级下册18《童年的水墨画》。
二、学习生字词1. 让学生自读课文，画出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词。
3. 教师讲解生字词的意思，帮助学生理解。
三、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，感知课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
四、精读课文，深入理解1. 学生分组合作，深入阅读课文，理解诗句的深层含义。
2. 教师引导学生分享阅读心得，讨论诗句的意义。
五、总结提升1. 教师引导学生总结课文的主要内容，体会作者对童年的怀念之情。
2. 学生谈收获，教师点评并总结。
板书设计1. 课题：统编版语文三年级下册18《童年的水墨画》2. 主要内容：童年生活场景，作者对童年的怀念之情3. 教学重点：学习并掌握生字词，理解诗句的基本意思，体会作者对童年的怀念之情作业设计1. 抄写生字词，每个词语写3遍。
部编版小学语文三年级下册第八单元第18课《童年的水墨画》教学设计
部编版小学语文三年级下册第八单元第18课《童年的水墨画》教学设计教学目标【知识与技能】1．读准字音和词语，会写生字新词。
2．能有感情地朗读课文。
能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
3．能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【过程与方法】通过自主学习和讨论交流，感悟儿童诗的特点。
【情感、态度与价值观】想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活。
重点难点重点1．读准字音和词语，会写生字新词。
2．朗读课文，背诵《溪边》。
难点1．了解课文内容，联系上下文，说说诗句的意思。
2．感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课时安排2课时第一课时课时目标1．会认6个生字，会写11个字。
2．朗读课文，了解课文内容。
重点难点重点会认6个生字，会写11个字。
难点了解课文的主要内容。
教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣1．播放歌曲《童年》。
2．指生简介作者张继楼。
3．师导语：这节课就让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的作品《童年的水墨画》。
二、初读课文，学习生字1．教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说听后的感受。
2．学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。
借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。
3．小组合作学习，识记生字，读通课文。
(1)组内互相检查伙伴的字音读得是否正确。
(2)交流识记生字的方法。
(3)合作读课文，互相帮助指正。
4．集体汇报。
(1)由学生自己点将“开火车”读课文，其他学生当裁判。
(2)出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。
三、写字指导1．教师出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪些字要提醒伙伴注意？2．学生互相提示写字时要引起注意的地方。
3．教师示范书写“墨、爽、蘑、菇”，学生书空。
4．学生练写生字。
四、再读课文，感知课文内容1．在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
(溪边钓鱼江上戏水林中拾蘑菇)2．指名说说诗歌描绘了怎样的画面。
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《童年的水墨画》教学设计设计说明：《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。
《语文课程标准》在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。
依据文体特征和教学重点，教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中感知、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。
课前准备：教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读诗歌。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、歌曲导入，激发回忆1.播放歌曲《童年》，激发回忆：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。
同学们，在你们的美好的童年生活里，有什么难忘的趣事吗？（指导学生自由交流）2.导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。
（板书课题）3.齐读课题。
认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。
4.猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？设计意图：在歌曲的渲染下，引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们相似的回忆，更容易引导学生走进课文的情景之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。
二、初读指导，正音识字1.出示自读提示：（1）自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。
（2）同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。
2.检查初读情况。
（1）出示课文中的词语。
①指名朗读，读中正音。
注意“染”是翘舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。
②齐读。
（2）理解部分词语：①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画”吗？这些水墨画上画了哪些内容？你怎么理解课文题目“童年的水墨画”？②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢？③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中讲谁戴着斗笠？（出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。
）④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。
3.朗读课文。
（1）指名朗读课文，师生正音。
（2）齐读课文，读准字音，读出节奏。
（3）组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味。
4.交流对课文内容的初步了解。
（1）自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。
（2）在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要内容。
（板书：“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”）设计意图：“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。
只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。
在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。
在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。
三、学习《溪边》1.过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。
2.引导学生整体把握诗意。
（1）出示自学提示，引导自主学习。
默读诗歌，思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。
（2）交流自主学习成果。
根据学生交流，在课件上呈现如下景物（或用图片板贴）：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。
（3）引导学生联系上下文想一想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和“忽然扑腾一声人影碎了”应该怎么理解？（4）组织学生交流，明确“人影给溪水染绿了”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染绿了，这句话进一步表明了溪水“绿”“清”的特点。
“忽然扑腾一声人影碎了”意思是钓上鱼来了，平静的水面被打破了。
3.想象诗歌画面，走进诗歌意境。
（1）这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。
（2）组织学生交流，教师相机点拨。
（学生交流时可以先交流零碎的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。
）如，一条小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。
小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。
一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上。
忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。
4.感受诗情，激情诵读。
（1）同学们，你们喜欢这幅童年的“水墨画”吗？为什么？（自由交流）（2）是呀，平静的溪水，高大的垂柳，立着的红蜻蜓，钓鱼的孩子，蹦跳的鱼儿，欢快的笑声……这有动有静的画面让我们感受到了童年生活的有趣，怎么不让我们喜欢呢？请你带着这样的情感读出这首诗的趣味。
（指名读、齐读，尝试背诵）5.赏析诗歌，感受语言美。
（1）画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。
（2）组织交流。
句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
①说说喜欢的理由。
②体会打比方的表达效果。
（把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点，把“溪水”比作“绿玉带”既突出了其平静的特点，又突出了它的绿。
“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。
）③有感情朗读。
句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
①说说喜欢的理由。
②体会“染”字的表达效果。
（进一步表现了溪水“绿”的特点。
）③有感情地朗读。
句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
①说说喜欢的理由。
②体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。
（画面由“静”变“动”）③有感情朗读。
设计意图：本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学。
“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握。
于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。
适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。
四、学习生字、指导书写1.出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。
2.组织交流并范写，重点指导：“染”字右上角是一个“九”，不能写成“丸”。
“碎”左窄右宽，最后一笔“竖”不能写到两个“人”之间。
“拨”的右边是“发”，要与“拔”字区分开。
“爽”的笔顺是：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。
“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些，总体上不能写得过长。
3.将易错的和难写的生字在练字纸上书写，并组织反馈。
设计意图：加强写字教学，夯实读写基础。
五、总结回顾，布置作业1.抄写生字组成的词语。
2.背诵《溪边》。
设计意图：巩固生字词，背诵并积累诗歌。
第二课时一、巩固复习，回顾内容1.上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下？（指名背诵、全体背诵）2.想一想，上一堂课我们主要是用什么方法来学习这首小诗的？（如：朗读、想象）3.导入：这一堂课我们继续用这样的方法跟随作者的脚步，到“江上”、到“林中”去欣赏另外两幅“童年的水墨画”。
设计意图：加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾学习方法，积累阅读经验，把握诗歌学习的基本方法。
二、学习《江上》1.指名朗读诗歌。
2.这首诗描绘的是孩子们在江上戏水的场景，读了这首诗，哪些地方最吸引你，为什么？同桌之间先相互交流交流。
3.组织学生交流。
句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
（1）说说吸引你的理由。
（2）想象一下，孩子们会怎么“拍水戏耍”？（如：孩子们像泥鳅那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋；孩子们在水里追来逐去，又喊又叫；孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快……）（3）这句话中说“像刚下水的鸭群”，谁像“刚下水的鸭群”？为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群”？（突出孩子们游泳本领高，在水中灵活。
）（4）指导朗读。
句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
（1）说说吸引你的理由。
（2）说说读了这句诗，你仿佛看到了什么，听到了什么。
（孩子们在水中十分欢快，水面上一双双小手不停地挥动着，溅起一片片浪花。
他们互相追逐，互相泼水，水面上传来一阵阵爽朗的笑声。
）（3）读出欢乐。
句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
（1）说说吸引你的理由。
（2）读了这句诗，你又仿佛看到了什么？（一个男孩子忽然钻进了水中，不见了身影。
一会儿，他从另一处钻出了水面，露出一个水淋淋的脑袋，乐呵呵地，露出两排白牙。
）（3）读出乐趣。
4.尝试将刚才想象到的画面连起来说说。
5.指导整体朗读，读出江上戏水的乐趣。
设计意图：教学中以“哪些地方最吸引你，为什么”为导读话题，引导学生走进诗歌，并展开想象，将简约的文字转化为丰富可感的画面，真切地感受江上戏水的乐趣。
三、学习《林中》1.过渡：让我们再到“林中”去看看，那里又会发生什么童年趣事？2.指名朗读。
3.作者在林中见到了什么？请读读描写的相关句子。
（1）松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
①“松树刚洗过澡”是什么意思？联系下文想一想。
作者为什么不直接写“松林里刚下过一阵雨”呢？（相机引导学生体会拟人手法的表达效果。
）②你们看见过“松针上一串串雨珠明明亮亮”吗？（课件出示动态图片）说说从图片上看到了什么。
③指导朗读。
（2）小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
①读了这句话，你仿佛看到了什么？②想看看小蘑菇戴着斗笠在树下开放的样子吗？（出示课件图片）③指导朗读，读出小蘑菇的可爱。
（3）是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
①想象一下孩子们的样子以及采蘑菇的情景。
（一群孩子戴着斗笠，挎着篮子，唱着歌曲，来到林中。
他们在松树根底下、草根底下、土坡上找起蘑菇来。
欢声笑语在林中回荡。
）②指导朗读。
③“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这里的两个“斗笠”意思一样吗？（不一样。
前一个“斗笠”是指蘑菇的菌盖，好像一顶斗笠；后一个“斗笠”是指孩子们头上戴着的真正的斗笠。