科教版小学科学六年级上册第三单元电和磁(详案)

“电和磁”教学设计
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：
第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针
第二组：装在信封里的一根长导线和固定用的标签纸
课前分发第一组材料
教学过程与设计意图：
一、旧知导入：有什么办法使小磁针偏转（计划用时2分钟）
切换到展示台：1.我们知道指南针中的磁针其实就是一个小磁铁。

（出示指南针）我想问大家，根据你们以前学过的知识，有没有办法，在不碰到指南针的情况下，使它的磁针发生偏转？
2．学生回答：用磁铁、铁钉等。

教师演示操作
3．能不能用铜做的导线使小磁针动起来？教师演示：不能
二、通电导线和指南针（计划用时10分钟）
1．如果将这根导线接上电流，能不能使磁针偏转呢？
生1：会（可能是看过书本，或者从课外书中看到过这方面的知识）
师：你们有没有看到过现象呢？我们用实验来验证一下
生2：不会
切换到电脑：师：今天的这节课我们来研究电和磁的关系，看看电流到底能不能使磁针偏转
出示课题，板书
2.为了做这个实验，我们首先要组装一个简单电路。

用到的材料有：电池盒加电池、导线、开关、灯座和小灯泡
教师出示实验材料，简单演示组装电路，强调接电池的时候，要用导线的连接头接到电池盒旁边的连接点。

师：如果有同学忘了怎么连接的，请看大屏幕上的实物图。

学生参照实物图组装简单电路，先试一试灯泡会不会亮，点亮小灯泡的组请举手。

等所有组的小灯泡都亮之后，提问是什么原因让小灯泡亮起来的。

生：是因为有电流经过小灯泡，
师：也就是说导线里有电流在流动
3.通电导线靠近指南针实验。

教师讲解并演示实验方法：
切换到展示台：师：接下来，我把这个电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方,与磁针方向一致，等磁针静止之后，再接通电流，观察磁针会不会偏转
师：为了更好的完成这个实验，我们先来看看实验要求
切换到电脑：出示温馨提示，介绍实验要求，指定学生朗读：
a.在断开电流的前提下, 一个同学将导线拉直靠在指南针上方，使导线方向与磁针方向一致后，保持导线位置不动。

b.等磁针基本静止后，另一个同学负责闭合开关接通电流，所有同学注意观察磁针变化。

c.实验时保持安静，并保证桌子不被摇动。

音乐响起停止实验。

d.本实验可重复做几次。

４．学生探究通电导线使小磁针发生偏转实验。

５．汇报：你们发现了什么现象？（通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转。

）三、分析小磁针偏转现象产生的原因（计划用时5分钟）
1．刚才这个现象早在1820年，丹麦科学家奥斯特在做实验的时候就发现了，通电导线靠近指南针时，发现小磁针会微微偏转，这一微弱的现象并没有引起其他人的注意，但当时奥斯特脑中却产生了一个疑问，是什么使小磁针动起来的？为了弄清楚原因，他接连三个月进行深入地研究，反复做了几十次实验。

2．引导学生指向关键性问题“小磁针发生偏转的原因是什么？”学生讨论。

3．学生交流汇报。

4．原因分析：
如果学生遇到困难，可以让他们重视这个现象：接通电流时小磁针才偏转，断开电流又恢复到原来的指向。

提示：这个现象说明了什么？电流为什么会使小磁针偏转？引导学生思考小磁针只有在什么情况才会偏转？电流为什么能使小磁针动起来，是因为磁铁周围有磁性。

生：是电流使小磁针偏转。

电流产生了磁性，与指南针中的小磁针发生作用，使
小磁针发生偏转。

板书：电流产生磁性
四、如何使实验现象更明显（计划用时20分钟）
㈠利用短路使实验现象更明显（计划用时5分钟）
1．师：刚才实验中小磁针的偏转角度大不大？
生：不大
师：老师想到了一个能使磁针偏转更明显的办法，你们想不想看看？
切换到展示台：师：因为小磁针偏转是因为电流产生了磁性，所以老师就想到一个能增大电流的简单办法。

在四年级的时候，我们已经知道，把电路中的小灯泡去掉，用导线把电池的正负极直接连起来，就变成了短路。

短路电路中电流会很大，也很容易损坏电池，所以，不能长时间接通。

为了完成这个实验，教师需要一个同学上来帮忙，哪位同学愿意上来帮助老师？
2．指定一个学生上来帮忙，老师负责接通电流，学生把导线拉直靠近指南针，其余学生通过实物投影观察磁针的变化。

利用展示台的“图像冻结”功能，把指南针偏转的现象固定下来，并让学生比较短路时磁针偏转的角度与正常电路时磁针偏转的角度。

重复做几次，并让学生描述实验现象。

师：你看到了什么现象？为什么短路会使小磁针偏转更明显？
3．小结：加大电流能使实验现象更明显。

㈡利用线圈使实验效果更明显（计划用时10分钟）
切换到电脑：师：刚才这种方法虽然简单，但却是危险的方法，现实生活中短路电路是禁止使用的，如果家中的电路发生短路，会损坏电器甚至引发火灾等后果。

那么除了短路，你们觉得还有什么方法可以使实验现象更明显一些？
预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线；C.多几根导线一起靠近；D.做成线圈
一开始可能只往增加电流的方向去思考，提示学生观察电路的组成：
除了增加电流可以使实验效果更明显，有没有在电流不变的情况下，也能使实验现象更明显呢？
师：你为什么认为增加电池可以，为什么认为做成线圈可以，说说你的想法1．师：同学们都很爱动脑筋，想到了这么多种方法，也都有自己的理由。

但今天老师没有准备那么多种材料，只带来了一根长导线，接下来，我们来试试把导线绕成线圈，能不能使小磁针偏转更明显。

在绕线圈之前，我们先把原来电路中的
其他材料都拆除，只保留电池和指南针。

小组长负责把其他材料放到桌子下面的抽屉里，不要再拿出来了。

2.讲授绕线圈的方法
师：我先来介绍一下线圈的绕法：把导线绕在五个手指上，不能绕的太紧，大小要比桌上的指南针稍微大一些，然后用标签纸固定住。

都清楚了吗？
师：如果我在绕的时候没看清楚的话，请看大屏幕上的图片。

分发第二组材料（装在信封里的一根长导线和固定用的标签纸）
学生做线圈
师：做好的请举手。

线圈做好之后，不要急着接到电池上。

为了更好的完成这个实验，请大家先看实验要求：
课件出示实验要求，教师讲解实验方法
师：负责拿线圈的同学把线圈放在指南针的上方，与磁针方向一致，等指南针的磁针基本不动后，负责接通电流的同学再把线圈的两个连接头分别接到电池的正负极，所有同学注意观察磁针的变化，看到现象后，马上断开电流。

3.学生实验。

4.组织汇报。

你看到了什么现象？线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？师：为什么线圈能使小磁针偏转更明显
生：因为线圈把导线产生的磁集中起来了（这个很重要，让学生慢慢思考）
刚才我要求大家把线圈放在指南针上方，发现小磁针偏转的角度很大，接下来，同学们试试线圈的其他各种放法，找一找线圈怎样放，小磁针偏转的角度最大？（计划用时5分钟）
5．学生汇报：把线圈竖着套住指南针，小磁针偏转的角度最大。

6．师：学了今天这节课，我们知道了：电流能产生磁性；增大电流能增强磁性；把导线做成线圈也能增强磁性。

五、拓展应用----电流检测器可以检测电池是否有电（计划用时3分钟）
切换到展示台：1．老师这里有两节电池，连小灯泡都点不亮了，是不是一点电都没有了呢？能用我们今天所学的知识检测一下吗？介绍电流检测器的组成；演示检测方法；解释如果小磁针会偏转，说明电池还有电。

安全用电常识：平时在家里不能用电流检测器检测家里的电路里有没有电
板书设计：
电和磁
电流--→磁性--→小磁针发生偏转教学反思：。