科教版小学科学六年级上册第三单元电和磁(详案)
小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
教科版小学科学六年级上册《 电和磁》教案
教科版小学科学六年级上册《电和磁》教案聚焦灯泡？(预设：用导线将小灯泡、电池和开关连起来，再闭合开关，小灯泡就亮了。
)2.提问：(教学提示：出示指南针。
)如何在不触碰小磁针的前提下使它偏转呢？(预设：用磁铁靠近指南针，小磁针就会发生偏转。
)3.讲解：当小磁针发生偏转时，它的周围存在有磁性的物体。
4.揭题：电和磁都是我们熟悉的能量形式，它们之间有什么联系呢？今天这节课我们就来探究“电和磁”。
(板书：电和磁) 回答问题学过的“点亮小灯泡”和“磁铁能让小磁针偏转”导入，再通过提问将电与接下来要学的磁相关联，能让学生更顺利地接受与他们熟悉的事物相关联的新事物。
科学探索与研讨探索一：用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性1.活动：出示资料，引导学生仔细阅读。
2.过渡：让我们今天一起当一回奥斯特先生当年的学生，来重上一次奥斯特先生的课吧！3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。
4.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：磁针发生偏转与什么有关？为什么？学生1：与电流有关，因为通电时磁针才偏转。
主持人：分析奥斯特实验，你们有什么发现？学生2：导线不通电时磁针不偏转，通电时磁针发生偏转，说明通电导线能产生磁性。
主持人汇总大家的发言。
5.研讨汇报。
集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的发现。
小组1：我们发现通电导线能让磁针发生偏转，说明通电导线能产生磁性。
主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？小组2：我们有补充。
我们发现通电导线离磁针的远近不同，磁针的偏转角度大小不同。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
6.小结：通电导线能产生磁性。
探索二：用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验1.过渡：在刚才的实验中，合上开关后，指针只是轻微偏转，怎样才能使磁针偏转的角度更大呢？(预设：增大电流；增加导线根数。
)2.演示：去掉小灯泡，在电路短路的情况下重做奥斯特实验，引导学生仔细观察现象并完成实验帮助卡。
教科版科学六上3.1《电和磁》教学设计
教科版科学六上3.1《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验和现象让学生感受电和磁的神奇力量。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本节课的主要内容包括：奥斯特实验、电磁铁、电磁感应等。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了简单电流知识，对电流有一定的认识。
但电和磁的关系以及磁场的认识还是空白，需要通过实验和探究来逐步建立概念。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电和磁之间的关系，学会制作电磁铁，观察电磁感应现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：电和磁之间的关系，电磁铁的制作和使用。
2.难点：电磁感应现象的理解和应用。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实验和观察来探究电和磁之间的关系。
以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的主体意识、团队协作和创新能力。
六. 教学准备1.教具：电源、导线、电磁铁、铁钉、电流表、蹄形磁铁、线圈等。
2.学具：学生分组实验套件、记录等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用奥斯特实验引入，让学生观察到电流周围存在磁场，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的制作和使用方法，引导学生思考电磁铁的原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作电磁铁，观察电磁铁的磁性变化。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结电磁铁的原理和特点，填写记录。
5.拓展（10分钟）介绍电磁感应现象，引导学生思考电磁感应的应用。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个电磁感应实验，下节课分享。
8.板书（5分钟）绘制电磁铁和电磁感应的示意图，帮助学生理解。
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验探究让学生掌握电磁铁的制作原理，以及电流的磁效应。
内容主要包括：电磁铁的制作、电磁铁的极性判断、电流的磁效应等。
这部分内容是小学科学教学中较为重要的部分，对学生今后的学习和生活都具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认知。
但在电和磁的关系方面，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生建立起电和磁之间的联系，使学生能更好地理解和掌握这部分内容。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的制作原理，能独立制作电磁铁。
2.让学生掌握电磁铁的极性判断方法。
3.让学生了解电流的磁效应，能用所学知识解释一些生活中的电磁现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的制作原理。
2.电磁铁的极性判断方法。
3.电流的磁效应及其应用。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问答法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个电磁铁实验，让学生观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解电磁铁的制作原理，引导学生了解电磁铁的构造和作用。
讲解电磁铁的极性判断方法，让学生能正确判断电磁铁的极性。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，自己动手制作电磁铁，并判断电磁铁的极性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过一些生活中的电磁现象，让学生运用所学知识进行解释，巩固对电磁铁的理解和掌握。
5.拓展（5分钟）讲解电流的磁效应，让学生了解电流产生磁场的原理。
引导学生思考电流磁效应在生活中的应用。
教科版六年级上册科学《 电和磁》教案
教科版六年级上册科学《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一单元主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机四部分内容。
这些内容都是电和磁基础知识的重要组成部分，也是学生认识电和磁现象的基础。
通过这一单元的学习，学生可以了解电和磁之间的关系，掌握一些基本的电和磁现象，为深入学习电和磁知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的科学现象有一定的观察和思考能力。
但是，对于电和磁这一抽象的科学领域，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验等方式，主动探索电和磁的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机等基本电和磁现象，学会使用简单的科学仪器进行实验操作。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作精神，使学生认识科学对社会发展的作用，树立正确的科学观。
四. 教学重难点1.重点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机等基本电和磁现象的理解和掌握。
2.难点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用等现象的内在联系以及发电机的工作原理。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究电和磁的奥秘。
2.实验教学：教师学生进行实验，让学生亲身体验电和磁的现象，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作：教师学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟练掌握电和磁的相关知识，准备相关的教学素材和实验器材。
2.学生准备：学生需要预习电和磁的相关知识，了解电和磁的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电流磁效应的实验，如指南针放入通电螺线管附近实验，引发学生对电和磁现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
六年级上册科学教案-《电和磁》-教科版
4.科学态度：培养学生对电与磁现象的好奇心，激发探究热情，形成持久的学习兴趣和积极的科学态度；
5.团队合作：在小组合作实验中，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-电与磁的基本概念：重点讲解电流的形成、磁场与磁极的特性，确保学生能够理解并区分这些基础概念。
在教学难点和重点的解析上，我努力通过举例和比较来帮助学生理解电流产生磁场和电磁感应的原理。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上是有效的。但我也认识到，对于某些学生来说，这些概念仍然难以消化。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的教具和动画，以便更形象地展示这些原理。
最后，我认为在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本章节的知识点，但我也提醒自己，在今后的教学中，要更加注重培养学生的提问和思考能力，鼓励他们在课后继续探索电和磁的奥秘。
-电生磁现象：强调奥斯特实验，引导学生理解电流产生磁场的过程，以及如何通过实验验证这一现象。
-电磁感应：简要介绍法拉第的电磁感应原理，让学生掌握电磁感应的基本概念和应用。
-生活应用实例：通过实际案例，如电铃、电磁起重机等，使学生了解电与磁在生活中的应用，强调科学与生活的联系。
举例解释：
-在讲解电流时，可通过展示电路图和实际操作电路，让学生直观感受电流的流动。
2.磁场、磁极和磁感线的认识；
3.电生磁现象实验：奥斯特实验；
4.电磁感应现象简介；
5.电与磁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
二、核心素养目标
《电和磁》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.科学探究：通过实验观察电与磁现象，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力；
科教版六年级上册科学《电和磁》教案
科教版六年级上册科学《电和磁》教案《科教版六年级上册科学《电和磁》教案》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教材分析：本课将重演科学史上闻名的发觉电磁现象的过程，让学生发觉通电导线能使小磁针偏转，从而相识电可以产生磁。
增加学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的试验通电导线使指南针偏转，经验对新现象进展分析、说明的思维过程。
其次，做通电线圈使指南针偏转的试验。
用线圈代替直导线做电生磁试验，为理解电磁铁原理打下根底也为探究玩具小电动机埋下伏笔。
教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立说明。
探究使小磁针发生更大偏转的方法。
3.情感、看法、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程，意识到留意视察、擅长思索品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显;电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出说明。
教学打算：第一组：电池、导线假设干根、指南针、小灯泡等其次组：在第一组根底上增加长约40厘米的绝缘导线等教学过程：一、引课猜谜语形如钟表不是表，不报钟点和分秒。
中国古人独创它，东西南北巧引导。
二、闯关嬉戏(一)第一关：不碰指南针使小磁针发生偏转1.这是个指南针，什么状况下会影响指南针的指针发生偏转?为什么它会影响指南针?(依据学生的想法，请学生上来验证)2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。
(二)其次关：用简洁电路中的导线使小磁针发生偏转1.学生试验：将指南针平放在桌面上，等指南针静止后把电路中的一根导线拉直轻轻放在指南针的上方，与小磁针保持平行。
(留意尽量不要遇到小磁针)。
温馨提示：1)小组合作，连接好电路。
将指南针水平摆放在桌上，等磁针静止不动。
2)分工合作：两位同学拉线，让导线与磁针方向保持相同，另一位同学负责开关。
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教案(教案)
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教案（教案）一. 教材分析《电和磁》这一单元主要包括了电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机原理等内容。
通过这一单元的学习，使学生了解电与磁之间的联系，认识电磁现象，提高学生对自然科学的兴趣和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对于电和磁的概念有一定的了解。
但是，学生对于电与磁之间的联系以及电磁现象的内在规律还需要进一步的学习和探究。
此外，学生对于实验操作和观察能力有待提高，需要通过具体的实验现象来加深对知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解电与磁之间的联系，认识电磁现象，学会使用简单的电磁实验仪器。
2.过程与方法：通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：电与磁之间的联系，电磁现象的内在规律。
2.教学难点：电磁现象的内在规律，发电机原理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解电与磁的基本概念，阐述电与磁之间的联系。
2.实验法：观察电磁现象，操作电磁实验仪器。
3.讨论法：分组讨论实验现象，总结电磁现象的规律。
六. 教学准备1.教具：电磁铁、电流表、电压表、发电机模型等。
2.实验材料：铁钉、线圈、电池等。
3.课件：电与磁的相关图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用课件展示电与磁的相关图片，引导学生思考电与磁之间的关系。
2.学生分享已知的电磁现象，教师总结并引出本节课的内容。
呈现（10分钟）1.教师讲解电流的磁效应，通过实验演示电磁铁的原理。
2.学生分组实验，观察电磁铁的磁性变化，总结电磁铁的规律。
操练（10分钟）1.教师讲解磁场对电流的作用，引导学生思考发电机原理。
2.学生分组实验，操作发电机模型，观察发电现象。
巩固（10分钟）1.教师提问，检查学生对电磁现象的理解。
2.学生互相讨论，总结电磁现象的规律。
教科版六年级上册小学科学《电和磁》教案
教科版六年级上册小学科学《电和磁》教案一、教材分析本次教学内容为小学科学六年级上册，能量这一章节第3课《电和磁》。
该课程主要涉及电和磁的基本概念、电路的构成和电流的运动规律等方面的内容。
通过本课程的学习，学生可以了解到电和磁的基本概念，理解电路的构成和电流的运动规律，提高对电和磁的认知和理解能力。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解电和磁的基本概念；(2)理解电路的构成和电流的运动规律；(3)掌握电路中电流的方向和大小的测量方法。
2.能力目标：(1)能够通过实验观察电流的运动规律；(2)能够用简单的电路制作简单的电器，如电铃、电灯等；(3)能够通过实验测量电路中电流的方向和大小。
3.情感目标：(1)培养学生的实验精神和动手能力；(2)增强学生对科学的兴趣和热爱；(3)提高学生的观察能力和创新能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：(1)电和磁的基本概念；(2)电路的构成和电流的运动规律；(3)电流的方向和大小的测量方法。
2.教学难点：(1)电路中电流的方向和大小的测量方法；(2)电和磁的基本概念的理解。
四、学情分析本节课是小学六年级上册的第三节课，学生已经学习了电和磁的基本概念，对电和磁有一定的认识和了解。
在前两节课中，学生已经学习了电的基本概念、电路的构成和电流的运动规律等方面的内容，对电路的基本概念已经有了一定的了解。
本节课将进一步深入学习电路中电流的方向和大小的测量方法，对学生的实验精神和动手能力提出了更高的要求。
五、教学过程1.引入新课(1)教师将一根铁钉放在一张纸上，然后将一根铜线缠绕在铁钉周围，用电池将铜线两端连接起来，观察铁钉的变化，引导学生思考铁钉为什么会变化。
(2)教师向学生介绍电和磁的基本概念，引导学生了解电和磁的联系和区别。
- 教师：同学们，你们看到了吗？铁钉为什么会变化呢？这是因为铜线中流动的电流，经过铁钉的时候，产生了磁场，使铁钉发生了变化。
这就是电和磁的联系。
那么，电和磁有什么区别呢？请同学们思考一下。
第3课：《电和磁》(教案)六年级上册科学教科版
第3课：《电和磁》（教案）六年级上册科学教科版一、文本分析本课主要内容为电和磁的相关知识。
通过引入实例和实验，让学生了解电的种类和电路的搭建，以及磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。
同时，本课也注重培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、学情分析本节课学习内容既涉及到实物观察、实验操作，又需要较强的逻辑思维和理解能力，受众面较广，教师应针对不同学生的学习特点进行教学。
学生的基础知识主要涉及到磁性物质和电的概念，对于电路和磁场的概念和应用的了解还需要加强。
因此，教师在教学中要注意帮助学生理解和掌握本节课内容。
三、教学目标1.了解电的种类和电路的搭建方法。
2.理解磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。
3.培养学生的观察能力和实践操作能力。
四、教学重难点1.帮助学生理解电路的搭建方法。
2.使学生掌握磁铁吸引物体的原理。
五、教学过程一、导入新课（5分钟）1.教师问学生在日常生活中会用到哪些电器，它们都是如何使用的。
2.教师引入本课的重点——电和磁，带领学生探究电和磁的联系与区别。
二、讲授新知（35分钟）1.电的种类（10分钟）教师通过实验让学生了解直流电和交流电的概念和区别。
并让学生参与实验，自己搭建简单的直流电路。
2.磁铁吸引物体的原理（10分钟）教师通过引入实例和让学生观察演示实验，帮助学生掌握磁铁吸引物体的原理，以及针对不同磁性物质的情况，磁铁吸引的程度也是不同的。
3.磁场的概念（15分钟）教师引导学生思考磁场的概念，然后让学生通过实验，实践操作磁铁在不同位置下所吸引的铁粉情况，感受磁场的存在和作用。
三、课堂练习（10分钟）教师针对本课的重点难点，布置相应的课堂练习，帮助学生巩固学习内容。
四、总结反思（5分钟）教师让学生在黑板上一起总结本节课学到的知识点和体验所遇到的问题，看看是否还有哪些需要解决的问题。
六、板书设计1.电的种类：—直流电—交流电2.磁铁吸引物体的原理3.磁场的概念———————这里划线部分是可以电脑输入的，其它部分建议手写。
教科版(2024秋)科学六年级上册4.3电和磁(教案)
2. 添加插图和卡通：插入电磁铁的插图和卡通形象，增加趣味性。
3. 设计互动环节：让学生在课堂上参与板书设计，如用磁铁贴上电磁铁的插图，增强学生的参与感和兴趣。
过程：
选择几个典型的电磁案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电磁的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用电磁解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与电磁相关的主题进行深入讨论。
教科版（2024秋）科学 六年级上册 4.3 电和磁（教案）
主备人
备课成员
教材分析
本节课是教科版（2024秋）科学六年级上册的4.3节“电和磁”，主要内容涉及电流的磁效应、电磁铁的制作和使用，以及电磁在生活中应用的初步了解。此节内容是学生对电磁现象的初步认识，是学习更复杂电磁现象的基础。通过本节课的学习，学生应能理解电流产生磁场的现象，学会制作简单的电磁铁，并了解电磁在日常生活中的应用。
板书设计
①重点知识点：
1. 电流的磁效应：电流周围存在磁场。
2. 电磁铁的磁性强弱：与电流大小、线圈匝数有关。
3. 电磁在日常生活中的应用：电磁炉、电磁锁等。
②词、句：
1. 电流的磁效应：电流通过导线产生磁场。
2. 电磁铁：利用电流产生磁性的装置。
3. 磁性强弱：电磁铁吸引铁磁性物质的能力。
③艺术性和趣味性：
在教学策略上，我采用了启发式教学和问题引导法，帮助学生主动思考和探究问题，但在课堂管理方面，仍有待提高。我发现部分学生在实验过程中容易分心，导致实验结果不准确，影响了学生的学习效果。此外，在课堂展示环节，部分学生表达不够清晰，影响了其他学生的理解。
3.电和磁(教案)六年级上册科学教科版
电和磁教学设计【教材简析】在前两课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。
在这些能量中，电和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式。
本课“重演”了科学史上着名的奥斯特发现电生磁现象的过程，正是这个发现，让原本看似互不相关的电和磁建立了联系，由此开启了近代电磁学的研究，有力地推动了社会的进步。
本课有两个活动：第一，指导学生经历科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针加大偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究小电动机埋下伏笔。
两个活动具有严密的逻辑结构，由浅入深，步步推进。
【学情分析】“电”和“磁”现象在生活中很普遍，六年级的孩子不会感到陌生，再加上在二、四年级中有独立的“磁”和“电”单元的系统的科学学习，已经知道一些关于磁铁具有磁性的知识和简单电路的知识，为本课的“电生磁”概念的建立打下良好的基础。
但是，由于缺乏系统训练，大部分孩子对普通电路的组装连接还不够熟练，对电路短路的连接以及这种连接会增大电流，易损坏电池理解不到位，这一点会直接影响到本课实验的操作效率；对磁能吸引铁，同名磁极相斥、异名磁极相吸等性质有一定的了解，但对两种现象的不同之处的认识是模糊的。
因此，在本课的复习阶段就必须有效地唤起孩子的旧知，为建立新的概念服务。
【教学目标】科学概念目标●通过亲历直导线实验探究建构通电导线周围产生磁性的认识。
科学探究目标●模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
●能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。
科学态度目标●体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。
●意识到科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
科学、技术、社会与环境目标●意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。
第1课 《电和磁》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第1课《电和磁》教学设计教学导航【教材分析】《电和磁》是教科版小学科学六年级课本第三单元的第一课。
本课分为三部分：第一部分是提出问题。
通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题，提出了这节课要重新做科学家做过的实验。
第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。
分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。
3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。
4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电流能产生磁性。
第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系。
分两个层次。
1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。
2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。
本课例利用5E学习环教学模式具备的参与-探索-解释-精致化或迁移-评价(Evaluation)的特征，通过适当的设计，可以期望能够提升学生实证意识和科学解释能力。
【学情分析】六年级学生（本次教学上课的是五年级学生，但估计不会有太大影响）已在三年级时学习了磁铁的性质，懂得磁铁的性质（磁性）是可以吸引铁，磁铁之间会相互排斥或者相互吸引。
在四年级时学习过简单电路，电流会通过小灯泡和导线，小灯泡会发光。
本节课的目标是将学生已有的电路知识和磁铁性质进行综合，让学生研究电和磁之间的关系。
显然需巩固已有的知识，方可发生知识的综合学习。
由于学生时隔多年未学习电路和磁铁磁性，本节课的教学设计应关注学生已有知识经验的激活，让学生顺理成章地进行进一步的研究。
【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学重点】做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
六年级科学电和磁教案（通用11篇）
六年级科学电和磁教案六年级科学电和磁教案（通用11篇）六年级科学电和磁教案篇1教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。
2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标：引入课题：试验“猜一猜”利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？进行新课：1、电流的磁效应：试验：53页图8.2-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
指出N极、S 极猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反结果：结论：指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
第2课 《电和磁》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第2课《电和磁》教学设计教学导航【教材分析】《电磁铁》是教科版小学科学六年级上册第三单元第二课内容。
学生的知识基础是三年级下册“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置，是电生磁的最直接应用。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
【学情分析】六年级的学生，聪明、活泼、好动，对未知世界充满好奇，并且他们已经具有了一定的科学探究能力，可是对于实验探究的全过程还处于一种不成熟的状态。
本节课，我根据六年级学生特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣。
在教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思维完成本节课的教学活动。
根据学生好动的特点，我让他们自己动手实验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论。
本节课的最大特点就是体现学生的主体地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来。
【教学目标】科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1、测试电磁铁的性质及南北极。
2、研究影响电磁铁南北极改变的相关因素。
情感、态度、价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。
【教学重点】探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
【教学难点】制作铁钉电磁铁。
【教学准备】1．学生自备：大头针、透明胶。
2．教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针。
【课时安排】1课时教学过程一、导入1.师：同学们，大家听过姜太公钓鱼愿者上钩吗，今天我们也来钓一钓鱼，那位同学上来试一试？2.师：看来这些鱼还不太愿意当“愿者”啊，下面张老师也来钓一钓。
张老师就能用铁钉钓起鱼来，你们信不信？（铁钉上加磁铁）张老师怎么就钓上来了呢？生：有磁铁。
3.师：同学们看的真仔细，看来我的魔术被揭穿了。
不过你们知道其中的道理吗？4.师：磁铁让铁钉暂时具有了磁性，这种现象叫做磁化现象。
教科版六年级上册科学《电和磁》教案
【教材简析】《电和磁》是六年级第三单元的第一课。
为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。
通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。
本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。
【学情分析】电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的制作性质，引出课题《电和磁》，提出本节课要研究的问题：电和磁有关系吗？这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。
【教学目标】科学概念目标通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。
科学探究目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
科学态度目标1.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣；2.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。
科学、技术、社会与环境目标体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。
【教学重难点】1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。
教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉，一块磁铁、指南针。
【教学过程】一、单元导入提问：老师第一次来这上课，搞不清方向，哪里是南边？要准确辨认方向可以借用？指南针在没有干扰的情况下指向哪里？以你们过去所学的知识，如果不接触指南针，怎样可以让磁针的角度发生偏转？教师演示。
让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了带有磁性的物质，还有一种是遇到铁一类的物质。
教科版科学六上3.1《电和磁》教案
教科版科学六上3.1《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一课是教科版科学六年级上册的一个重要内容。
本节课主要让学生了解电和磁的基本概念，通过实验和探究，让学生掌握电和磁的性质和规律。
教材中安排了多个实验和活动，旨在激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电和磁的知识基础，对生活中的电和磁现象有所了解。
但学生对电和磁的深层次原理还不够理解，需要通过实验和探究来进一步巩固。
此外，学生对科学实验的兴趣较高，通过动手操作和小组合作，能够更好地激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解电和磁的基本概念，知道电和磁的性质和规律。
2.培养学生动手操作能力和探究精神，提高学生的科学素养。
3.让学生能运用电和磁的知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.电和磁的基本概念及其关系。
2.电和磁的性质和规律的实验探究。
五. 教学方法1.实验法：通过安排多个实验，让学生动手操作，观察现象，培养学生的实验技能。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、磁铁、铁钉等。
2.课件：制作相关的课件，辅助教学。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过生活中的电和磁现象，如手机充电、磁铁吸引等，引导学生思考电和磁的概念，激发学生的学习兴趣。
呈现（5分钟）教师通过课件呈现电和磁的基本概念，让学生初步了解电和磁的知识。
操练（15分钟）教师安排学生进行实验，如电池连接导线和灯泡，观察灯泡发光的现象；磁铁吸引铁钉等。
学生动手操作，观察现象，培养实验技能。
巩固（10分钟）教师引导学生总结电和磁的性质和规律，让学生通过实验现象，深入理解电和磁的知识。
拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考电和磁在生活中的应用，如发电机、电动机等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“电和磁”教学设计
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：
第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针
第二组：装在信封里的一根长导线和固定用的标签纸
课前分发第一组材料
教学过程与设计意图：
一、旧知导入：有什么办法使小磁针偏转（计划用时2分钟）
切换到展示台：1.我们知道指南针中的磁针其实就是一个小磁铁。
（出示指南针）我想问大家，根据你们以前学过的知识，有没有办法，在不碰到指南针的情况下，使它的磁针发生偏转？
2．学生回答：用磁铁、铁钉等。
教师演示操作
3．能不能用铜做的导线使小磁针动起来？教师演示：不能
二、通电导线和指南针（计划用时10分钟）
1．如果将这根导线接上电流，能不能使磁针偏转呢？
生1：会（可能是看过书本，或者从课外书中看到过这方面的知识）
师：你们有没有看到过现象呢？我们用实验来验证一下
生2：不会
切换到电脑：师：今天的这节课我们来研究电和磁的关系，看看电流到底能不能使磁针偏转
出示课题，板书
2.为了做这个实验，我们首先要组装一个简单电路。
用到的材料有：电池盒加电池、导线、开关、灯座和小灯泡
教师出示实验材料，简单演示组装电路，强调接电池的时候，要用导线的连接头接到电池盒旁边的连接点。
师：如果有同学忘了怎么连接的，请看大屏幕上的实物图。
学生参照实物图组装简单电路，先试一试灯泡会不会亮，点亮小灯泡的组请举手。
等所有组的小灯泡都亮之后，提问是什么原因让小灯泡亮起来的。
生：是因为有电流经过小灯泡，
师：也就是说导线里有电流在流动
3.通电导线靠近指南针实验。
教师讲解并演示实验方法：
切换到展示台：师：接下来，我把这个电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方,与磁针方向一致，等磁针静止之后，再接通电流，观察磁针会不会偏转
师：为了更好的完成这个实验，我们先来看看实验要求
切换到电脑：出示温馨提示，介绍实验要求，指定学生朗读：
a.在断开电流的前提下, 一个同学将导线拉直靠在指南针上方，使导线方向与磁针方向一致后，保持导线位置不动。
b.等磁针基本静止后，另一个同学负责闭合开关接通电流，所有同学注意观察磁针变化。
c.实验时保持安静，并保证桌子不被摇动。
音乐响起停止实验。
d.本实验可重复做几次。
４．学生探究通电导线使小磁针发生偏转实验。
５．汇报：你们发现了什么现象？（通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转。
）三、分析小磁针偏转现象产生的原因（计划用时5分钟）
1．刚才这个现象早在1820年，丹麦科学家奥斯特在做实验的时候就发现了，通电导线靠近指南针时，发现小磁针会微微偏转，这一微弱的现象并没有引起其他人的注意，但当时奥斯特脑中却产生了一个疑问，是什么使小磁针动起来的？为了弄清楚原因，他接连三个月进行深入地研究，反复做了几十次实验。
2．引导学生指向关键性问题“小磁针发生偏转的原因是什么？”学生讨论。
3．学生交流汇报。
4．原因分析：
如果学生遇到困难，可以让他们重视这个现象：接通电流时小磁针才偏转，断开电流又恢复到原来的指向。
提示：这个现象说明了什么？电流为什么会使小磁针偏转？引导学生思考小磁针只有在什么情况才会偏转？电流为什么能使小磁针动起来，是因为磁铁周围有磁性。
生：是电流使小磁针偏转。
电流产生了磁性，与指南针中的小磁针发生作用，使
小磁针发生偏转。
板书：电流产生磁性
四、如何使实验现象更明显（计划用时20分钟）
㈠利用短路使实验现象更明显（计划用时5分钟）
1．师：刚才实验中小磁针的偏转角度大不大？
生：不大
师：老师想到了一个能使磁针偏转更明显的办法，你们想不想看看？
切换到展示台：师：因为小磁针偏转是因为电流产生了磁性，所以老师就想到一个能增大电流的简单办法。
在四年级的时候，我们已经知道，把电路中的小灯泡去掉，用导线把电池的正负极直接连起来，就变成了短路。
短路电路中电流会很大，也很容易损坏电池，所以，不能长时间接通。
为了完成这个实验，教师需要一个同学上来帮忙，哪位同学愿意上来帮助老师？
2．指定一个学生上来帮忙，老师负责接通电流，学生把导线拉直靠近指南针，其余学生通过实物投影观察磁针的变化。
利用展示台的“图像冻结”功能，把指南针偏转的现象固定下来，并让学生比较短路时磁针偏转的角度与正常电路时磁针偏转的角度。
重复做几次，并让学生描述实验现象。
师：你看到了什么现象？为什么短路会使小磁针偏转更明显？
3．小结：加大电流能使实验现象更明显。
㈡利用线圈使实验效果更明显（计划用时10分钟）
切换到电脑：师：刚才这种方法虽然简单，但却是危险的方法，现实生活中短路电路是禁止使用的，如果家中的电路发生短路，会损坏电器甚至引发火灾等后果。
那么除了短路，你们觉得还有什么方法可以使实验现象更明显一些？
预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线；C.多几根导线一起靠近；D.做成线圈
一开始可能只往增加电流的方向去思考，提示学生观察电路的组成：
除了增加电流可以使实验效果更明显，有没有在电流不变的情况下，也能使实验现象更明显呢？
师：你为什么认为增加电池可以，为什么认为做成线圈可以，说说你的想法1．师：同学们都很爱动脑筋，想到了这么多种方法，也都有自己的理由。
但今天老师没有准备那么多种材料，只带来了一根长导线，接下来，我们来试试把导线绕成线圈，能不能使小磁针偏转更明显。
在绕线圈之前，我们先把原来电路中的
其他材料都拆除，只保留电池和指南针。
小组长负责把其他材料放到桌子下面的抽屉里，不要再拿出来了。
2.讲授绕线圈的方法
师：我先来介绍一下线圈的绕法：把导线绕在五个手指上，不能绕的太紧，大小要比桌上的指南针稍微大一些，然后用标签纸固定住。
都清楚了吗？
师：如果我在绕的时候没看清楚的话，请看大屏幕上的图片。
分发第二组材料（装在信封里的一根长导线和固定用的标签纸）
学生做线圈
师：做好的请举手。
线圈做好之后，不要急着接到电池上。
为了更好的完成这个实验，请大家先看实验要求：
课件出示实验要求，教师讲解实验方法
师：负责拿线圈的同学把线圈放在指南针的上方，与磁针方向一致，等指南针的磁针基本不动后，负责接通电流的同学再把线圈的两个连接头分别接到电池的正负极，所有同学注意观察磁针的变化，看到现象后，马上断开电流。
3.学生实验。
4.组织汇报。
你看到了什么现象？线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？师：为什么线圈能使小磁针偏转更明显
生：因为线圈把导线产生的磁集中起来了（这个很重要，让学生慢慢思考）
刚才我要求大家把线圈放在指南针上方，发现小磁针偏转的角度很大，接下来，同学们试试线圈的其他各种放法，找一找线圈怎样放，小磁针偏转的角度最大？（计划用时5分钟）
5．学生汇报：把线圈竖着套住指南针，小磁针偏转的角度最大。
6．师：学了今天这节课，我们知道了：电流能产生磁性；增大电流能增强磁性；把导线做成线圈也能增强磁性。
五、拓展应用----电流检测器可以检测电池是否有电（计划用时3分钟）
切换到展示台：1．老师这里有两节电池，连小灯泡都点不亮了，是不是一点电都没有了呢？能用我们今天所学的知识检测一下吗？介绍电流检测器的组成；演示检测方法；解释如果小磁针会偏转，说明电池还有电。
安全用电常识：平时在家里不能用电流检测器检测家里的电路里有没有电
板书设计：
电和磁
电流--→磁性--→小磁针发生偏转教学反思：。