六年级科学上册-电和磁
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (8页PPT)
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
•
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
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•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
实验要求： 1、科学课堂一定要遵守纪律， 该动时动，不让动时不能动。 每次实验结束后。小组同学， 全部坐端、举手，以示完成。 2、实验前，小组长对本组人 员做好分工。
电路短路，耗电厉害，所以每次实验后，马上 断开。
当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这 个指南针的指针一头指着北，一头指着南。 当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突 然看到一个现象……你们想试一试吗？
接通电流时指南针的变化，断开电流后指南
针的变化，反复做几次，结果怎样？然后， 认真 讨论发生此现象的原因。
第1课 电和磁
讨论得出：
通电后，导线产生了磁性，断 电后，导线磁性消失。
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六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教科版(共13张PPT)
因为通电导线周围会产生磁砀，因此人们用它的原理做成了电磁铁！
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拓展延伸：电池用完后我们一般认为
它里面没有电了，是不是一点电都没 有了呢？
你有办法进行检测吗？
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如果变成这样会怎样？
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短路：在电路中，不通过任何用电器，
直接将电源的正负极相连接。
注意：生活中是严禁人为连接短路的，短路会 造成电线和电器起火、烧毁！
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电和磁
有什么非接触的办法能使静止的小磁针动起来？
奥斯特的发现
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在开关闭合和断开的一瞬间，观察指南针有 什么变化？
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作业：能力培养与测试44－45页
最新教科版六年级科学上册《电和磁》优质教学课件
注意：电路短路，电流很强，电池会发热很快，所以只能接通 一下，马上断开，时间不能ห้องสมุดไป่ตู้长。
5、调整指南针与导线之间的距离，重复实验步骤4， 记录实验情况。
我的记录表
实验项目
指南针的指针是否偏转
用接有小灯泡的导线靠 近指南针
用不接小灯泡的导线靠 近指南针
闭合线路
断路
我的发现： 通电导线可以产生磁性，磁性的强弱与到导线的 距离和电流的大小有关。距离越远，磁性越弱， 反之越强；电流越大，磁性越强，反之越弱。
◆课堂总结
本节课我们主要学习了哪些内容？你 有什么收获？大胆地说说自己的体会、 感受或想法。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题.
谢谢观看，再见! !
第四单元 能量
第3课时 电和磁
1820年，丹麦科学家奥斯 特在一次实验中，偶然让 通电导线靠近了指南针， 发现了一个奇怪的现象， 这个现象的发现，打开了 人类大规模利用电能的大 门。
➢ 活动一：用通电导线靠近指南针，观察 导线是否会产生磁性。
实验材料：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导 线（其中一根较长）、开关、指南针。
实验步骤：
1、先组装一个可以点亮小灯泡的电路。
2、把电路中的导线拉直靠近指南针上 方，与指南针的方向一致。接通带小灯 泡的电路，观察指南针是否偏转；断开 电路后有何变化，记录实验情况。
3、调整指南针与导线之间的距离，重复实验步 骤2，同时记录实验情况。
实验步骤：
4、把拉直的导线靠近指南针上方，接通不带灯 泡的电路（短路状态），观察指针是否偏转；断 开电路后有何变化，记录实验情况。
六年级上册科学_电和磁教科版(14张)精品课件
指南针发生偏转的原因
只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导 线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。 接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复 位，应该是电流产生了磁性。
奥斯特
1820年，丹麦的物理学家 奥斯特就发现了这个现象。 他在一次讲课的时候，给 学生做示范实验。当他用 一根导线把电源的两极连 起来的时候，突然发现无 意间放在旁边的磁针转动 了。当时奥斯特非常吃惊， 在此后的三个月他进行了 反复的实验和研究，终于 验证了电流产生磁性，证 实了电和磁的关系。
问题三：小磁针靠近短路电路中的导线时偏转
角度大，还是靠近通电线圈时偏转角度大？ 靠近线圈时偏转角度大
用完的废电池，一点电都没有了吗？ 根据这节课学习的知识，能想一个方法来检验 一下吗？
《电和磁》课堂小结
本节课，我们共做了三个电生磁的实验。
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。 A、塑料 B、铜 C、电流
问题一：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？
电 和 磁 观察到现象立即断开电池。
说说电流在电路中是怎样流动的。
1820年，丹麦的物理学家奥斯特就发现了这个现象。 1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。 本节课，我们共做了三个电生磁的实验。
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。 当他用一根导线把电源的两极连起来的时候，突然发现无意间放在旁边的磁针转动了。
3、电路短路，电流很强，电池很快发热，所以只能接通一下
就断开时间不能长。（ √ ）
4、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。
（√ ）
5、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大
六年级上册科学教案-《电和磁》-教科版
4.科学态度：培养学生对电与磁现象的好奇心，激发探究热情，形成持久的学习兴趣和积极的科学态度；
5.团队合作：在小组合作实验中，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-电与磁的基本概念：重点讲解电流的形成、磁场与磁极的特性，确保学生能够理解并区分这些基础概念。
在教学难点和重点的解析上，我努力通过举例和比较来帮助学生理解电流产生磁场和电磁感应的原理。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上是有效的。但我也认识到，对于某些学生来说，这些概念仍然难以消化。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的教具和动画，以便更形象地展示这些原理。
最后，我认为在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本章节的知识点，但我也提醒自己，在今后的教学中，要更加注重培养学生的提问和思考能力，鼓励他们在课后继续探索电和磁的奥秘。
-电生磁现象：强调奥斯特实验，引导学生理解电流产生磁场的过程，以及如何通过实验验证这一现象。
-电磁感应：简要介绍法拉第的电磁感应原理，让学生掌握电磁感应的基本概念和应用。
-生活应用实例：通过实际案例，如电铃、电磁起重机等，使学生了解电与磁在生活中的应用，强调科学与生活的联系。
举例解释：
-在讲解电流时，可通过展示电路图和实际操作电路，让学生直观感受电流的流动。
2.磁场、磁极和磁感线的认识；
3.电生磁现象实验：奥斯特实验；
4.电磁感应现象简介；
5.电与磁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
二、核心素养目标
《电和磁》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.科学探究：通过实验观察电与磁现象，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力；
六年级上册科学课件：3.1 电和磁教科版(共14张PPT)
7
通电线圈和指南针
做一个线圈。用导线在手指上绕十圈左右取 下，用胶带固定线圈和引出的线。
8
问题一：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？
会
问题二：线圈怎么放置，指针偏转的角度最大？
把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈 的中心，指南针偏转的角度最大。
关于电和磁，你还知道什么？还想知道什么？
11
1、奥斯特实验说明了（ A ）。 A、通电导体的周围存在磁场 B、导体周围存在磁场 C、磁体的周围存在磁场
2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。 A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
3、（ C ）能产生磁性。 A、塑料 B、铜 C、电流
4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。 A、增加电பைடு நூலகம்节数 B、铜 C、短路
一根导线把电源的两极连
起来的时候，突然发现无
意间放在旁边的磁针转动
了。当时奥斯特非常吃惊，
在此后的三个月他进行了
反复的实验和研究，终于
验证了电流产生磁性，证
5
实了电和磁的关系。
电和磁
用什么方法可以使磁针偏转得多些呢？
6
短路
在电路中，不通过任何用电器，直接将电源的正 负极相连接。 将导线放在指南针上端，与磁针指的方向一致， 连接电池。观察到现象立即断开电池。
4、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。
（√ ）
5、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大
小是一样的。（ × ）
13
1、把小磁针放在通电导线旁，观察 小磁针偏转的方向，画在下图中。
2、小磁针靠近下列哪个电路的导线时，偏转的角度最大？请打“√”。
教科版六年级科学上册 3.电和磁
③组装简易电路，用通 电的铜导线靠近指南针。
探索
电和磁有关系吗？
实验步骤
操作指导
实验示意图
④在第③步的基础上，串联 增加一节电池，用通电的铜 导线靠近指南针。
⑤用电池、开关、导线组装 短路电路，再用通电的铜导 线靠近指南针。
⑥将通电线圈以不同的方式 靠近指南针。
探索
分析结果
电和磁有关系吗？
• 磁铁具有 磁性 ，靠近小磁针，小磁针会发生偏转。小磁针偏转角度 越大，说明磁性越 强 。
电流产生了磁性
电路短路或增加电池时小磁针偏 转动更加明显。
通电线圈比直导线使指南针偏转 角度更大。
电流越大，磁性越强 线圈圈数越多，磁性越强
拓展
废电池真的一点电都没有了吗？你有什么办法可以检测一下？
可以用通电线圈和指南 针来检测。
≫如果废电池还有剩余电量，可以继续用于钟表、遥控器等
耗电量低的用电器中。
• 对比①②③的结果，说明 电流 和磁铁类似，可以产生磁性。 • 对比③④⑤的结果，说明 增大电流 这一方法可以增加磁性； • 对比③⑥的结果，说明确定合适的摆放位置后，使用线圈 这一方法也
可以增加磁性。
研讨
1.电和磁之间能否相互转换，你的依据是什么？
接通电路，指南针的指针发生了
偏转。断开电路，指针恢复原样。
教科版小学科学六年级上册《能量》单元
3、电和磁
聚焦
电现象
这两种现象之 间有关系吗？
磁现象
探索
电和磁有关系吗？
实验材料
一个指南针、一块磁铁、 两节电池、一个小灯泡、 一个开关、若干短导线、 一个大线圈、探究记录单
探索
实验步骤
电和磁有关系吗？
教科版科学六年级上册《电和磁》优秀PPT课件
• 在桌上放一个指南针， 指针停止摆动后，指 南针指向什么方向？ 把电路中的导线拉直 靠在指南针的上方， 与磁针指的方向一致。 • 接通电流时指南针有 什么变化？断开电流 后指南针有什么变化？ 反复做几次，结果怎 样？
• 指南针指向什么 方向？ • 指南针有指示南 北方向的性质 • 南极为S • 北极为N
交流与质疑
• ，对于“电与磁”你们 还知道些什么？还想知 道什么？
课堂总结
• 1、电流可以产生磁性 。 • 2、通电直导线使指南针磁针偏 转。 • 3、通电线圈能使指南针偏转。 • 4、线圈立着放，用线圈的平面 靠近指南针，或者把线圈套在 指南针上，指针偏转角度最大。
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×） • 1、通电导线能产生磁性。（√ ） • 2、做实验时，导线不能长时间接在电路中。 （√ ） • 3、加大导线中的电流不会影响小磁针的偏转。 ×） （ • 4、在电流相同时，通电线圈的磁性比通电直导 线的磁性大。（√ ） • 5当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁 场。（ √ ）
再见！
菁华实小—李威
有办法使实验效果更明显吗？
分析观察到的现象，我们有什么新 发现？ • 提示： • 电路短路，电 流很强，电池 会很快发热。 所以只能接通 一下，马上断 开，时间不能 长。
原来如此
• 只有铁或磁铁才能使小磁针发 生偏转，而导线是铜的，磁针 偏转不可能是导线的原因。 • 接通电流，磁针偏转； • 断开电流，磁针复位， • 应该是电流产生了磁性。
• 做一个线圈。用导线在手指上绕10圈左右 取下，用胶带固定线圈和引出的线。
给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？试一 试，线圈怎么放置，指针偏转的角度最大？
实验结论
六年级上册科学-电和磁-教科版(共46张)-PPT课堂课件
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×）
• •
12、 、通做电实导 验线 时能 ，产 导生 线磁不√性能。长（时间接）√在电路中。（
）
• 3、加大导线中的电流不会影响小磁×针的偏转√。（ ）
• 4性、大在。电（流相）同时，通电线圈的磁性比通√ 电直导线的磁
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共46张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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判断
电和磁
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。（
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（ ）
（）
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（）
（）
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同学们，科学就在我们的 身边,只要你勤观察多思 考，你也会有新发现哦！ 温馨提示：请材料员整
理好实验器材。
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√
3、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通一下就√断开时间不能长。（
）
4、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。（ ）
√
5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完√。（
）
6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大小是√ 一样的。（
）
×
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六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (18页PPT)
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
实验二：探究通电线圈对磁的影响
实验步骤：
①
②
导线绕成 线圈
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
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实验二：探究通电线圈对磁的影响
实验步骤：
①
②
？
导线绕成 线圈
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版针完全静止了才 能开始实验或记录实验现象；
2、分工合作，实验时声音要轻，听到 倒计时后坐好；
3、至少实验三次，避免偶然性； 4、填写记录单1。
实验一：探究电和磁是否存在联系
实验步骤：
①
②
③
点亮小灯泡 基本电路
指南针 水平放置
导线、磁针 方向一致
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实验发现
接通电路前，小磁针没有偏转； 接通电路后，小磁针发生偏转； 断开电路后，小磁针复位； 导线与小磁针垂直，小磁针没有偏转。
为什么？
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实验结论
电流产生磁性
线圈套住指南针
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
教科版六年级科学上册《3.1电和磁》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.1电和磁》说课稿含教学反思一. 教材分析《电和磁》是教科版六年级科学上册第三单元的内容。
这一单元的主要内容包括电流、电磁铁和磁场的性质等。
在《电和磁》这一课中，学生将学习到电和磁之间的关系，了解电磁铁的工作原理，以及磁场对电流的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了电流的基本概念，对电流有一定的理解。
但是，学生可能对电和磁之间的关系以及电磁铁的工作原理理解起来会有些困难。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，帮助学生更好地理解这些概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电和磁之间的关系，了解电磁铁的工作原理，以及磁场对电流的影响。
2.过程与方法：通过实验和观察，学生能够探究电和磁之间的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生浓厚的兴趣，培养学生的探究精神和科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：电和磁之间的关系，电磁铁的工作原理，磁场对电流的影响。
2.教学难点：电和磁之间的关系的理解，电磁铁工作原理的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电和磁之间关系的兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：讲解电和磁之间的关系，介绍电磁铁的工作原理。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察磁场对电流的影响，进一步理解电磁铁的工作原理。
4.知识讲解：根据实验结果，讲解磁场对电流的影响，深入剖析电磁铁的工作原理。
5.课堂讨论：学生分组讨论，分享实验心得，进一步巩固对电磁铁工作原理的理解。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系，以及电磁铁的工作原理。
7.作业布置：布置一些有关电磁铁的练习题，巩固所学知识。
六年级科学上册能量知识点汇总
六年级科学上册《能量》知识点汇总第三单元能量一、电和磁．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁性。
2．1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，发觉通电的导线靠近指南针时，指南针发生了偏转。
3．若是电路短路，那么电流很强，会专门快把电池的电能用完，因此要尽快断开。
4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽可能靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
二、电磁铁．像如此由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
2．电磁铁有南北极。
电磁铁的南北极与电池的接法和线圈缠绕方向有关，当电池正负极接法改变时，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性，都有南北极。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头，电磁铁是线圈和铁芯组成。
（2）电磁铁只有通电才有磁性。
（3）磁铁的南北极可不能改变，而电磁铁的南北极能够改变。
三、电磁铁的磁力（一）．电磁铁的磁力大小是能够改变的，磁力的大小与电池的数量、线圈的圈数、铁芯的大小等有关。
2．查验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究打算表研究的问题电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？咱们的假设线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
查验的因素（改变的条）线圈圈数如何改变那个条．线圈20圈2．线圈40圈3．线圈60圈实验要维持那些条不变电池的节数，电线的粗细，铁芯的大小等实验结论电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系，线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
四、电磁铁的磁力（二）．查验电磁铁磁力大小与电池节数关系的研究打算表研究的问题电磁铁磁力大小与电池节数多少有关系吗？咱们的假设电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。
查验的因素（改变的条）电池节数如何改变那个条．电池1节2．电池2节3．电池3节实验要维持那些条不变线圈圈数，电线的粗细，铁芯的大小等实验结论电磁铁磁力大小与电池节数多少有关系，电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。
六年级科学电和磁教案（通用11篇）
六年级科学电和磁教案六年级科学电和磁教案（通用11篇）六年级科学电和磁教案篇1教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。
2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标：引入课题：试验“猜一猜”利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？进行新课：1、电流的磁效应：试验：53页图8.2-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
指出N极、S 极猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反结果：结论：指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
教科版科学六年级上册4.电能和磁能(课件)(12ppt+视频)
(2)在这个过程中，电磁铁消耗的是电能，产生的 是磁能；物体消耗的是磁能，产生的是机械能。
4 拓展
6 课堂小结
7 作业布置
1.完成4.4课时练
2.实践：利用铁钉、带绝缘皮的导线和电 池自己制作一个电磁铁。
谢谢观看！
2 探索
2.用电磁铁搬运大头针
小结：电磁铁通电产生磁性，吸起大头针； 断电磁性消失，大头针就掉了下来。
2 探索
3.电磁铁也能指南北吗？
小结：电磁铁也有南北极。改变线圈缠绕方 向或者电池正负极，都可以改变电磁铁的南北 极。
3 研讨 用电磁铁搬运物体,能量是怎样转移的？在这个过程中,能量形式是
怎样转换的？
教科版 六上
4.4电能和磁能
重点 难点
1 聚焦情景
磁铁也具有“能量”
什么样的装置可以将电能转 换为磁能呢？
2 探索
1.1认识电磁铁
像这样由线线圈圈和铁铁芯芯组成的装置叫电磁铁。
2 探索
1.2制作和测试电磁铁
小结：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开 电流磁性变
有磁性
通电有磁性 断电无磁性
六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）
六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）第一篇：六年级上册科学《电和磁》教学设计《电和磁》教学设计教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。
教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。
教学过程：一、引入1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。
2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。
并引出磁铁的性质。
3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。
刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。
（板书：磁）1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。
就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？二、通电导线和指南针1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。
请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。
2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。
是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？同学们也来试一试。
电与磁知识点六年级
电与磁知识点六年级电与磁知识点一、电的产生与导体1. 导体与绝缘体在学习电与磁知识之前，我们首先需要了解什么是导体与绝缘体。
导体是指那些可以传导电流的物质，如金属铜和铁；而绝缘体主要指那些不能传导电流的物质，如橡胶和塑料。
2. 静电电荷的产生静电电荷的产生是通过摩擦、接触和感应等方式实现的。
当我们用丝绸摩擦橡胶棒时，橡胶棒会带上负电荷，而丝绸则带上正电荷。
二、电路与电流1. 电路的组成电路是由电源、导线和用电器件组成的系统。
电源可分为直流电源和交流电源，它们分别通过正负极来提供电流。
2. 电流的产生和方向电流是指电荷在单位时间内通过导线的数量。
电流的产生需要有电源的驱动，并且按照一定的方向流动，从正极到负极形成闭合回路。
三、磁与磁力1. 磁与磁体磁是指存在磁场的物质，如铁、镍和钴。
这些物质可以被磁化，并具有吸引或排斥其他磁体的特性。
2. 磁力的产生磁力是由于物体之间的磁相互作用而产生的力。
磁力是通过磁场传递的，磁场由磁体周围的磁力线构成。
四、电磁感应1. 电磁感应的原理电磁感应是指磁场变化引起的电流变化现象。
当磁通量发生变化时，通过一个线圈就会产生感应电流。
2. 电磁感应的应用电磁感应在现实生活中有着广泛的应用，如发电机、变压器和电动车等。
这些设备都利用了电磁感应的原理来实现能量转换和传输。
五、电磁波1. 电磁波的特性电磁波是由电场和磁场相互作用而形成的波动现象，它们以光速在真空中传播。
电磁波可以分为可见光、射线、广播电波等不同频率和波长的波。
2. 电磁波的应用电磁波在通信、无线电和雷达等领域中具有广泛的应用。
它们能够传输信息、检测目标和进行通信传输。
六、电与磁的应用1. 电和磁的应用案例电和磁在日常生活中有着众多的应用，比如电灯、电视和手机等电器，它们的运行都离不开电与磁的作用。
2. 环保节能与电与磁在追求环保节能的理念下，我们也可以利用电与磁的知识来推动可再生能源的发展、研究更高效的电器设备。
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探究实验
探究一：通电直导线和指南针
实验汇报：你们发现了什么现象？ 有小灯泡的与没有小灯泡的，现象有什么不同？
探究实验
探究一：通电导线和指南针
我们发现： 把拉直的导线靠近小磁
针上方，接通电流，指南针 的指针偏转了；断开电流， 小磁针恢复原来的方向位置。
探究实验
探究二：通电线圈和指南针
实验名称 实验材料
探究实验
指南针Biblioteka 认识指南针指南针有南北两极，有指示南北 方向的性质。
不碰指南针你有办法使小磁针发 生偏转吗？为什么它会影响指南针 呢？
探究实验 演示通电导线与指南针 视频
探究实验
实验名称 实验材料
实验步骤
探究一：通电直导线和指南针
通电直导线使指南针发生偏转的实验
指南针、电池、导线、灯泡、开关
1、首先要组装一个能点亮小灯泡的基本电 路，先试一试灯泡会不会亮； 2、然后在电路的下方放上一个指南针，双 手把电路中的导线拉直靠在指南针的上方， 与磁针的方向一致； 3、反复做几次，结果怎么样。
实验步骤
探究问题
通电线圈使指南针磁针发生偏转的实验
指南针、电池、导线、开关
1、在三根手指上绕线圈，线圈的大小能套在一般大小 的指南针盒上，大约绕10圈； 2、把做好的线圈接在电路中，把指南针放在线圈附近， 观察指南针小磁针的变化； 3、反复做几次，观察实验现象有什么不同。 1、给线圈通上电流，线圈会发生磁性吗？
检测的思路：磁针偏转说明废电池里面有电， 磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检 测电流的检测器啦！
课堂总结
说一说：今天你学到了什么？ 1、通电导线和通电线圈会产生磁，
磁性可以使指南针的磁针发生偏转。 2、电流越强，磁性越强。
拓展延伸
人们把电磁场与导体的相互作用而产生的现 象称为电磁感应。奥斯特在1820年发现电流的 磁效应，揭示了电与磁的联系。1831年法拉第 发现通电线圈在接通和断开的瞬间，能在邻近 线圈中产生感应电流的现象。
1.电和磁
导入新课
奥斯特，全名汉斯·克里 斯蒂安·奥斯特（1777.8.14— 1851.3.9），丹麦物理学家、 化学家。
导入新课
他发现了什么呢？
1820年，奥斯特在一次实 验中，偶然让通电的导线靠 近指南针，发现了一个奇怪 的现象。就是这个发现，为 人类大规模利用电能打开了 大门。
这节课我们一起来做一做这个伟大的实验。
探究实验
探究二：通电线圈和指南针
我们发现： 通电线圈可以产生磁性，我们会发现
线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针， 或者把线圈套在指南针上，指南针偏转的 角度最大。
实验说明：通电导线能产生磁性，断开电流后，
磁性消失。
学以致用
利用线圈和指南针检测废电池
用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？ 学了本课的知识能用我们的线圈和指南针检测 一下吗？
3、在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比， 哪个使磁针偏转更大？
探究实验
探究二：通电线圈和指南针
实验汇报：你们发现了什么现象？ 导线不同的放法，现象有什么不同？
探究实验
探究二：通电线圈和指南针
问题：是什么原因使小磁针发生偏转呢？
磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？
导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位， 说明磁针偏转肯定与电流有关。通电之前磁针 没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜， 所以磁针偏转不可能是导线的原因。
电磁是物质所表现的电性和磁性的统称， 如电磁感应、电磁波、电磁场等。所有的电磁 现象都离不开磁场，而磁场是由运动电荷产生 的。
家庭作业 课后，查阅关于电和磁的一些相关知识。
谢谢
探究的问题 通电前后，指南针的小磁针有没有变化？
探究实验
探究一：通电直导线和指南针
实验中小磁针的偏转角度很小，你有什么 办法使磁针偏转效果更明显呢？
短路要点：拿掉小灯泡保留开关，做到一切 准备 好之后再通电，开关做到一触即放。
探究实验
探究一：通电导线和指南针
注意事项： 注意线路的短路。
电源短路是指在电路中，电流不流经用电器， 直接连接电源正负两极。电路短路，电流很强， 电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断 开，时间不能长。