手绘线条图像—物象的多视角表达教案教学文稿
《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿
《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿我说课的内容是第十五册的第2课《手绘线条图象——物象的多视角表达》（人民美术出版社）。
我准备从教材分析、教法目标、重点难点、教学方法、学法指导教学过程和板书七个方面加以说明。
1、教材分析：课题是物象的多视角表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。
在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
本册纸造型课中坐标、生活用品和学生居室设计，都需要对物象有多角度、全面的知识。
应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。
用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
2、教学目标：根据教学大纲和教材要求，本着是学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，培养学生形成良好的思想品德，确是本课的教学目标为：1.知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.过程方法：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
3.情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
3、教学重点和难点：因为手绘线条图象的表达有强烈的实用性，根据教材大纲，我确定了本课的教学重难点。
⑴重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
⑵难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
4、教学方法：根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采纳“启发——引导法”，要注意在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛，科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事的效率就高。
手绘线条图像物像立体的表达教案
手绘线条图像——物像立体的表达教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，提高学生的空间想象力和创造力。
2. 培养学生对手绘线条图像的兴趣，提高学生的审美能力和艺术素养。
3. 通过对物像立体表达的学习，使学生能够将平面线条图像转化为立体形象，提高学生的综合绘画能力。
二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧2. 空间想象力和创造力的培养3. 物像立体的表达方法4. 平面线条图像与立体形象的转换5. 综合绘画能力的提升三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物像立体的表达方法，平面线条图像与立体形象的转换。
2. 教学难点：空间想象力和创造力的培养，将平面线条图像转化为立体形象。
四、教学方法1. 示范法：教师通过示范，引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和物像立体的表达方法。
2. 练习法：学生通过实践练习，提高手绘线条图像的能力，培养空间想象力和创造力。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 基本技巧讲解与示范：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，并进行示范，让学生初步掌握线条的运用和图像的表现。
3. 立体表达练习：教师引导学生进行立体表达的练习，培养学生空间想象力和创造力。
4. 作品展示与讨论：学生展示自己的作品，相互交流学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。
5. 总结与拓展：教师对学生的作品进行评价和总结，指出优点和不足，并进行拓展教学，提高学生的综合绘画能力。
六、教学评价1. 学生手绘线条图像的能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对手绘线条图像技巧的掌握程度。
2. 空间想象力与创造力：通过学生立体表达练习的作品，评价学生在空间想象力和创造力方面的进步。
3. 审美能力与艺术素养：通过学生作品的创意和审美水平，考察学生的审美能力和艺术素养。
人美版美术八年级下册《手绘线条图像—物象的多视角表达》教案
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系。
二、教学思路1、列举学生在生活中经常遇到的问题，说明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。
展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。
2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。
展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。
3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法：结构关系、形状、方位。
三、教学目标1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整体认识事物的能力和理性分析能力。
在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。
四、教学的重点、难点重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
五、教具水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结构图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机（或放音机）学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦六、教学过程1、导入：教师实物（水壶）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。
师：左边的同学看到水壶是什么样子？（左）生：壶耳在右边。
师：右边的同学看到水壶是什么样子？（右）生：壶耳在左边。
手绘线条图像物象的多视角表达教案
手绘线条图像-物象的多视角表达教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创意思维和审美能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
2. 物象的多视角表达：正面、侧面、俯视、仰视等角度的观察和表达。
3. 创意思维和审美能力的培养：通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升学生的创意思维和审美能力。
三、教学重点与难点：重点：手绘线条图像的基本技巧和物象的多视角表达。
难点：创意思维和审美能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料，如图片、案例等。
2. 学生准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些手绘线条图像的作品，引发学生对线条的兴趣，引导学生思考如何用线条来表达物象。
2. 基本技巧的学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，如线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
学生跟随教师的示范进行练习。
3. 多视角表达的训练：教师引导学生从不同的角度观察物象，如正面、侧面、俯视、仰视等，并尝试用线条来表达。
学生进行实践，教师给予指导和反馈。
4. 创意思维和审美能力的培养：教师引导学生通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升创意思维和审美能力。
学生进行创作，教师给予指导和反馈。
5. 总结与展示：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行作品展示和交流。
六、教学评价：1. 学生手绘线条图像的基本技巧的掌握程度。
2. 学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 学生创意思维和审美能力的提升情况。
七、教学拓展：1. 引导学生尝试使用其他绘画工具，如马克笔、水彩等，来创作线条图像。
2. 组织学生参观绘画展览或进行户外写生，拓宽学生的观察视野和创作思路。
八、教学反思：在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
手绘线条图像-物象的多视角表达教案
一、教案基本信息教案名称：手绘线条图像-物象的多视角表达教案适用年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创新思维和审美情趣。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 多视角观察和表达物象的方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的技巧运用。
2. 创新思维和审美情趣的培养。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 相关案例图片。
学生准备：1. 绘画工具和材料。
2. 预习相关知识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）1.1 教师出示一系列手绘线条图像作品，引导学生观察和欣赏。
1.2 学生分享观察到的特点和感受。
2. 基本技巧讲解（15分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、曲直等。
2.2 学生跟随教师示范，进行实践练习。
3. 创新思维培养（10分钟）3.1 教师提出创新思维的要求，如观察角度、线条运用等。
3.2 学生进行创新实践，尝试用不同的视角和线条表达物象。
4. 课堂小结（5分钟）4.2 学生分享自己的收获和感受。
第二课时：1. 回顾上节课的内容（5分钟）1.1 教师带领学生回顾手绘线条图像的基本技巧和创新思维培养。
1.2 学生展示自己的作品，互相评价和交流。
2. 多视角观察和表达物象（15分钟）2.1 教师提出多视角观察和表达物象的要求。
2.2 学生进行实践，尝试从不同角度观察和表达物象。
3. 审美情趣的提升（10分钟）3.1 教师引导学生关注作品的审美价值，如线条的和谐、构图的美感等。
3.2 学生进行审美实践，提升自己的审美能力。
4. 课堂小结（5分钟）4.2 学生分享自己的收获和感受。
四、作业布置1. 完成一幅手绘线条图像作品，要求运用多视角表达物象。
2. 写一篇关于本节课学习的感悟和收获。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和特点；2.学习手绘线条图像的构图和创作技巧；3.掌握手绘线条图像的多视角表达方法；4.培养学生的观察能力和表现能力；5.提高学生的审美水平和美术素养。
二、教学重点•手绘线条图像的构图和创作技巧；•手绘线条图像的多视角表达方法。
三、教学难点•多视角表达方法的运用；•学生个性表现的引导。
四、教学内容1. 手绘线条图像的概念和特点手绘线条图像是指用手绘笔或绘图软件将物体的重要线条和形态用简单的线条描绘出来，以达到表现对象特点和构图的目的。
手绘线条图像的特点是：线条简洁明了，形态简单易懂，表现出的是物象的本质特点。
2. 手绘线条图像的构图和创作技巧•选择主体，确定构图要点；•运用分解法进行分析，捕捉重点线条；•用简单的线条表现主体的外形和纹理；•注意线条的连接，使之构成完整的图形。
3. 手绘线条图像的多视角表达方法多视角表达方法是指从不同的角度和位置来观察、描绘物体，以表现出物象的立体感和全面性。
具体方法有：•正视法：用正面作为观察面，描绘物体表面；•俯视法：用上方作为观察面，描绘物体的上面和侧面；•仰视法：用下方作为观察面，描绘物体的下面和侧面；•侧视法：用侧面作为观察面，描绘物体的侧面。
4. 学生创作1.利用素描纸和铅笔进行练习，绘制静物的手绘线条图像；2.运用多视角表达方法，尝试描绘静物的立体形态；3.引导学生利用线条表达自己的个性和情感。
五、教学方法•分组讨论，引导学生分享自己的想法和体会；•示范教学，引导学生理解教学内容；•个性化引导，鼓励学生以自己的方式进行创作。
六、教学评价•对学生的基础绘画技能进行评价；•对学生的构图和多视角表达能力进行评价；•对学生作品的完整性和表现力进行评价；•对学生自我评价和交流进行评价。
七、教学延伸教师可以引导学生到自然环境中进行写生，锻炼学生的观察力和绘画技能，同时加深学生对手绘线条图像的理解和感受。
手绘线条图像——物象的多视角表达优秀教案
学生在七年级上、下册都有过关于手绘线条图像表达的学习，对其有一定的接触和了解，尤其是在学习了物象立体表达后，已经具有一定的表达能力，本课是继续围绕“表达”展开学习，学生兴趣浓，这是很好的学习契机，所以课中的练习尽可能的选择生活中学生身边常见的物品物体去表达，鼓励学生细心观察，大胆表达。
教学目标
范例③：补充水杯立体效果图
5.小结
有时候我们为了更清楚的说明物象的特征及结构，可以结合立体效果图来综合表达。
（教师边示范边注意讲解表达时注意物体的结构特征和观察方法）
学生尝试表达
学生理解感受
帮助学生理解物象多视角表达方法为平面表达和立体表达。
实
践
练
习
引导学生表达自己的一件小文具，
3名学生接力共同完成一支笔的三视图表达。
（1）知识与技能：了解什么是物象多视角表达，知道什么是正视图，侧视图，俯视图，立体视图。了解两种基本表达方法：平面表达和立体表达。感受物象多视角表达在生活中的广泛运用。
（2）过程与方法：通过思考，回忆和分析讨论图例，使学生关注理解生活中对物象的多视角表达的运用，再通过循序渐进的、反复联想式的表达练习，逐步掌握观察方法，平面和立体的两种表达方法。
（3）情感与价值：通过对生活、设计中多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。感受用手绘线条图像进行交流与表达的乐趣。激发学生仔细观察生活、用所学知识合计、美化生活的愿望。
教学重点
物象多视角表达的主要方法是平面表达和立体表达。
教学难点
理解物象多视角表达的方法，并能用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
表达方法：平面图表达法、立体图表达法
教师示范 学生练习
教·学互动过程
教学环节
教师活动
【教案】手绘线条图像—物象多视角表达
01物象多视角表达
教学类型
新授课
课时
2课时
学习目标
1，知识与技能：
(1)学会多角度观察物体；
(2)学会线条的特点，充分的认识到线条在绘画中的重要性；
(3)能画出一个物体的三视图。
2，过程与方法：
（1）通过讨论活动来讨论、探究线条的艺术特点。
（2）运用一些实例来展现线条的优美与简洁，并且教授学生如何运用线条，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
1功能：
展示PPT，小组讨论这些手绘线条都有哪些功能？
生回答，师总结：从上面可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录等多种功能。（板书：手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、记录等）
2，特点：
大家请看多媒体放映的这几张图片，在观看的同时请大家思考他们的线条难吗?这些线条有什么特点？
生回答，师总结：手绘线条图像的特点：用具简单、形象鲜明、绘制快速、表达多样、易掌握。
二、新课讲授
（预设35分钟）
三、巩固练习
四、拓展延伸
游戏导入：
猜谜活动：让学生猜图,（俯视图蓝色圆形，其实多视角后是哆啦A梦）
师总结：可见，如果单独看物体的一个视角，我们很有可能无法将这个物体看的清楚、全面，甚至还有可能认错。只有多个视角一起来观察，我们才能正确精准的认识一个物象。
师引出课题。
一、线条的功能和特点
二、多视角（三视图）：
物像多视角都有哪些视角？
师实物举例对周围的事物进行简单讲解
1：平面视图（三视图）
俯视图、正视图、侧视图
2：立体视图
三、手绘表达的两种方法
师：绘制时要抓住主要特征，线条简单流畅，接下我们来了解一下手绘线条图像表达的两种方法。
手绘线条图像——物象的多视角表达说课稿
《手绘线条图像——物象的多视角表达》尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们，大家好：我是国画一班第二组的主讲人余素梅我们小组的成员还有陈智王艳昌亚平今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
（出示板书）下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计五个方面，进行我的说课。
一、（首先）教材分析：1.本节课在整体知识结构中所处的地位和作用本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十五册第二课。
属于“造型·表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。
2.教学内容本课旨在通过对相关知识的学习，引导学生理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
二、教学目标（根据《美术新课程标准》的要求，我确定本节课要达到以下三维目标）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
过程与方法目标：学生探究楚手绘线条图像的功能、用途和特性；锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
情感态度价值观目标：通过体验信手画来的乐趣，认识手绘线条中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
三、教学重点、难点（根据我对教材的理解，确定本节课的）重点：能够理解和掌握物象多视角的表达方法。
难点：能够准确地用手绘线条对物象进行多视角表达。
四、教法学法：1.教法根据本节课的课程类型与中学生的心理特点，我采用以启发式为主，演示为辅的教学方法。
通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生学习和表现物象的多视角表达方法，培养学生合作探究和动手实践能力。
2.学法科学的学习方法是一把开启学生智能的金钥匙。
我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。
发挥了学生学习的主动性，让学生通过观察、讨论及动手实践相结合的学习方法，有效地实现本节教学目标，这也符合新课改所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念。
手绘线条图像---物像立体的表达教案[推荐5篇]
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手绘线条图像---物像立体的表达教案[推荐5篇]第一篇：手绘线条图像---物像立体的表达教案课题：手绘线条图像——立体图像的表达课型：绘画教学内容与目标1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等教学准备：教具、多媒体课件学具准备：绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等教学过程：一、导入新课：教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。
（3分钟）二、讲授新课1、生活中的立体形象可以概括为基本形体基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等2、立体图像的概念：（2分钟）立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象3、师：立体图像在生活中有什么用处呢？学生看书总结，老师展示图片：（5分钟）（1）广告设计（2）室内布置效果图（3）家具安装示意图等等4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并出示幻灯片：（5分钟）（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法5、比较物体的表达方法：（3分钟）教师展示图片，学生分析说明。
学生发言，教师小结并用呈现相关图片。
6、作品欣赏（2分钟）三、学生实践、教师巡回辅导。
八年级下册美术 -2《手绘线条图像—物象的多视角表达》【教案】
2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案教学目标：1.知识与技能：理解物象多视角表达的方法：平面表达和立体表达。
用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
2.过程与方法：通过对物象的多角度观察与表达，整体认识物象的结构、形状。
3.情感、态度和价值观：通过对生活中、设计中的多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。
教学重难点：1.教学重点：物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。
2.教学难点：能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的线条的形式表达物象的多个视角。
教学准备：PPT课时安排：1课时教学过程：一、导入1.出示某个物体几个特定角度的图片，请学生猜猜看是什么物体？2.出示一个多面体的多个角度，请学生通过观察猜测看不到的一面？以多视角表达的物象为引入，引导学生关注生活中物象多视角表达的应用，思考如何直观明确地介绍一个物体。
板书课题：手绘线条图像——物象的多视角表达二、讲解新课1.什么是物象的多视角表达。
物象的多视角表达，指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
2.引导学生观察生活中不同领域多视角表达的应用（工业设计、室内设计、建筑设计等），讨论物象多视角表达的意义。
3.结合教材内容，讲解多视角表达的主要方法：平面表达和立体表达。
思考：（1）平面表达的方法有哪些？（2）什么是三视图？（3）如果物体太复杂，三视图不够表达它的立体形态怎么办？（4）什么是立体表达？（5）为什么需要综合表达？三、课堂练习1.思考：如何直观明确地从多个视角表达物体？2.欣赏多种绘画风格和学生作品。
3.练习：选择一件学习物品，从多个角度观察后，从三个不同的角度用手绘线条表现出来。
4.作品展示与课堂小结。
手绘线条图像——物象的多视角表达》教案管艳菊
手绘线条图像————物象的多视角表达白山市第十六中学管艳菊内容导入（3分钟）教师导言：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。
用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。
前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是: 手绘线条图像————物象的多视角表达。
（教师播放幻灯片——出示课题）通过学习今天这节课，我们要学习以下教学内容——出示幻灯片本课内容概览：（简单明了地列出本节课的主要教学内容，帮助学生了解本节课的学习任务和目标。
）讲授新课（12分钟）问题一、什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？教师播放幻灯片，讲解用手绘线条从多个角度表达建筑物，分别从正面、侧面、顶面、半侧面来表达同一建筑物，可能同学会有新的发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时没有注意到呀！是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。
定义：什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。
问题二、为什么要学习物象的多角度的表达呢？提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？学习物象的多角度表达有何意义？教师播放幻灯片——展示图片（澳大利亚德悉尼歌剧院）悉尼歌剧院位於澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，是全界最大的表演艺术中心之一。
人美版美术八上第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word说课稿
《手绘线条图像——物像的多视角表达》说课稿尊敬的评委、老师：您好！我叫赵军，来自河东区郑旺中学。
今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。
这是九年制义务教育课程标准实验教材第十五册中的第二课。
下面我就教材分析，学情分析，教法、学法，教学环节等几个部分向各位评委、老师说课。
1、教材分析（1）本课的内容地位和作用：本课是初中阶段美术教学“手绘线条图像”系列知识中的一部分，是在第14册第2、3课用手绘线条表达出立体物体和空间关系等知识基础上，让学生进一步了解对物象进行多视角表达在生活中的重要性和实用性，认识物象的多视角表达在各类设计中的应用，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识，也是初中生在美术学习活动中必须具备的基本素养。
本课在初中阶段美术教学中起承上启下、贯穿始终的作用。
本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
（2）根据教材的设置目的从而确定本课的教学目标、重点、难点教学目标知识目标：正确理解物象多视角表达，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，尝试用这些方法结合生活进行设计。
能力目标：培养学生多角度观察能力，整体观察能力，比较分析能力，空间感知能力，在绘画和设计中的联想和想象能力。
情感目标：学生通过本课学习，养成多角度观察的习惯，产生设计明天生活的美好愿望，从而产生学习美术的持久兴趣。
教学重点、难点重点：对物象多视角观察后，能对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面图，正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
本课用1课时。
2、学情分析当前，大多学生画图基础较差，接触设计机会少，对物象不能从整体上感知，空间概念不强。
但是学生对美术感兴趣，喜欢表现，个性强，在初一学习了有关手绘线条表达的知识。
人美版美术8年级下册 2手绘线条图像 物象的多视角表达 教案设计
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析本课题的内容是手绘线条物象图像——物象的多视角表达，本课是属于美术学科中的造型.表现学习领域的基础课，也是初一年级和初二上期学习的手绘线条图像系列立体物体和物象的空间的表达等知识的延伸。
在此基础上，让学生进一步了解对物象多视角表达的探究学习，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
本册造型课中生活用品和学生居室设计，都需要对物象从多角度、全面的观察知识表达。
运用线条画出几个面的形状，用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的观察能力、形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析8年级的学生在美术造型上有一定的基础，但由于正处在青春叛逆期，课堂上老师单一的讲解的太多，反而会失去太多的兴趣，所以在选择制作课件上，精简了文字的表述，增加了图片分析和生活中感兴趣的事物，加上能参与的简单有效活动，贯穿其中，这样课堂氛围既轻松活波，又能提高效率，在学习中应多鼓励学生仔细观察，大胆表现。
三、教学目标1、知识与技能：了解物象多视角表达的方法和意义，尝试能够观察和运用线条从多视角表现物体的结构和形象。
2、过程和方法：认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法。
培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯,,引导学生充分发挥想象，锻炼空间思维能力。
3、情感、态度和价值观：通过对生活、设计多视角表达的学习，认识手绘线条图像多视角表达在生活中的重要性，激发学生学以致用，仔细观察生活，用所学知识设计、美化生活的愿望。
教学重点：养成多视角观察的习惯，理解物象的结构和方位，学习理解平面表达和立体表达的方法。
教学难点：对物体多视角的各个局部，能从空间上有正确的理解，并学会用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
手绘线条图像——物象的多视角表达(教案)--人美版美术八年级下册
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达教学目标1.知识和技能目标:①通过学习手绘线条图像功能特点的了解,能够充分的认识到线条在绘画中的重要。
②能够运用线条来表现一些比较复杂的东西,③培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。
2.过程和方法目标:运用一些实例来展现线条的优美与简洁,并且教授学生如何运用线条,使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。
3.情感态度和价值观目标:培养学生的审美能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力,以及学生的探究能力,提高对美术的情趣。
培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。
学情分析八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础,但是由于正处在青春叛逆期,他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣,所以本课的教学课件中减少了文字的表述,增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物,并且穿插设计了一些活动,尽量让大家都参与其中,这样既能使课堂的气氛轻松愉快,又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
重点难点教学重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点:能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。
教学过程活动1【导入】011:看图片猜物品逐张展示物品的三视图,让同学们猜一猜。
接着老师在ppt上展示出已经画好的水壶的三视图,分别让大家说说它们各自是表现的水杯的哪些面。
师:我们发现只通过一个视角很难知道物品的全部面貌,只有通过多视角的观察,才能看到物品的整体面貌特征。
师:通过刚才的观察,我们知道了,原来同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受,但是由于我们多角度的去观察,我们会对这个物体的前后左右结构关系非常了解,反过来说,如果我们想表达一个物体或者建筑的前后左右结构关系时,我们最直观的方法就是多视角表达。
手绘线条图像-物象的多视角表达教案
一、教案基本信息教案名称：手绘线条图像-物象的多视角表达教案适用年级：五年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握线条图像的基本表现手法。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创新意识和审美情趣。
教学重点：1. 线条图像的基本表现手法。
2. 多视角观察和表达物象的方法。
教学难点：1. 线条图像的创新表现。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 范例作品。
3. 绘画工具（如铅笔、橡皮、彩色笔等）。
学生准备：1. 绘画工具。
2. 练习本。
三、教学过程第一课时环节一：导入（5分钟）1. 教师展示线条图像作品，引导学生观察并说出作品的特点。
2. 学生分享对线条图像的认识和感受。
环节二：基本技法学习（15分钟）1. 教师讲解线条图像的基本表现手法，如直线、曲线、弧线等。
2. 学生跟随教师练习基本线条表现手法。
环节三：多视角观察和表达（20分钟）1. 教师提出观察题目，如“观察身边的物品，用线条图像表达其特点”。
2. 学生分组讨论，从不同角度观察和表达物品。
3. 学生展示讨论成果，教师点评并指导。
环节四：创新练习（15分钟）1. 教师提出创新题目，如“用线条图像表达一个场景的故事情节”。
2. 学生独立思考，创作线条图像作品。
3. 学生展示作品，教师点评并指导。
第二课时环节五：课堂小结与作业布置（10分钟）2. 学生完成作业，用线条图像表达一个自己喜欢的场景。
四、课后反思教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高学生手绘线条图像的能力。
五、作业评价教师对学生的作业进行评价，关注学生在多视角观察和表达方面的表现，给予鼓励和建议，促进学生的全面发展。
六、教学延伸与拓展环节六：作品欣赏与分析（20分钟）1. 教师展示优秀的手绘线条图像作品，引导学生欣赏并分析其艺术特点。
2. 学生分享自己的欣赏感受和收获。
手绘线条图象物象的多视角表达说课稿
手绘线条图象物象的多视角表达说课稿
《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿
我说课的内容是第十五册的第2课《手绘线条图象——物象的多视角表达》（人民美术出版社）。
我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。
一、教材分析
1、内容、地位、作用
课题是物象的多视角表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。
在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
本册纸造型课中坐标、生活用品和学生居室设计，都需要对物象有多角度、全面的知识。
应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。
用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案范文
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案范文作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《手绘线条图像——物象立体的表达》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标1.了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
2.搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。
在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3.通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。
激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。
养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
二、教学重难点教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。
教学难点：用线条表达物象的立体感。
三、教学方法情境法、演示法、实践练习法四、教学准备多媒体课件、范画、实物照片、绘画工具等。
五、教学过程(一)情境导入教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：——同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同?学生自由发言，教师总结引出课题并板书《手绘线条图像——物象立体的表达》。
(二)讲授新课1.教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：——如何通过添画将这些平面图形变成立体物象?学生回答教师总结，并把刚才的.手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。
2.教师课件展示教材中出现的绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。
学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像，分小组讨论：——这些图例在表达方式和效果上有哪些不同?在表达立体物象时都能用哪些不同的观察和表现方法?学生在教师的组织下展开讨论，并根据教材内容找出答案，教师总结：分别有①运用透视规律表达直观感受的方法;②利用遮挡关系表达结构分析的方法;③根据自主意识表达主观理解的方法。
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《手绘线条图像—物象的多视角表达》
人美版中学美术教材第十五册第二课
华中师范大学美术学院杨信
课题：《手绘线条图像——物象的多视角表达》
课型：造型与表现
年级：八年级
课时：两课时
（一）教材分析
本课选自人美版中学美术教材第十五册的第二课，这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。
在本教材第十四册的第二、三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
（二）学情分析
八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表述，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动，尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
（三）教学目标
1、知识与技能：了解手绘线条图像—物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2、过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
3、情感、态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。
（四）教学重点与难点
1、教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构和方位有明确地认识。
2、教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，再现生活中见过的形象。
对物体的平面与三视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
（五）教具、学具准备
1、教具：多媒体课件
2、学具：铅笔、橡皮、彩色笔或者彩铅、A4白纸
（六）教学过程
开场白：同学们好，我是你们的实习美术老师，我姓杨，大家可以叫我杨老师。
今天是我第一次给同学们上美术课，可能有做的不好的地方，还请大家谅解，在今后的教学中老师一定会不断的改进，希望我们能够相处的很愉快。
也期待你们好的表现。
课时一
一、导入新课
1：看图片猜物品
逐张展示物品的三视图，让同学们猜一猜。
接着老师在ppt上展示出已经画好的水壶的三视图，分别让大家说说它们各自是表现的水杯的哪些面。
师：我们发现只通过一个视角很难知道物品的全部面貌，只有通过多视角的观察，才能看到物品的整体面貌特征。
师：通过刚才的观察，我们知道了，原来同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受，但是由于我们多角度的去观察，我们会对这个物体的前后左右结构关系非常了解，反过来说，如果我们想表达一个物体或者建筑的前后左右结构关系时，我们最直观的方法就是多视角表达。
师：那么这种多角度表达物象的方法就是我们今天要学习的新内容。
（板书课题：手绘线条图像—物象的多视角表达）
二、探究新知
1、讲一讲
师：同学们，通过刚才的环节，大家是否已经大概对物象的多视角表达有了一些了解呀？
生：是的。
师：那么我们的生活中有哪些地方应用到了物象的多视角表达呢？大家讨论一下。
（同学们开始讨论）
师：我们生活中，比如我们逛街买衣服的时候，我们试了一件新衣服，在镜子面前我们是不是不仅仅看自己的正面，还会看自己穿这件衣服的侧面，甚至背面好不好看，这样来判断自己穿这件衣服是否好看。
还有我们在买水果的时候，通常是检查水果的整个表面，看是否有坏掉的地方，是否有虫眼之类的。
在生活中看到你熟悉的父母、兄弟姐妹、朋友、同学，即使是他们的侧面，甚至背面，你们都能认出来，这是为什么呢？因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征。
除了生活中的例子，在设计领域物象的多视角表达几乎是必不可少的，（边展示PPT中的图片边讲解）有汽车造型展示、环境设计效果图、家具设计展示、建筑设计效果图、产品说明图等等。
除了这些，我们生活中其实还有很多很多的地方都运用了物象的多视角表达，我们同学们课下可以多观察我们身边的事物。
师：那么多视角的表达又有哪些方法呢？（板书：方法）我们首先来学习第一种。
（展示PPT图片）
师：我们请一位同学说说这是画的什么？
（陆续请同学起来辨认电脑、教学楼、吹风机等的三视图）
师：这种主要利用三视图（正面、侧面、顶面或背面）来表现物体各个面的形象特征的物象多视角表达方法叫做（引导学生回答）？非常正确！这种方法就叫做立体表达方法。
（板书：立体表达方法）
师：我们接下来看看第二种方法。
同学们看，这是什么图呀？（展示PPT图片）有没有哪位同学知道？
生：室内设计平面图。
师：对，就是室内设计平面图，同学们在生活中应该也见过，家里装修房子什么的会有这个图。
那么这幅呢？（展示PPT图片）
生：园林平面图。
师：正确，同学有没有发现这两幅图与之前运用立体表达方法表达的图片有什么不一样的地方呢？（引导学生回答）
师：这两幅图是平面的，前面的是立体的，而且这种表达的是物象的整个结构和方位，而前面的是强调物象的各个面的形象特征。
那么，这种主要表现物体的结构和方位的物象多视角表达方法叫做什么呢？（引导......)对了，叫做平面表达方法。
（板书：平面表达方法）
2、练一练
师：现在我们来练习一下，选取你身边或者教室中的一个物体，对其进行多方位的仔细观察，运用立体表达方法通过手绘线条的形式分别在三张纸上画出它的三视图。
画完以后呢，我们进行一个小游戏，请三位同学上来分别展示出自己画的三视图中比较难辨认的一张图，让同学们猜猜你画的到底是什么。
好的，现在可以开始了。
我请一位同学在黑板画一画。
（随机选取一位）
3、说一说
①游戏后，让大家说一说对那三位同学和在黑板上画的同学的作品的评价，优点是什么，缺点是什么。
②老师肯定大家的作品，但对于作品中出现的问题也要及时纠正。
继续1、讲一讲
三、知识总结
师：通过这节课的学习，我们对物象的多视角表达是如何理解的？（学生回答）
师：第一，我们只有通过对物象的多视角观察，才能全面掌握和了解物象的整体结构特征，才能更深刻的感受物象。
第二，物象的多视角表达的表达方法有两种，立体表达方法和平面表达方法。
同学们已经基本掌握了手绘线条图像—物象的多视角表达的方法，并通过实践，用线条勾画了很多优秀的图像，使我们的思维得到了拓展，希望同学们在今后的学习生活中，能充分运用我们所学的知识，发挥我们的想象力来设计生活、美化生活，共同体验生活的丰富多彩。
四、作业
运用我们今天所学的平面表达方法，画一画你自己家的平面结构图。
作业要求：1、注意每个房间的大小比例；
2、根据自己的需要可以适当上色。
两节课：1：自我介绍2分钟，表达方法介绍15分钟，练习15分钟，评价2分钟，布置课后观察作业1分钟，收尾视频5，
2：回顾方法2分钟，创作20分钟，指导，展示5分钟，讲评3分钟。
布置下节课需准备的物品1分钟，收尾视频
五、课堂拓展
在绘画中我们要学会观察事物的各个角度，那么在生活中我们面对一些事、物或者人的时候也要学会用多视角的方法进行观察，学会换位思考，可能你会发现你从未触及的一些美丽的景致。
六、板书设计。