《城市化》教学设计

《城市化》教学设计

胡配志 2014.7

一、教学设计：

内容标准：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

活动建议：收集合肥市不同时期地图、照片或走访、讨论城市的变化，交流感想。

主要考点：城市化及其进程。

教学目标：1、学会运用资料概括城市化的过程，培养学生对资料的整理、分析、归纳能力。2、通过绘制城市人口增长图和城市人口比重变化图，分析出城市化的进程和世界城市化的特点。培养学生的绘图、合作交流能力。

教学重点：城市化的进程和特点。

教学难点：城市化的内涵和发达国家城市化经历的四个阶段。

教学过程：

（一）城市化的内涵

读P31“读图思考”，完成：

1、认清：城市化是一个过程，

2、分析：城市化过程中会产生哪些现象？有什么标志？分析城市化的内涵？城市化产生的原因是什么？

城市化的含义：指乡村人口向城市地区集聚，乡村地区转变为城市地区的过程。城市化是一种人口转变和地域转变的过程，这种转变发生是社会经济发展的必然结果。所以，一个国家或地区城市化水平，体现其社会经济发展水平。

城市化的三个主要标志：①城市人口增加；②城市用地规模扩大；③城市人口在总人口中的比重上升。

衡量城市化水平的最重要指标：城市人口占总人口的百分比。

（二）城市化的进程和特点

1、城市化的进程大大加快：

分析世界城市化进程的差异：

发达国家城市化进程：①起步早（英国最早）---工业革命推动，社会经济发展；②水平高---70年代，已达70%；英国现已达90%（原因：新技术革命推动，二、三产业发展，农业劳动生产率大大提高）；③出现逆城市化现象。

含义：与城市化过程相反的人口流动现象

发展中国家城市化进程：①起步晚，但发展快（二战以后，发展中国家城市人口增长速度超过发达国家）；②水平较低（90年，33%；原因：农村人口基数大，增长快）；③城市发展不合理。许多发展中国家----城市化水平与经济发展水平不相适应，城市化速度快，是原因城市经济畸形发展，人口增长过快，农村劳动力过剩等等的。有些发展中国家大城市迅速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚于少数大城市。

我国目前城市化水平较低，与经济发展不相适应，应合理加快城市化进程。

2、大城市化趋势明显：

学生绘制两幅图表：练习册

P36表1：世界特大城市（100万人口以上）发展趋势

P36表2：世界超大城市（400万人口以上）发展趋势

认知一幅地图：P37图4：世界城市群和都市带。

3、发达国家城市化经历了四个阶段：

城市化--城市郊区化--逆城市化--再城市化。

城市化：起步于产业革命，二战后达到高峰。

城市郊区化：城市中心区由于人口、产业高度集中，带来了一系列问题，城市中心区的人口和产业向郊区迁移，解决了城市发展中的一些问题，但城市中心区出现了“产业空心化”和经济萧条、衰退。

逆城市化：20世纪七十年代以后，由于城郊和小城镇的交通发达、环境优良，吸引了大城市、郊区的人口和产业。表现：城市人口向乡村和小城镇回流；大城市中心区萎缩；中小城镇发展迅速，乡村人口数量增多。原因：人们对环境质量要求提高，乡村地区和小城镇基础设施的改善。

再城市化：中心城市的复兴

（三）课堂训练:练习册

二、教学反思

在教学过程中，有几个地方有待改进：①学生把教材上的图表资料转绘成我设置的柱状图时，要给学生充足的动手时间，并抽测几个学生的绘图进行点评，培养和强化学生的绘图能力。②学生绘图结果点评后，展示我的绘图答案，供学生对比。然后也要让学生有充足的时间分组分析、讨论、总结，各组派代表公布答案，教师进行点评，然后公布自己的答案，让学生进行对比、完善。这样既提高了学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁移能力，又培养了学生的合作精神。