新理念下小学语文课堂教学探究

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新理念下小学语文有效教学探索

新理念下小学语文有效教学探索
亮 透 明小 圆球 , 不大不小像豆豆 , 花草 , 树 叶做摇篮 , 摇来 摇
去真 自在 , 人阳出来去无踪。” 这是什么?我 活音刚落 , 学生 就争先恐后 的抢答 , 看着学生积极 的气 氛 , 我又 提出这样几
个 问题 : 小 露 珠 是 什 么 时 候 出现 的 ? 又是 什 么 时 候 消 失 的 ? 经过 几分钟 的阅渎 , 他 们 很 快 就 有 了答 案 , 有的说 : 是 在 夜 幕 降 临时 出现 的 , 在 太 阳公 公 出来 时 消失 。 有 的说 : 夜 深 人 静, 万物都入睡日 1 f 小 露 珠 出现 , 在 卜 七 点 消 失 。 通 过 这 样问题情境的创设 , 大 大 地 激 发 了学 生 们 探 索 的欲 望 。如 此
以, 应 尝 试 设 计 不 同类 型 的练 习 , 从 而 使 教 学 过 程 中 的各 个
目标 的 实 现 只 能靠 “ 潜心 会 文 本 ” 。即 通 过 反 复地 读 , 走 进
文本 , 理解文本 , 走进作者 的心灵 , 触摸情感的脉搏。读是感
悟与体验的前提 与基础 。不把 课文读通 、 读顺 、 读好 , 就不能 通过语 言来认识事 物之间 、 人物之 间 、 人与事 之间 的关 系 ;
施 的教 学 活动 。下 面就 谈 谈 自已 是 如 何 提 高 小 学 语 文 课 堂
教学有效性的。
引导 学 生 感 悟 , 既是建立在对文本理 解的基础上 的, 又 是 对
文本 的再 创造和深加工 ;既使书本上 的语 言内化为学生心 灵深处 的话语 , 又充分尊重 了学生的个性体验 。这样 的言语
积极 的创 设 课 堂 情 境 , 激 发 学 生 探 索 欲 望 心理学研究表 明: 学 生 的 思 维 总 是 山 问题 开 始 的 , 并 在

新理念下的语文课堂教学评价方式初探

新理念下的语文课堂教学评价方式初探

评价具有权威性,对 于学生来说,他在学 延时评价相结合的评价方法。 通过 即时性 价 ,评价的内容应包括知识掌握情况、能 习上 的每一 点进 步,一旦得到 老师 的鼓 激励评价,使学生逐步养成了质疑、敢 问 力发展情况、 习态度和情 绪情感等方面 学 励、肯定评价之后,内驱力往往成倍地激 的习惯 ,同时学生创新意识的萌芽也得到 的评价 。 增。因此,在教学中,我们要面 向学生个 了保护 。如 “ 你真会动脑思考 ,并敢于发 态度 、自信心、思维方法、创新意识和能 学生出现错 误时,老师可通过延时评价 , 总之 ,构建科学的评价体系是保证新 文课程标准》 所倡导 的新理念 的驱动下 , 体, 有针对性地从学生学习的情感 、 动机 、 表 自己的见解, 老师奖励你一枚书签 。 当 ” 课改顺利推进 的成功之所在。 因此, 语 在《 力发展 ( 包括实践能力、操作 能力、合作 这样不但能纠正学生思维的偏差 , 而且能 我们广大教师要认真学习、深刻领会新课 交流 能力 、思维能力和语言表达能力 )等 为学生提供 一次极好 的思考 、改正机会 , 标 的理念 , 积极探索与实施科学的评价机 方面进行适时、正面、积极 的评价。如教 保护 了学生的 自尊心 ,同时也培养 了学习 制 ,使语文课 堂教学评 价方式 向着人性 学 《 秋天 的怀念》一课结尾: 延伸拓展 :又 是一个 细雨飘 飞 的清 的主动性和 自信心 ,享受到成功的喜悦 。 化、 平等化 、 科学化发展。 2.生评师 。新 的评价 观要 求教 师 、
及时给 予肯定和表 扬 ,通过 每一个教学
老师 :爱是宽容,爱是理解 ,爱是无 氛 围,同时在活动 中培 养学 生思维 的开
环节的细微之处让学生感受到教师和 同伴 私无怨 的奉献和付 出。 你深切地理解了母 放 性和灵 活 性 ,使整 个课 堂充 满 活力 。 心诚 意切 、实事 求是 的评价 ,激励学生 亲那无私而伟大的爱 , 你是个懂得爱的孩 这 样 ,通 过 生 评 师 ,培 养 了 学 生不 惟 积极 思维 ,营造 一种热 烈而 又轻松和谐 子 。

浅谈新课程改革下的小学语文教学

浅谈新课程改革下的小学语文教学

浅谈新课程改革下的小学语文教学摘要:随着新课程改革在我校全面展开,新的教学理念走进了教师的生活。

课改后学生在教师指导下主动而富有个性的学习,教师把课堂还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生。

课堂成了学生猜想、想向、探索的空间,成了学生合作对话、交流、展示个性的平台。

在语文课堂教学中,我针对以下几个方面进行了探索。

关键词:新课程;小学语文;新课改实践中图分类号:h09 文献标识码:a 文章编号:1673-8500(2012)11-0131-01一、激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。

语文教学的首要目的就是让学生对语文产生兴趣。

作为语文教师,要利用一切有效手段激发学生对语文的兴趣。

教育心理学的研究发明,学习者对某一学科产生了兴趣,就会全神贯注、积极思考、主动学习,甚至达到废寝忘食的境界。

例如,我在教学《做操》这篇课文时,我用一张画了太阳的图片贴到黑板上,让孩子们站起来,面向太阳,跟我一起一边做动作,一边读课文。

当做完一遍,我又把图片拿到教室的另一个地方贴上,让孩子们继续跟着我做。

反复几次,孩子们个个兴趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起说,一起背,有的手舞足蹈,背得开心极了。

当你看见孩子们学得快乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

同时,教学活动中,还应注重“溶情”,置师生于课文、作者、情景之中,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

总之,每节语文课上,我都是通过多种方式来刺激学生的学习,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛,来激励学生的学习兴趣。

二、合作学习与独立思考相结合在课堂教学过程中,教师要针对学习内容,创设合作的情景,让合作学习有效果。

例如,主学习《军神》一课是通过对语言文字的感悟,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因,体会刘伯承的坚强意志。

浅谈小学语文新理念教学

浅谈小学语文新理念教学

阅读 、 习作 的方法。 只有学生掌握 了一 理念。 然而不知 其中的道理 。针对不 知其 展 的能 力。作 为小 学语 文教 师 的根本 任 字 、 并能 运 用方 法 . 才会 减轻 学生 就是要 为这 两个能力打好扎 实 的语 文 定的 方法 。 所 以然 这一现 象 。浅谈语 文教 学新理念 . 务,
仅供 小学语文 教师参考。 新一 轮小 学语 文课 堂教 学 改革 的 目
基础。教育专家们按 照“ 全面 提高学 生的
学习语文 的过重 负担 。简 而言之 , 教 师应 情 感态 度与 价值 观 .这是 非 智 力因
语文 素养” 这 个新理念 , 提 出了三 维 度教 教方法 。 学生要学方 法。 素 的培 养 目标 。 是 体现 “ 以人 为本 ” 和“ 人 师不 仅仅 是通 过语 文课 来完 成 。还要 通 通 过教 师对待 若干 事件 的正 确认 识 去教 习的态 度和对 待万 物之 中若 干 问题 的正
制作水平 太低 。 还有 网络教室 的设 备不会 使用 . 不会打开 , 关机 。 也不会控 制网络教 室 软件 ,严重 影 响到信 息 技术 教学 的开
展。 这就 需要 教师提高课件 制作水平及信
色旅游 区—— 西双版纳》 可 以完全让学 生 学 习资料 .可 以学会 更多课 堂外 的知识 ,
极倡导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ; 努力 程 的新观念 上来。而学 生能力 的形成 , 只 正 学生 的观 点 。 此外, 我们还 要培养 学生
建设 开放而有 活力的语 文课程 。” 在这四
个新 理念 中 , 我们第一线 的小语教 师主要
的 良好 习惯 .把 习惯培 养 穿于 教学 的始
然, 并 能说 出所 以然 . 我认 为我 们小 学语

新理念下语文课堂教学

新理念下语文课堂教学

浅谈新理念下的语文课堂教学小学语文课是基础课程,语文教学所要培养的“听、说、读、写”能力是基础能力。

因此,教师要引导学生自己确定学习目标,让学生自主选择学习方法,让语文课堂不再枯燥无味。

教学新理念语文课堂学习方法一、语文教学要培养学生的听说读写能力万丈高楼平地起,基础是关键。

小学语文课是基础课程,语文教学所要培养的“听、说、读、写”能力是基础能力。

听话能力是重中之重,是说话能力、阅读能力、写作技能的第一步。

因而本人在小学一年级起,就十分重视听的先导功能。

在学拼音时,首先让学生辨音、听写音近字母、听录音、增强语感、矫正语调;其次,教给学生听的方不,同时让学生观察某一定的事物,快速形容说话思路,组织内部语言。

通过以上不间断的练习,很好的培养了学生注意力、观察力,使学生自觉地养成了思维的敏捷性、广阔性、流畅性。

听与说具有读与写不可替代的交际功能,“会说”已成为现代人才的基本素质之一,同时“文本手语”、口头语言是书面语言的基础,只有先做到“出口成章”才能做到下笔成文。

可见,培养学生的说话能力也不容忽视。

因此,我在语文课堂教学中想方设法寻找学生的说话切入口,千方百计创设说话情境,营造学生敢于表达自己思想的氛围。

从转述一句话开始,从看一幅图说起,不拘小节,教给学生看图方法,说话技能,面向全体学生,积极参与,使每一位学生都能真实地表达自己的内心世界。

每学完一篇课文,我就让学生进行重点段的复述练习,再说出通过学习本文,懂得了什么道理,以及自己的想法。

让学生充分展开联想,促进学业生的智力发展。

如在教学《燕子飞回来了》一课时,最后一段写道:“……农村的变化可真大呀!”我紧紧抓住这一中心句,要求学生说自己家乡的变化,个个争先恐后,各抒己见,有说建筑方面的,有说通了公路方面的,还有的讲起了学校近两三年奇迹般的变化,“破烂不堪的校舍已被窗明几净的新房更换……”这样使学生有例可仿,有物可视,有话可说,既学得轻松愉快,又有效训练了思维,训练了语言,同时也使学生受到了思想教育,锻炼了说话能力。

新理念下小学语文有效阅读教学探索

新理念下小学语文有效阅读教学探索
能 力
阅读课堂教学 中, 程序的安排也很重要 。程序安排得当, 教学才会条理清晰, 井然有序, 否则, 就会陷入 混乱 。 教学程序 的安排 , 应遵循事 物的 内在发 展逻辑, 遵循学生 心理发 展的 特点, 遵循学生认识事物及学习语言的规律 。比如, 阅读教学 必须遵循整体——部分—— 整体的序列, 不能随意改变。但 每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习, 又会导致阅读教学 的枯燥乏味。鉴于这种情况, 我认为教学 中可 以灵活合理化 地采取 变序的方式, 来优化教 学过程, 提高小学 生语文 阅渎 的有效性。教学 内容的变序决不是随心所欲的, 而是要 以现
篇课文或一段话 , 不能让学生放任 自流地 、 平平淡淡 念 一 两 遍 就 了事 ,而 应 布 置 预 习题 ,让 学 生 带 着 问题 读 课

文, 从 课 文 中 找 出相 关 的 词 语 、 句子 , 这样 就可帮 助学生理 解课文 内容 , 培养阅读能力和理解能力 。如《 草原》 一文, 主
奔 中心, 像《 凡卡》 这种采用顺叙和插叙相结合 的写法的 课文
就 可 以 采 用 内容 切 割 法 。 此 外 教 学 中还 可 以 采 用 插 入 重 点 式、 主线牵动式 、 视角交叉式等变序方法。 由此可见 , 在阅读
入, 取 得 较 好 的 教 学 效 果 呢? 我 想 , 关键 是 在 阅 读 教 学 中如 何灵活运用行之有效 的教 学方 法。下面我结合 自己的实 际
阅读教学 中要善于 引导学生 质疑释疑 ,教师可 以清楚 地知道学 生有 哪些地方不 明白, 难点在什么地方 , 便于有针 对性 地教 学 , 减少无效劳动。对于学生来说 , 能够起到促进 学生主动 探究 、 激活学生思维及养成求知兴趣 的作用 等等。 语文学 习中 , 教 师应 鼓 励 学 生 认 真 寻 疑 、 大胆质 疑 、 积 极 解 疑, 让“ 疑” 成 为激 发 学 生 课 外 阅读 的动 力 。教 师 要 教 给学 生 在何 处质疑 。一般来说 , 应在难点处 、 困惑处 、 关键处提 出 自

浅谈新理念下的小学语文课堂教学策略研究

浅谈新理念下的小学语文课堂教学策略研究
l 一
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浅 谈 新 理 念 下 的 小 学 语 文 课 堂 教 学 策 略 研 究
赵 翠 花
( 河 北省 涿 州市 高 官 庄 中心 校 河北
涿州 0 7 2 7 5 0 )
略的一 ・ 些 看 法
学 生 在愉 悦 中 了解 到 鲸 的特 点 和 生 活 习性
2 . 引 导 自由 阅读 拓展思维 的迁移与发散现代 教育 卜 分 注 重 发 展 学 生 的个 性 . 注 重 引 导 学 生 自由 阅读 . 自南 表 达 . 发 挥 学 生 的
主 体 作用 。 教 师要 积 极 倡 导 自主 、 合作 、 探 究的学习方式。 要 根 据
关 注 学 习过 程 的 反 思 性 , 尽 量 宽 容 对 待 学 生 在活动中 l L f J 现 的挫 折 和 失败 新 课 改 倡 导 “ 要 让 学 生 经 历 学


习 的 全 过程 . 在 A主 学 习 中 去体 验 、 感悟学习的乐趣” 要 使 这 一 理 念 落 实 到 位 .教 师 应 宽 容 对待 学 生 创 造 性 活 动 中 出现 的挫 折 和 失 败 注 意 发 现 和 肯 定 学 生 在 已 经 失 败 的创 造 过 程 中体 现 的 创 造 热 情 和进 取 精 神 。一 位 教 师 在 教 学 《 爱迪生》 一课 时 , 发生了 这样 一件 “ 怪” 事: 他 指名学 生逐 段 朗读 课文 , 学 生 个 个 读 得 正 确、 流利 . 有滋有 昧 . 无 不 令 听 课教 师 佩 服 。 当读 完 文 章 最 后 一 个 自然段 时 , 学 生 中仍 有 一个 女 生 的 手 高 高地 举 着 . 教 师便 问: “ 你 有 什 么 问题 吗 ? ” “ 老师 . 我 还 想 渎 第 四 自然段 ” 真 是 一 语 惊 四座 ! 那 位教 师 娃然 也 没 料 到 会 这 样 . 不 南得 脸 红 了 但 他 很 快 就镇 定 下来 了. 微 笑 着说 : “ 你 想读 . 那 就 读 吧!” 那 学 生 可 能 真没 料 到 老 师 能在 这 种 场 合 满 足 她 的 要 求 . 按捺不住 内心的激动 和紧张 , 连 嗓 音也 变 了 . 结 结 巴 巴 地 渎 完 了这 一 自然 段 . ,原 以 为 这 位 教 师 就 这 样草 草收场 . 继 续 走 自己 的 “ 路” 了 。 可 他 并 没 有 请 那 女 牛 坐 下. 仍 带 笑 容 地 说 : “ 这位女同学可 真了不起 . 敢 于 在 这 么 多 同 学 和老师 i 前 提 要 求 . 可 能 是 为 紧 张 。 读得不 太好 . 但 我 想 她 定能把这段话读好的 . 你愿意再来读一遍吗? ” “ 愿 意 … _ . . ‘ 教 学 艺术 的本 质不 在 于 传 授 的 本 领 . 而 在 于 激励 、 唤 醒 和 获 得 积 极 的 体 验 ” 假 若 这 位 教 师 面 对 这 位 女 生 高举 的 双 手视 而不 见或 对 该 生 提 出 的要 求 不 予 理 睬 . 只顾走 自己的“ 路” 。 那 学 生 的 学 还 会 积极主动 . 兴 味盎 然 吗 ?为 了实 现 “ 促进学生发展 ” 的新 评 价 制 度 的 特 色 又 从 何 体 现 ? 由 此 可 见 ,教 师 宽 容 对 待 学 生 的 挫 折 和 失 败. 使其获得积极的情感体验 . 是 课 改 评 价 制 度 得 以 实 施 的 重 要 环骨 新 课程 旨存 构 建 ・ 个丁 r 放的、 多 元 的 符合 素 质 教育 要 求 的 基 础 教 育体 系 语义学科尤其要厦视 建: 以学 生 发 展 为 本 的 理 饱 含 丰 富 的 情感 念. 嘶『 H , J 全体学生 . 视 学 生 的 发 展 为 课程 发 展 的前 提 . 充 分 发 挥 在 这 两 年 的教 学 实 践 中. 我 努 力 推 行 自 已的 “ 激 发 一 引 导 一 学 生 的 主体 性 、上 } } 养 其 创 新 意 识 和 学 科 素 养 必 须 成 为 课 堂 教 学 培 养 一 实 践 ” 的教 学 策 略, 取得 良好 的成 效 。当然 , 课 堂教 学 策 略 将 足 我 们 永 远讨 论 的话 题 我 们 只 有 在 教学 过程 中不 断 探 索 。 / j 的着力点。 二、 新 课 程 理 念 下 小 学 语 文 课 堂 教 学 策 略 能 适 应 新 形 势 、新 变 化 , 调 整 自己 的教 学 策 略 才 能 使 自已 永 远 《 语文标 准课程 》 强 调: 学 生是语文 学习 的主人, 是 学 习 和 发 立 于 不 败 之 地 展 的 主 体 语 文 教 学 应 枉 帅 生 平 等对 话 过程 中进 行 . 教帅 是 学 习 活 动 中 的 组 织者 和 引 导 者 灵 活 运 用 多 种 教 学策 略 。 引 导 学 生 在 实 践 中学 会 学 习 鉴 于此 . 笔 者 认 为: 若在 课堂上贯彻 “ 激 发 一 引 导 一 培 养 一 实 践 ” 的教 学 策 略。 对于发挥学生学 习的主动性, 提 高 教 学 质 量 有很 大 的 帮 助 具 体 实 施 策 略如 下 : 1 . 营 造 愉 悦 的 学 习 气 氛 一 激 发 兴 趣 教 学 中. 学 生 要 成 为 学 习的主体. 最 主要 的 条 件 是 促 使 学 生 具 备 学 习 的兴 趣 。那 么 , 教 师 应 如 何 激 起 学 生 浓 烈 的 学 习 兴 趣 呢 ?关 键 存 于 营 造 轻 松 愉 快 的 课 堂 气 氛 。每 节 课 都 需 要 根 据 各 自不 同 的重 点 。 精心设鬣, 创 设 一个 引 人 人 胜 的情 境 。例 如 我 在 教 学 课 文 《 鲸》 时, 我 先 在 黑 板 上 写 了一 个 大 大 的 “ 鲸” 字. 然 后叫学生 议论。 猜猜教 师的用意 。 大 家 热 烈地 讨 论 着 : 有 的说 “ 老 师 的 大 字 写 得 漂 亮 ” 有 的说 : “ 鲸 字有 鱼旁 。 但鲸不是鱼 。 ” 有 的说 : “ 为鲸是最大的动物。 ” 这时, 学 生 的 兴 趣 应 运 而 生 了. 我 趁机 让 学 生 速 读 课 文 . 体 会 老 师 的 用 意 在 学生 知道 鲸 是 最 大 的哺 乳 动 物 后 我 马 上 在 “ 鲸” 这 个 大 字 旁边编上 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 7 , 然后在 “ l ” 的旁 边 引 导 学 生 写 上 “ 大” ,

新理念下小学语文课堂教学的探索与实践

新理念下小学语文课堂教学的探索与实践

抓 预 习促 自主 。 成 良好 的 习惯 获 得 发 展 养 《 文 课 程 标 准 》 出 : 义 教 学 必 须 培 养 学 生 的 语 文 素 语 指 语 养 。预 习 是 语 文 教 学 巾顺 利 完 成 教 学 任 务 的 铺 垫 , 培 养 学 生 是 闩 丰学 的 重 要 方 式 。抓 好 课 的预 习 , 仅 能 深层 次 的 培 养 学 不
四 、 后关 注 学 生 学 习兴 趣 的 延 伸 课
二、 自运 作— — 过 程 让 学 生 自主合 作 探 究
《 课标 》 出要 积极 倡 导 丰 、 作 、 究 的 学 习 ‘ : 新 提 合 探 式 因 此, 课堂 教 学 过 程 巾 , 将 以 往 教 师 丰 宰 的讲 堂 变 成 学 堂 , 为 应 成 学 生 丰 动探 究 、 结 合 作 、 闭 大胆 创 新 的 向 丰人 。 霍姆 林 斯 荩 苏 说 过 , 住 人 的 心 灵 深 处 , 有 一 种 根 深 带 同 的需 要 , 就 是 希 “ 都 这 望 闩 是 一 个 发 现 者 、 究 者 、 索 者 , 在 儿 童 的 精 神 世 界 研 探 而 巾 , 种 需 要 更 为强 烈 。 这 种需 要 就 是 一 种 “ 要 学 ”我 能 行 ” 这 ” 我 “ 的 内 驱 。 在这 种 内 驱力 的 作 用 下 , 生 在 学 习过 程 巾 就 能 保 学 持旺盛的精力 , 以轻 松 愉 悦 的心 情 大 胆 探 索 , 创 造 性 地 学 爿 。 有 我 们 在 教 学 引 导 巾就 应 该 充 分 尊 重 学 生 的 这 种 需 要 , 学生 创 为 设 向丰 学 , 作 探 究 学 习 的情 境 , 发 他 们 最 强 的 内驱 , 合 激 达 到 事 功 倍 的 学 效 果 。 例 如 , 学 《 金 华 的 双 龙 洞 》 二 课 时 时 , 学 达 标 巾 可 教 记 第 导 以 创 设 两 个 丌 放 的 问 题 情 景 , 学 生 创 设 充 分 的 自我 运 作 的 氛 给 罔 和 间 。 节 一 ,1 环 F 丰体 验 。学 生 在 观 赏 了 各 景点 的视 频 后 , 教 师 出 示 提 示 问 题 , 自丰 读 课 义 , 后 想 一 想 , 喜 欢 哪 个 景 先 然 你 点 ? 有 什 么 特 点 ? 节 二 , 组 合 作 探 究 “ L ” 段 的 细 敛 描 它 环 小 孑隙 一 写 。教 帅 让 学 生 从 ‘ 卜 要 那 解 隙 的意 后 , 示 提 示 要 简 出

新课程理念下的小学语文课堂教学

新课程理念下的小学语文课堂教学

新课程理念下的小学语文课堂教学摘要:新理念下的小学语文课堂是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂。

它打破了传统语文课堂简单的知识传授,对提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性起到了非常重要的作用。

关键词:新课程理念;小学语文;语文素养;应用能力;探究能力《义务教育语文课程标准》的基本理念包括:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

教师要结合教材内容,以学生的学习特点为切入口,创设多样化的教学模式,调动学生的学习积极性,使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握更多的语文知识,进而为学生整体素质水平的提高打好基础,作好铺垫。

一、拓宽阅读范围,全面提高语文素养语文素养包括:语文的积累、语感、学习方法和习惯、阅读能力提高等方面。

然而,在以往的语文教学过程中,我们过于看重学生对语文基础知识的掌握,使得语文的价值和魅力根本得不到发挥。

因此,我们可以借助语文阅读教学,提高学生的写作能力,拓宽学生的视野,同时,也使学生的审美能力得到培养和提高。

例如:在教学《桂林山水》时,这是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。

所以,引导学生进行阅读并欣赏这篇文章,并感悟作品中的优美词句,如“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千……”首先,教师引导学生进行阅读,体会文本中展现的桂林的山的美,并积累一些词句,体会其中运用的修辞手法,引导学生仿写句子,逐步提高学生的写作能力。

同时,教师还要让学生在鉴赏的过程中,培养学生的审美能力,促使学生获得更好的发展。

二、搭建展示平台,提高学生的应用能力语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要性组成部分。

而且,语文的工具性决定了其应用价值。

所以,这就要求教师要根据教材内容的需要,搭建展示的平台,使每个学生都敢于突破自己,进而,使学生养成应用语文的习惯。

新课程下小学语文教学新理念探究

新课程下小学语文教学新理念探究
此外 , 还要 给学生创造 良好 的阅读条件 , 在班 级 据学生特点创设适合学生 的情境教学法 。 现在 , 高科技发达 , 多媒 彰显文学 的活 力 ;
体辅 助教学 已经 走进学校课 堂 , 如何高效地 利用 多媒 体 , 这对教 里可 以组织 图书角 , 让学 生 自己管理借 阅 , 可 宣传 图书 资料 , 让 学 师也是很大 的考验 。 我把多媒体运用在课 堂上主要 是通 过影像来 生整理编写 , 每天还应保证 学生 的课外 阅读 时间 , 让学生 在课 外阅 精神 的启示 和审美 的愉悦 。 创设 教学情境 , 帮助学 生在特定 的氛 围里 获得情感 体验 , 突破学 读中获得思维 的磨炼 、
有能力 , 而是缺乏信心 。 我们要多鼓励 这一群体 , 让他们感受到老 的经 验世界 、 情 感世 界和想 象世界 , 更 重要 的是它 们的语 言丰 富 师的重视和家长 的期望 , 要多找机会让他们感觉 到 自己还可 以做 生 动 , 能在学生 熟读课 文 、 品析 课文 的基础 上丰 富他 们 的文学底
行分析和探 索得 出的, 是语 文教 育工作者 不断探 索、 不断总教学 ; 文学素养
伴 随着新课程 的实施 , 小学语 文教学进入 了由教学传统 观念 相结合的优势 , 刚开始就把这些学生吸引住 了, 他们又怎么能够不
向新 理念过渡 的重要阶段 , 教师应 该从何入 手 , 如何转 变教学 观 去认真听讲呢 ?此 时, 我问道 : “ 要下雨 了, 大 自然 中会 出现哪些现
语文课本是语文 教学 中最 核心的课程资 源, 是进行语文教学的 灌输给 他们“ 争第 一 ” 的思想 , 要有 “ 向前 冲” 的勇气和 决心 , 不能 志 。 满足于 现状 , 要认 识到 “ 没有最好 , 只有更好 ” 。中等生 的学 习平 主要凭借和重要媒体 , 而教材 中的每一篇课文都是 专家 、 名师 的精 它们贴近儿 童生活实 际, 富有童心 童趣 , 折 射 出儿 童 平, 可以说是 比上 不足 , 比下有余 , 没有 积极 的学 习态度 , 不 是没 挑细选 之作 ,

新理念下小学语文生活化教学探索

新理念下小学语文生活化教学探索

W E N L I D A 0 H A N g
新理念 下小学语 文生活化教学探索
文/ 吴美 莲
所谓生 活化教学 ,就是将 教学活动置于现实 的生 活背 景之中 , 从而激发学生作为生活主体参 与活动的强烈愿望 , 同时将 教学 的 目的要求转化 为学生作为生活主体 的内在需 要, 让 他们在生活 中学习 , 在学习 中更好 地生活 , 从 而获得 有 活力 的知识 ,并使情操得到 真正的陶冶。语文来源 于生 活, 在 生 活 中教 语 文 、 学语文 , 这是“ 大语 文教 学 观 ” 的需要。 传达出 的情感 ,同时还会让学生 以感恩 的心态来 面对父母 的大爱。又比如在学习课文《 请你来看大海》 时, 可能很 多同 学并没有亲眼看到过大海 ,这时教师可组织学生去 阅读一 些介绍大海的资料和书籍 ,或者是请 观赏过大海 的同学做 下小导游 , 系统地 向全班介绍一下 自己眼中的大海 , 自己
容。 二、 指导 同学 们 用 心观 察 生 活 , 实现 生活 化 的语 文 教 学 。 语文 的学 习绝不仅仅 局限在语 文基础 知识 的范 围 内,
自然 中的花草 、 树木 、 青 山、 绿水 、 日月 、 星辰 ……” “ 解放 了 空间, 才能搜集丰富的资料扩大认识 的眼界。以发挥学生 内 在之创造力 。” 薄薄的一本语文 书 , 容量有 限, 受 长期 的“ 书
和的线条, 绚丽的色彩, 又会别有一番景象 。此外还有 歌唱 、 朗诵 、 画流程 图、 小记者在行 动、 小老师登场等 , 只要根据学 生的特点 、课 文的内容 , “ 解 放眼睛”让学生观察 , “ 解放 嘴 巴” 让 学生发言 , “ 解放 时间” 让 学生 自由, “ 解 放空 间” 让学 生活动 , 开放课 堂教学 , 让 阅读教学 生活化 , 就能产 生求知 欲望 , 促进学生思维 , 萌发创造力 、 创新力和想象力 。小学语 文教材中的每一篇课 文都来 自于生 活 , 教学时 , 我们应 以课 堂为起 点 ,让 教学贴 近生活 ,鼓励学 生用 生活的标准去判

新理念下的小学语文教学

新理念下的小学语文教学

生 活
在小 学 语文教 学 中, 实施 素质 教 育必然 要 以活 动 为载 体 。笔者 在教 学 中经 常开展 课外 活 动 , 学生在 实 践 中锻 让
2用师爱温暖学生 ,构建和谐师生关系
师爱 是 教师 师 魂所 在 ,是 学生 前 进 的力 量源 泉 。师 炼 , 提升 语文 素养 。 如通 过 写字活动 培养 他们 的写 字水平; 爱 广泛 地 说 是一 种 师德 ,是 教师 对 学 生 的爱 ;而 具 体 到 举 行古诗朗诵会 培养他们 对传 统文化的兴趣和 朗诵水平。 如
教 学 工作 中 ,却 隐 约其 中 ,分散 为 无 数 的细 节 ,需 累 而 学习 《 一个村庄 的故事》 笔者指导学 生开展 以 “ 护绿色 后, 保 积之 ,才 能化 为 激励 的力量 、前 行 的后 盾 。一个 学 生 家 家 园” 为主 题 的活动 , 学生搜 集环 保方面 的文章、 图片或是
还需不 断优化 。以积 极有 效、 高质 量、 高标 准将 自己教学 中 的教学体 验记 下来 , 指导今后的教学工作。 习等 , 使课 堂丰富活跃 起 来, 升学生 的语文 素养 。 提
学生掌握 了 么, 要对 哪些学 生加强辅 导, 什 还 哪些 教学手段 4积极开展各种语文实践活动 ,丰 富学生的课外
在 新 课程 改革 的 实践 中,在 以提 高 教学质 量 为 突破 口,创 建和 谐 的师 生关 系 ,创新 课 堂教 学 ,丰 富语 文 实践 活
1紧抓教学的各个环 节,提 高教学质量
1 1 课 前 充分 准备 ,备好 每 节课 备 课不 等于 写教 案 。 .
备 课 包 括 钻 研 教 材 、搜 集 信 息 、 了解 学 生 、 考 虑 教 学 者 积 极 参与 课 程 改革 ,勇 于 从事 语 文教 学 的 新 尝试 。在 思路 和 教 学方 法 、写 教 案等 。写 教案 只 是 备课 的最 后一 开 学前 ,笔 者参 加 新 课 程 的集 中培 训 ,但 这仅 仅 是 一个 个环 节— — 把 钻研 教 材 等方 面 的 所 思所 得 ,把 教 学 的 目 指 引 ,更 多 的 工作 要 靠 自己去 摸 索 ,去 尝试 。笔 者 从学 的 、要 求 、重 点 、难 点 、教 学 过程 和 方 法 以及 搜集 到 的 习 新课 标 开 始 , 了解 各年 级 的教学 要 求 ,从 而 对进 一 步 有 关 教 学 信 息记 录 下 来 , 是 “ 忘 录 ”— — 供 课 前 翻 理解 教 材 打 下 了坚 实 的基 础 。利用 新 课 程培 训 材料 , 了 备 阅 , 以便 把 课上 好 。① 认 真 钻研 教 材 ,对 教 材 的基 本 思 解 到要 提 升学 生 的语 文 素 养 ,仅 靠 知 识 的简 单传 授 是 不 想 、基 本 概 念 ,每 句 话 、每 个字 都 弄 清 楚 , 了解 教 材 的 行 的 ,要 从知 识 和 技 能 、过 程和 方 法 、情 感 态度 和 价 值 个 结 构 ,重 点 与难 点 , 掌握 知 识 的逻 辑 , 能运 用 自如 ,知 观 3 维度 进 行 培 养 、渗 透 ,教 学 的过 程 要 以学 生 为 主

新理念下的小学语文阅读教学探究

新理念下的小学语文阅读教学探究

新理念下的小学语文阅读教学探究随着社会的发展和教育观念的改变,小学语文教学也在不断地进行着变革和探索。

语文阅读是小学语文教学的重要环节,对学生的语言表达能力、思维能力和情感态度的培养具有重要的意义。

在新的教育理念下,如何进行小学语文阅读教学已成为一个备受关注的问题。

本文将从新理念下的小学语文阅读教学的特点、目标和方法等方面进行探讨和分析。

1. 多元化新理念下的小学语文阅读教学更加重视多元化的教学手段和资源。

传统的教学方式往往以传授知识为主,而忽视了学生个体差异和兴趣爱好。

现在的教学更加注重发挥学生的主体性,通过多种形式和途径来进行阅读教学,例如课堂讨论、小组合作、阅读活动等,以丰富的教学手段激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 个性化新理念下小学语文阅读教学更加注重个性化教育。

不同学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好都存在差异,教师需要因材施教,根据学生的实际情况采取相应的教学方法和手段。

通过针对性、差异化的教学,能够更好地激发学生的学习动力,提高学习效果。

3. 情感化新理念下小学语文阅读教学更加注重情感态度的培养。

阅读不仅仅是对文字和知识的理解,更重要的是对情感和态度的感悟。

通过对文本情感的引导和培养,可以提高学生的综合素养,增强学生的文学鉴赏能力,丰富学生的情感体验。

只有在情感上的共鸣,学生才能更加主动、深入地进行阅读。

1. 提高语言表达能力小学语文阅读教学的目标之一是提高学生的语言表达能力。

通过阅读优秀文学作品,学生不仅仅可以领略到作家的思想境界和艺术境界,还可以锻炼自己的语言表达能力。

训练学生的口头表达和书面表达,使他们在阅读之后能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。

2. 增强文学鉴赏能力小学语文阅读教学的目标之二是增强学生的文学鉴赏能力。

通过阅读名著、经典文学作品,培养学生的审美情趣和文学修养,提高他们对文学作品的品味和鉴赏能力。

只有通过深入的阅读,学生才能真正领略到文学作品的魅力所在,提高自己的审美情操。

新理念下小学语文课堂教学评价

新理念下小学语文课堂教学评价

新理念下的小学语文课堂教学评价初探一、注重学生发展过程,激发学生群体进取心语文课程标准明确指出:“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展”。

在这一理念指导下,根据低年级孩子好胜心强,爱表现,喜欢受到关注,爱听激励的语言这些特点,我在教学中着重强调个体学生的过去与现在作比较,学生成绩和素质教育的增值,不是简单地分等排序,而是使学生真正体验到自己的进步,树立自信心。

在听写过程中,为使学生看到进步,每次听写前,我首先把要听写的词抄在黑板上让学生抄一遍,然后再听写。

如果在这次听写中学生自己认为成绩还不理想,也可对老师要求听写第二次;如果第二次成绩比第一次好,那就按第二次成绩记录在评比栏中。

为了让学生看到自己进步的轨迹,我又增加了升级奖励办法,就拿刚才这个成绩来说,他第一次听写是良,而第二次重新听写是优,这属于升了两个等级,从良→优→优,像这样两个“优”就能奖一枚小奖章。

无论是听写还是测试,我采用这种办法,只奖不罚,学生均能有理想的成绩。

这种评价学生的方式,大大激发了学生的学习热情,他们不但不害怕听写和测试,而且经常主动要求老师给他们听写和测试。

二、进行激励性的评价、树立学生的自信心、激发学生的学习兴趣良好的自信心是学生健康发展的前提,是实现教学相长的基础。

因此,教师应该对学生进行全面的科学的评价。

只有把形成性评价与总结性评价相结合,注重个性,尊重差异,才能激发学生的学习热情和创造欲望。

首先,教师在课堂上要改变以往生硬的评价语,打破标准化答案的禁锢,用充满热情的鼓励性语言进行评价。

如学生答案对了,就要及时地夸奖“你真棒”、“说得好极了”;学生答错了或答不出来,应用启发、鼓励的语言,如“没想好吗?”、“坐下再想想,等一会再说,好吗?”教师热情的鼓励与真诚的赞美会使学生始终处于积极的学习状态中,使课堂气氛很活跃。

其次,是用一些学生喜欢的图案做小奖品来激励学生。

如,作业认真奖一个“红五角星”,上课守纪律奖一个大“苹果”,测试优秀奖一把“金钥匙”……,这些奖励反馈给家长,能使家长更积极地与教师合作,共同教育好学生。

新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略

新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略

新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来,小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。

在传统教育模式的基础上,新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。

一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中,注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。

教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式,将语文知识与实际情境相结合,从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。

在具体的教学过程中,教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣,培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验,从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。

二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中,强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。

教师在传授语文知识的同时,注重培养学生的实践能力和实际应用能力,帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。

在具体的教学过程中,教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景,让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义,从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。

三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中,鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。

教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式,针对不同的学生群体和不同的学习需求,开展个性化的教学活动,从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。

在具体的教学过程中,教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动,让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知,从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

总之,新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略,旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施,激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感,推动学生全面发展和自主成长,从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。

如何在新理念下进行小学语文教学

如何在新理念下进行小学语文教学

如何在新理念下进行小学语文教学中图分类号: g623.2 文献标识码: c 文章编号:1672-1578(2012)11-0154-01虽然各校教材有所差异,但怎样教语文,如何教好语文是教学者共同追寻和探索的话题,这里就课改平台上的语文课文教学谈想法,以求方家。

1 课文是学生知识积累的来源语文作为一门独立的学科,不管是传统的认识,还是新理念下的语文研讨,都不乏其工具性与人文性的本质特征的探索。

语文既是一种从事学习的工具,又是文化的载体。

这是历朝历代文化的积淀,在教材中呈现的是一篇篇文质兼美的课文。

这些作品,汇集了古今中外的思想之精华,蕴含着丰富的文化意蕴。

其内容宽广,天文、地理;文、史、哲,无所不涉,名为语文,实则是一部百科性质的全书,学生在课文的学习中穿越广袤的时空,纵观古今.沉淀知识,积累精华。

对绝大多数人来讲,间接接受知识的比例远远超过直接来源,而那些未进入社会的学生更是如此。

语文既然是一门工具,那只有具有了广泛的知识,才能更广的阅读,更好地交流。

传统也好,新理念也罢,对知识的传授和掌握不可摒弃。

学生获得知识的途径多样,传道授业,自主探讨,提问答疑……但是有一点,知识的积累是新理念下“三维”的基础目标,是学习和交流必备的条件。

2 课文是学生自我阅读能力训练的材料作品是物质的外壳,是思维的载体,作家的思想情感融入其中,是内容和形式的有机统一。

“读、写、听、说”是语文教学的重要构成环节,又是语文教学的阶段特征。

新理念下把读放在第一位,读先于写,可见读是至关的,它是在小学阅读基础上的拓展与加深。

不管朗读、默读、还是精读、略读、课文无疑都是阅读能力训练的好材料。

正如诗的韵律,是平仄抑扬的感性形式。

其韵味是学生阅读的自我感受的呈现。

学生只有通过阅读的自我感受的呈现。

通过阅读体会,透过感性,真正地理解了诗,这是教师的讲解和示范不可替代的,也是新理念下诗歌教学的革新,是在传统只为讲诗而讲诗的基础上的自我能力训练的培养。

新课标下小学语文课堂教学

新课标下小学语文课堂教学

浅谈新课标下的小学语文课堂教学新教材无论从内容上的选择还是涌现的方式上都很好的体现了“一切为了学生,为了学生的一切。

”的教育新理念。

而且,众所周知,语文是一门基础课程,是一门语言交际的工具性课程。

作为一名小学语文教师,应该如何来搞好课堂教学呢?一、教师在课堂中要转变角色新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展,其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式,为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。

因此,语文教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。

例如在课堂中,教师首先是参与者,与学生平等交流,其次才是组织者、引导者、促进者。

在对话的过程中,师生不仅是平等的,而且应凸现学生主体的地位。

课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动,让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,让学生享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。

二、教学过程中给孩子展示自己的机会让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。

学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

如在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字:“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。

这一直以来都是教学的难点,我让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝和渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,所以是口字旁;“渴”是因为口渴了,特别想喝水,所以是三点水旁。

三、课堂要善于课堂提问课堂提问贯穿着整个教学过程,课堂提问运用得好,不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中,还可以激发他们探究问题的兴趣,激励寻求解决问题的途径,从而有效地提高语文课堂教学效率。

如在教学《南辕北辙》这个故事时,为了研究那个人能不能到楚国,如果直接问学生“这个人能到楚国吗?”那么学生肯定会一下就回答“不能。

小学语文教研活动新理念(3篇)

小学语文教研活动新理念(3篇)

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入,小学语文教育面临着新的挑战和机遇。

为了适应新时代教育的发展需求,提高小学语文教学质量,教研活动作为教师专业成长的重要途径,其理念和方法亟待更新。

本文旨在探讨小学语文教研活动的新理念,为教师提供有益的参考。

二、新理念概述1. 以学生为中心新理念强调以学生为中心,关注学生的个体差异,尊重学生的主体地位。

在教研活动中,教师应关注学生的学习需求,通过研讨、实践等方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

2. 强调实践性新理念强调实践性,将理论与实践相结合,注重教师的专业成长。

教研活动应围绕教学实践中的问题展开,通过实践探索,提高教师的教学能力和教育智慧。

3. 注重合作与交流新理念强调合作与交流,倡导教师之间的相互学习、共同进步。

教研活动应打破地域、学段、学科界限,促进教师之间的资源共享和经验交流。

4. 创新教研方法新理念倡导创新教研方法,运用多种形式开展教研活动。

如:案例研讨、教学观摩、课题研究、学术沙龙等,提高教研活动的针对性和实效性。

5. 关注教师心理健康新理念关注教师心理健康,关注教师在教育教学过程中的压力和困惑。

通过开展心理辅导、团队建设等活动,提高教师的心理素质,促进教师的专业发展。

三、新理念的具体实施1. 以学生为中心的教研活动(1)关注学生的学习需求,了解学生的认知特点,制定符合学生实际的教学目标。

(2)开展丰富多彩的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

(3)关注学生的个体差异,实施分层教学,满足不同学生的学习需求。

2. 强调实践性的教研活动(1)开展教学观摩、案例分析等活动,让教师了解优秀的教学经验,提高自身教学能力。

(2)组织教师参与课题研究,通过实践探索,提高教师的教育教学水平。

(3)开展教学反思,引导教师总结教学经验,提升教学智慧。

3. 注重合作与交流的教研活动(1)建立教研组,定期开展教研活动,促进教师之间的交流与合作。

(2)开展校际交流,学习借鉴其他学校的优秀教学经验。

新课程下的小学语文教学新理念探讨

新课程下的小学语文教学新理念探讨

新课程下的小学语文教学新理念探讨作者:贺晶晶来源:《作文成功之路·上旬刊》 2015年第5期江苏省淮安市实验小学贺晶晶随着教育改革的不断深入,新课程标准对小学语文的教学目标提出了新的要求,强调对学生知情意整体感知的教育。

小学语文教学不再只强调知识层面的积累,更强调对情感、态度、价值观的培养。

这就需要小学语文教学实践者根据新课标的要求以及学生发展需要调整教学观念、提高教学理念。

一、开放课堂,构建活跃气氛课堂教学是学生与教师共同参与并完成的,需要双方相互配合,更需要营造一种良好的氛围。

语文本身就是一门包罗万象的开放性的学科,它涵盖的内容极其丰富,对人的熏陶也是极其深远的。

在语文中,学生可以感受自然万物生命变化此消彼长,也可以感知人文社会的人情冷暖。

语文给予了学生无尽的经验感知和广阔的想象空间,也更需要教师创设一种轻松愉悦的学习氛围并用自己渊博的知识引领学生探寻语文的无穷魅力。

对于小学语文来说,开放的课堂和轻松活跃的氛围更加重要。

因为小学生天性活泼,感性思维高于理性思维,需要老师不断去引导、去纠正。

他们在一定程度上对轻松活跃的环境有着足够的兴趣,也乐于在这种环境中完成老师教给的任务。

在教学小学语文的过程中,教师完全可以借助一些教学技巧,例如可以通过创设故事情境的教学方法引导小学生进入学习状态,让他们在故事的想象空间中完成学习任务,并且通过系统地教学让他们形成一套对于学习语文的知识体系。

二、加强沟通,师生进行互动教学过程是一个教师教与学生学的互动过程,少了哪一方也不会构成教学,更别说提高课堂效率了,新课标的教学目标也会成了无米之妇。

而传统的师生关系更多的强调学生对老师的遵从,老师教给什么就学什么,老师成了课堂的主体。

这就会造成课堂死气沉沉、学生学习意兴阑珊,使课堂的效率只减不增。

要想转变这种课堂氛围,就需要教师与学生之问改变传统一师独大的局面,建立一种平等互动的关系,学生乐于向老师倾诉心声和内心的渴望,教师不仅倾尽所学教育学生而且在生活学习等方面对学生给予关怀。

新课标 新理念 新教材 新教法—部编本小学语文课堂教学案例与反思

新课标 新理念 新教材 新教法—部编本小学语文课堂教学案例与反思

目前,全民阅读推广已经在许多县级图书馆中得到了应用,图书馆通过讲座、展览等活动的举办,积极鼓励民众参与阅读活动,帮助了阅读的推广,虽然取得了一定的成效但是仍然有不少的问题存在。

首先,缺少完善的策略的推广,所开展的活动过于形式化,没有做到深入和全面。

其次,一些县级图书馆没有对服务体系进行完善,没有对开展过程中的大部分工作进行完善。

比如,大部分县级图书馆缺少服务网络,对某些读者的阅读需求无法进行满足。

另外,在进行推广工作的时候,缺少创意以及特色活动的推广,没有对民众起到很好的吸引效果,导致一些读者没有参与到活动中来。

此外,由于县级图书馆规模有限,因此藏书的种类受到了限制,不能及时的更新数据,也没有丰富的内容,因此无法很好的吸引民众的注意力。

最后,大部分县级图书馆缺少相应的资金,没有在全民阅读推广活动上投入充足的资金,导致宣传力度不够,以至于影响力也受到了阻碍,除此之外,还缺少完善的基础设施,没有全方位的图书馆进行数字化建设,也很少开展数字阅读的活动[1]。

2 阅读推广活动的重要性随着科学文化的不断发展,也推动了社会的进步,人类对知识获取以及认识世界的最主要的方式就是阅读。

在全民阅读环境方面县级图书馆需要进行加强。

为读者提供良好的阅读氛围,提高广大群众的积极性。

县级图书馆有着十分繁杂的种类,对不同年龄段所需的图书都能够进行满足。

使读者能够获得良好的阅读环境以及充分的阅读空间。

县级图书馆在阅读氛围工作方面的加强,能够使读者养成良好的阅读习惯。

3 如何加强县级图书馆开展全民阅读推广活动3.1 开展少儿阅读推广活动据调查发现,我国县级公共图书馆的全民阅读推广工作依然有许多需要改进的地方,相关人员应该要加强重视,积极地采取措施,促进全民阅读推广工作的开展。

首先,需要对推广工作的重点进行掌握,根据我国目前阅读的人口比重分析,阅读的主力军就是青少年儿童,因此,县级图书馆可以多开展一些针对青少年儿童的活动,以此来更好的吸引他们的注意力,抓住这个契机,使全民阅读的影响力得到提升[2]。

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新理念下小学语文课堂教学探究
摘要:当前新课程改革已经进入了实质性阶段,作为老师,应遵循这些理念去组织教学,采取多种方式和手段全面提升教学活动的有效性,进而促进学生综合素质的提高。

在小学语文教学中进行积极的探索,提出了几点认识。

关键词:小学语文;有效教学;研究
新课改实施至今,其诸多优势与长处受到教师的青睐,教师认真贯彻、落实新课程标准,大胆创新教学方法,充分调动学生参与课堂的积极性,变被动学习为主动学习,提高教学效率。

下面以小学语文教学为例,结合本人多年的教学实践,谈几点自己的尝试。

一、转变教师角色
教师是课堂的主导,其作用之一便是激发学生的思维与调动学生主动参与课堂的积极性。

因此,教师要充分发挥自己的作用,根据学生的年龄特点,积极创设条件,引导学生主动探究,从而发挥学生学习的主体地位,让小学生更加积极主动地参与到学习中去。

例如,在学习《狐狸和乌鸦》一文时,我有意识地引导学生,问他们:“如果下次乌鸦得到一块肉的时候,又和狐狸相遇了,会发生什么事情呢?”这时,学生在这个问题的启迪下,学习的积极性一下子高涨
起来,纷纷发表自己的观点。

在这个过程中,学生充分地展开想象,尽情表达自己的观点,同时,老师也在这个过程中很好地转变了自己的角色,成功地扮演了教学的组织者和引导者的角色,从而提高了课堂的教学效率。

二、以学生为主体
《语文课程标准》“教学建议”第一条明确指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。

”因此,课堂教学要以学生为主体,要一切为了学生。

在教育教学中,要遵循学生的心理发展规律,为学生的成长提供必要的指导和帮助,并不断启发学生自己的心理力量,激发学生各种潜能,引导和激励学生了解自我,并不断调整和提高心理素质,进而成为适应环境,符合社会发展需要的人。

学生始终是教学过程的主体,只有改革课堂教学,才能实现课堂教学的整体优化。

因此,在教学中,教师要积极探索,不断更新观念,根据教材特点及学生实际,灵活采用恰当的教学方法,调动学生的求知、求思的积极性、主动性,以培养学生的自主学习能力。

在语文教学中可从以下两方面改进:
1.让学生自己提出问题。

课堂上提出问题,分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。

同样的问题,由教师提还是由学生自己提?效果绝不一样,往往是学
生提比教师提效果要好。

而过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去,学生完全失去学习的主动性。

其不知,“学起于思,思源于疑”,也就是说思维常常由疑问开始。

因此,在教学中教师应该多让学生自己提出问题。

2.让学生自已解决问题。

要让学生成为学习的主动探索者,关键还在于提出问题后,引导学生自已解决问题。

这就需要教师多给学生一点时间,让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注;教师还要适时设疑激趣,才能把学生的思维引向积极状态。

三、善于课堂提问
随着教学改革的不断深入,教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法,鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题,鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气,给学生提供更多的提问时间,在每堂课前、课后,都留一定的时间让学生自主提问,并实行学生无错原则,解放学生,大胆提问,课外也也尽可能给学生问“问题”的机会。

孔子在《学记》中说:“善问者如攻坚术:先易者而后其节目;及其久也,相说以解”。

意思是说提问要由易到难,同样问题要先提容易解答的,通过对容易问题的解决,取得经验,树立信心,难题也回得到解决。

如在教学《南辕北辙》这个故事时,为了研究那个人能不能到楚国,如果直接问学生“这个人能到楚国吗?”那么学生肯定会一下就回答“不能。

”这样设计问
题就没有一点意义了。

我启发学生道:“大家都知道地球是圆的,假如有足够的盘缠,照这样一直走下去,会有什么结果呢?”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不可收了。

有的说:“到不了就会冻死,因为他会经过地球的南北极。

”有的说:“到不了,路上会有河流过不去。

”有的说:“可以到,因为地球是圆的,走到最后就回到原点了。

”有的说:“即使能到楚国,那也要走好多弯路,多此一举。

”大家讨论结果,答案不唯一。

这样的提问不仅培养了学生的发散思维,也在轻松愉快的活动中完成了教学目标。

达到了课堂的有效,高效。

四、创建良好的课堂气氛
《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

”只有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点,精心创设情景,学生的学习才会积极主动,学生的在课文中的体验才会真情流露,全情投入,再加上教师精妙的点拨与充满信任的激励话语,学生信心百倍地迎接挑战,深入探究,顺利地实现了旧知与新知的连接,不断迸发出创造的智慧火花,从而实现真正意义上的自主合作与探究。

这样的课堂,无疑是开放而又充满创新活力的。

例如教学《狼牙山五壮士》一
课时,一位学生说:“他从有关资料中查找到,五位壮士中有两人没有牺牲,被救起来。

我表扬他预习充分。

这时另一个学生发问:“那有没有记者去采访他们?”我灵机一动,建议大家采用“小记者”采访活动进行学生。

这下学生的学习积极性高涨起来,个个跃跃欲试,争当“小记者”。

通过学生的采访活动很容易就能理解了班长斩钉截铁的态度和战士们热血沸腾的原因。

课堂教学总处于动态之中,因此,教师要依靠自己的教学机智,不失时机地创设良好的课堂学习氛围。

通过“小记者”采访这个学习环节中,由于教师的灵活机智,激发了学生学习的热情,为学生展示才能创造了机会和条件,营造了生动活泼的教学氛围。

五、注意联系实践活动,尊重学生个性化的发展
语文教师在课堂教学中要引导学生主动参加各种实践活动,鼓励他们在实践中进行自主学习和互动。

实践教学的理念为学生提供了展示个性的广阔舞台。

在《植物妈妈有办法》的教学中,我先让孩子在家长的陪同下收集有关植物传播种子的各种方式,然后在课堂上对自己收集的资料进行分组汇报和交流,再做一些识记锻炼活动。

这样,学生在实践中自主识字,有利于他们认识到语文知识与自己的日常生活是紧密相连的,使他们在课堂上集中精神,积极投入,展示个性化的认识。

在《称象》的教学中,我为学生拿来几个空的塑料瓶和几个大的水盆以及一些小石子等器具,让他们
也模拟尝试一下当时的过程,并让学生做好数字统计,回来后在课堂上发言。

这极大地刺激了他们的求知欲,坚定了他们创新的信念。

开展这样的实践教学活动,能充分展示和培养学生在实践、交往、分析、表达等各方面的个性化的才能。

六、注重学生口语交际能力培养
教师可以在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,从而有效地提高口语交际的能力,尤其是在低年级的学生中尤为必要。

在识字教学中训练口语交际,最常用的方法是扩词、造句,还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的,既可以训练学生的说话,利于学生记忆生字,又发展了学生的思维和语言。

此外,教师在教学过程中可以通过设计主题活动,创设交际情境,让学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。

此外,教师们还应该关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交际,学生便会感到亲切,乐于表达。

七、充分利用各种教学资源,开展丰富多彩的语文活动
随着信息技术的快速发展,教学媒体逐渐丰富,除了传统的挂图、实物等教具,又增加了微机、电视机、录音机、
投影仪、多媒体等现代化教学设备,教学形式也变得多样化,有分角色朗读、话剧、辩论会、朗诵会、知识竞答、主题演讲、报告会等。

教师要充分利用这些现有资源,组织丰富多彩的教学活动,激发学生的求知欲望,使他们自主参与到教学中来,在实践中获得真知。

例如,教学二年级古诗《望庐山瀑布》时,我利用多媒体直观形象的特点呈现这首诗的时代背景,并配以优美的背景音乐,让学生在宽松、和谐的学习氛围中进行朗读与感受,加深对课文的理解。

可想而知,在氛围的感染下,学生很快投入到诗的意境中。

总之,小学语文教学,要与学生实践紧密结合,不断创新教学方法,调动学生的积极性,让学生自主参与到课堂教学中,从而提高学生的语文素质,提高小学语文课堂教学的有效性。

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