真正的教育是自我教育

真正的教育是自我教育（书摘）

今天从图书馆借阅一本书——《真正的教育是自我教育》，冉乃彦著，非常认同其中的观点，特摘录以下输入电脑放在这里学习与分享：

一、没有自我教育就没有真正的教育

教育实际是由自我教育和“他人教育与传媒影响”组成，真正的教育是通过自我教育而实现的。教育的根本目的是要使所有学生都得到主动发展，全面发展，如果没有学生的自我教育，这些目的肯定是不能真正达到的。

应该辨证看待以下四大影响成才的因素，：

1.遗传因素

不可否认，先天的生理、心理基础，是人成才的前提。另外，每一个人遗传的智能结构并不一样，有言语、语言智能；逻辑、数理智能；视觉、空间智能；音乐、节奏智能；身体、动觉智能；人际交往智能；自知、自省智能；自然观察智能；道德智能能九种类型。家长和老师应立足于孩子不同的智能结构，引导他扬长避短或者扬长补短，有特点地发展自己，获得幸福的一生。

2.环境因素

环境是一种相对的不可控的因素。比如历史环境是人无法选择的。大的社会环境通过社会意识，社会心理影响着每一个人的成长，个人也是无法选择的。孟母之所以三迁，就是看到了环境因素的重要性。虽然大的环境我们往往无法改变，但是，对于不成熟的孩子，帮助和引导他们学会主动地选择优质的微观环境，仍然是必要的。

3.他人教育因素

他人教育是一种相对的可控因素，是人们有目的、有计划、有组织地对人类自身发展的积极干预，是人类自身生产的重要组成部分。社会教育、学校教育和家庭教育都对人才的成长发挥着极其重要的作用。不过，应该理解教育家素霍姆林斯基一再强调的：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，从而处理好他人教育和自我教育的关系。

4.自我教育

这一因素对人成才的重大作用，过去一直被人们忽视。自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用在四个因素中越来越占据重要地位。最终，它在人的成才各种因素中，成为

最重要的因素。回顾人类历史，所有取得重大成就的人，无不是具有高度发展的自我教育的意识和能力。

自我教育与他人教育因素是相辅相成的关系。没有自我教育的教育不是真正的教育，教育的目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是人人皆知的道理。

而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实践的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际是一种反教育。

当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的教育，只不过这种教育是在尊重孩子的前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。

二、什么是自我教育

（一）自我教育是由四个环节组成的动态结构

一般的人都是在自我认识的基础上，提出自我要求；在自我要求的目标引导下，不断地通过实践过程中的自我监督，自我控制，自我调节，力争达到一个预期效果，然后用自己认可的价值观对自己进行评价，通过这一评价，形成对自己的新的认识。在这一新的基础上，又开始了新的自我教育循环上升过程。

1.自我认识

（1）正确认识自己并不容易

因为人怎样认识自己，就会怎样要求自己，就会按自己认定的角色去生活。

来自亲身实践和多种的他人评价，尤其是互相矛盾的评价，将激发他思考，促使他不断比较、分析、推理和判断。这是一个曲折、复杂的过程，通过这一过程，他将得到比较客观的自我认识，但仍不能保证都是正确的。一般说自我认识是否正确，要看自己的心理品质和周围环境条件如何。当前，有些学生错误地认为自己笨，往往就是盲目地相信教师或其他人对他的错误评价的结果。可见认识自己并不容易。

（2）自我认识的内容很广泛

构成自身的一切都是自我认识的内容。

对最基础的物质层面的认识，对自己的机体的物理认识，如身高、体重、头发长短、皮肤黑白；

对生理层面的认识：如胃口好坏，出汗多少，心跳快慢，体态胖瘦，身板强弱；

对机体活动力的认识：如力量大小，跑得快慢，跳得高低，扔得远近……

对心理层面的认识：如情绪的稳定和易变，记忆的长久和短暂，内向和外向，能力高低，气质类型等等。

对社会文化层面的认识，如爱集体，关心他人的道德品质，理想，人生观，价值观，知识积累，爱好特长，行为习惯等。

据研究，四五岁、十来岁、青春期是自我概念发展最快的时期，这个时期如何引导学生正确地认识自己，应该更加细致、谨慎，这点尤其应引起教育者的注意。

（3）自我认识的深度，受到内外条件的制约

自我认识的深度达到哪个层面，要受到两个因素制约。一是作为客体的我，暴露和展示的程度如何。二是作为主体的我，自身中枢神经系统发展成熟的程度如何。如小学生不可能去认识自己的人生追求。

（4）正确的自我认识是正确的自我教育的前提之一

因为有什么样的自我认识就会推动自己怎样行动，有什么样的自我认识就回对自己提出相匹配的要求。

2. 自我要求

自我要求是自我教育中的重要一环。恩格斯说：“就个别人来说，他的行动的一切动力，都一定通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。“要进行自我教育活动，自己提出对自己进行自我教育的要求是最关键的一环。一个觉得自己已经十分完美的学生，和一个自认为无可救药的学生，同样都不会真正进行自我教育，因为他们虽然对自己的看法截然不同，但内在的本质是相同的，即都是来自错误的自我认识，所以两种看似相反的看法，导致的却是相同的结果，那就是都没有自我教育的愿望和动机。

要建立一个理想的比较符合实际的目标、蓝图、远景，需要对自己的现状，对自己的能力和对自己的需要进行综合的把握。

安排计划是自我教育实践过程的超前表象，它包括行动的方案、步骤、过程管理、方法和措施等内容。实践经验证明，如果既有长规划，又有短安排，长远的目标能从根本上引导着学生，近期的具体目标，则能保证着计划逐步实现，就有可能使学生的自我教育不断取得阶段效果，增强继续前进的信心。

3.自我践行

自我践行是自我教育四个环节中最关键的一环。

（1）自我监督

强烈的自我教育的动机，美好的自我教育的目标和周密的自我教育的计划，都要在实实在在的实践中接受考验，取得发展。

（2）自我控制

自我控制是和学生的理想、追求紧密相联的。学生在这一次一次的自我监督的过程中意志得到锻炼，初步得到了成功的体验，就会提高自信心，使自强的愿望不断得到升华。