语文试卷质量分析-精品文案范文
小学语文期中考试质量分析-精品文案范文
小学语文期中考试质量分析小学语文期中考试质量分析一、关于试卷命题本次语文期中调研的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，才能真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。
从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。
二、取得的成绩及经验(一)优点：1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累;查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。
在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
如西渡小学课前两分钟背诵古诗名言;在阅读教学中利用教材留白点发挥想象练习说话，根据原文情节进行续写。
3、补差帮困，因材施教.教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。
加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。
对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。
正是因为各校有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。
(二)、存在的不足及原因分析1、追赶进度，忽视基本功训练。
学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
语文期末试卷质量分析报告
语文期末试卷质量分析报告语文期末试卷质量分析报告「篇一」期末考试终于结束了，这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。
纵观我校一到六年级的语文考试成绩，发现本次期末考试，除了五年级，其他五个年级的考试成绩都不太好。
一年级平均分80。
3分，二年级平均分79分，三年级平均分76。
4分，四年级平均分78。
1分，五年级平均分83分，六年级平均分69。
6分。
达到各个年级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发现，我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距，这也给我们全体的语文教师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成绩。
查看一至六年级的试卷及卷面分析，发现这六个年级的试卷普遍注重对于基础知识及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。
对于积累部分的考察，减少了以往的死记硬背，更多的`是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。
此外，从六位任课教师的卷面分析来看，发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在，学生做完题后不注重检查，背诵积累的内容识记清楚，但书写时错别字较多。
这也提醒了所有的语文教师，在平时的教学中，要时时注意提醒学生认真观察字的间架结构，注意字形，切忌写四不像的字，避免写字时的随意性，这一点教师在黑板上写字时也要注意。
此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平时的教学过程中也应当利用默写本，注重对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不可。
此外，还有部分教师在卷面分析中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。
针对此种情况，建议语文教师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结，引导学生认真审题，抓住共同点与不同点，及时归纳方法，尽量避免丢分。
语文期末试卷质量分析报告
语文期末试卷质量分析报告语文期末试卷质量分析报告「篇一」一、试题特点坚持研讨、教学、评价相一致原则，以夯实基础、注重能力、培养习惯为重点，从四个方面进行检测。
（一）双基部分侧重考查生字、新词的书写和运用，看拼音写词语的内容来自课后生字表及语文天地，字形较为复杂，读音也容易出错，以此考查学生对课文的自读情况以及独立识字的能力；要求注音的生字多来自语文天地的“读一读”和拓展阅读的课文，其目的看学生是否重视对主体课文以外内容的阅读和自觉积累好词佳句。
根据句子填成语，较之过去，增加了运用的成分，内容相对灵活，只要合适即可，既看学生是否能熟读课文，又看其能否结合上下文运用学到的成语。
修改病句有助于学生规范、正确的表达，试题毛病比较常见，包括句子是否完整、搭配是否合理等。
（二）课内阅读以表格的形式，抓住重点单元的三篇课文（包括拓展阅读）在比较中考查学生的概括和评价能力，除了概述主要人物以及表现外，还单列了对人物做法的评价。
这和平时我们倡导的单元整体教学的做法是一致的，也给学生个性化认识的表达提供了平台。
按原文填空主要是平时积累内容的测试，古诗词方面，既有本学期、本年级所学，也有以前所学，但均是千古名句。
选取课文中自主积累的一个段落来默写，相对宽泛，难度不大。
（三）课外阅读仍为两篇文章，容量相对较大，需要一定的默读能力。
《小溪流的歌》是一个童话故事，内容新颖，对学生有吸引力，主要考察对小溪流做法的认识以及从中获得的启迪，还有首尾照应写法的发现，只要认真阅读并思考，多数人能顺利完成任务。
《中国四大回音建筑》是说明文，结构简洁，层次清楚，我们抓住这一特点，让学生仿照学过的内容进行列提纲的练习。
要求是先理清层次，然后列提纲，刚好课本也是以说明文来指导方法，这道题难度系数也不大。
（四）习作本次只有一个题目，是半命题，看似常见，但需要学生认真审题，一个是要和学过的几个单元主题有联系，另一个是在真实的事情中要有两个人物，“我”和夸我的人。
小学语文试卷质量分析报告
小学语文试卷质量分析报告(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文期末试卷质量分析报告（9篇）
语文期末试卷质量分析报告语文期末试卷质量分析报告(9篇)随着社会不断地进步，报告使用的频率越来越高，报告具有双向沟通性的特点。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编收集整理的语文期末试卷质量分析报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文期末试卷质量分析报告1总体情景汇报：xx小学20x学年第二学期共有606人参加语文测试。
一年级的合格率为94%，二年级的合格率为90%，三年级的合格率为94%，四年级的合格率为88%，五年级的合格率为92%，六年级的合格率为91.7%。
试卷难易分析：各年级难易度适中，一年级“第七题的3：把‘我们微笑着欢迎在好像山峰’组成通顺的'话对晓塘的学生而言有难度。
67名学生仅有9人正确。
二年级的试卷题型活泼，覆盖面广，是合格性检测的优质卷。
三年级试卷覆盖面也很广。
在第四题的词语分类中，“疑问”一词让学生很为难。
第十一题“阅读短文”的第一题“查字典，给下列字注音”不应当出此刻期末测试的卷子上，会带来一些麻烦。
四年级的试卷难度稍大，除了第五题“这段文字主要在写海底动物发出的声音，这些声音的特点是和”有必须难度外，课外阅读中用一个词语来概括文中人物对月亮的感受也相当不容易完成。
五年级的试卷是一到六年级相对较为浅近的试卷，但对《绿》的填空可能不应当做要求吧。
六年级的试卷中，学生错误较多的题型恰好是优秀的题型，贴合新课程标准的题型。
如“写含义”与“梁山好汉有几位”，是贴合新课程标准提出的“发展语言本事的同时，发展思维本事”，“认识中华文化的丰富博大”等目标要求的。
错误焦点剖析：1、读题本事较差，有的是漏看，有的是误看，可见平时训练不够加强。
2、做题比较随意，态度不够严谨。
检查的意识与本事更是薄弱。
3、不够灵活。
四年级的看拼音写词语中“勉强”的拼音是错误的，但监考教师未发觉，学生就随意做成了“满腔”。
虽然是本校自测，改卷时教师给这两种答案都给了肯定。
但从侧面也反映出情景。
可喜现象呈现：1、基础较为扎实。
语文期末考试质量分析最新4篇
语文期末考试质量分析最新4篇一、学生考查情况我班应考人数33人，实考32人，孔祥龙因病没参加考试，优秀人数14人，优秀率%，及格人数33人，及格率100%。
二、试题分析本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解、习作等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
三、卷面的具体分析第一部分、基础知识第一题：看拼音写词语，主要考查学生的拼读、写字能力。
此题学生答得比较好，除邓力帆同学把“魄”写错外其他同学全部正确。
第二题：选正确读音，主要考查学生对一些易读错的字的读音的掌握情况。
大部分学生做得较好，秦恒、孔亚宁、邓力帆三个学生把“闷雷”的“闷”读音选成了四声，应该是一声。
这是由于平时普通话不过关造成的，以后要多训练学生说普通话，以纠正不该出现的错误。
第三题：改正广告词中的错别字，主要考查学生平时积累词语的情况。
本题中，有百分之十的学生把“随心所欲”的“欲”没改对，主要原因是基础差，学过的知识忘得快。
第二部分、积累运用第一题：写同音字，本题在整份试卷中，失分较多。
主要原因是学生对“毫不泄气”“大义灭亲”“形势不好”等词语较生疏，平时又少训练到，以至于把“泄”“义”“势”没填对，导致了失分。
第二题：按要求写句子，“把反问句改成陈述句”、“把原句改成比喻句”这两个小题学生都能准确无误地答出，修改病句“山地车的时速是三十公里每小时”有一小部分学生不理解时速就是每小时的速度，所以没改对。
第三题：日积月累，本题在试卷中是准确率最高的'，学生全部得满分。
第三部分、阅读理解课外阅读部分：出现的问题是两极分化，好的学生基本能完成得很好，而差的学生却做得一团糟，产生这种情况可能是问题侧重于对内容的理解。
第一题、给多音字选正确读音。
“空”平时训练较多，学生也能较好的区分，但在具体的语言环境中，有的学生不能准确选择，究其原因是学的知识较死板，不会根据意思进行区分，这也是我们教学过程中需要改进的。
期末考试语文质量分析总结
期末考试语文质量分析总结期末考试语文质量分析总结范文（通用9篇）总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
总结怎么写才不会流于形式呢？以下是店铺为大家整理的期末考试语文质量分析总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
期末考试语文质量分析总结篇1本次年级期末考试，语文试卷紧扣必修（三）教材四个专题所学课文出卷，试卷难度适中，试卷的命题总体趋于平和，能较真实地反映出学生近期的语文学习情况。
一、成绩分析就全年级学生得分情况看，最高分88分，最低分15分，成绩有明显差距。
十三个班平均分也都按各自的位置依次拉开，呈明显梯度。
二、试卷分析就学生语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了学生差距：如选择题中字形、病句、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。
重视课本的同学，重视基础夯实的同学分相应会高一点。
主观题从题面来看，难度适中，学生基本有话可答，但是想得全分，得到全分却比较难，事实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。
另外，由于课時任务比较紧，对于主观题的训练非常有限，这也是失分多的一个原因。
三、几个突破1、名言名句填空较以前有大幅度的提高。
当然，原因是多方面的，本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调背诵与默写，加大检查的力度，形式多样的检查背诵方法运用到教学中。
如采用比赛的方式，游戏的方式，竞争的方式等。
学生背诵的热情有了，分自然也就提高了。
2、病句题较前也有显著提高。
記得去年中考時出过一道病句题，当時得分率比较低，我还在小结中分析了原因。
一方面学生语言习惯不好，经常说病句写病句。
另一方面上学期涉及病句训练很少。
前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，成绩明显有提高。
3、文言文（课内）得分率也较高。
文言文教学一直是我们头疼的问题，且学起来较为枯燥，难以理解，特别是知识点也较多，学生不易掌握。
语文试卷质量分析报告【6篇】
语文试卷质量分析报告【6篇】具体分析：篇一1、字词百花园：共有六题，占卷面总分的50%，正确率为79.5 %。
第一题：抄写句子，努力做到字迹端正美观。
考查的是学生书写能力。
答题情况普遍较好，绝大部分学生能认真抄写，而且书写工整。
第二题：读音节、写词语。
考查的是学生认读音节，书写词语的基础知识与基本技能。
学生大多在田字格中书写较为规范，正确率较高。
第三题：将正确的读音和相关的字连一连。
以连线的形式考查的是多音字的区别与应用。
第四题：选择正确的字填空。
考查的是学生对形近字和音近字的掌握情况，存在的主要问题是学生选错字的现象比较普遍。
第五题：填上合适的词语。
此题主要考查学生词语积累，并准确运用的能力。
问题主要集中在数量词的运用上。
由此可见，学生在对此类词语的区别应用中存在困难，需要在平日的教学过程中，通过不同形式的练习帮助学生品读、辨析。
2、句子实验室：此部分有两道题目，仿写和句型变换。
占卷面总分的6%。
通过率为62%。
仿写考查的是学生对于关联词“一。
就。
”的运用能力。
句型变换采用照样子，变一变的形式，引导学生练习运用不同的句型来表达同一个意思，也是为学生的写作奠定基础的练习。
这两道题目，从学生的答题情况来看，主要是不熟悉此种练习形式，导致审题不明。
究其原因，是平日缺乏此类型题目的练习。
通过与老师们交流了解到出现这一情况的原因在于教材没有安排此类练习，因此教学过程中也就忽略了。
这又从一个侧面反映出教学中存在的一个问题：教教材和用教材教的问题。
大家知道新课改理念倡导我们用教材教而不是教教材，这就给我们执教者留有很大的再创造空间，我们应该在语文课程标准的指引下，本着以学生发展为本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材进行自己的教学实践。
面对学生学习写作片断的实际，需要练习使用各种不同的句型来表达自己的思想，此时教师的任务又是什么？因此，建议老师们研读课标，明确方向，创造性的使用教材。
3、课文联系站、阅读小天地：这一版块由课内阅读和课外阅读两部分组成，占卷面总分的33%。
语文试卷质量分析
语文试卷质量分析关于语文试卷质量分析（通用7篇）试卷分析本身就是教学工作的一部分,通过试卷分析,主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态,下面是店铺整理的语文试卷质量分析的内容，一起来看看吧。
语文试卷质量分析篇1一、试题及答题分析金沙中学20xx-20xx学年高三第一次语文月考试卷延续了20xx年新课标卷2卷（贵州、青海、西藏、甘肃等）的题型结构、考查方式，只是个别题目有变化。
试卷题型结构平稳，难度适中，很符合刚进入高三的学生模考。
第一部分现代文阅读（论述类）选文由自然科学类文章回归为社科类的文章，这一点从考试大纲所提供的样题（20xx年的论述类阅读题）中可窥得端倪。
题型虽与往年的新课标卷一致，但选文谈的是“以乐为法，以乐治国，和201x新课标卷2卷谈老子其人其书一样，需要大量传统文化知识做背景知识，基础差的学生在阅读时可能会感到比较困难。
幸好题目本身难度不大，学生落实好“找”和“比”，容易找出答案。
文言文考查的依然是人物传记，《秦琼传》出自《新唐书》，与20xx年新课标卷2卷选自明史的《马文升传》相比，无论是文本本身还是试题，难度都不算大，如第4小题的“遁”“纳”“谢”“走”四个实词均很常见，但第六题D选项有问题，“后来秦琼上书称病，要求退隐，”文中并无此信息，属无中生有，也为错项。
所以这道题选C选D都算对。
翻译题有一定的难度，难译的词语是第一句中“自顾不能奉事”中的“自顾”，这是否定句中宾语前置，应为“顾自”，翻译为“考虑到自己”，许多学生翻译不到位。
第二句中“使朕肉可食，当割以啖尔，况子女玉帛乎！”“使”表假设关系，译为“假如、如果”，“啖”是“吃”，“子女”是偏义复词，和“玉帛”即财务放在一起，应该是“美女”的意思。
这几处许多学生不会根据句意及字形推断，答题错乱，所以翻译得分整体不高。
古代诗歌阅读题考查的还是宋词，为辛弃疾的《阮郎归·耒阳道中为张处父推官赋》。
在设问上第8题直接发问“词的上阕主要写了哪些意象？，这些意象有什么寓意？营造了怎样的意境？请简要分析。
语文期末试卷质量分析报告集合7篇
语文期末试卷质量分析报告集合7篇第一篇：语文期末试卷质量分析报告本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，紧密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖知识面广，对以后的学习有引领和促进作用。
－、学生情况我班共有5人参加考试，一位学生因身体原因缺考，平均分67.5分，及格人数5人，及格率83%,85—99分2人，60—84分1人，优秀率50%。
二、主要问题分析l、基础知识掌握得不够扎实表现在：个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。
但是学生实际做题并不大理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。
这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
3、个别学生阅读能力不高在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的情况不尽人意。
课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。
这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是：(1)学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；(2)识字量少，导致错别字较多。
(3)学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。
对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。
4、答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。
这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。
语文质量分析 精选20篇
语文质量分析^p 精选20篇
篇1：语文质量分析^p
一、对试题的认识
本次测试试卷共设102个考察点，卷面整洁另奖励2个点。
此试卷共分根底知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。
整份试题难易程度适中，试卷根本表达了：注重根底，突出本领，联络生活的原那么。
1、重根底知识和本领的培养。
试题主要从字词句、按课文资料填空等方面来命题，根本技能那么是从课文理解，各种句式的灵敏运用等方面来考察，试卷根本上涵盖了语文书上八个单元的资料，这些资料含量分布平均，并且都是学生需要掌握的资料。
所以试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了根底知识和根本技能的要点，能客观准确地检测出学生的语文本领。
2、写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终效劳于生活。
本次写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，并且以日记的形式展现，既考察了学生对日记格式的掌握，又考察了学生的语言表达本领。
二、考试概况
本次测试年级共有226人参加，从整个卷面来看，学生对根底知识的掌握比拟结实，但还有局部学生学得较死，所以在运用知识的本领方面还有必须的欠缺，详细得分为：。
语文考试质量分析
语文考试质量分析语文考试质量分析（通用22篇）分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动。
以下是小编整理的语文考试质量分析，欢迎阅读！语文考试质量分析篇120**-20**学年度第一学期，学校对全校六个年级的语文和数学两个学科进行了期中质量检测，对半个学期的教学进行回头望。
现将五年级语文质量检测的情况分析如下：一、整体情况：各题正确人数和正确率：二、卷面分析：从卷面来看，学生基础知识掌握得比较好，具体表现为看拼音写词语、改正错别字、选择加点字的意思、补充诗句、默写古诗等正确率较高。
对课文内容较为熟知，但是自主思考能力稍有不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。
具体分析如下：（一）基础知识部分1、看拼音，写词语（正确人数：165，正确率46、9%）本题考查的八个词语均为比较复杂而且容易写错的词语，学生能根据拼音正确写出大部分的词语，正确率不高的主要原因在于个别词语出错，主要是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”的“丧”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一点，反映出学生读拼音不仔细、易错字巩固不足。
2、改正错别字（正确人数：191，正确率53、97%）大部分学生能正确辨别错别字并且改正，其中“悲欢离合、珍贵、轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确，“博物馆”一词学生能找到错字，但改正中有部分学生误为“官、倌”等，部分学生“辩、辫”不分、“建、健”不分，反映出学生对同音字的掌握不太准确。
3、给加点字选择合适的意思（正确人数：290，正确率82、4%）本题主要考查学生在语言环境中理解字词的能力，绝大部分学生能正确地选择合适的意思，但个别学生对“赤胆忠心”中“赤”字的意思不理解，选择错误。
失分的主要原因是结合上下文理解词语的能力不足和读句子不仔细。
4、将词语补充完整，再选择两个词语造句（正确人数：134，正确率38、1%）本题主要考查学生对词语的识记和运用，学生能正确写出“藕断丝连、依依不舍”，会用“颇负盛名、依依不舍”造句，但有部分学生将“不求甚解、颇负盛名”写错，误为“湛、甚、什、堪”和“复、付”，有个别学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误，反映出学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。
期末考试语文质量分析总结(16篇)
期末考试语文质量分析总结（16篇）期末考试语文质量分析总结篇1从本次同学考试失分的状况来分析，主要存在以下问题：1、同学学习习惯较差。
从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。
一是部分班级的部分同学书写潦草，喜爱写错字，二是部分同学马虎大意，不仔细审题，主要表达在：如三班级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。
试卷上要求划去括号不正确读音，同学却在正确的读音打“√”。
2、教法单一，基础不过关。
拼音、字词不过关，我们从各班级的试卷上看到，同学的拼音不过关，中、高班级中“给多音字选择正确的`读音”失分较多，还有极少数同学完全不熟悉拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其缘由，一是同学在入学时，拼音把握不够牢，而中、高班级重视了汉字，忽视了拼音教学。
二是受方言影响。
例如：同学对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清晰。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：同学该把握的字、词没有把握。
课堂上，老师对易写错的字进行了订正、指导，试卷上同学还是照错不误。
从同学的把握状况仔细端详老师的识字教学，主要存在以下缘由是平常教学字、词时，方法单一，未能激发同学识字、写字的爱好，因此，同学对所学的字过目就忘。
3、基础把握较死，不善敏捷应变我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础学问的题型都是课堂上训练过的。
但从本次答题看，仍有相当一部分同学失分较多，主要表达在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要由于这些题型平常训练不够扎实，同学未能从根本上把握方法，句子的内容变了，同学却不能敏捷改变。
如四班级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。
可以说阅读短文就是作文的范文，但同学就是不会迁移，不会依据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，许多同学作文扣题目不紧，甚至跑题。
而市一小的同学很会依据阅读短文来进行作文，这说明我们同学的思路还不够开阔，表达在教学上是老师的思维方式也不够开阔。
语文试卷质量分析16篇
语文试卷质量分析16篇语文试卷质量分析语文试卷质量分析（一）：综合来看，本次语文试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及背诵的掌握状况。
按课文资料填空，为学生减轻了背诵的难度。
从答题状况看，孩子们在看拼音写词语、写出反义词和按课文资料填空这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。
在所有试题中遥遥领先。
这些题是基本的字词，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。
在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。
在写字方面，采用的是看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词的形式，对学生的写字进行了考察，这是最直接的考察方法。
既考察了学生识字、写字的状况，同时又考察了学生书写的潜力。
但是按要求写句子是薄弱环节，以下就答卷状况进行分析。
1、汉字书写不认真，字的结构不匀称。
表此刻：将汉字写出格；横不平、竖不直；在田字格中书写，字不居中；各种结构的字书写不匀称。
给人的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。
2、用“个性”“吗”写话，要么是不理解意思就胡乱写话，要么就是最后的拼音表错导致失分3、做错的学生中很多都是句子意思正确，但不通顺。
究其原因，要么是写了错别字，要么是拼音写错。
针对以上存在的问题，提出如下三点教学推荐：1、加大力度继续抓好汉字的书写。
我们要树立写字与识字同等重要的观念，说句老实话，平时的教学中，课上注重的是教学生认识生字，正确掌握笔顺，虽然每个生字在田字格中的位置如何如何的强调，总有那么几个学生在浑水摸鱼，今后，要重视写字教学，端正学生的书写态度，要求学生一笔一划认真写好汉字才行。
在以后的教学中要认真抓好每个单元练习中“写好铅笔字”的教学，练习写好各种结构的字，把字写美观。
为持续学生写字的兴趣，可开展如优秀作业评比，写字比赛等活动。
在活动中树立好榜样，以榜样教育学生，使写字教学生动、搞笑。
让学生在充满竞争的学习活动中不断提高写字水平。
2、口头与笔头相结合，使学生扎实地掌握知识，进而构成潜力。
语文试卷质量分析范文多篇(最新)
语文试卷质量分析(一)：一、试题分析这次语文试卷检测的资料全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握状况。
试题大致能够分为四部分，第一部分是积累运用，包括默写古诗、看拼音写汉字、选取正确读音、填成语、古诗词填空、根据课文资料填空、课外积累;第二部分阅读，包括课内阅读(一)、课外阅读(二)、课外阅读(三);第三部分是作文。
从总体状况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、取得成绩这次考试共有370人参加，优秀率82%，及格率100%，其中a级304人，所占比例82%;b级62人，所占比例为16%;c级5人，占比例1%;透过查阅试卷，发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。
学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。
3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习潜力有了明显的提高。
三、存在问题从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还能够，阅读失分较多。
(一)积累运用这部分，失分不多，但错的最多的是第3题，选取正确读音，(1)姓氏读音中的“应”错的很多;(2)“钥匙”选取错误，还有学生看错题要求，用对号表示了。
第6小题根据课文资料填空，第五个空是填一句话，很多学生没填完，这跟平时训练当中有个题有关。
第7小题，有学生没能认真审题，按要求做，只用了一句话介绍了喜欢的理由。
整个积累运用部分，错别字失分很多。
这就给我们提了个醒，以后必须要强调再强调，突出易错地方。
(二)阅读1、课内阅读此短文是节选自课文《林冲棒打洪教头》中的，主要考查学生的阅读课内短文的潜力。
其中第2题，看词语特点，照样貌写两个。
第二组是aabc式的，有学生填不上或填错。
第3小题：作者主要抓住人物的哪几个方面进行细致描述的?有少数学生不明白问的如何答，有多数学生答不完整。
语文质量分析总结范文实用6篇
语文质量分析总结范文实用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年度语文期末试卷质量分析3篇
2023年度语文期末试卷质量分析3篇（完整文档）语文期末试卷质量分析1为了更好地总结经验，改进不足，减少遗憾，从试卷中分析命题导向，进而提升教学质量，二年级语文组全体教师在批阅试卷后，进行了认真、细致的卷面分析，现将分析结果汇报如下：一、理念与指导本次试卷命题以《课程标准》为指导，注重从知识与能力过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度个维度来命题，既考查了学生的基本技能，又考查了学生解决问题、欣赏与表达的能力，题型多样，覆盖面广，更加关注课本与生活的联系，多道试题通过真实情景的创设，让学生学会运用和转化课本知识，建立与生活的链接。
从中老师们发现，用学到的知识解决生活中的问题将是以后的命题导向，教学不能只局限于课本，要从“读万卷书”到“行万里路”、“听窗外事”。
二、问题与对策（一）口语交际口语交际部分存在的两个问题。
一是*时对听力训练较少，学生对这一类题型比较陌生，无法在短文中提取关键信息作答；二是对于题目的理解能力有所欠缺，不会在问题中抓住得分点，导致回答问题不完整。
针对以上问题，首先我们决定在今后的教学中，加强对此类题型的训练，适当把阅读理解的材料转变为听力材料，培养学生在听的过程中提取有用信息，并能总结方法，可以带着问题再去听材料，这样更有针对性；其次是训练学生读题和理解题意的能力，能在题目中划分得分信息，做到不漏答。
（二）基础积累1、根据拼音写汉字。
这道题不是单纯的看拼音写词语，而是在题目中创设了情景，整段话是一条新闻报道内容，所有生字均为课内会写字，但是放在特定的语言环境中，有别于课本中原有字义的部分词语，让部分学生感到有一些难度，导致出现错别字现象。
除此之外，个别学生出现了汉字书写不认真、字的结构不匀称、将汉字写出格、没有做到横*竖直、在田字格里未能居中书写等问题。
给阅卷老师的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。
针对以上问题，我们认为要切实抓好识字教学，讲解到位，做到一字多义、一字多词，还可以让学生举一反三，自行归纳形近字、音近字，然后再进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。
语文试卷分析报告范文6篇
语文试卷分析报告范文引言在学生的语文学习过程中，试卷是一项重要的评估工具。
通过对语文试卷的分析，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题所在，从而采取相应的教学措施。
本文将对语文试卷进行分析，并以六篇范文的形式展示分析结果。
试卷一本试卷总体来看，考查了学生的基础知识和综合运用能力。
其中，在选择题部分，学生表现较好，掌握了相关知识点。
但在非选择题部分，学生在写作能力和思考深度上存在一定的问题。
其中，第一题要求学生对一篇短文进行阅读，并回答相关问题。
而有部分学生只是简单地摘录了短文中的句子，没有理解短文的整体内容，导致回答问题时出现了错误。
这说明学生在阅读理解和分析能力上依然存在一些欠缺。
试卷二本试卷主要考察了学生的写作能力。
题目要求学生根据给定的素材，以“我的假期”为题材，写一篇80词左右的短文。
在整体表现上，学生的写作能力较好，字迹工整、语言流畅。
但是在思考深度和扩展观点上存在一定的欠缺。
大部分学生只是从表面描述了自己的假期生活，并没有进行更深入的思考和发挥，缺乏个人观点和感悟。
试卷三本试卷主要考察了学生的阅读理解和推理能力。
题目要求学生根据一篇短文回答问题，并展开思考。
试卷整体来看，学生的阅读理解能力还有待提高。
有部分学生只是重复短文中的句子来回答问题，并没有进行自己的思考。
这表明学生在理解和运用短文中的信息时存在困难。
试卷四本试卷主要考察了学生的写作能力和创新思维。
题目要求学生根据给定的题目，以故事的形式写一篇短文。
整体来看，学生的写作能力较好，语言表达清晰。
但在故事情节的创新和发挥上存在一定的欠缺。
大部分学生只是简单地呈现了故事的基本情节，缺乏独特的创意和个人观点。
试卷五本试卷主要考察了学生的阅读理解和推理能力。
题目要求学生根据一篇短文回答问题，并进行观点扩展。
整体来看，学生的阅读理解能力有所提高。
在回答问题时，大部分学生能够准确理解短文的信息，并作出正确的推理。
但在观点扩展上存在一定的问题。
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语文试卷质量分析语文试卷质量分析一、试题及答题分析古代诗歌阅读题考查的还是宋词，为辛弃疾的《阮郎归·耒阳道中为张处父推官赋》。
在设问上第8题直接发问“词的上阕主要写了哪些意象？，这些意象有什么寓意？营造了怎样的意境？请简要分析。
”这道题考鉴赏诗歌的形象，题目指向明确，学生容易上手，故此题的得分略微理想。
第9题考查词中典故与对比的表现手法，很多学生无从下手。
这两年全国卷出题人都沿袭了这个出题思路，努力避免近几年来高考复习中考生套用术语答题的现象，重点考查是否读懂了诗词。
诗词本身并不难懂，但如果只会答“情景交融”“虚实结合”这样的术语就难以拿到高分了。
对情感的把握，许多学生也是乱答一通。
因此此题得分普遍不理想。
文学类文本阅读与实用类文本阅读采用二选一模式，命题遵循“题组等值”原则，最后一题都是探究题。
“文学类文本阅读”考查的还是小说，还是侧重于人物、主题、情节和环境的考查。
选文虽是一篇外国小说，但比起去年的与考生生活距离较远的《马裤先生》，内容恐怕更易为考生所理解，多选题难度也有所降低。
“实用类文本阅读”考查的依旧是人物传记，选文选的是2013年第6期《当代贵州》刊登的在中国慈善领域做出重要贡献的名家邓廷琮，很有时代感。
考题考查最多的还是考生筛选信息的能力。
选考题难度都不算大，学生能够略答一二。
但对于我们的学生，想得高分还很困难，还有一段相当长的路要走。
语言文字运用部分，成语题四个成语“矫枉过正”、“穿凿附会”、“隔岸观火”都很常见，但“管见所及”制造了不少障碍，很多学生只能采用排除法答题。
病句也都是成份残缺、搭配不当、不合逻辑等常见的错误，有不少同学掌握不到位，胡乱选答。
连贯题问题不大，多数学生能根据语境判断作答。
第16题仍是“补写句子题”，要求填上适当的关联词语。
此题考查能力全面，有一定的难度，解题的关键是要把握好前后语意的关系。
作文是一个大问题。
首先是审题不准现象严重。
没有审题的整体意识，不会理解命题者真正的意图，胡乱抓住材料中出现的“选择”一词生发开去，结果扣题不准，甚至偏离题意。
其次是语言贫乏，没有高中生应有的文学修养。
第三是书写潦草，标点不规范现象严重。
四是残篇作文不少。
五是无标题。
二、班级语文比较本次考试全级均分92.284分，其中文科均分91分，超过均分的班级有3个。
理科均分93.853分，超过均分的班级有6个。
整体上理科语文不错。
从各班均分来看，差距较大，有待老师们研究策略，实效提高。
三、备考建议1.吃透考纲，把握命题趋势从2013新课标卷看，高考语文命题改革的整体趋势是在社科文、文言文、古诗词、文学文本/实用文本、语言应用、作文六个版块中进行考查，而且在新课改的要求下生活化表现加强。
古文阅读的选文是全国卷较为常见的素材，对于此部分题目的设置主要考查学生的古文基础，要想读懂文意，必须有“识记”文言文重要知识的功底。
最后一题主要在细节上进行考查，强调学生读懂重要情节的能力。
古诗词选题侧重理解作者的创作手法，体现出命题人对于“探究能力”的关注。
理解作者的感情、理解作者创作的手法，既考查了对文本的分析，又关注的“探究能力”，这是古诗词题目设置的巧妙之处。
小说的考查是全国卷的亮点。
重点考查小说的三要素，让学生结合文本独立分析三要素之间的关系，是命题人精心的设计。
作文作为大家最关注的题目之一，不仅因为其分值巨大，更因为作文题目中包含着重要的社会现象，是人们思想态度的一种反思。
因此老师要真正去研究高考语文作文题目命制背后的实事内涵。
不要只会教学生拼凑名人素材，拼凑名句名言，而要真正理解命题人的命题意图，运用充满时代性和典型性的新鲜素材，写出真性情的、生动的、有思辨的、文质兼美的作文。
2.措施到位“空谈误国，实干兴邦”，应是我们备考的准绳。
时刻牢记总书记的教导，在备考中落到实处。
3.团结协作，共同提高。
4.班主任加强班级管理，形成合力。
5.试题力争原创，避免组题给学生作弊的空间。
语文试卷质量分析（二）一、导向：“阅读”“习作”中凸显课程动力第1——5大项的字词句共占40分，阅读、作文各占30分，足以凸显命题者的意志——得“阅读”得“作文”者，方能得“天下”。
只有高度重视“阅读”与“作文”的语文教学才是健康的，才是符合语文课程特质的，才是有益于学生语文素养提升的。
那种将大量的教学时间花费在基础知识的机械训练上的语文教学，必将被淘汰，就连他们一向颇有资本的“考试”也占不了先机。
试卷是导向。
这样的语文试卷必然会敦促所有的语文教师思考：我今后的教学中，应该如何去发展学生的阅读理解能力？应该如何提升学生的习作素养？有了这样的方向指引，教师和学生都能从繁琐的机械训练中解放出来，大量阅读积累，大量进行言语实践。
学生就能有时间去读更多的书，思考更多的问题，写出更多的富有个性化的习作。
二、设置：“语文味”“人文味”中彰显课程魅力文学常识——紧扣书本，难易适中，分值适度，关注应知应会的名著大家。
所选的知识点，全部源于书本中的关键点，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文学史上的一个个巨匠，孩子们是应该用心记住的，记住了他们的名字，记住了他们的作品，就会如饥似渴地去阅读。
这样的文学常识，应该在语文教学占有一席之地。
倘若，我们来考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪个国家的人？”之类的问题，就显得偏了，小学语文不能有这样的命题。
阅读短文——学生阅读《积攒温暖》的过程，就是精神接受净化的过程，就是灵魂获得升华的过程，更是生命得到滋养的过程。
再看看具体的题目设置，既有对原文信息的摄取、人物形象的整体把握，也有据“厚”读“薄”的概括、结合凝练语句的思考、沉浸心灵的感悟。
语文味、人文味融为一体，这是语文命题的应有之义。
三、亮点：“实践性”“开放性”中尽显课程活力按要求写句子——同样是“用比喻或拟人的手法写句子”，命题时，直接这样表述是一种方式，而通过课文中的规范精妙的例句加以引领，并给予极具开放性的表达情境，艺术地引导学生自由表达。
这不是呆板地写句子，而是在具体的语言运用中激活生活经验积累，充分运用规范、技法加以表达。
这是基于实践层面的迁移运用，这是立于语用层面的开放表达。
命题作文——《过节》《校园的“名人”》，走出常规的命题思路，不再唯主题化、高调化，两个题目都贴近学生的生活实际，且链接到具体的“象”中，目标更集中，形象更明晰，易于唤醒学生的生活，易于表达，学生有话可说，有情可表。
尤其是《校园的“名人”》这个题目，定位在校园，聚焦于“名人”，从学生所写的习作来看，有写运动健将的，有写学习成绩优异的，有写“感动琅小”人物的，有写老师的，有写“主持人”的，也有人见人烦的“调皮蛋”，更有写“每到午餐时，窜至别班化缘讨饭”的，不管写什么，都有具体的画面，生动的镜头，真挚的情感，看来，孩子们是真的感受到“名人”二字上的引号的精妙之处了。
正是这样开放的命题，进一步拓宽了习作思路，丰富了习作素材，激活了表达欲求，“情动而辞发”，一篇篇生活韵味浓郁的个性之作、灵动之作应运而生。
建议：阅读短文第一篇的“判断”分值过大，第二篇的总分值适度，但后两个题目稍大。
对学生学习的评价与分析【态度较端正】卷面书写较为整洁，全年级只有8名同学有漏题现象，说明学生能高度重视此次考试，态度是端正的，过程是积极的，效果是明显的。
【基础较扎实】平时学生能够在老师的引导下，较好地掌握了基础知识和基本技能，注重积累和运用，从卷面的前五项来看，得分率都较高。
【阅读部分不足】1）审题不清不能抓住题目中的关键词去答题，如第二篇阅读中的第三小题，就有一些同学只注意概括，而忽视了题目中的要求“不超过15个字”。
2）整体把握能力弱如“你觉得年轻女孩是个怎样的女孩？，有些学生认为是“可怜”，也有些认为是“聪明”，应该从整体上把握，不能局限于某一节点，不能抓片言只语，要从文章的整体把握人物的形象，诸如“善良、懂得感恩”之类的理解才是准确的。
【习作部分不足】1）选材不当，生搬硬套。
2）平铺直叙，重点平淡。
（如写“《过节》”，没有将最精彩的部分写具体，只是告诉别人有哪些节日，而没有表达出如何兴致盎然地“过”节。
）3）追求字数，缺少真情。
4）语言平乏，难以出彩。
教师自我教学行为的评价与分析一、日常教学：与“非语文”说“不”课堂教学——遵循语文学习的规律，从语文课程的本质特性出发，确定教学内容，精心选择“读写结合”的教学策略，努力做到“多读多写”、“教语文的东西”、“种语文的田”，坚决与“非语文”的教学现象说“不”。
二、单元测验：坚持“阅读”“习作”双翼齐飞不购买任何额外的练习题。
单元测验，备课组集体研究，一人执笔，坚持做到“人人参与的原创”、“基础题来自书本”、“考察语文的东西”、“突出阅读与作文”、“阅读考两篇”、“作文通生活”。
单元测验，选择一两个单元进行流水批阅，并放置于年级层面进行质量分析，主要寻找问题、制定对策，特别是分析暂时落后的学生，从学习态度、学习方法上寻求对策，力求做到“每课有收获，阶段有变化，学期有发展”。
语文试卷质量分析（三）一、试题命制试题能依据课程标准的要求，体现了课改的新理念和新教材的特点。
突出了“以人为本”的教学思想，能紧扣书本，兼顾了知识的延伸拓展。
重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，学生均能在规定时间内完成答卷。
试题灵活新颖，覆盖面广，三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等方面。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。
2、贴近生活试题的背景取向注意接近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。
在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。
基于这一点，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。
如第一大题填写词语、古诗、格言等目的就在于检查学生的语文常识的积累。
二、考试情况这次全县语文毕业会考成绩比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。
三、试卷分析从**年小学六年级毕业会考语文试卷分析来看，我们认为本次会考表现出了以下几个特点：（一）主要成绩1、基础知识掌握较牢试卷的第一题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高，正确率在80%以上。
对汉语拼音，《课标》的主要要求就是能够正确拼读拼写，从第一题的答题情况来看，学生基本能够达到要求。