重拾信心 收获成功之主题班会

重拾信心收获成功之主题班会

高二（14）班保生才

一、班会背景：

经过高二文理分科之后，选择学文科的学生大致情况可以分为以下三类：第一，对文、理科均不感兴趣，理科学不懂，被迫无奈弃理从文；第二，认为理科学习任务重，文科相对轻松，仅背诵就可以学好；第三，真心实意的怀着大理想、大目标来文科班学习。反观分班时学生情况，总体呈学习基础比较薄弱，对选择学习文科认识不足，对文科学习没有充分的思想准备，学习的自觉性不强，自我约束能力比较欠缺，学习态度不够端正，时间意识比较差等特征。为扭转上述情况，特以“没有等出来的美丽，只有拼出来的辉煌”为主题进行励志演讲。

二、班会筹备：

1.教师：教师通过布置演讲主题，收集资料，撰写围绕演讲主题的相关评语。

2.学生：学生以演讲主题结合自身实际情况撰写演讲稿。

三、相关事项：

学生通过自愿上台演讲，演讲结束后将演讲稿子上交班主任，班主任将学生的演讲稿装订成册，以便日后找学生谈话时，将稿子再次拿出来，作为对学生进行思想工作的一个重要材料。本设计是一个集班会、学生思想工作以及“打气”活动为一身的综合方案。每次活动仅有5—8名同学可以登台演讲，其他同学感受现场气氛，体会心灵深处的震动，同时教师现场点评。在活动开展的一个周期内保证每位同学都有参加的机会，都有展现自我的机会。

四、班会目的：

希望学生通过登台进行主题班会励志演讲，重新树立自信心，调动学生学习积极性，转变学生学习转状态，同时做好学生思想教育工作做铺垫，促进学生学习进步，健康成长。

五、班会过程：

1.通过观看全国著名重点中学——河北衡水中学《考前争分夺秒拼高考说天下》视屏。以视屏画面展现河北衡水中学的学生学习场景的来创设情境，营造氛围。

2.鼓励学生登台演讲。班主任和其他同学作为观众聆听演讲，同时班主任做好演讲主要观点的笔录，待同学演讲结束，对其做及时的点评。这样持续到本节课结束，并对每一位自愿上台演讲的同学做一一点评。同时，借点评的机会，对那些不敢上台演讲的同学进行心理

刺激。通过“激将法”刺激他们、鼓励他们，使其勇敢大方的走上讲台，与大家分享自己的观点和看法。

六、本节班会总结：

对本节课的班会做一个总体性的点评和概括，评价演讲的同学在演讲中的亮点和指出不足之处，同时对下一节班会做一个简单部署。

七、撰写班会总结报告：

重拾信心收获成功

——高二（14）班班主任班会总结

一、班级现状分析：

经过高二文理分科之后，选择学文科的学生大致情况可以分为以下三类：第一，对文、理科均不感兴趣，理科学不懂，就来学习文科；第二，认为理科学习任务重，文科相对轻松，仅背诵就可以学好；第三，真心实意的怀着大理想、大目标来文科班学习。反观分班时学生情况，总体呈现学习基础比较薄弱，对选择学习文科认识不足，对文科学习没有充分的思想准备，学习的自觉性不强，自我约束能力比较

欠缺，学习态度不够端正，时间意识比较差等特征，上述就是文科班分班时的基本状况。

二、良方保证、对症下药：

针对学生存在的上述问题，班主任及时通过组织班会采取集体动员和个别谈话相结合的方式对学生开展思想工作。班会以“没有等出来的美丽，只有拼出来的辉煌”为主题，通过组织观看励志视频和进行励志演讲相结合的方式开展，希望通过“教师搭台，学生唱戏”的形式让学生登台演讲，重拾自信心，点燃学生心中的希望之灯，调动学生学习的积极性，增添学习的兴趣。

目前，演讲活动已经开展四次。全班共43个同学，已有23人进行了登台演讲。从登台演讲的学生层次来看，有学习程度较好的、普通的以及后进生不等，男女生不等。通过对比9月月考和期中考试的成绩，可以看出主题励志演讲确实对学生的学习有一定的激励作用。但是，由于一些不可控因素的影响，有一小部分的学生成绩出现倒退，绝大部分同学的成绩呈现稳中有升的态势。通过实践，主题班会励志演讲是对于自信心不足、学习动力欠缺的学生进行教育的一种有效形式。

人在不自觉的状态下，任何外显行为的发生都是内心世界的真实写照，是内心世界真实想法的外在化。通过进行四次主题班会励志演讲，从上台演讲的诸多学生所表现的行为可以看出学生的内心世界的

变化。有利于班主任更深层次的了解和把握学生心理状况，针对学生存在的问题，及时采取切实有效的措施促进学生学习进步，保障学生健康成长。

四次主题班会励志演讲活动的具体对比。第一次，大部分学生都不敢登台演讲，将自己的想法与大家分享。这一表征所反映的是学生的自信心不足，没有胆量，不敢在众目睽睽之下表现自己。通过班主任在第一次演讲结束时对各个同学演讲的内容给予高度的评价，同时也指出演讲过程中存在的不足之处，并对不上台的同学进行心理刺激；第二次继续进行励志演讲，总体情况较第一次有极大的提高。大部分同学能够勇敢的登台亮相，表现自己。这些学生能够上台演讲是给班主任在第一次演讲结束时给予刺激的一个正面回应，通过自己的行动证明自己不比别人差，证明自己不是懦夫，学生的这些行为正是班主任希望通过主题班会这一平台所要追求的结果；第三次相对于第二次来说，学生更加积极踊跃，更加希望在众人面前展示自己，这说明主题班会励志演讲是朝着班主任所的希望方向去发展的；第四次就更加踊跃了，台上同学结束，台下已有好几个同学跃跃一试。其中最转变最明显的是阿玉青同学，阿玉青同学原本是一个很胆怯的男同学，经过班主任对其进行多次的心理开导和思想教育，以及前三次主题班会励志演讲的教育、开导，阿玉青同学能够在第四次主题班会励志演讲时主动上台一展风采，能够在众人面前表现自我，这更加佐证主题班会励志演讲是有效地。

对于主题班会的策划应立足学生发展需要，根据实际情况，及时提出切实可行的措施推动学生的学业进步，落实主题班会设计的初衷和目的。主题班会形式多种多样，没有固定的模式可以套用，励志演讲仅是诸多班会形式中的一种。只要对学生的发展和学习有促进作用的方式就是有效地。班会的策划不是为了搞形式，走过场，而是通过这些形式去触动学生的心灵深处，在师生、生生的内心世界产生共鸣，使思想工作真正的走进学生的心灵，撬开学生冰封的心，点燃学生内心的希望之灯，理想之灯，从而充满斗志扬帆远航。

三、后期追踪：

学生工作的开展是一项长久而繁重的任务，需要我们做好打持久战的准备。做学生工作要想取得理想的预期效果，不仅需要前期工作做得扎实，而且也要做好后期跟踪辅导工作，才能保证学生工作的有效性。前期的开展为后期做铺垫，后期的追踪辅导为前期工作的有效提供保障，是其重要组成部分，二者不可偏废。