金工课程的教学方法探讨(一)
金工实训教学改革探讨
金工实训教学改革探讨作者：周志刚来源：《科学与财富》2018年第30期摘要：本文从我国高校金工实训课程的教学现状出发，分析了存在的问题，分析了存在的优点和缺点，为适应现代化的经济要求，提出了对金工实训课程教学改革的一些建议。
关键词：金工实训；教学改革金工实训在各工科院校作为一门独立的实践性课程，是各相关专业不可缺少的基础课，其教学目标就是通过实训，要求学生掌握从材料特性到各类机械加工的操作工艺知识，达到具备能独立的实践性操作的能力，为后续专业课程提供必要的基础知识。
但随着科学技术的不断更新，社会的飞速发展，新型现代化加工技术的出现普及，对学生能力的提升提出了更高要求，学校有关实训教学已不能满足大工业化发展的需要，同时也不符合国家对高职教育提出的新要求、新高度，“加强实践教育，培养创新人才”是各高校已达成的共识，但在培养模式和实践教学方法及资源上还在探索更新发展中。
1金工实训的作用金工实训作为一个实践性的教学环节，学生将着重自己动手进行多工种、多样化的生产操作，这与单纯的理论学习，单纯的参观实习有着本质的区别。
实践是最好的老师，人对知识事物的认识和把握，离不开亲身的实践，通过实践获得知识更扎实、更准确，金工实训课通过演示讲解操作更形象的展示给学生，学生兴趣盎然又记忆深刻，对设备了解更真实透彻。
金工实训是学生在校期间首次重要的实践课程学习，新鲜感、好奇感、求知感都充满了学生的心。
在学习实践中，学生可以将学到的理论知识运用起来，认识各种材料，学习各种机械加工机床的操作方法，学习各类零件的加工工艺及加工操作方法，从实践中提高锻炼了观察能力、思维能力、自学能力、动手能力、创造能力及综合分析运用能力和对工作社会的适应能力，从实践中还培养了纪律观、劳动观、解决处理人际问题、团队协作问题的能力。
金工实训对学生的学习意义重大。
2金工实训教学的现状及意见传统的金工实训内容安排如图1所示在目前金工实习教学中，实践内容还处于初级认知阶段，内容单一缺乏创新性，不能完全的把所学专业知识紧密的联系起来，更不能将不同学科之间的知识融合起来和创新性设计与实践，由于设备投资较大，目前设备老旧，知识老旧，使学生缺乏学习兴趣，感觉乏味枯燥不能激发学生学习热情和创新意识，因此对金工实习教学改革势在必行。
《任务三 探究金工工艺》教学设计教学反思
《探究金工工艺》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解金工工艺的基本观点和历史发展。
2. 学习金属材料的物理和化学性质。
3. 掌握金工工具和设备的基本应用方法。
4. 培养实践操作能力和团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：金属切割、打磨、钻孔等基本金工操作。
2. 教学难点：实践操作中的安全认识和团队协作精神的培养。
三、教学准备1. 准备金属材料（如钢、铜、铝等）、金工工具和设备（如锯、锉、钻床等）。
2. 准备安全设备（如防护眼镜、工作服等）。
3. 确定教学时间和地点，安排好分组和任务。
4. 编写详细的教学计划和操作步骤，确保教学质量。
5. 邀请有经验的金工师父进行现场指导。
四、教学过程：（一）导入新课通过播放一些常见的金属工艺品，如钥匙扣、戒指、锤子等，引导学生思考这些平时用品的制作过程。
教师简要介绍金工工艺的基本观点和用途。
（二）基本工具介绍1. 金属锤打：用于敲打金属薄板，使之成形。
2. 剪刀：用于剪裁金属薄板。
3. 砂纸：用于打磨金属表面。
4. 钳子：用于夹持、固定金属制品或进行修整。
通过实物展示这些工具，并简要介绍其应用方法和注意事项。
（三）基本操作技能训练1. 金属薄板剪裁：引导学生应用剪刀剪裁一张金属卡片，注意安全距离和操作姿势。
2. 金属薄板折叠：教师示范如何将金属卡片折叠成简单的形状，如正方形、三角形等。
学生尝试自己动手操作。
3. 金属表面打磨：教师示范如何应用砂纸打磨金属制品，使其表面光滑。
学生轮流操作，互相观察和指导。
在训练过程中，教师要注意观察学生的操作姿势和技巧，及时给予指导和纠正。
（四）探究活动以“制作小锤子”为题，引导学生利用所学的金工工具和操作技能，发挥创意和想象力，自己动手制作一个小锤子。
学生可以分组进行，互相协作，共同完成作品。
教师巡回指导，对学生的作品给予评判和反馈。
（五）小结与拓展教师总结本节课所学的金工基本知识和操作技能，鼓励学生回家后继续练习，并尝试制作更复杂的金属制品。
《金工实习》教学改革若干方面的探讨
《金工实习》教学改革若干方面的探讨金工实习作为一门实践性很强的技术基础课,已成为工科院校重要的实践性教学环节,是工程教育的重要组成部分。
该课程能使工科类大学生了解常用金属材料的性能,了解基本的机械加工工艺和先进制造的加工工艺,能开拓思维、丰富感性知识、为其学习后续课程、进行毕业设计以及从事机械设计和制造方向的工作奠定必要的基础[1]。
我校对学生的培养目标是全面掌握本专业知识,具有一定动手能力与创新能力的实用型人材。
机电工程学院金工实训中心作为培养训练学生动手能力、提高综合素质的主要部门之一,责任重大,直接关系到学生就业率的提高。
如何围绕学校对学生的培养目标开展教学,通过学生的金工实习培养学生的观察能力和动手能力,培养学生安全生产、文明施工、遵守纪律、吃苦耐劳、精益求精的作风和人格,是提高学生的综合素质和创新能力的关键。
1 金工实习中存在的问题社会对本科生的需求和期望与毕业生的实际能力有一定差距,主要反映在动手能力和综合素质方面。
学生所具有的潜力一般是在溶入岗位之后在工作实践中才能逐步地发挥出来,才能被认可,而逐步的发挥是一个过程,往往不能立即被企业所接受,企业需要付出时间、支出额外的培训成本,这是近年来供需双方的矛盾焦点之一。
目前我校金工实训中心课程内教学安排分为:机电工程学院各专业4周(20天),近机类专业2周(10天),非机类专业1周(5天),由金工实训中心安排实习的工种。
以机电工程专业为例4周时间安排是钳工5天,机加工5天,热加工5天,数控加工5天;金工实习课时的调整和压缩,使得传统教学方式要完成规定的教学任务存在一定的负担和压力。
在有限的学时里,要让学生去掌握所学工种的基本技能是比较困难的;其他近机类、非机类专业的实习就更加不能保证实习效果了,只能是走马观花。
学生在实习过程中大部分只能接触一下工具和设备,还不具备熟练操作就转入下一个工种,这种实习只能是增长了一下见识,体验了一下劳动,学生只能对课堂教学内容作初步的了解和掌握,不能深入下去,积极性及学习的主观能动性没有被充分地调动起来,没有达到提高动手能力的目的,更不用说提高学生的综合素质和创新能力了。
地大武汉珠宝设计金工课程
地大武汉珠宝设计金工课程地大武汉珠宝设计金工课程是武汉地质大学开设的一门专业课程，旨在培养学生的珠宝设计和金工技能。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法和学习成果等方面进行介绍，以便更好地了解这门课程。
一、课程设置地大武汉珠宝设计金工课程是地质学院珠宝学专业的核心课程之一。
该课程分为理论课和实践课两部分，总学时为72学时，其中理论课为36学时，实践课为36学时。
理论课主要讲授珠宝设计的基本原理和金工工艺的基本知识，实践课则注重学生的实际操作能力培养。
二、教学内容1. 珠宝设计基础知识：包括珠宝设计的概念、历史发展、风格特点等方面的知识。
学生将学习珠宝设计的基本原则、构图技巧以及色彩搭配等内容。
2. 珠宝材料学：学生将了解不同珠宝材料的特性和用途，包括贵金属、宝石、玉石等。
学生将学习如何选择合适的材料来进行珠宝设计。
3. 珠宝首饰设计：学生将学习珠宝首饰的设计理念、形式表达以及工艺设计等。
通过实践操作，学生将能够设计出具有创新和独特性的珠宝首饰作品。
4. 金工技术：学生将学习金工工艺的基本技术，包括锯、切、焊接、打磨等。
通过实践操作，学生将能够掌握金工技术，并能够将其应用于珠宝设计中。
三、教学方法地大武汉珠宝设计金工课程采用多种教学方法，包括讲授、实践操作和案例分析等。
在理论课上，教师将通过讲授珠宝设计和金工技术的基本知识，引导学生了解相关概念和原理。
在实践课上，学生将亲自动手进行珠宝设计和金工操作，通过实际操作来提高自己的技能。
四、学习成果通过地大武汉珠宝设计金工课程的学习，学生将能够掌握珠宝设计的基本原理和金工工艺的基本知识。
学生将能够运用所学知识和技能，设计和制作具有创新和独特性的珠宝首饰作品。
学生还将培养出创新思维和团队合作能力，为将来的珠宝设计和金工工作打下坚实的基础。
总结起来，地大武汉珠宝设计金工课程通过理论与实践相结合的方式，培养学生的珠宝设计和金工技能。
课程设置合理，教学内容丰富，教学方法灵活多样，学习成果显著。
浅谈提高“金工实训”教学质量的措施
浅谈提高“金工实训”教学质量的措施—摘要：文章就所担任的金工实训课程的教学质量问题进行了探讨，提出从组织管理、培养创新能力、优化教学模式三方面来提高金工实训教学质量。
关键词:金工实训；教学质量;组织管理；创新能力；教学模式金工实训是机电类专业学生的必修课，涉及的知识领域广,学时比例大,教学设备多、用电量大、耗材广、危险性强,因此本课程的组织管理是开展好金工实训教学的保证。
在此基础上，通过多种教学方式和教学手段，制订教学任务,培养学生的创新能力，提高金工实训的教学质量。
ﻭ一、组织管理是提高教学质量的保证1安全是做好实训教学的前提ﻭ教学事故往往是因为不遵守劳动纪律、责任心不强、粗心大意和违反操作规程所造成的。
这不仅会影响学生的学业，还可能给学生带来终身的遗憾。
因此实训教学必须高度重视安全。
ﻭ２规范是整个实训教学的核心在实训中,要遵守行为规范、管理规范和技术规范。
通过实训培养学生自觉遵守劳动纪律、自觉维护保养设备、节约材料、遵守安全操作规程、遵守加工工艺规程的良好职业素质。
实训时教师先进行正确的操作示范，然后学生按照规范的加工工艺加工。
ﻭ3严格是实现训练目标的保证实训教学工作要有严格的科学制度和管理规范.实训结束，教师要对学生所做零件进行严格检查，按照评分标准评定实训成绩,并填写在实训卡上。
４有序是实现实训目标和完成实训任务的重要条件实训教学安排必须条理清楚，过程清晰.如钳工实训可按照以下步骤有序进行：实训车间参观―安全知识培训―虎钳使用―量具使用―画线操作―锯割操作―锉削操作―钻孔操作―铰丝操作―其他加工方法操作(錾削操作、缠簧操作等).二、培养创新能力是提高教学质量的目标1创学方法实训教师应创学方法，将项目教学法等一些最学方法应用于金工实训教学.以学生为主体，使其思考不同的方法，设计不同的方案,进行技能比武,提出新观点或新思路，充分发挥学生的创造性思维与创新意识。
也可举办小创造与小发明大奖赛,营造创育的氛围.ﻭ2在教学过程中开展科技创新活动教师借助金工实训这一平台,不断推出机械设备、机械零件（或工件）的一些改进与创新活动.首先在学生中成立科技小组,让学生积极参与改进或创新方案的设计、修改,并亲自动手完成相关作品。
工科院校中金工实训课程教学改革探讨
当代教育实践与教学研究一、工科院校开展金工实训课程的目的及意义金工实训课程是一门实践性很强的技术基础课，是研究机器零件常用材料和加工方法，从材料选用、毛坯选择与制造直至加工出零件的综合性技术基础课，是培养复合型人才和建立多学科知识结构的重要基础，是机械、材料等专业的必修课程。
金工实训课程为后继课程，如工程材料、材料成形工艺基础、机械制造工艺基础、公差及技术测量等课程的学习奠定必备的知识与实践基础。
本课教学方式以实践教学为主，每一学生必须进行独立操作。
二、我国工科院校金工实训课程现状我国工科院校开展的金工实训课程教学内容偏重于机械加工过程（冷加工），如传统冷加工中的车工、钳工、铣工、刨工、磨工等等以及现代加工技术中的数控加工。
一方面是因为机加工工作环境好，学生兴趣高；另一方面学校通常认为机加工容易出成果。
相比之下，学校往往将热加工，如铸造、焊接、锻压、热处理等实训课程弱化。
其中有一些原因是经费、资源等条件不足，还有一部分原因是长期的就业市场导向，再加上学校在课程开设上（弱化热加工）的一些无意识引导，学生认为现今的热加工还处于很差的工作环境和技术状态。
这样造成的结果就是即便学生经过金工实训课程的学习，但依然知识层面狭窄，衔接与贯穿性不够。
三、金工实训中各训练工种的有机结合和现实意义目前工科院校的实训方式在安排上突出以掌握各工种的操作技能为目的，强调学生动手能力的培养。
这种实训方式的优点是学生单一工种动手能力和对设备的操作娴熟程度提高较快，但这种方式也有一个明显不足，那就是忽略了对学生工程意识的培养。
各个工种实训环节的独立运行，工种之间缺少相互联系，学掌握的也是相对独立的车、钳、铣、刨、磨、铸、锻、焊等工种的操作方法，意识不到它们是一个整体。
作为冷热加工技术，存在互相渗透，替代、交叉等工艺过程。
金工实训方式的更新和优化应首先考虑将原来单一工种的制造工艺实训转变为以零件制造全过程为核心的综合实训。
对于这种综合实训环节如何提高学生的热加工学习兴趣，我们不妨采取如下模式（以铸、锻为例）：1.将铸造实训拓宽为趣味性、艺术性的精密铸造。
金工实训教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，制造业已成为国民经济的重要支柱。
为了提高我国制造业的竞争力，培养高素质的工程技术人才，金工实训成为职业教育中不可或缺的一部分。
为了进一步提升金工实训的教学质量，我校于近日开展了金工实训教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，提高金工实训的教学水平，培养学生的实践能力和创新能力。
二、活动目标1. 提高金工实训教师的教学水平和业务能力；2. 优化金工实训课程体系，使课程内容更加贴近实际生产需求；3. 培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的就业竞争力；4. 加强金工实训师资队伍建设，提高金工实训教学的整体水平。
三、活动内容1. 金工实训课程体系建设探讨（1）教师们针对金工实训课程体系进行了深入的探讨，分析了当前金工实训课程体系中存在的问题，如课程内容陈旧、实践环节不足等。
（2）针对这些问题，教师们提出了优化建议，包括调整课程结构、增加实践环节、引入新技术等。
2. 金工实训教学方法研究（1）教师们分享了各自在金工实训教学中的成功经验，如采用案例教学、项目教学、翻转课堂等教学方法。
（2）针对不同专业、不同年级的学生，教师们探讨了如何根据学生的特点制定合适的教学方案。
3. 金工实训师资队伍建设（1）教师们针对金工实训师资队伍建设进行了研讨，分析了师资队伍存在的问题，如实践经验不足、教学方法单一等。
（2）针对这些问题，教师们提出了加强师资培训、鼓励教师参加实践、建立导师制度等建议。
4. 金工实训教学成果展示（1）教师们展示了各自在金工实训教学中的优秀成果，如学生作品、教学论文等。
（2）通过交流，教师们相互学习、取长补短，提高了金工实训教学的整体水平。
四、活动总结1. 活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中积极参与、畅所欲言，为金工实训教学提供了宝贵的意见和建议。
2. 通过本次活动，教师们对金工实训教学有了更深入的认识，提高了自身的教学水平和业务能力。
浅谈如何提高金工实习铸造工艺教学效果的探讨
浅谈如何提高金工实习铸造工艺教学效果的探讨【摘要】金工实习是高等工科院校机械类等相关专业的一门实践性技术基础课，是培养及增强学生综合素质的一条重要途径。
针对金工实习的教学模式，以提高学生学习积极性为出发点，结合笔者的教学实践，提出了相应的教学方法。
实践结果表明：所提出的方法可极大地提高学生学习的积极性，提高了金工实习铸造工艺教学效果。
【关键词】金工实习；铸造工艺；教学效果0 引言金工实习是高等工科院校机械类专业和相关专业的一门高水平的实践性技术基础课。
“崇尚实践，回归工程”的理念，促使高等工科院校对大学生工程设计、制造和管理等综合能力进行培养，同时起到培养学生接触工程实际、理论联系实际及实践动手能力的作用，是增强学生综合素质的一条重要途径[1-2]。
通过一段时间的实习能为学生今后走上工作岗位奠定一定的基础，以拓宽学生的就业面和增强学生的适应性。
铸造工艺作为金工实习的重要组成部分，旨在让学生掌握各种常规的铸造方法，熟悉铸造生产工艺过程、特点和应用，了解先进的铸造工艺与技术[3]。
但在实践教学中，发现由于受传统教学模式等各方面的影响，教学效果不佳。
为此，本文结合自身的教学实践，浅谈在教学方法等方面应进行的探索，提高金工实习铸造工艺教学效果，以满足现代企业对具有创新能力和动手能力的高素质人才的要求，达到培养人才的目的。
1 课堂教学实践及思考目前，大多数高校依然采用一种所谓的“师傅带徒弟”，手把手的教学模式。
即指导教师根据铸造工种，先讲述铸造工艺基本原理、操作方法及安全操作规程。
其次，找一个具体零件讲解其加工工艺并进行示范加工。
最后，让学生依次完成该零件的加工，依据加工的质量作为评定学生的实习成绩[4]。
由此而造成学生被动地学习，缺乏自主学习的积极性。
整个实习过程学生一直处于模仿或重复教师动作的状态，没有自由发挥的空间，不利用培养他们的创新能力及独立思考能力。
所以，从提高学生的综合分析能力和动手能力着手，充分调动学生学习积极性为出发点，促进金工实习铸造工艺的教学效果。
金工实训课程教学改革与研究
金工实训课程教学改革与研究本文分析了《金工实习》课程教学中存在的问题，以提高学生动手能力，职业素养和满足用人单位需求为出发点，同时结合本门课程的特点，从教学内容，教学方法以及考核内容等方面进行相应的改革与实践。
现阶段，我院的金工实习课程设置有：机加，数控，焊接，铸造，钳工，铣刨磨六大工种。
如何能夠优化金工实习课程，成为本文研究的意义所在。
标签：金工实习；教学改革；工程实践《金工实习》是一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先修课，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。
它对于培养学生的动手能力有很大的意义。
我国现在的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱，同时也是为了更好的适应当代企业用人要求，因此，处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务。
金工实习就是培养学生实践能力的有效途径。
因此，各工科类尤其是转型学校对于金工实习课程尤为重视。
由此促进基础理论向工程实践能力，职业素养方面转变。
这就要求《金工实习》课程的安排要更为合理。
由于《金工实习》程实践性强的特点，目前该课程在实际教学过程中存在以下问题；（1）实习内容过于单一，学生失去学习兴趣。
传统的金工实习就是从讲授到操作，不能调动学生的学习积极性，阻碍了学生创造能力的发挥。
实训内容陈旧，滞后，跟不上科技发展的速度，还停留在注重传统的普通车削加工上，像数控技术这种现代化加工方法的实习，所占比重太少。
不能满足当今工业发展需求。
（2）各个工种实习操作太过独立，没有相关性。
目前，我院的金工实习，各个工种实习内容独立分散，没有形成一个整体，在实际生产中，每一个部件的产出都是由各个工种联合加工出来的。
现在的实习，很难让学生正真理解工件的加工工艺。
另外，每个工种安排实习时间相同，不能突出重点，难点的培养。
（3）出于安全原因，个别实训设备使用受限制，不利于学生动手能力的培养，不能满足用人单位对于职员的专业需求。
金工实习与课程思政融合教学模式探讨
金工实习与课程思政融合教学模式探讨金工实习与课程思政融合教学模式探讨引言：近年来，高等教育的改革与发展一直是我国教育界关注的焦点。
在培养优秀人才的过程中，除了注重对专业知识的传授外，更应重视学生的思想道德教育，培养学生的创新精神、社会责任感和良好的职业道德。
因此，将课程思政融入实习教学，既能提高学生专业能力，又能加强学生的思想教育，具有重要的意义。
一、金工实习的重要性金工实习作为金工技术专业中的一项重要课程，对学生的实践能力和实际操作能力具有重要意义。
通过金工实习，学生能够熟悉并掌握金工技术的基本操作和工艺流程，提高学生的动手能力和创新思维。
金工实习还能让学生深入了解实际工作环境和岗位要求，为毕业后的就业做好准备。
二、课程思政的意义与目标课程思政是教育思想与道德品质教育的重要内容，旨在培养学生的理论素质和道德情操，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过课程思政，可以培养学生的社会责任感和创新意识，培养学生对社会现象的思考和分析能力，提高学生的综合素质和个人能力。
三、金工实习与课程思政的融合1.实践思政：将课程思政与金工实习相结合，注重在实践中进行思考和反思。
例如，在金工实习过程中，引导学生思考人与自然的关系，让学生从环保、资源利用等方面思考自己的工作和个人行为对环境的影响。
2.案例教学：通过引入相关案例，将金工实习与社会发展、伦理道德以及法律法规等内容结合起来，培养学生的责任感和法律意识。
例如，以金属加工过程中的事故案例为例，让学生深刻认识到安全生产的重要性。
3.讨论与反思：设置问题讨论和实践报告等环节，引导学生对实习过程进行深入的反思和总结，通过思考和讨论，使学生对自己的实践经验进行价值判断和评估，从而提高学生的思辨能力和思考水平。
四、优势与问题金工实习与课程思政融合教学模式具有以下优势：既能培养学生的专业能力，又能引导学生养成正确的思想道德观念和职业道德。
然而，也存在一些难点和挑战，如实践与理论结合的难度较大、评估与反馈机制不完善等。
“金属工艺学”课堂教学方法探讨
［］王雅 然． 属 工 艺 学 （ １ 金 热加 工 部 分 ） Ｍ］ 北 京 ： 等教 育 出版 牡 ． ［ ． 高
一
金 工 老 师 来 说 非 常 重 要 。 采 用 生 动 有 趣 的 生 活 实 例 类 比讲 也 是 课 堂教 学 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分 。 例 如 授 讲 热 处 理 首 家 授 内容 ， 大 大 降 低 学 理 论 的 难 度 ， 学 生 在 娱 乐 之 中 掌 握 方 法 内 容 时 ， 先 引 入 一 个 众 所 周 知 的 问 题 ， 用 的 菜 刀 为 会 使 有 这 便 学习 内容 。例 如二元合金 的几个 概 念 ， 我们 以米 饭 为例 ， 在 什 么 有 的 卷 刃 ， 的 崩 刃 ， 种 提 问 ， 使 学 生 的 兴 趣 顿 时 注 大 米 的 基 础 上 加 入 一 定 量 的 小 米 蒸 熟 后 ， 具 有 米 饭 的 食 高 涨 ， 意 力 非 常 集 中 地 昕 完 这 堂 课 。 热 处 理 方 法 内 容 结 仍 可 让 物 性 ， 种 饭 （ 米 饭 ） 同 ， 称 之 为 合 金 ， 组 成 合 金 的 束 ， 以适 当安 排 几 分 钟 的 专 题 讨 论 ， 学 生 自己 讨 论 哪 些 这 二 不 就 而 大 米 和 小 米 就 称 之 为 组 元 ， 于 组 成 合 金 的 大 米 和 小 米 的 零 件 需 要 热 处 理 加 工 ？ 以 及 需 要 哪 些 热 处 理 方 法 ？ 可 让 部 由 课 变 比例 就 会 得 到 一 系 列 的 合 金 ， 就 称 之 为 合 金 系 。 例 如 二 分 学 生 上讲 台 发 言 ， 堂 气 氛 相 当 活 跃 ， 教 师 一 言 堂 为 师 这 教 不 元合金平 衡 图的液相线 为什么 能反 映出对 应温 度下 的液体 生 互 动 堂 ， 学 效 果 相 当 好 。通 过 讨 论 和 比较 ， 仅 活 跃 了 加 还 中的合金 含量 ， 我们 以糖水冷 却结 晶为例 ， 一杯 饱合 糖 水随 课 堂 气 氛 ， 深 了 学 生 对 知 识 的 理 解 ， 培 养 了学 生 分 析 问 解 着温度 的下降水 溶解度 也要下 降 ， 由于溶 解 度 的下 降 ， 多余 题 、 决 问 题 的 能 力 。
金工实训教学改革探讨
金工实训教学改革探讨作者：周志刚来源：《科学与财富》2018年第30期摘要：本文从我国高校金工实训课程的教学现状出发，分析了存在的问题，分析了存在的优点和缺点，为适应现代化的经济要求，提出了对金工实训课程教学改革的一些建议。
关键词：金工实训；教学改革金工实训在各工科院校作为一门独立的实践性课程，是各相关专业不可缺少的基础课，其教学目标就是通过实训，要求学生掌握从材料特性到各类机械加工的操作工艺知识，达到具备能独立的实践性操作的能力，为后续专业课程提供必要的基础知识。
但随着科学技术的不断更新，社会的飞速发展，新型现代化加工技术的出现普及，对学生能力的提升提出了更高要求，学校有关实训教学已不能满足大工业化发展的需要，同时也不符合国家对高职教育提出的新要求、新高度，“加强实践教育，培养创新人才”是各高校已达成的共识，但在培养模式和实践教学方法及资源上还在探索更新发展中。
1金工实训的作用金工实训作为一个实践性的教学环节，学生将着重自己动手进行多工种、多样化的生产操作，这与单纯的理论学习，单纯的参观实习有着本质的区别。
实践是最好的老师，人对知识事物的认识和把握，离不开亲身的实践，通过实践获得知识更扎实、更准确，金工实训课通过演示讲解操作更形象的展示给学生，学生兴趣盎然又记忆深刻，对设备了解更真实透彻。
金工实训是学生在校期间首次重要的实践课程学习，新鲜感、好奇感、求知感都充满了学生的心。
在学习实践中，学生可以将学到的理论知识运用起来，认识各种材料，学习各种机械加工机床的操作方法，学习各类零件的加工工艺及加工操作方法，从实践中提高锻炼了观察能力、思维能力、自学能力、动手能力、创造能力及综合分析运用能力和对工作社会的适应能力，从实践中还培养了纪律观、劳动观、解决处理人际问题、团队协作问题的能力。
金工实训对学生的学习意义重大。
2金工实训教学的现状及意见传统的金工实训内容安排如图1所示在目前金工实习教学中，实践内容还处于初级认知阶段，内容单一缺乏创新性，不能完全的把所学专业知识紧密的联系起来，更不能将不同学科之间的知识融合起来和创新性设计与实践，由于设备投资较大，目前设备老旧，知识老旧，使学生缺乏学习兴趣，感觉乏味枯燥不能激发学生学习热情和创新意识，因此对金工实习教学改革势在必行。
《金工实训》课程标准
《金工实训》课程标准一、课程定位金工实训是中等职业学校实践性教学的主要形式之一，是获得基本操作技能的主要手段，是在教师的组织和领导下通过从事一定的工作实践或生产操作对学生进行特定的技术、技能或综合职业能力训练的重要过程，是学生以生产、管理或服务人员身份在特定岗位上直接参与生产实践的过程。
通过实习，使学生具备良好的职业道德，掌握专业实习和就业所必需的操作技能和初步实践技术经验，达到中等职业学历教育培养目标的要求，使学生在取得学历证书的同时，取得对学生有实际帮助的职业资格证书，提高就业能力，实现成功就业，全面提高我校实践教学水平。
二、课程教学目标1.了解机械制造业在国民经济中的地位和作用，增强热爱专业的自觉性，树立正确的实习观念，注重加强“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会”的思想教育，加强职业道德，培养学生树立正确的劳动意识和就业观念。
2．开展对学生的生产安全知识、劳动岗位纪律、生产操作和服务范围以及自救守护技能的教育；注重培养牢固树立生产安全意识、产品和服务质量意识，自觉提高职业道德修养，不断提高岗位实践技能，主动适应工作岗位对高素质技能性实用人才的实际需要，掌握机械加工中某一工种的基本技能操作，完成其它工种的训练。
3．能够正确的调整和使用所操作的某一工种的设备，常用机床附件、刀具和量具，能按零件图纸和工艺文件解决材料的选择和工艺的制定，工件的加工以及质量检验等全部工作。
三、参考学时：120学时四、参考学分：7.5学分五、实训内容和要求（一）钳工（必选2周）（二）车工（选修2周，车、铣、磨中选两种实训）（三）铣工（选修2周，车、铣、磨中选两种实训）（四）磨工（选修2周，车、铣、磨中选两种实训）六、实习要求及建议（一）教学方法1.直观教学：采用多媒体等多种形式的直观教学方法，由指导教师边操作示范、边讲授。
学生观察消化后，动手操作。
2.现场教学：在实训车间针对车工、钳工的设备、操作方法、加工工艺等，现场演示教学，学生分组现场操作。
高校金工实习教学课程的创新探讨-精品文档
高校金工实习教学课程的创新探讨一、金工实习的现状金工实习作为高等院校培养学生的实践、创新能力的重要环节，主旨是培养学生的理论与实践结合能力；综合创新能力。
强化工程实践意识。
这就非常有必要再实践教学上有所创新。
让学生有效的把现代理论知识，传统工业的加工方法实现有效的结合，使大学所培养的理工科学生具有全面的，过硬的工程技术人员所需要的素质。
金工实习应该是“提高综合素质、增强工程实践能力，培养综合创新能力”为目标的课程。
目前，我校学生金工实习的基本内容是车、钳、铣、刨、线切割、焊、铸等基本理论知识和基本操作技能，实习成品件是锤头、锤把、飞机等。
这些零件所涵盖的知识面较广，对于学生掌握基本知识和技能训练有很大帮助。
但在整个教学中，这种千篇一律的教学课程并不能有效地达到培养综合创新的目的，不便激起学生兴趣，也达不到让各个学科之间的知识更好的融合。
学生没有积极参与的想法，不能进行创新性设计与实践，这就降低了金工实习的作用。
二、基本教学内容的创新优化教学环境，使学生学习具有自主性。
现在我校的金工实习大都安排在学生学习专业课之前，只是当成一种技能来培养。
学生被动的完成实习，不能理解实习与理论知识的联系，造成了理论实践的脱节。
具有很大的被动性。
所以要建立一种开放式的教学环境。
对学生进行分组处理，不同专业的多名同学分为一组，为其安排可选性任务，前期查询资料，学习相应的知识，后期在教师指导下加工制作完成任务，所需知识等全依靠自身。
这样能更好的掌握知识，是学生加强理解，给了学生自由展现的机会，不但调动积极性，还能锻炼团队合作能力。
更能提供综合素质。
在此基础上，还可以建立起全面的创新件展示平台，展示件可以是教师制作加工，也可以是学生自行设计，加工的工件。
最大限度的让学生所学，通过实际操作展现出来。
即培养了创新能力，又可以提高操作技能，专业技能，综合创新能力。
三、教学方法的研究传统的教学方法，大都是灌输式教学，这种单调的讲课方式并不能长久的吸引学生的注意。
金工实习中车工教学方法的探讨
金工实习中车工教学方法的探讨摘要：本文结合笔者多年的教学体会，从理论和工艺讲解、操作示范到现场指导等三个主要方面，对车工实习的教学进行了探讨，并总结出了一套行之有效的车工实习教学方法，从而提高了车工实习的教学质量。
关键词：实践教学金工实习车工教学方法1 引言金工实习是一门实践性很强的技术基础课程，是高校学生建立机械制造生产过程的概念，获得机械制造基础知识的奠基课程和必修课程。
金工实习是高等工科院校专门为大学生“学习工艺知识，增强工程实践能力，提高工程素质和综合素质，培养创新精神和创新能力，并初步建立起责任、安全、质量、创新、环保、群体、社会、法律、经济、管理、市场、竞争等工程意识”而搭建的具有综合性和社会性的实践教学平台[1]，在高校实践教学环节中占有举足轻重的地位。
2 车工实习的重要性我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的实践动手能力比较薄弱，因此，处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践动手能力的任务，金工实习就是培养学生实践动手能力的有效途径，也是目前教育部等部门重点强调要强化的高校教学环节。
随着机械工业的迅猛发展，各种新材料、新技术和新工艺层出不穷，不断涌现，相应的，金工实习也在向着数控加工、超声加工、激光加工、电火花加工、CAD/CAM，CAPP等实习内容不断扩展，但是，由于传统的普通机床（车、刨、钻、铣、磨、镗等）在现代制造业中仍然发挥着相当重要的作用，更由于普通机床操作在教学中比先进的数控机床、激光加工设备等具有更好的可训练性，因此，普通机床操作仍然是金工实习的重要内容[2]。
车削加工是指在车床上利用工件的旋转和刀具的移动来改变毛坯形状和尺寸，将其加工成所需零件的一种加工方法。
由于车削加工是机械加工中最基本、最常见的一种加工方法，其加工范围最为广泛（可加工各种内外圆柱面、内外圆锥面、内外螺纹、回转型成形面、回转型沟槽、钻孔、铰孔、滚花及端面等），其加工工艺性最为强大，其安全操作规程最为严谨，其实际操作最为复杂，其加工过程最能反映操作者的动手能力和应变能力，所以，车工实习在金工实习的教学过程中起着非常重要的作用，且在金工实习当中占有很大的比例[3]，车工实习可以说是金工实习的重中之重。
金工实习中钣金教学方法探讨
•金工实习中钣金教学方法探讨摘要：金工实习在职业院校的教学计划中是一门重要课程,是职业院校非机械类学生的必修课程。
笔者对高职院校金工实习存在的问题进行了分析，并结合自己的教学实践，给出了一些改革方案和措施。
关键词：仅供；实习；钣金；教学方法前言：在目前的教学及招生体制下，职高学生的一般特点就是：文化课考试成绩不是很理想，部分学生有一定的厌学情绪；行为习惯不规范，部分学生在初中阶段就已养成了许多不良的习惯和嗜好，对学校教学有一定的抵触心理。
在这种情况下，职业中学的学校安全教育又被赋予了新的含义，同时也遇到了新的挑战，所以提高学校的安全教育，保证学生的健康成长显得尤为重要。
而作为学校安全教育重要组成部分的教学安全，特别是实训教学安全又有义不容迟的责任。
本文仅从汽修钣金实训教学方面谈谈实训教学中的问题及教学方法。
1汽车钣金课程特点汽车钣金课程是为汽车企业培养具有良好的学习工作方法和较强职业发展能力的高技能人才的核心课程。
该课程主要内容包括各种汽车车身结构及特征介绍、汽车钣金维修工具的认识与使用基本技能、汽车车身变形测量工具的认识使用与变形测量、车身损伤的诊断、汽车钣金件的矫正、汽车车身变形后的矫正与修复及汽车钣金构件的更换等。
在掌握汽车钣金的基础知识及相应维修工具使用方法后，要能正确灵活运用所学知识判断车身受损变形情况，进而制定出完整的车身修复方案，完成对汽车车身的恢复维修。
所以汽车钣金课程对于初次接触的学生来讲就是“内容抽象且多而杂、动手操作能力要求较高、学起来难”。
如果这个问题解决不了，渐渐地学生就会对这门课失去兴趣。
2结合实际，制订计划实习计划是实习课的总体安排，应在开学初与理论课教学计划同时制订，在具体实施过程中可根据理论课教学情况对实习教学内容与进度进行适当调整。
实习计划应包括实习课题、时间、课时安排、实习进度及所需准备的材料等，实习计划任课老师必须要做到心中有数，实习提纲是实习计划的具体内容和实施细则，每次实习课都必须有实习提纲。
钢筋工项目教学方法探讨
钢筋工项目教学方法探讨
摘要：项目教学法在中职建筑专业钢筋工技能教学中有重要的意义，它通过项目设计、计划准备、项目实施、项目评价四个环节，引导学生大胆实践。
提高动手操作技能，培养分析和解决问题的能力，树立团结协作的工作精神，充分体现职业教育“以学生为主体、以能力为本位”的教学理念。
关键词：项目教学法；技能教学；项目任务；项目实施；项目评
价
钢筋工技能训练是中等职业学校工民建专业的一项重要实训教学内容，是学生今后在建筑企业从事质检员、施工员等基层管理工作所必须掌握的一项基本技能。
技能教学不同于理论教学, 它注重的是实践操作，如钢筋的切断、弯曲、焊接、绑扎等工序操作。
在教学中，传统的以教师讲、学生听为特点的“填鸭式”授课方式，学生难以真正掌握所学知识，课堂气氛沉闷，内容枯燥，师生缺乏交流，缺乏情境和情感体验的浅层次学习，虽了解知识却难以运用知识解决任何问题。
项目教学法在教师指导下，学生会主动地“我要学” 。
学生能将理论与实践密切结合，充分调动各感知器官的情境性学习，并将书本内容很快应用于实际。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。
在完成指定项目的同时，学习和应用已掌握的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。
浅谈金工教学方法
金工教学主要涉及到金属材料的制造工艺和机械加工技术。
在金工教学中，重点是培养学生的实际操作能力和技能。
常用的金工教学方法有：
1.实践操作教学法:通过让学生实际操作设备和工具来学习金工技能，这样能培养学生的实际操作能力。
2.模拟教学法：通过模拟金工生产环境来教学，让学生在模拟环境中学习金工技能。
3.讲解教学法：由老师讲解金工相关知识和技能,辅助学生理解和掌握.
4.讨论教学法：通过小组讨论和交流来帮助学生理解和掌握知识点.
5.混合学习法：将线上线下教学相结合，例如让学生在线上学习理论知识，在实际操作中巩固。
在金工教学中，重视学生的实际操作能力是很重要的，可以多利用实践教学和模拟教学来辅助。
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金工课程的教学方法探讨(一)
摘要：本文介绍了为提高教学效果而采取的一些教学方法：应用基础知识，提高学生学习兴趣，及时介绍最新知识，与俗语相联系，用比较的方法将一些概念区别开，用通俗、形象的比喻，让学生实习目地具体化等。
关键词：教学效果学习兴趣实习目地比较法创造意识金工课是综合性和实践性较强的技术基础课程，是一门纯工科的课程，它在基础课程和专业课程之间起着承上启下的作用。
其中许多知识的学习，理解，记忆和应用与数学，物理，化学，语文，机械制图，理论力学，材料力学，机械原理及机械零件等课程的知识密切相关。
甚至一些俗语，诗词以及日常生活中的一些常识、道理也有助于某些内容的理解和深刻记忆。
因此要提高本门课的教学效果就必须加强它与各课程及有关知识间的联系；就必须更加注重知识的应用性，实践性及学生分析问题，解决问题能力的培养。
一、提高学生对本课程的兴趣
从心理学上讲，兴趣可以激发学习动机，强化学习动机，而学习动机又影响学习效果。
现代学生思维敏捷，兴趣广泛，对一些社会热点问题较为敏感。
在课堂上应尽量将枯燥、零散的内容与学生熟知的社会热点问题、日常生活相联系，使学生喜爱本课程的学习,提高学生的学习兴趣，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都出于积极的状态。
例如介绍“生产过程”时，先讲述其定义，后讲述它由生产准备过程、基本生产过程、辅助生产过程和生产服务过程组成。
再分别说明（1）其中最基本，最主要的是基本生产过程，就像学校里的主要任务为教学一样。
（2）生产准备过程“包括产品研制、开发、鉴定、设备安装、调试、人员培训等”（教材上的定义），进一步补充：现在生产准备过程中最重要的是产品研制、筹集资金，鉴定，有的企业招聘员工时要求很高，故人员培训已大大简化，甚至省去。
（3）生产服务过程指产品的订货、采购、供应、运输、保管、试验、化验、包装、销售、售后服务等。
再强调在市场经济中，销售和售后服务占有重要位置，故许多企业特别是成功的企业均设有专门的产品销售网和售后服务网。
现在各种报刊、电视媒体上铺天盖地的广告，各厂家各种各样的促销方式，像打折、送礼、买一送一、有奖销售等都是产品销售网的力作。
一些企业为开拓国际市场，还实施了ISO质量认证。
售后服务的项目、内容也日趋完善，像许多企业将产品质量投保，既将由产品质量问题带来的风险转嫁到保险公司。
像“本产品质量由××保险公司承保，如发生质量问题，可获得价值××元的赔偿”也是一份较出色的广告。
另外许多企业很注重品牌形象，如“美加净”商标曾被美国人买走，后来其原厂家意识到产品品牌的重要性，又用更高价将其买回。
最后再提及“商标侵权”等学生较感兴趣的话题。
这样可将看似枯燥的内容讲得生动、有趣。
讲述“生产纲领”时，先介绍其定义，即为某产品的年产量。
另外补充介绍在文革期间曾一度看重年产量，而现在应综合考虑，即主要看经济效益，如果不顾成本，销售等情况，盲目追求年产量，有时年产量越高，企业亏损就越大。
“生产类型”有单件生产，成批量生产和大量生产三类，学生很容易理解这一概念，也很容易误认为生产类型仅由年产量决定。
可举例：A厂家年生产钻笔刀五千个，B厂家年生产飞机六架，既B厂家年产量不到A厂家的八百分之一，但是A，B两厂家的生产类型均为成批量生产。
从而得出结论：生产类型的划分还要从产品的高科技含量、规模大小等因素综合衡量。
二、应用基础知识，深化课程内容
在学习方法上，学生从中学课程到工科课程需要一个适应的过程。
故在教学中尽量用中学课程知识分析本课程中的一些问题，从中学知识自然而然引出本课程内容，这样学生就不会觉得本课程难学。
从心理学的成就动机理论可知，学生越觉得不难的课程就越有信心，越有信心就越容易学好本课程。
金工课程中有许多曲线的分析，其中，相图特别是铁碳相图的理解和分析又是本门课的重点，
难点。
在讲到曲线分析时，先简单回顾二元坐标系知识，明确坐标系中点的解析意义，告诉学生分析曲线实际上是分析曲线上的点在变化过程中横坐标值和纵坐标值的变化，量变到质变，从而组织发生变化进而性能发生变化。
讲到含碳量对钢机械性能的影响曲线图时，先让学生自己分析较简单的塑性和硬度随含碳量的变化曲线，学生均能自己得出正确答，再分析讲解含碳量对强度的影响：从左到右曲线先上升后下降，而上升与下降的转折点所对应的含碳量约为1.0%，故结论为：当含碳量小于1.0%时，钢的强度随含碳量的提高而升高；但当含碳量大于0.1%时，钢的强度则随含碳量的提高而降低。
在介绍不锈钢耐腐蚀的原因时，先提问：化学中所讲过的金属活动顺序表中，Cr、Ni、Al 等元素的活动顺序位于Fe元素之前还是之后？许多同学把金属活动顺序表背一遍之后均回答在Fe元素之前。
再引入正题，不锈钢中的主加元素Cr、Ni、Al等在介质中抢先与介质中的氧起反应，在钢件表面形成致密的保护膜氧化铬、氧化镍、氧化铝等，从而提高了钢的抗化学锈蚀力；另一原因也基于化学的知识，既Cr、Ni、Al等元素还提高了钢基体的电极电位，从而也提高了钢的抗电化锈蚀能力。
三、与一些俗语等相联系
“锻造时材料加热”与“趁热打铁”相联系。
锻造时材料加热的目的是提高其塑性、降低变形抗力以便于加工，与“趁热”有类似之处。
同时强调，铁是不能锻造的，更准确的说法应为“趁热打钢”。
“造型材料中粘接剂的作用”与“一盘散沙”相联系。
铸造生产中造型材料由原砂、粘接剂、附加物、沙和水组成。
其中原砂、旧砂均是一粒一粒散砂，强度很低，只有经粘接剂将散砂粘接起来成为一个整体，强度才会提高。
就像“一盘散沙没有力量，团结起来才有力量”一样。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是脍炙人口的诗句，可将其中的“金樽”与“黄铜”相联系。
“金樽”（原意：金子做的酒杯）并非普通人所能拥有，普通人的酒杯是用黄铜制作的，因黄铜具有金灿灿的光泽，而价格比金低得多。
再介绍许多工艺品、装饰品都用黄铜制造，而不用金制造。
四、用比较的方法总结、复习
在教学中引导学生从比较、分析中找出相同、相似之出与差异之点。
比较见差别，差别显实质。
通过比较，有助于学生准确、深刻、牢固地掌握所学内容。
比较所用的线索有粗线索与细线索，就像树干与树枝一样。
以下是常用于引导学生分析比较的一些线索。
（一）钢与铸铁（以灰口铸铁为例）比较：
1、铸铁机械性能比钢低。
因铸铁中含有机械性能极低的石墨。
2、铸铁的铸造性能比钢好。
因铸铁有共晶反应而使其流动性比钢高；铸铁中的石墨“热缩冷胀”而使其收缩性比钢小。
3、铸铁的耐磨性能比钢好。
因铸铁中的石墨很软而很容易被磨掉，使石墨原来所占据的位置成为储存润滑液的“小仓库”；而钢中没有这种“小仓库”。
4、铸铁的减震性能比钢好。
因铸铁中的石墨像小孔洞一样能吸收震动的能量。
5、铸铁的切削加工性能比钢好。
因铸铁中的石墨极软。
6、铸铁的切口敏感性比纲低。
铸铁中的石墨本身就是许多小切口，受外界影响再多几个小切口也无防。
（二）铸造、锻造、焊接最突出特点比较：
铸造能生产形状复杂的零件。
因铸造造型时可用型芯、活块形成零件内外部结构。
可告诉学生：制图中所画的零件，需用剖视图表示的绝大部分零件都是用铸造的方法生产的。
锻造因在外力作用下成形，材料晶粒被打碎，内部的一些孔洞被压合，故锻件具有较致密的
组织和较高的力学性能，此外，锻件往往还具有合理的纤维组织。
焊接是把材料连接的一种方法，因而最突出特点是以小拼大。