2021年七年级语文向沙漠进军第课时教案 鲁教版

2019-2020年七年级语文向沙漠进军1第1课时教案鲁教版
说明：本课教学按“大语文教育”思想设计，由“语文环境”、课堂教学、课外活动三部分组成。

教学目的：(1)学习说明事物的特征、说明的顺序和作诠释、举例子等说明方法；(2)学习确定中心句；(3)结合课文教学进行听说训练；(4)增强环境生态方面的危机感，培养环保意识。

教学重点：课文阅读。

教学难点：中心句的确定。

教学时数：2课时。

语文环境布置
一、“语文黑板报”一期：
1.《被沙漠吞噬的古城》
楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。

唐朝时，这里还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商往来的必经之地。

可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。

居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了(50年代还有水)，丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，凭着废墟想像它昔日的风采。

2.《百泉之城已无泉》
我们河北邢台过去被称为“百泉之城”，因为它遍地是泉。

最集中的是西南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全部自流灌溉，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。

城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。

但是70年代以后，邢台的泉逐渐干涸，众多的河渠变成了干土沟，昔日的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人工湖了。

原因──过量开采地下水。

3.“说文解字”
虐上面的“”是虎头，也是“虎”字的变形；下面的“”是一只反着的“”，即“爪”的变形，古文字写作“”、“”。

“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。

沛注意：右边不是“市”，同样的情况还有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作声旁。

二、“阅读与欣赏”栏，张贴以下资料：
(1)《岂容绿洲变沙漠》(《光明日报》1989年5月13日)；
(2)《沙漠绿洲发出了呼救》(《中国环境报》1991年3月16日)；
(3)《黄土高原的黄土形成》(《语文报》178期)。

课堂教学
第一课时
一、听读导引型参读文章《绿洲变成了沙漠》
目的：通过听读练习培养兴趣，强化动机，导入新课。

交代任务：在过去“听记”、“听述”的基础上“听析”──听后回答：是什么文体?主题是什么?有哪几个段落层?还有几个问题，暂时“保密”，听后再提。

绿洲变成了沙漠
你知道吗，世界上最大的沙漠──撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的!
“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。

然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。

考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。

它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。

有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。

果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。

这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。

撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。

地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约6500年以前，这些树在这里生长过。

然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。

壁画有5 000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急驰如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。

壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用赭红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不褪。

这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想像的。

它也说明，在6 000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢?有人研究，是由于气候的变化，加上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是过度的放牧。

答案：文体是说明文。

主题：撒哈拉沙漠是绿洲变成的。

分两段：1撒哈拉沙漠是绿洲变成的；2绿洲变成沙漠的原因。

方才“保密”的问题：1“撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思?2文章用哪些证据证明撒哈拉沙漠是绿洲变成的?答案略。

进一步思考：此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗?别的地方有无此类问题?学生自由发言，老师准备以下例子：1979年，《人民日报》曾发表文章──《风沙进逼北京城》(板书)，警告国人：如果不加治理的话，连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬!沙漠在向人类进攻了!我们目前的一个紧迫任务就是──向沙漠进军!(板书课题)
二、介绍作者
提问：作者竺可桢是一个什么人?他研究什么学科?我们学过他写的什么文章?学过写他的什么文章?
三、“抢读”课文，从整体上理解
要求边读边画出生字词，读完后回答几个问题，其一是怎样向沙漠进军，其余也暂时“保密”。

说明：“抢读”就是谁抢到谁读，一旦读错，由别人再抢。

老师也抢，抢到后或自己读，或指定一个不抢的同学读。

此法易于引起兴趣，便于纠正错误，还便于分组竞赛。

回答问题：
1.什么文体?答案：说明文。

2.运用什么说明顺序?答案：逻辑顺序。

3.哪几段写怎样向沙漠进军的问题?怎样向沙漠进军?答案：
4.12自然段。

进军方法有二：一是守──植林，种草；二是攻──水。

5.除了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容?答案：为什么向沙漠进军，向沙漠进军的前景。

小结：为什么──怎样──成绩和前景。

这是文章的思路，严谨而有条理。

(板书)
四、阅读课文第一部分(1—3自然段)
1.第一自然段的三句话是什么关系?答案：第一句是中心句，后两句解说第一句，后两句之间是转折关系。

2.第一句中的“最”、“自然”、“之一”可否删去?答案：不可。

删去“最”不足以说明沙漠危害之严重；删去“自然”，“敌人”的性质就模糊不清，易与社会的敌人混淆；删去“之一”在阐述事理上就显得有些绝对，因为自然界还有一些“敌人”是“最顽强”的。

3.第二、三自然段与第一段是什么关系?它们之间是什么关系?答案：举例解说第一段。

它们之间是并列关系。

4.“文明”在这里是什么意思?答案：文化。

5.第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”?答案：不能。

因为不但侵入了，而且占领了。

6.“雨量还充沛”的“还”表示什么?可否删去?答案：表示“勉强算得上”，不可删去。

7.“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”?答案：不可，因为榆林城并没有被风沙占领，只是受到袭击。

8.“乾隆年间”距今多少年?请从字词典附录的“历代纪元表”查出，以增进能力。

9.这两段运用了什么说明方法?答案：举例子、打比方、作比较、列数字。

10.发散性思维测验：地中海沿岸和榆林地区这两个例子有什么不同?请尽量多找出几条。

答案：一个是外国，一个是中国；一个在沿海，一个在内地；一个是“两三千年来”漫长的历史时期，一个是乾隆以来的近现代；前者的沙漠化主要是自然原因，后者的沙漠化主要是人为原因……
教师评：沙漠化的例子很多，但作者选这两个，是考虑到以上种种代表性，极具匠心。

由以上几题可看出，本文语言十分准确严密。

五、阅读第四自然段
1.这段与前后文是什么关系?答案：承上启下。

2.哪一句是中心句?答案：第一句。

3.“游击战”、“阵地战”是什么说明方法?有什么好处?答案：打比方。

好处：一是形象、准确，二是与“进军”相呼应。

4.分别画出诠释“游击战”和“阵地战”的句子。

5.解释“肆虐”：任意干残暴的事。

参见“语文环境”中的“说文解字”。

6.“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点有什么不同?答案：前者侧重说明它破坏力强，后者侧重说明危害频繁。

7.这一段运用了什么说明方法?答案：打比方、分类别、举例子、作诠释、列数字。

8.求异思维训练：你认为课本对“丘墟”的注释准确吗?答案：不准确，应是“沙丘和废墟”──城郭被风沙埋葬的地方成为沙丘，未埋葬的成为废墟。

六、作业
找出以下各段的中心句，没有中心句的概括它的大意。

32979 80D3 胓&35127 8937 褷i38337 95C1 闁\ 32364 7E6C 繬22794 590A 夊28430 6F0E 漎&31109 7985 禅33703 83A7 莧40401 9DD1 鷑22625 5861 塡。