最新小学三年级估算课题教育随笔

小学三年级估算课题教育随笔

估算和估计是人们在日常生活和生产实际中，某些计算和测量的结果无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的一种数学方法。在日常生活中，估算的作用越来越大，传统的数学逐渐“有用”。以下是随笔网小编整理编辑的有关小学三年级估算课题教育随笔，欢迎大家阅读和鉴赏。

小学三年级估算课题教育随笔【第一篇】：

1．为什么不用课件。

课堂中没有使用课件。漂亮的动物图片能激起学生学习的兴趣吗？三年级孩子在数学课上能产生对濒危动物的爱心吗？故弃之。

2．合并例题是个错误的选择。

从17+8引入，然后依次出示17+28、57+68、57+168、257+168。把例1、例2放在一节课学习。从知识的角度说确实一节课就够了，从学生熟练和准确性角度讲，分成两节课也许效果更好。每节课可以有更多的时间进行独立练习，及时巩固。特别地，作业在课堂上完成老师可以得到更多的反馈，能及时地给予帮助。像今天这样发现问题却无法解决，等第二天作业收上来，或者影响第二节课，或者丢失最佳时间。所以下次还是选择分两课来讲，因为从教师的角度来看万以内的加法非常简单，对孩子们来说并非如此。

3．从高位算起可以吗？

课堂上发现有些孩子是从高位开始算的，有点像口算的方法。一方面说明孩子有段时间没有用笔算了，而口算一定会经常用到，至少每课一练上每天都有20题口算，相信没有孩子会选择笔算。另一方面说明从高位算起有优势。为什么不可以从高位算起呢？不是提倡个性化吗？在了解笔算从低位算起的基础上，如果孩子达到一定的熟练程度，我会允许孩子从高位算起。老师们，你们有从高位算起的经历吗？

4．省略过程不合适。

女儿今年上四年级了，去年她在做万以内加法时，我总感觉她动作太慢，每一步计算都要唠唠叨叨一大堆才出来一个结果。以27+18为例，她是这样想的“个位是7+8=15，写5进1，十位上2+1=3，3+1=4。”这是二年级的水平，三年级能不能简洁一点呢？所以我要求她把这个过程简化为“7+8=15，2+1+1=4。”只有两句话，后面的减法也是这样要求的，速度明显加快了。现在我向三5班的孩子们也提出了同样的要求。结果快是快了，但错误也随之增加了，口算错误、进位错误明显增加。因为对于一个班级而言，学生的水平面差距是比较大的，我女儿能达到的要求，不一定每个孩子都能达到。看来我还是有点心急了，这个要求如果在单元复习或期末复习的时候再提出来，就比较合适了。 5．关于估算

练习中有一题是练一练，让学生把算式与得数进行匹配。备课时计划让学生不计算，根据个位或高位判断出得数。课上根据

学生情况取消了这个打算。估算本不是这节课的目的，如果新课后的第一次练习就是估算，会影响到学生笔算技能的形成。把这题放在估算课和验算课中可能更合适。

6．学生的思维水平

学生在课堂上表现出良好的思维水平。例题是题组，各数间有一定的联系，每次只改变其中的一个加数。有的同学就发现了它们之间的联系，讲到后面的例题时能直接根据前面的例题报出后面例题的得数。这真是出乎我的意料。从17+28想到57+68、57+168、257+168的结果，这里体现的不是等式的性质吗。这些都可以成为以后学习简便运算的资源。

7．问题学生

每节课都有学生注意力不集中，而且是从课堂伊始就注意力不集中。什么原因？难道才三年级就对数学没有兴趣了吗？还是学习习惯不好？例如何XX，我讲第一个例题时就发现她在打哈欠，要知道这是早上第一节课，不可能精神不好，唯一的解释是对这节课、对数学没有兴趣。再结合她作业中的大量错误，辅导时的紧张，可以初步判断她数学学习是有心理障碍的。再如蔡XX和赵XX，如果不点他们的名他们可以一节课不停地做小动作、讲话，提醒之后大概能坚持个三、五分钟，然后又是注意力不集中。家长知道吗？班主任做过工作吗？我又该如何帮助他们？这似乎是我解决不了的问题，这个话题有点沉重。如果条件允许我希望把某个同学的问题做成一个课题。

小学三年级估算课题教育随笔【第二篇】：

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素质，一直是数学教学的一个重要研究课题。特别是当前，要想让学生一节课全神贯注的听讲确实不易。

今年也是我第一次带三年级的数学课，今年是我和学生一起来学习。因为学生是从二年级带上来的，所以少了师生之间的磨合，可以很快进入到学习当中。二年级时，有部分学生已经养成了良好的数学学习习惯，但仍有部分学生学习习惯相当差劲，今年的教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，作为教师的我的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。基于二年级教学时对他们的了解，总体来说孩子们的计算能力较差，在课堂上做练习会出现数指头、口算等不好的方法，在以后的教学中要继续注重孩子计算能力的培养。在整个数学学习中我更注重孩子的态度、习惯而不是成绩，所以对于孩子上课听讲以及作业书写情况要求较高，有问题时能够及时和家长沟通，共同帮助孩子健康成长，培养良好的学习习惯。我发现将近一半的孩子不会自觉学习，他们没有真正意识到自己为什么学习。为

了帮助孩子更好地学习数学，我在本学期主要采取了以下措施：1、培养良好的学习习惯，关注学生数学学习兴趣。

着重培养小老师。让程度稍好的学生选择课题，课下在老师的帮助下进行备课，由学生主讲、老师补充的方式，让学生充分参与到课堂中去。程度稍差的学生选择自己会的题目进行讲解，培养他们的自信心，逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己想法的学习品质。

2、建立数学模型，帮助学生理解算理。

本册教材中数与代数的教学占了很大的比重，此部分内容的教学重点在于培养学生数感，发展学生在理解算理的基础上遵循一定的程序进行运算的能力，以及分析问题、解决问题的能力。例如：在第一单元除法中《分桃子》一课，教科书借助圆片、小棒等直观模型，结合具体分一分的过程，引导学生理解和掌握竖式的计算步骤及每一步的实际意义将每一步的计算过程与具体的分物过程对应起来，通过师引导、同桌互相说、单独提问等方法从而帮助学生理解计算的道理和方法。并且呈现多元化算法，从分发挥学生的发散性思维。

1、数学教学中要加强学生生活经验的积累。

学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，在教授第四单元《克千克吨》时为了方便学生理解，布置预习作业时专门会让学生提前去超市看食品包装袋上标的