宁夏贺兰四中初中教师教学论文 关于学校教育教学管理信息化的初步探讨和实践
初中教育信息化心得体会(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，投入大量资金和人力资源，积极推进教育信息化工作。
作为一名初中教师，我有幸参与到教育信息化改革中来，深刻体会到了教育信息化对教育教学带来的变革。
以下是我对初中教育信息化的一些心得体会。
一、教育信息化改变了传统的教学模式在过去，教师主要以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式效率低下，学生参与度不高。
而教育信息化的发展，为我们带来了全新的教学模式。
1. 翻转课堂：翻转课堂是一种新型的教学模式，教师将教学内容提前录制，让学生在课前自主学习。
课堂上，教师引导学生进行讨论、探究，提高学生的参与度。
这种模式有助于培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 在线学习：教育信息化平台为我们提供了丰富的在线学习资源，学生可以根据自己的需求选择合适的学习内容。
在线学习打破了时间和空间的限制，让学生随时随地学习。
3. 互动教学：教育信息化设备如电子白板、投影仪等，使得课堂互动更加便捷。
教师可以通过多媒体展示教学内容，学生也可以通过触摸屏幕进行操作，提高了课堂的趣味性和互动性。
二、教育信息化提升了教师的专业素养教育信息化的发展，对教师的专业素养提出了更高的要求。
以下是我对教育信息化提升教师专业素养的几点体会：1. 技术应用能力：教师需要掌握一定的信息技术，能够熟练运用教育信息化设备进行教学。
例如，制作课件、使用教学平台、开展在线教学等。
2. 教育理念更新：教育信息化要求教师转变教育观念，从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的引导者。
教师需要关注学生的个体差异，关注学生的情感需求，关注学生的全面发展。
3. 持续学习：教育信息化的发展日新月异，教师需要不断学习新知识、新技能，以适应教育信息化的发展。
教师可以通过参加培训、阅读专业书籍、参与教育论坛等方式，提高自己的专业素养。
三、教育信息化促进了教育公平教育信息化的发展，有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
享受以学生为主体的教学乐趣(贺兰四中王萍教育叙事论文)
享受以学生为主体的教学乐趣——我的教育叙事故事贺兰四中王萍我们都知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高自己的学识和休养。
新一学年开始了，我认真研读地理课程标准和教材，在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。
可是要如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我们面前现实而又急需解决的问题。
面对这种情况，结合我在地理教学中的故事，本人有了一些自己的体会和思考，并深切的感受到以学生为主体的教学，充满了乐趣。
一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。
例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。
这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。
在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
宁夏贺兰四中初中教师教学论文 倡导教学中的“问题解决”
文件摘要：创新的起点是质疑，爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。
“提出问题”是学生数学学习的组成部分，鼓励学生提问是教会学生的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。
我们应如何精心设计教学，才能帮助学习者发展他们的理解能力？又应该如何重新组织大量知识，才能使之吸引学习者，帮助他们全神贯注地进行探究学习？一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来设计教学，变问题为任务，驱动学习者而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。
如果不让学习者提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念肤浅认识。
如果我们不围绕问题进行教学，不能充分调动学习者学习的积极主动性，而只是一味向学习者传授所谓“固定”的死知识，那么教学活动便成为表面的、盲目的行为。
著名哲学家分伽达默尔论及提出问题的重要性时曾说过：“我们可以将每一个陈述都当做是对某个问题的反应或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。
”在传统的教学中，学习者们得到的正是这些“陈述”，而没有机会“抓”住这些陈述所要回答的问题。
由于学习者缺少机会将知识与具体的问题情境联系起来，而事实性知识又不能为学习者的高级思维能力提供必要的训练机会，因此，用传统教学模式培养出来的学习者可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情境中新问题的能力准备，更没有发现问题的敏感与习惯。
问题在世界上是普遍存在的，人类社会的历史正是不断发现问题，又不断解决问题，在螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学习者，让学习者主动承担起探究问题、解决问题与发展自身的任务。
鉴于此，提倡教学中的问题解决有利于发掘学生潜在的天赋和能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力：更有利于培养21世纪的新型人才。
关键词：问题解决利于发掘学生潜在的天赋和能力！、开放的、激励、创新什么是“问题解决”？“问题解决”是指：教师为学生创设多样的实际情境，激励学生独立探索，促使他们能够提出一定数量的和高质量的问题，启发培养学生多项思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是唯一的，而是多样的，即开放的。
教育信息化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教育教学质量，推动教育现代化，我国积极推进教育信息化建设。
本报告旨在总结和反思在教育信息化教学实践中的经验与不足，为今后更好地开展教育信息化教学提供借鉴。
二、教育信息化教学实践背景近年来，我国政府高度重视教育信息化工作，加大投入，推动教育信息化建设。
在各级教育部门的共同努力下，我国教育信息化取得了显著成果。
然而，在实际教学中，教育信息化教学仍面临诸多挑战。
为了更好地推进教育信息化教学，本报告以某中学为例，分析教育信息化教学实践中的经验与不足。
三、教育信息化教学实践内容1. 教学资源建设（1）课程资源建设：学校根据教学大纲和课程标准，组织教师开发了一系列与课程相关的教学资源，包括课件、教案、习题、视频等。
（2）学习资源建设：学校利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如在线课程、学习资料、学术论坛等。
2. 教学模式创新（1）翻转课堂：教师将课堂知识传授环节移至课前，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，发挥两者优势，提高教学效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、作业完成情况等。
（2）多元评价：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、同伴互评等，全面评价学生的学习成果。
4. 教师培训与支持（1）开展信息化教学培训：组织教师参加信息化教学培训，提高教师的信息化教学能力。
（2）搭建交流平台：建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。
四、教育信息化教学实践效果1. 提高教学效率：教育信息化教学有助于教师更高效地完成教学任务，提高教学质量。
2. 丰富教学手段：教育信息化教学丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣。
3. 促进学生全面发展：教育信息化教学有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
宁夏贺兰四中初中历史教师教学论文 我的高效课堂教学尝试
内容摘要：在中学历史课堂教学中运用高效教学这种全新的教学模式，是实现最佳教学效果，达到巩固知识、培养技能、发展智能、促进学生全面发展、全面提升教学质量的有效手段。
本文就个人在高效教学实践中的认识和做法进行简要阐述。
关键词：高效课堂教学模式为了解决教学中教师教得苦，学生学得累的突出问题，我校大力推行高效教学模式。
在实施高效教学模式过程中，教师十分注重转变教学观念，革新课堂教学行为，在提高课堂教学质量的实践中，各显神通，大显身手。
本人结合自己高效教学模式的课堂教学实践，谈谈自己一些肤浅的认识和做法。
高效教学是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构，是师生相互作用的双边活动过程；它是一个教师引导学生掌握知识、发展能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程。
这种教学模式的特点是容量大，密度高，节奏快，学生活动多，有效时间长，是一个促进学生全面发展、促进教学质量全面提升的过程。
一、提高教师过硬素质，保障高效课堂教学效果。
目前教学质量的竞争，越来越集中表现为教师内功的比拼和效益的竞争。
高效是课堂教学的永恒主题，高效教学呼唤教师必须具备高效的教学行为。
俗话说的好，打铁还的自身硬。
一节课是否有效、是否高效，教师自身的教学素质是十分重要的。
教师良好的专业素质和过硬的教学基本功，是对课堂进程高效调控的保证。
作为教师，不但要教给学生知识，而且还肩负教会学生如何用历史的思想、观点去分析解决实际问题的思想教育的重任；承担着培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风的重任；特别是教会学生怎样听课、怎样学习教材、怎样作笔记、怎样完成作业等等。
作为新时期的教师，在教学过程中必须要面向全体学生，注重学生知识巩固、技能培养、智能发展等全方面的发展。
二、夯实教学预设环节，做好高效课堂教学筹备。
预设课堂教学，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来。
因此也是高效教学很重要的一环。
初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，必须扎扎实实备好课，做好课前预设。
宁夏贺兰四中初中数学教师教学论文 优化数学课堂教学的三点体会
【摘要】《中学数学新课程标准》要求数学课程不仅应该重视科学知识的传授，而且还应该重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
学生经历从生活走向的发展，因此数学课将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
【关键词】理解概念思维数形结合数学新课程的标准的核心理念是以人为本，充分体现的是人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，新课程的实施对教师教学提出了新的要求，赋予了新的历史重任，教师面临的是更多的考验与挑战一，数学教学中的概念基础性的体现我们知道，数学教学中，基础知识教学是最重要的一个环节，而概念的教学又是学好基础知识的前提，大多数在数学方面较差的同学首先是对概念不理解而造成的。
可以这样说，学不好数学概念就学不好数学这门课。
学习数学概念时不可死记硬背，关键是理解体会。
除从整体上认识概念外，还有对概念本身，和概念中的关键词进行分析，体会，真正弄清这些关键字词的深刻含义，这对深化概念的理解是至关重要的，同时，数学概念是从具体，形象的事物中抽象概括出来的，因此要密切联系图像，弄清概念的形成过程，这样不仅有利于理解概念，而且有利于解决其他的有关问题，这是掌握数学概念最重要和最有效的方法。
在学习概念以后，每个同学对概念的理解往往从在或多或少的一些差异，这些理解中，有的是正确的，有利于对概念的学习，有的是错误的，对概念的学习从在反面的影响，教师不可能全部都想到，为了从各个方面更好的深刻理解概念，可以让学生畅所欲言，明确地说出对概念的理解，然后集体讨论其中正确的和错误的看法，分析错误的原因，进一步加深对概念的理解，还应适当的来举一些反例来让学生判断，这样才会使学生学过的数学概念在头脑中，更清析，更明白。
二、数学教学与生活实际相结合的体现《中学数学新课程标准》要求数学课程不仅应该重视科学知识的传授，而且还应该重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
宁夏贺兰四中初中数学教师教学论文 数学教学要选择性
1 数学教学要选择性的使用多媒体【论文关键词】：有效性 信息技术 多媒体教学 数学课程 整合【论文摘要】：数学课教学与信息技术的整合，改变了传统的数学教学模式，随着信息技术的不断发展，普通高中的信息技术装备也在不断地改善，电子白板，投影仪、校园网、互联网等正成为普通中学的基本设施，甚至是每一个班级。
信息技术对数学教学的功能主要体现在信息收集、资源获取、计算工具、视觉显示、改善学习手段等方面。
信息技术与数学课程整合，有利于学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，提高教学的有效性。
多媒体辅助教学已由最初的优质课、示范课，正式走进课堂教学。
运用信息技术设计课堂教学，把信息技术和数学教学结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、数学课教学设计与信息技术整合的定位1、整合要突出数学的思维特点整合必须与数学的学科特点相结合。
根据不同的教学目标和教学内容去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
老师可以把各自组织编写的课件或教学资源存放到校园网上供全体数学老师参考、使用。
2、整合应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学整合应清晰地认识到，信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。
强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。
不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。
使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。
3、整合应与传统教学优势互补整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。
讲到整合，不能以为每节课都要用电脑来教和学，其实整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。
同时，学生的活动不应是自由活动。
一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。
因此，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。
宁夏贺兰四中初中教师教学论文 国培后的“有效教学”的反思
通过此次国培之后，静下心来，细细体味，收获颇多。
一、对新的教育教学理念有了更明确、更深刻的认识。
我通过这次培训不仅加强了自己学科知识的学习，而且还参加了广元外国语学校公开课的听课、说课、评课，从那里我学会了多角度、多层面对课堂教学上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，我觉得，听了各位老师的经验谈以后，对教材把握的更准确了，自己调控课堂的能力也有了进一步提高，真正体会到了在学科教研中同伴互助的温暖。
我愈加觉得，要想真正提高课堂教学效果，更新观念迫在眉睫；在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而是要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时还应改变对学生的传统看法，遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”，重视综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、作为教师在教学活动过程中要注意做到：1、坚持体验性原则在教学中，努力创设体验学习的情景、体验学习的气氛和体验学习的契机，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地认识知识，从而使学生主体与学习活动融为一体。
2、坚持开放性原则探索各种课堂教学模式，不是把现成的知识灌给学生，也不是把教学纳入自己的轨道。
而是变“牵”为“引”，激发学生创新的兴趣，启发学生思考质疑，在教师的引导下，生生探索、交流，师生交流、对话，提高学生解决问题的能力，在解决问题的过程中孕育创新意识。
3、坚持合作性原则这主要是通过小组学习、全班交流的方式指导学生合作解决问题，使他们在交流与探讨中共同成长。
合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验学习的快乐、获得心志的发展。
而教师则是幕后英雄，在师生互动、生生互动中，同学生一起和谐发展。
4、坚持现实性原则有一位教育家曾提出，我们的教育应“把人放到人的环境中培养成现实的人”。
宁夏贺兰四中初中教师教学论文 八年级上学期课改教学反思
八年级上学期课改教学反思一、领会课改原则自学习了‘洋思模式’以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。
课改初中课堂教学三条原则：以学定教原则；教学目标五不准原则；严格命题原则。
严格规范了教学行为，使课改课堂教学改革在一定的框架下缜密有序地发展，这给我们学习洋思提供了借鉴。
课改经验不是一种死经验，也不是万能的格式，需要我们灵活运用、传承与创新。
教师应以改革求发展、求质量、求生存。
就要注意以下两点：1、教学理念的改革。
相信“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满意”。
2、课堂教学的改革。
追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。
高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。
二、落实课改经验对课改经验的学习主要体现在课堂教学的改革与实施。
我的课改主要表现在以下四个方面：1、实行“讲学稿”辅助教学的方法。
我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。
“讲学稿”既体现了集体备课、资源共享的作用，又实现了个性特色的展示。
这是我学习课改最实质性的尝试。
2、结合本班实际，灵活运用课改教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。
3、要高效课堂，时不待人。
要高效课堂是课改经验的精髓，得出的经验就是：先学后教，当堂训练。
先学并非预习，先学是要求学生进行第一次自学，找问题，然后由教师释疑和范解。
当堂训练是要求将知识当堂“消化”。
在时间上要求课内紧课外松。
我在领会洋思经验后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显体现。
灵活、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探索之路。
4、优差结对，重点发展。
开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。
三、课改的成效对新课程的理解有了深刻的认识，体现在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素质第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注重培养学生的“情商”，能注重对学生“全员、全程、全面”培养，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。
信息化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了巨大的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教学质量，推动教育现代化，我校积极响应国家政策，开展了信息化教学实践。
本报告将对我校信息化教学实践的过程、成果和经验进行总结。
二、实践过程1. 制定信息化教学实施方案我校在开展信息化教学实践前，首先制定了详细的实施方案。
方案明确了信息化教学的目标、原则、内容和实施步骤，确保了实践工作的有序开展。
2. 建设信息化教学环境为了满足信息化教学的需求，我校投入资金，对教室、实验室等教学场所进行了信息化改造。
配备了多媒体教学设备、网络设施等，为教师和学生提供了良好的信息化教学环境。
3. 培训教师，提高信息化教学能力为了使教师能够适应信息化教学的要求，我校组织开展了信息化教学培训。
培训内容包括信息化教学理论、教学设计、教学工具应用等方面，使教师掌握了信息化教学的基本技能。
4. 推进信息化教学实践在信息化教学环境下，教师结合自身学科特点，开展了形式多样的信息化教学实践活动。
主要包括以下几个方面：（1）利用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式。
教师通过制作课件、视频、动画等形式，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（2）开展翻转课堂，培养学生自主学习能力。
教师将课堂时间用于引导学生进行探究性学习，课后布置相应的学习任务，学生通过查阅资料、观看视频等方式完成学习。
（3）运用网络教学平台，实现资源共享和互动。
教师利用网络教学平台发布教学资源、布置作业、批改作业，与学生进行在线交流，提高教学效果。
（4）开展信息技术与学科教学深度融合的案例研究。
教师针对学科特点，开展信息技术与学科教学深度融合的案例研究，提高教学实践水平。
三、实践成果1. 提高了教学质量通过信息化教学实践，我校教学质量得到了显著提高。
学生成绩稳步提升，学习兴趣和自主学习能力得到增强。
2. 促进了教师专业发展信息化教学实践过程中，教师不断学习、实践、反思，提高了自身的信息化教学能力。
信息化教学活动实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域的信息化改革已成为必然趋势。
本文通过对信息化教学活动的实践研究，分析了信息化教学的特点、优势以及存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在为我国教育信息化发展提供有益的参考。
一、引言信息化教学是指利用信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果的一种新型教学模式。
近年来，我国教育信息化取得了显著成果，但信息化教学活动在实践过程中仍存在诸多问题。
本文通过对信息化教学活动的实践研究，旨在探讨信息化教学的特点、优势及存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、信息化教学的特点与优势1. 特点（1）个性化教学：信息化教学可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
（2）协作学习：信息化教学平台为学生提供了良好的协作学习环境，使学生能够相互交流、共享资源，提高学习效果。
（3）资源共享：信息化教学平台汇聚了丰富的教学资源，教师和学生可以随时随地获取所需资料，提高教学效率。
（4）实时互动：信息化教学手段使教师与学生之间的互动更加便捷，有助于提高教学效果。
2. 优势（1）提高教学效果：信息化教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教学效果。
（2）降低教学成本：信息化教学可以减少纸质教材的使用，降低教学成本。
（3）拓宽教学空间：信息化教学不受时间和空间的限制，使学生能够随时随地学习。
（4）促进教师专业发展：信息化教学要求教师不断更新教育理念，提高自身信息技术素养，从而促进教师专业发展。
三、信息化教学存在的问题1. 教师信息化素养不足：部分教师对信息化教学的认识不足，缺乏信息化教学技能，难以充分发挥信息化教学的优势。
2. 教学资源匮乏：信息化教学资源质量参差不齐，部分资源与教学实际需求不符，影响教学效果。
3. 教学评价体系不完善：信息化教学评价体系尚未建立，难以全面、客观地评价教学效果。
4. 家校沟通不畅：信息化教学涉及家校合作，但部分学校与家长之间的沟通不畅，影响教学活动的顺利进行。
宁夏贺兰四中初中历史教师教学论文 转变教师教学方式 培养学生学习能力
转变教师教学方式培养学生学习能力摘要：让学生会学，乐学，培养学生的学习的能力尤为重要，这不仅是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养学习的能力更要求教师转变教学方式，优化课堂教学。
关键词：方式能力苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。
也就是让学生会学。
那如何让学生会学习呢？我认为培养学生学习的能力尤为重要。
培养学生的学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养学习的能力更要求教师转变教学方式，优化课堂教学。
一、创设教学情境，提高学生学习兴趣孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
兴趣是学生自主学习的内驱力。
对于初中历史学科，一些同学接触到大量的时间、人物、事件后,觉得难写难记,枯燥烦琐,于是产生厌学情绪,进而完全失去学习的兴趣。
针对这种情况, 在教学中我紧紧把握新课程的理念，充分利用历史教材中的精美图片、地图、精当的史料、精彩的故事导入，丰富的教学资源引导学生主动探究，营造师生和谐的教学氛围，创造优美的教学情境，如在讲《钢铁长城》一课时，播放一段国庆60周年阅兵式视频，当看到画面上的坦克、飞机、导弹等时，学生的情绪十分高涨。
这时，我抓住时机，引导学生观察、探究，并提出一些问题：我国何时有了自己的飞机、导弹、核潜艇?新中国成立后，中国为什么能取得这样大的发展?这样教学，激发了学生的内在动机和外在动机，促使学生想学、要学，为学生积极参与自主学习提供了原动力。
二、加强学法指导，让学生学会学习使学生乐学、愿学很重要，而使学生会学更是关键。
学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，因此，教师应加强对学生学习方法的指导，真正地“授之以渔”，使学生学会学习。
我主要通过以下途径开发训练学生这方面的能力：1、探索记忆能力的培养历史教材中有大量的知识需要记忆，而学生往往反映“记不住”。
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。
宁夏贺兰四中初中化学教师教学论文 浅谈在初中化学教学中如何引导学生自主学习
浅谈在初中化学教学中如何引导学生自主学习[摘要]通过学习与实践，不断更新教育理念与方式、方法，采用创设情景、设计问题、激发学生的成就动机，放手让学生自主学习等教学方法，有效地引导学生进行自主学习，指导学生提高学习效率是提高初中化学教学质量的关键因素。
[关键词]指导；自主学习；有效教学方法。
在现在的初中化学教学中，中考成为所有化学教师追求的主要目标，因此在课堂教学中大多数老师仍以知识灌输和题型训练为主，造成学生的学习压力和负担都比较重，教师教的也特别累，真是苦了自己和学生。
然而结果呢？致使教学效果不但没有较大的提高，反而埋没了学生的主动性和创造性。
这不仅不符合新课程教学理念的要求，也不利于学生能力的培养和他们人生发展的需要。
因此，教师要正确理解新课程改革的意义，正视学生的自主学习的重要性和必要性，及时转变教学观念，树立正确的学习观和科学的质量观，不断更新知识、研究和探讨如何通过教师的指导促进学生的自主学习，作为教学改革的一个突破口。
自主学习不等于自学和独立学习，也不是让学生在课堂上放任自流，它是在教师周密地组织和有效地引导下，有序、有法的动态学习过程。
我们可以以自主学习的特征从教和学的两个角度来分析，但这里我们重点在于探讨课堂上的自主学习，教师如何指导学生的自主学习呢？下面，谈谈自己对此的认识和体会：一、采取有效措施，充分激发学生的学习动机。
自主学习的支撑点在于学生自己想学，并乐于学习。
要想使学生乐于学习，学生学习动机的激发非常重要。
教师在激发学生学习动机时，首先要体现在具有明确的学习目标，而学习目标可分为长远目标和近期目标。
在教师的引导和启发下，让学生根据自己实际情况设置适宜的长远目标和近期目标，设置的目标既有实现的可能，又需经过一定的努力才能达到。
其次，在教师的“指导”下使学生逐渐养成对学习活动积极的自我支配、自我控制和调节，根据化学学科的特点，自定学习方式和方法。
对按自定的学习方式和方法进行学习且学习进步的学生，给予适当的信息反馈，使学生在学习中增强自信心，充分调动学生自身的潜力以达到既定的学习目标。
宁夏贺兰四中初中语文教师(王红玲)教学论文 语文训练的“得法”与“到位”
语文训练的“得法”与“到位”宁夏银川市贺兰县第四中学王红玲内容提要：语文有效教学重在培养学生的听说读写能力。
要想训练“得法”、“到位”，就要做到：加强听说训练，重视阅读活动、写作活动的开展，在此基础上，训练要有梯度、有力度。
通过“得法”与“到位”的训练使学生感到学语文“乐无穷”而“获颇丰”。
关键词：训练得法到位有效教学是培养学生能力，发展学生个性为目的的，语文有效教学它重在培养学生的听说读写能力。
加强训练是培养听说读写能力的重要途径之一。
但在我们的语文教学中却存在着“贪大求全”的现象，结果收效甚微。
因此我认为，上述现象的产生与训练不“得法”、不“到位”有很大关系。
要想训练“得法”、“到位”，就要做到以下几点：一、加强听说训练听说是人们最基本、最通用的语言活动。
听是接收，说是表述。
一个人在掌握书面语言之前，听说活动也很频繁，也正因为这一点，许多人忽视了对听说的训练，因而，利用活动课开展听说训练，以口语课为阵地，开展生动活泼的听说活动。
不仅是语文教学的需要，而且也是当今社会高交际化对口语修养的要求。
口语课是以学生听说活动为主的课程，它不是简单的重复语文教学听读、听写、问答、复述等过程，而是以多样化的形式，将听、思、评、说有步骤地连为一体，是一个使多种智能整体发展的过程。
例如：我利用早读课的前十分钟让学生进行美文朗读，其他学生听完后进行评说、赏析等，同时还开展了讲故事比赛、朗诵比赛、成语接龙比赛等具有感染力的有效活动，人人参与，个个评述。
帮助学生锻炼和提高听说能力。
二、重视阅读活动阅读是凭借语言文字，通过视觉系统的传递，准确把握读物内容及其意义的一种心理过程。
同样的词、句、段、篇，听、说、读、写，从内容的角度说，语文活动和语文学科并无多大的差别。
问题在于活动课阵地大，渠道更畅，因而在实施上也更具优势。
有计划地组织课外阅读，扩展阅读阵地，多方开辟阅读渠道，利用作文课，给学生留时间阅读，同时也鼓励学生每天给自己留十到二十分钟的时间去阅读，在这里，阅读活动课它不受教学大纲和教材的限制，可以广辟渠道，从报刊杂志、中外名著、科技读物到优秀作文等等，广泛涉猎，扩大知识面。
宁夏贺兰四中初中历史教师教学论文 提高我校历史课堂教学实效性的几点做法
提高我校历史课堂教学实效性的几点做法我在贺兰县第四中学初中执教多年，由于我校处在城乡结合部，生源复杂，学生较难管理，如何上好每一节历史课、落实历史课程标准设定的教学目标对我们广大历史老师来说是一件必须要思索的课题。
下面我就近年来的教学实践谈一点点体会与想法。
一、认真做好导入语的设计俗语说得好，好的开始是成功的一半。
历史课具有她本身的特点。
她涉及社会生活的各个层面，导入的途径和角度很多。
而一节好的历史课，少不了优秀的导入，所以导语的设计有很大的弹性。
这就给导语设计提供了极大的自由驰骋空间。
导语可以根据不同的标准进行分类。
这里我按照设计导语的主体把它分为教师导入和学生导入两种。
首先，导入语由教师来设计。
教师自己设计导语是我们历史课堂目前最常见的现象，它可以充分发挥教师在课堂中的主导性作用。
这应该遵循趣味性实效性及符合学生心理特征的原则，最好能立足我们周围的人和事，立足学生了解的知识，做到既要能在内容上顺利引入新课，又要能很漂亮的抓住学生，引起教新版八年级上册《鸦片战争》时，我进行了这样的导语设计：“昨天在教育局网站上看到了一则关于我们学校宣传禁毒工作的消息，介绍我们学校宣传禁毒工作的成效。
我们同学在这方面做了不少的工作哦，这不由得使我想起160多年前在我们中华大地上掀起的一场轰轰烈烈的禁毒运动，今天我就将和大家一起去重温那段苦难深重而又令人荡气回肠的历史……。
”实际效果证明这个导语对这节课起到了很好的效果。
还有人教新版九年级上册第一课关于人类的起源的导语设计，我设置了这样的问题情境：你们知道关于我们人类起源的说法有哪些吗？这个问题具有两个意境——人类怎么出现的和人类起源有几种说法。
第一个意境立即引起了学生的兴趣，第二个意境激发了学生表现的欲望，只要有一个意境发挥作用就达到了导入的目的。
在这一方面教师的主导性就显得尤其重要了。
其次，导入语由学生来设计，更会出现意想不到的效果。
《历史课程标准》（以下称《课标》）规定：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
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摘要：本文从我校教育教学信息管理实际出发，探讨有关教育管理信息化的理论指导和信息处理的基本要求，并在此基础上提出了有效推进教育管理信息化的举措，供参考。
关键词：学校教育管理；信息化；网络资源一、关于学校教育教学管理信息化课题研究的提出。
21世纪是科学技术迅猛发展的信息时代，它的到来，极大的改变了人们的生产方式和生活方式，也极大的改变了人们的思维方式和学习方式，并对学校教育提出了极大的挑战。
在学校教育教学中，多种教学媒体的大量引入，信息技术与学科教育的不断整合，极大的促进了教育思想和教育理论的改革，国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育》中为教育改革指明了方向，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，对教育技术、教育信息化和远程教育进一步做出了明确的规定。
宁夏地处祖国西北部，是经济欠发达地区，现代信息技术在学校中的应用和经济发达地区相比，尚有一定差距。
要想紧跟时代的步伐，必须利用现代信息技术，改革教育内容、方法、体系，探索新的教学模式；改变“一支粉笔、一本书”的传统教学，积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，努力占领学校新时期发展的制高点。
随着学校教育体制的改革和信息时代的来临，传统的人工管理方式已经无法满足现代学校管理的需要。
新时期的学校管理，要求管理者手中掌握大量的有关信息，有效促进学校内部各机构间的交流，而学校日益走向社会化，又使管理的信息量激增，采用计算机辅助学校管理，可以大大提高管理效率，增强对外界信息的反应速度近年来，随着网络建设在中国的迅猛发展和教育产业化步伐的加快，学校信息化正在成为新的产业热点和众多“信息技术”即IP厂商竞争的焦点，在这个过程中，越来越多的人们认识到，网络信息技术应用于教育及教学管理，已经成为21世纪教育发展中的一个必然趋势。
校园网的开发利用对教育教学的改革，教育教学质量的提高，对实施创新教育，培养学生的实践能力，扩大学生的知识面，全面推进素质教育有着极其深远的意义。
同时,校园网也是实施学校教育现代化的重要基础设施之一，是建设高素质学校的必要条件。
本课题的提出，就是想在学校师生中利用现代信息技术辅助教与学，把网络技术手段融合到各学科的教学和学校管理之中，充分利用网上资源，达到提高教育教学及管理效益的目的。
二、教育信息化的概念。
1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第十九章关于加快教育信息化进程，专题论述了教育信息化的发展方向和前景。
国家高度重视，学校应积极响应。
全国中小学是最基础的教育，应尽快跟上时代的步伐，积极主动地应对。
2、教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。
以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。
对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
3、教育信息化具体到学校层面（即学校信息化）所包含的内容（1）学校管理手段、方式、方法信息化（2）教育教学手段、方式、方法信息化（3）教学资源的提供、选择、使用信息化（4）学校为师生在校园工作、学习和生活提供服务信息化4、校园管理平台功能概述(1)学校管理信息录入、存储、发布、反馈和查询管理信息指学校资源信息（如：教师资源、学生资源、校产资源等）和学校管理行为信息（如：各科室馆部的工作安排、工作日志、工作总结、通知公告、教研信息、工资津贴发放等管理行为信息及公示信息）。
(2)办公自动化a、信息流转自动化（如：办公信息、待办事宜、师生交流、教学随记、实验申请、维修申报、考勤信息等信息在平台内可以自动地、便捷地流转）；b、课表编排自动化（如：智能排课、所排课表智能分发到不同用户的桌面上等）；c、考试组织自动化（如：智能编排考场、智能编排监考、智能统计与分析成绩等）；d、班级、学生管理自动化（如：班级、学生的管理信息录入后自动统计汇总，并进入相关责任人的用户页面等）；e、校产管理自动化（如：实现资产设备借、还、申购的管理，可对资产设备进行分类统计等）；f、管理信息实时归档（各科室馆组管理信息录入后自动存入学校、教师、学生的基本信息库中，如：学生成绩、表现、健康信息、教师评价信息等都会进入学生的成长记录袋等）；(4)功能拓展可根据学校实际情况，拓展软件功能。
三、现代教育技术是学校管理科学化的主要手段为适应现代教育的发展，学校要建立面向社会、科学决策、开放灵活的管理机制。
要在管理工作中做到从本学校的实际出发，积极梳理出科学、合理、清晰的思想和方案，根据学校的发展规划和学期工作目标，建立并出台有关保证教育教学有序运行和快速发展的激励机制。
学校要实行民主管理，集中群众的智慧，认真做好学校各部门的协调工作，指导各部门和各类人员制定工作计划并顺利实施。
学校管理的科学化主要指在学校管理中按照教育工作的规律和管理的规律来组织、调整学校内部人际关系；协调机构之间的相互关系；充分发挥人力、物力、财力的效能，实现教育目标。
可以说，学校管理过程就是对学校管理信息进行分析、处理的过程。
学校管理人员运用现代教育技术手段来收集信息了解管理对象，通过现代教育技术手段对信息加工处理制订工作计划或进行学校工作决策，通过指导信息实施对学校工作的调度与控制，通过反馈信息来检查和评价学校工作的效果。
学校管理活动中所涉及到的信息大体上可分为教职工信息、学生信息、活动信息以及学校物质信息、科研信息等。
教职员工信息主要指教职工的人事、教学业绩和科研水平档案等；学生信息主要指学生的基本情况、学习成绩、健康状况、思想品行等信息；活动信息主要指学校举办和组织的各类课内、课外活动信息等。
学校的物质信息主要指学校工作得以运行的各种资金预算、收、支信息，学校教学的图书资料、仪器设备、电教器材及其它固定资产的信息等。
科研信息主要指，教职工在教育教学过程中所开展的教学研究的信息、学生在课内外从事的小发明、小创造活动信息。
除上述学校内部管理信息以外，各级政府以及教育行政管理部门对学校教育的指示、安排等信息也是学校管理不可缺少的内容，如果通过计算机网络传输，实现管理信息的共享，能提高管理的透明度，对于实现民主管理、科学管理等具有重要意义。
四、运用现代教育技术构建学校管理信息系统学校管理信息系统主要以计算机及其网络为手段，对学校管理信息进行全面管理的人——机系统，它由硬件和软件两部分构成，硬件主要由学校管理资源库服务器、管理信息网（计算机网络）、用户终端（多媒体计算机）等构成，软件部分主要由系统软件、操作平台、管理软件组成。
学校管理系统能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态，能利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门。
由此可见，学校管理信息系统首先必须具有强大的数据处理功能，能大大提高学校管理人员的工作效率，减轻劳动强度，同时，学校管理信息系统应当采用管理数学模型，将仿真、优化结合起来，为学校管理者的管理行为提供有效信息。
根据学校管理各职能部门的性质及任务，可将学校管理信息系统划分为教学管理、学生管理、教职工管理、图书管理、财务管理、事务管理等，这些系统既是学校管理信息系统中的子系统，又是相对独立的职能管理系统。
(1)、教学管理信息系统教学管理信息系统通常包括学生编班、学籍管理、课程表编排与教学档案管理等子系统。
系统要注意学生编班是按照年龄、性别、入学成绩等情况分析处理，并按照某些给定的原则把新生分配到各个班级。
编班处理的原始数据来自学生管理系统中的招生管理子系统；学籍管理是教务管理工作的主要内容，主要包括学生在校期间各科学习成绩的登录，统计，各种成绩表册及成绩报告单打印和传送，提供各种查询功能以便及时了解各科教学和各年级学习质量；课程表是学校教学工作的重要依据，是教学工作在时空和人力的调度。
教学档案管理包括各年级、班级（专业）和各课程的教学计划、教师教学、统计报表及教学文件的登录、处理、查找与存贮等。
(2)、学生管理信息系统由于招生、培养、就业或升学是学校教育的基本环节，该系统包括招生管理信息、学生操行及奖惩管理信息、毕业去向信息等。
学生操行及奖惩管理子系统主要辅助学生管理部门进行各学期末或学年末的学生操行综合测评，评选优秀学生等及各项奖金的评定以及学生处分记录等，该系统主要的功能是对上述有关数据的登录、统计、排序、查询和存档等。
(3)、教职工信息系统教职工信息系统主要由教职工基本情况档案和教师业务信息两个子系统组成，它的主要功能是完成对上述内容的登录、分类、检索查询和输出各类统计报表等。
基本情况包括教职工本人的有关情况及其家庭情况，教师业务信息主要记载教师的任教学科、专业、教学等能力、科研成果和业务进修情况等。
(4)、财物管理信息系统财物管理信息系统主要用来管理各种资产，实现财务，校产的有效管理。
财务管理是学校管理的任务之一，它直接关系到能否合理地使用资金、发挥经济效益，较好地为学校教育教学服务。
校产管理子系统主要就学校设备，具体说主要指仪器设备和学校固定资产管理子系统。
如实验室、电教器材、教学用房、各类办公用具等。
五、有效推进教育管理信息化的举措1、建立适合校情的教学信息化管理平台学校管理的核心是教学管理。
教学管理会依照本校的不同办学定位及自有的特色创建科学化的管理模式。
让管理人员从微观的操作渐渐变成宏观的持控，重点强调管理过程中的监控与结果审核。
使用的过程中必需要经专门的人员对系统进行各方面的监控与调试，随时依照不同的需求优化和改良系统。
2、充分利用网络资源的信息化优势信息化的管理平台搭建好后，还需充分的使用，把先进的技术那运用到日常的管理工作中，使其发挥积极的作用。
最开始教学管理部门还要应对教学管理过程中出现的大量事务性劳动，特别是在当高校扩招时，很多高校的教学管理人员就会肩扛重任。
而教学管理部门最终只是个统筹的管理者与下达者，具体的分步执行与操作都需要安排到下层的单位及个人完成。
因此就必须要合理利用教学管理系统，通过网络把管理者及被管理者联系在一起，组成点对面的管理格局。
这样就可以提升管理效率，同时减轻教学管理的部门劳动压理，让管理者抽出时间和精力研究管理的方式，进一步提高管理水平与管理成效。
3、提高教学管理队伍素质教学的管理信息化建设的关键是教学管理人员，高素质稳定的队伍直接判定了教学管理水平及信息化建设成效的提高。
日常的管理中，信息化技术的使用范围不断扩大，不仅减轻了管理者的劳动强度，而且提高管理者的业务素质及强化了信息技术的素养。