pbl上课的心得体会
呼吸系统pbl心得体会
呼吸系统pbl心得体会在这次呼吸系统PBL学习中，我深刻体会到了PBL学习方法的重要性。
通过组织小组讨论和合作解决问题，我不仅能够从他人的经验和观点中学到新知识，而且还能够培养自己的团队合作能力和批判性思维能力。
以下是我对呼吸系统PBL学习的一些心得体会。
首先，通过PBL学习，我学会了如何自主学习和寻求解决问题的方法。
在这个过程中，老师只是起到指导和引导的作用，我们需要自己主动去探索和了解相关的知识。
通过阅读教材、查找相关资料和参考文献，我逐渐形成了独立思考和解决问题的能力。
这对我今后的学习和工作都非常有帮助，让我明白了只有持续不断地学习和思考，才能不断提高自己的学术能力和专业水平。
其次，在小组讨论中，我学会了倾听和尊重他人的观点。
在团队中，每个人都有自己的专业知识和经验，我们要做的就是虚心听取他人的意见和建议，并与自己的观点进行对比和验证。
通过与小组成员的讨论和互动，我不仅学到了新知识，而且也培养了与他人合作的能力。
这让我明白了在现实生活中，一个人的能力和智慧是有限的，只有借助他人的力量和智慧，才能达到更大的成就。
另外，在这次呼吸系统PBL学习中，我意识到了批判性思维的重要性。
PBL学习模式要求我们对问题进行深入的思考和分析，而不是简单地接受所给的答案。
通过讨论和争论，我们要学会质疑和怀疑，从多个角度去思考和解决问题。
这让我明白了只有保持批判性思维，不断质疑和考虑问题的方方面面，才能避免陷入盲目和片面的观点，提高自己的判断力和决策力。
最后，在这次PBL学习中，我对呼吸系统的相关知识有了更加全面和深入的了解。
通过问题的引导和解答，我了解了呼吸系统的结构和功能，了解到了呼吸系统的常见疾病和治疗方法。
这让我明白了呼吸系统在人体中的重要性和作用，对我今后的学习和工作有着重要的指导意义。
同时，这也增强了我对医学科学的兴趣和热爱，激发了我进一步深入学习和探索的动力。
总结起来，通过这次呼吸系统PBL学习，我学会了自主学习和解决问题的方法，培养了团队合作和批判性思维能力，对呼吸系统的相关知识有了更加全面和深入的了解。
pbl护理教学心得体会
pbl护理教学心得体会PBL（Problem-Based Learning，问题驱动学习）是一种以问题为核心的教学方法，通过学生自主学习、小组合作和解决实际问题的过程，促进知识的积累和能力的培养。
在我参与PBL护理教学的过程中，我深刻体会到了PBL教学的优势和价值。
这篇文章将分享我的PBL护理教学心得体会。
一、理论与实践结合PBL护理教学的核心在于将理论知识与实践应用相结合。
在传统的护理教学中，学生通常只是被动接受知识的灌输，而很少有机会将所学的理论运用到实际场景中。
而在PBL护理教学中，学生需要以实际问题为基础，主动参与学习、分析问题、解决问题，从而更好地理解和应用所学的知识。
通过PBL教学，我发现学生的学习动力大大增加，能够主动探索，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
二、小组合作与团队精神PBL护理教学强调学生之间的小组合作。
在解决问题的过程中，学生需要共同分析问题、讨论解决方案，并协同合作完成实践任务。
通过合作学习，学生不仅能够充分利用群体智慧，形成全局观，还可以培养团队合作精神和良好的沟通能力。
在我亲身参与的PBL护理教学中，我见证了团队合作的力量，学生们通过协同努力，解决了许多复杂的护理问题，并取得了显著的成果。
三、自主学习与问题导向PBL护理教学注重学生的主动学习和问题导向。
学生在PBL教学中不再是被动接受者，而是通过自主学习的方式主动获取知识，并针对实际问题展开思考和探究。
这种自主学习的方式激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了他们的自我管理和自我学习能力。
在我参与的PBL护理教学中，学生们通过主动探索和解决问题，不仅对护理知识有了更深入的理解，还培养了批判性思维和问题解决能力。
四、终身学习和职业发展PBL护理教学的目的不仅仅是为了教授专业知识，更重要的是培养学生的终身学习和职业发展能力。
通过PBL教学，学生不仅能够获取所需的专业知识，还能够培养自主学习的能力、团队合作的能力和创新思维的能力。
语文教师pbl课程培训心得体会
语文教师pbl课程培训心得体会语文教师PBL课程培训心得体会一、前言作为一名语文教师，我一直致力于提高自己的教学水平和专业素养。
在参加语文教师PBL课程培训前，我对于PBL教学模式只是有一些简单的了解，并没有在实际教学中应用过。
通过参加这次培训，我深刻认识到PBL教学模式的重要性和价值，并且明确了它对于培养学生动手能力、思维能力和合作能力的重要作用。
在培训的过程中，我通过理论学习和实践操作，逐渐掌握了PBL教学的核心思想和具体实施方法，同时也进一步提高了自己的教学水平。
下面就我在这次培训中的心得体会进行总结和分享。
二、PBL教学模式带给我的启示PBL教学模式强调学生的主动性和实践性，使学生在主题性学习中积极探索和思考，从而培养学生的问题提出能力、解决问题的能力和合作精神。
在接受PBL培训的过程中，我深刻感受到这种教学模式对我个人和学生的影响。
首先，PBL教学模式突破了传统教学的局限性，使学生成为学习的主体。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而PBL教学模式注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，使学生在实际探究中学习知识，提高思维能力。
在培训中，我们进行了大量的实践操作，通过小组合作和讨论，学生在解决问题的过程中自主思考和发现，形成了良好的学习氛围。
其次，PBL教学模式培养学生的动手能力和实践能力。
语文学习是一门实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来学习和理解。
PBL教学模式注重学生的实践操作，通过实际问题的解决和实际项目的完成，培养学生的动手能力和实践能力。
在培训中，我们进行了许多实践操作，如制作PPT、拍摄微电影等，通过实际操作锻炼了我们的动手能力和实践能力。
再次，PBL教学模式培养学生的合作精神和团队意识。
在PBL教学模式中，学生不再以个体为中心，而是以小组为单位进行合作学习。
在培训中，我们分为小组进行了一系列的合作学习活动，比如小组讨论、项目研究等，通过合作学习培养了学生的合作精神和团队意识，提高了学生的协作能力。
pbl课程心得体会
pbl课程心得体会PBL课程心得体会在参加PBL课程的过程中，我感受到了许多的收获和体会。
PBL课程（问题驱动学习）是一种通过与开放的问题、挑战和研究项目相结合的学习方式。
学生在小组中共同研究解决实际的问题，培养批判性思维和合作能力。
以下是我在PBL课程中获得的一些体会和心得。
首先，PBL课程激发了我的探索欲和自主学习能力。
在课程中，我们并不是被告知要怎么做，而是通过团队合作和自主研究来找到问题的解决方案。
这种学习方式要求我主动寻找各种资源和信息，培养了我的独立思考和自学能力。
在面对问题时，我不再只是等待老师的指示，而是学会了自己动手解决问题，这对我日后的学习和工作能力有着重大的影响。
其次，PBL课程培养了我的团队合作能力。
在PBL课程中，我们需要和小组成员紧密合作，共同研究和解决问题。
通过与其他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，理解并照顾到每个人的需求。
在团队合作中，我也学会了有效沟通和协作，毫无疑问，这是在今后工作中必不可少的能力。
另外，PBL课程提升了我的问题解决能力。
在课程中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要针对问题展开独立思考和深入研究。
通过不断探索和实践，我逐渐学会了分析问题的能力，并找到了解决问题的策略和方法。
这种问题解决的能力将对我未来的学习和工作起到极大的帮助。
同时，PBL课程也加强了我的批判性思维能力。
在这个课程中，我们需要不断思考问题的根本原因和影响，评估不同解决方案的可行性和优劣。
通过学习和实践，我逐渐从被动接受知识的学生变成了主动思考问题的学习者。
批判性思维能力让我更加敏锐地分析和解决问题，培养了我对事物深入思考的习惯。
最后，PBL课程给了我更深层次的学习体验。
相比于传统的教学方式，PBL注重培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，让学生在实际问题中学习并寻找解决方案。
通过这种体验式的学习，我不仅学到了知识，更学到了如何学习。
我相信这样的学习方式将对我未来的学习和职业生涯带来深远的影响。
幼儿教师pbl培训心得体会
幼儿教师pbl培训心得体会幼儿教师PBL培训心得体会引言PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，通过解决实际问题来促进学生的学习和发展。
近年来，PBL在幼儿教育领域逐渐兴起，被越来越多的幼儿教师应用于教学实践中。
在参加幼儿教师PBL培训的过程中，我深受启发并受益匪浅。
以下是我对PBL培训的心得体会。
一、PBL培训的基本情况PBL培训是一种以问题为导向的专业培训，旨在帮助幼儿教师掌握PBL教学方法，并培养他们在实践中运用PBL进行幼儿教学的能力。
培训过程中，我们组成小组进行集体学习和讨论，并各自完成一份PBL教学方案的设计和实施。
培训包括理论学习和实践操作两部分，理论学习主要侧重于PBL的基本概念和理论框架，实践操作则要求我们自主设计并实施一次PBL课程。
二、培训中的理论学习1. PBL的概念和原理在培训的开端，我们首先学习了PBL的基本概念和原理。
PBL是一种以问题为核心的教学方法，通过引入真实问题和场景，激发幼儿的学习兴趣和动机，培养幼儿的解决问题的能力。
PBL的核心原理是鼓励学生主动探究和合作学习，将知识的获得过程转变为发现问题、解决问题的过程。
2. PBL的基本步骤PBL教学过程主要包括提问、讨论、研究、解答和评价五个基本步骤。
提问环节是为了引起学生的思考和好奇心，激发他们主动了解问题的欲望。
讨论环节是为了促进学生之间的交流和合作，帮助他们理解问题的关键点和背景知识。
研究环节是学生进行深入调查和研究问题的阶段，他们要收集相关的信息、梳理思路和制定解决方案。
解答环节是学生提出解决问题的办法和方法，进行展示和分享。
评价环节是对学生解答方案的评估和反馈，帮助他们改进和提高。
3. PBL的引导教师角色PBL教学中，教师的角色发生了转变。
教师不再是传统的知识灌输者，而是起到引导者和指导者的作用。
教师需要激发幼儿的学习热情和主动性，引导他们提出问题、找到解决问题的方法和途径。
pbl课程心得体会
pbl课程心得体会首先，PBL课程让学生主动参与、积极思考。
在传统的教学模式下，教师通常是知识的传播者，学生则是知识的接受者。
而在PBL课程中，学生们是问题的解决者和思考者。
在课堂上，我们不是被 passively 授课，而是在不断地提出问题、讨论解决方案。
我们需要动脑筋，思辨，分析，提出自己的看法。
在这个过程中，我们不仅能够掌握更多的知识，更能够培养自己的解决问题的能力。
其次，PBL课程让学生具备了更好的团队合作能力。
在PBL课程中，我们通常都是以小组为单位进行学习和讨论。
每个小组成员都有自己的专长和见解，我们需要相互协作，共同解决问题。
在课程中，我与同学们一起进行着小组讨论，相互交流，相互学习。
通过这种方式，我们不仅能够共同解决问题，更能够培养团队合作精神，提高自己的交流能力和组织能力。
另外，PBL课程鼓励学生自主学习、自主思考。
在传统的课堂里，老师通常会告诉我们“正确答案”是什么，而在PBL课程中，我们需要通过自己的努力和思考，去寻找解决问题的方法。
我们需要找到更多的资料、查阅更多的书籍，从而获得更全面的知识和信息。
通过这种方式，我们不仅能够更好地掌握所学的知识，更能够培养自己的独立思考能力。
最后，PBL课程给了我一个更加广阔的视野。
在PBL课程中，我们通常会遇到各种各样的问题，有时甚至是比较复杂的问题。
在解决这些问题的过程中，我们会接触到各行各业的知识和信息。
通过这种方式，我们不仅能够拓宽自己的知识面，更能够实践交叉学科的理念，增强自己的综合能力。
总的来说，PBL课程让我深刻感受到了学习的乐趣和意义。
通过这门课程，我不仅能够掌握更多的知识，更能够培养自己解决问题的能力、团队合作能力、独立思考能力和综合能力。
我深刻地认识到，学习不仅仅是为了获取知识，更是为了培养自己的综合素质。
在今后的学习和工作中，我将继续发扬PBL精神，不断地提高自己的综合素质，不断地追求卓越。
PBL课程，给了我一个更加宽广的学习平台，让我在学习中不断地突破自己，收获自己，成就自己。
医学生PBL课程教学体会
医学生PBL课程教学体会在PBL课程中，我们并不只是被动地接受知识，而是与老师和其他同学一起合作，通过讨论和解决实际案例来学习。
这种教学方法使我们能够从实践中学习，并将理论知识应用到实际中去。
在这个过程中，我深深体会到了PBL教学方法的优势。
PBL课程能够激发我们的学习兴趣。
在传统的医学教学中，我们只是被动地听老师讲课，内容通常是枯燥和抽象的。
而在PBL课程中，我们要面对真实的病例，通过讨论和解决问题来学习知识。
这种实际问题导向的学习方式让我们更加主动和积极地参与进来，增加了我们的学习兴趣。
PBL课程培养了我们的解决问题的能力。
在PBL课程中，我们需要根据实际案例提出问题，并运用已有的知识来解决问题。
这不仅要求我们对知识的理解和掌握，还培养了我们的分析和思考能力。
通过与同学的讨论和老师的指导，我们能够逐渐形成自己的解决问题的方法和思维模式。
PBL课程提升了我们的团队合作能力。
在PBL课程中，我们通常需要与其他同学一起合作完成任务。
每个人都会有自己独特的见解和思考方式，通过与他们的合作，我们能够学习到不同的观点和方法。
我们还能够学习到如何与他人沟通和合作，培养了我们的团队合作能力。
通过参与PBL课程，我深刻体会到了传统医学教学和PBL教学的区别。
PBL教学方法能够激发我们的学习兴趣，培养我们的解决问题的能力，提升我们的团队合作能力。
我相信，通过PBL教学方法的应用，我们能够更好地学习理论知识，并将其应用到实践中去。
这样，我们才能成为真正的医学专业人才，为人民的健康服务。
pbl心得体会
pbl心得体会经历了一学期的PBL学习，我获益良多，有很多心得与体会想要分享。
首先，PBL教学模式让我真正体会到了学习的乐趣和主动性。
传统的教学模式往往只能被动地接受老师的知识输入，而PBL则强调学生的主动参与和探究。
在每个项目开始时，我会与小组成员一起进行讨论和规划，确定课题、目标和方案。
这个过程中，我不仅学会了与他人合作，提出自己的想法和观点，还能够承担起自己的角色，为项目的顺利进行贡献力量。
同时，PBL模式还鼓励我们在学习过程中自主学习、自主探究，培养了我们的学习兴趣和学习能力。
其次，PBL教学模式提高了我们解决问题的能力和创新思维。
在每个项目中，我们都面临着各种各样的问题和挑战。
我们需要通过分析问题、搜集信息、寻找解决方案等一系列步骤来解决问题。
这些过程锻炼了我们的分析问题和解决问题的能力，同时也培养了我们的创新思维。
在解决问题的过程中，我们需要不断思考并尝试新的方法和思路，提升了我们的创造力和创新能力。
再次，PBL教学模式培养了我们的团队合作和沟通能力。
在每个项目中，我们都需要与小组成员紧密合作，并完成相应的任务。
在这个过程中，我们需要充分发挥个人的优势，同时也要善于倾听和尊重他人的意见。
团队合作不仅需要我们的努力，更需要我们的沟通和协作。
我们需要与小组成员保持良好的沟通，及时解决问题和分配任务，共同迈向项目的成功。
通过这样的团队合作，我不仅学会了与他人合作，更学会了倾听和尊重他人。
最后，PBL教学模式让我明白了学习的价值和目标。
在传统的教育模式中，学生常常只是为了应试而学习，缺乏学习的动力和目标。
而PBL正是改变了这种传统的学习模式。
在PBL 中，学生需要做的不仅是学习知识，更是学会应用知识去解决实际问题，培养实际操作能力。
通过PBL学习，我明白了学习不仅是为了应试，更是为了提升自我能力和实现自我价值。
总之，PBL教学模式让我体验到了一种全新的学习方式和学习乐趣。
通过参与PBL项目，我学会了主动学习、解决问题、团队合作和明确学习目标。
PBL学习感悟范文
PBL学习感悟范文在进行PBL学习的过程中，我获得了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我深刻体会到了团队合作的重要性。
在PBL学习中，我们需要与队友们共同解决问题、分担任务、相互协作。
每个人都需要发挥自己的优势，同时也需要尊重、理解和支持队友。
只有团队的每个成员都能够充分发挥自己的潜力，才能取得更好的成果。
团队合作不仅能凝聚集体的力量，更能够拓展个体的思维和能力。
其次，我认识到了自主学习的重要性。
在PBL学习中，我们需要主动获取知识、积极解决问题。
我们不能仅仅依赖老师的指导和答案，而是要通过自己的努力去探索、去思考、去实践。
自主学习需要我们具备一定的自觉性和主动性，要能够设定学习目标，制定学习计划，合理安排学习时间，善于利用学习资源，还要善于总结和反思。
只有通过自主学习，我们才能真正掌握知识，提高能力，并从中获得愉悦和成就感。
再次，PBL学习让我意识到了实践与理论的结合的重要性。
在传统的学习模式下，我们常常只是被动地接受知识，但很难将知识与实际应用相结合。
而在PBL学习中，我们需要通过实践的方式去解决具体问题，这使得我们能够更深入地理解和掌握所学的理论知识。
实践让我们能够亲自体验和感受，让知识变得更加真实和有意义，使我们更容易记忆和理解。
通过实践，我们还能培养解决问题的能力和创新思维。
此外，PBL学习还让我认识到了跨学科学习的重要性。
在PBL学习中，解决问题往往需要不同学科的知识和技能。
只有在跨学科的基础上，我们才能够更全面地理解问题，提出更创新的解决方案。
跨学科学习帮助我们突破学科的界限，培养综合分析和综合判断能力，提高我们的逻辑思维和系统思维能力。
通过跨学科学习，我们能够更好地应对复杂的问题，培养终身学习的习惯。
最后，PBL学习让我明白了问题意识的重要性。
在PBL学习中，我们不仅需要解决问题，还需要能够准确地定位问题、深入分析问题的本质和背景、提出有效的解决方案。
问题意识是指我们对问题的理解和把握能力，只有具备较强的问题意识，我们才能够在纷繁复杂的信息中找到关键和本质，从而提出合理的解决方案。
PBL学习总结范文
PBL学习总结范文PBL乃是一种以问题为导向的学习方法，在我个人的学习过程中，对于提高自己的学习效果和解决问题能力产生了积极的影响。
下面将从PBL的定义、特点、优势以及个人的学习感悟等方面进行总结。
首先，PBL即Problem-Based Learning，是一种以问题为中心的学习方法。
它通过提出实际问题、让学生自主学习和解决问题，发展学生的问题解决能力和团队合作能力。
PBL课程通常分为几个阶段：问题引入、问题分析、自主学习、问题解决和评价等，学生在这个过程中扮演主导角色，教师则担任指导和辅助的角色。
其次，PBL有着一些明显的特点。
首先，它强调学生的主动性和参与性，学生需要根据问题进行自主学习，主动获取相关知识和信息。
其次，PBL注重问题的真实性和实践性，问题通常来自于实际工作场景，学生需要通过解决问题来应用所学知识。
最后，PBL强调团队合作和互助学习，学生需要在小组中进行合作，共同解决问题。
进一步地，通过PBL学习可以获得多重的优势。
首先，它可以提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要进行问题分析、信息搜集、归纳总结等操作，培养了学生的科学思维和逻辑思维。
其次，PBL能够提高学生的合作能力和沟通能力。
在小组合作过程中，学生需要相互协作、共同决策和分工合作，提高了学生的团队精神和组织能力。
最后，PBL能够提高学生对于所学知识的理解和应用能力。
通过实际问题的学习，学生不仅可以记住知识，还可以更好地理解和应用知识，培养了学生的综合运用能力。
最后，个人在PBL学习中也有了一些收获和感悟。
首先，我明显感受到了在团队合作中的重要性。
在小组合作过程中，每个人的意见和建议都至关重要，只有各成员相互协作才能解决问题。
其次，我学会了更加主动和积极地参与课堂。
PBL课程强调自主学习，学生需要积极主动地获取信息和寻找解决问题的方法，这种学习方式让我更加主动地思考和思考问题。
最后，我意识到了解决问题的重要性。
pbl教学心得体会
pbl教学心得体会在进行PBL教学过程中，我深刻地体会到了许多自己的不足之处，也收获了一些有益的经验和教训。
下面我将结合实际教学经验，谈一下我的PBL教学心得体会。
首先，PBL教学要注重问题的设计。
问题的设计直接影响到学生的学习效果，因此问题应该具有一定的思考性、启发性和开放性，能够引起学生的兴趣，同时要确保问题的质量，问题的设计要切合学生的实际需求和学习水平，不能过于简单或者过于复杂。
而在实际教学中，我发现问题的设计需要有一定的难度，不能太过简单，否则学生可能会失去求知欲和动力，也不能过于复杂，否则学生可能会因为问题的复杂性而束手无策。
其次，PBL教学要注重教师的引导和激发学生的学习兴趣。
教师在PBL教学过程中要发挥好引导和激发学生的角色，通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生表达意见、及时给予帮助和反馈等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师要注重调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，让学生从被动的接受变为主动的探求。
PBL教学注重学生的主体地位，要求学生积极参与到问题解决的过程中。
在教学过程中，我发现学生在PBL教学模式下更加积极主动，更加愿意参与到问题的探究和解决中，并且通过学生之间的讨论和交流，学生的自主学习能力得到了提高，学生之间的合作能力和团队精神也得到了锻炼。
在PBL教学过程中，教师要注重学生解决问题的过程，而不是结果。
在教学过程中，我发现学生在解决问题的过程中，经常会遇到各种各样的问题和困难，这就需要教师进行及时的指导和帮助。
而在这个过程中，学生需要通过自己的思考和尝试来解决问题，教师只要进行必要的指导和鼓励，不要轻易给出答案，要让学生通过探索和实践来自主地解决问题。
PBL教学要注重学生语言表达能力和沟通能力的培养。
在PBL教学过程中，学生需要进行讨论和交流，需要进行思想碰撞和意见交锋，因此学生在这个过程中需要具备一定的语言表达能力和沟通能力。
因此在PBL教学过程中，教师要注重培养学生的语言表达能力和沟通能力，要给学生提供充分的表达机会和交流空间，要及时给予学生反馈和鼓励，帮助学生提高语言表达能力和沟通能力。
pbl项目式教学法心得体会
pbl项目式教学法心得体会PBL（Project-Based Learning）项目式教学法心得体会PBL（Project-Based Learning）项目式教学法是一种基于实践、体验和合作的教学方法，它能够帮助学生在解决问题的过程中培养批判思维、创新能力和团队合作精神。
在我使用PBL项目式教学法进行教学的过程中，我深刻体会到了它的优势和带来的积极影响。
本文将就我使用PBL项目式教学法的心得体会展开论述。
一、课程设计PBL项目式教学法注重以问题为核心来设计课程。
在课程设计的过程中，我首先选择了一个与学生实际生活相关且有挑战性的问题作为教学主题。
通过将学生直接置身于现实问题之中，他们将能够深入理解知识的应用价值，感受到学习的意义。
在课程设计中，我还充分考虑了学生的兴趣和需求，确保每个学生都能从中获得学习的乐趣。
二、团队合作PBL项目式教学法强调学生的团队合作能力。
在我的课堂中，我鼓励学生组成小组，共同合作完成项目任务。
每个小组成员都有特定的角色和责任，需要相互协作、相互配合。
通过团队合作，学生能够学会倾听他人的观点，提出自己的意见，并最终形成一个共同的解决方案。
这种合作精神可以培养学生的沟通能力、领导能力和团队意识。
三、问题解决和批判思维PBL项目式教学法鼓励学生积极参与问题解决的过程。
在我的课堂中，我引导学生通过自主学习、收集信息和运用已有知识，寻找解决问题的方法和策略。
这样的学习方式培养了学生的批判思维能力，使他们能够深入分析问题并提出创新性的解决方案。
通过不断的实践和反思，学生能够发展出自主学习和解决问题的能力。
四、学习成果展示PBL项目式教学法注重学生的学习成果展示。
在我的课堂中，学生需要将他们的解决方案进行展示，并向全班同学分享他们的学习成果。
这种展示形式不仅能够增强学生的自信心，还能够促进学生之间的交流和互动。
通过学生之间的学习成果展示，他们能够从彼此的经验中获得灵感和启发，形成学习共同体。
医学生PBL课程教学体会
医学生PBL课程教学体会PBL课程提供了一个很好的团队合作学习的机会。
在课程中，我们需要分组合作解决一个临床问题，每个组员有着不同的背景和专业知识。
我所在的小组有学生来自中医、西医和护理专业。
大家可以相互学习、分享自己的专业知识和经验，这非常有助于开拓我们的思维和视野。
在小组中，我们共同分析问题，收集信息，讨论解决方案，并最终形成一份共同的报告。
这种合作学习的模式对于我们今后的医学工作也非常有帮助，因为临床医学是一个团队合作的领域，我们需要与其他专业人员进行合作，共同解决患者问题。
PBL课程培养了我们的自主学习和问题解决能力。
在课程中，我们需要自主收集相关的文献资料、参考书籍和研究文章等来解决问题。
这要求我们具备很强的自主学习能力，善于利用各种资源进行学习。
我们也要学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。
这些能力对于今后的学习和工作都非常重要，因为医学是一个不断发展和变化的领域，我们需要不断学习新知识和解决新问题。
PBL课程使我们能够将理论知识应用到实践中。
在课程中，我们经常会遇到一些具体的临床问题，我们需要通过理论知识来分析和解决这些问题。
这使我们的学习更加具有实践性和针对性。
我们不仅能够学到理论知识，还能够将其应用到临床实践中，提高我们的实际操作能力。
PBL课程鼓励我们主动思考和探索。
在课程中，我们需要不断提出问题、讨论问题和探索问题的答案，而不仅仅是接受老师的单一观点。
这培养了我们独立思考和批判性思维的能力。
在今后的医学工作中，我们需要不断研究和探索，不仅仅是按照传统观点去处理问题，还要勇于挑战和创新。
医学生PBL课程是一种很好的教学方式，它通过问题为中心的学习模式，培养了我们的团队合作、自主学习、问题解决和创新思维能力。
这种学习方式对于我们的学习和职业发展都非常有帮助，我认为它应该得到更加广泛的应用和推广。
pbl教学模式心得体会.doc
pbl教学模式心得体会其实使学生受益最大的是;课程即体验;的动态课程，我认为PBL就是最大限度的让学生在动态中体验课程。
它是在教师有效地组织和指导下，通过学生自主学习、合作学习、探究学习而实施的课程。
这种课程要求教师将课程目标、课程内容转化为师生、生生之间互动的行为，转化为学生多样化的自主参与方式。
有效地实现这种转化是课程能否有效落实到学生头脑中的关键。
因为一堂课，学生能否主动学习，究竟用多少时间主动学习，多少时间主动思考，学习的方式如何，直接关系到学习的效率，关系到学生能否主动发展。
要实现这种转化，其基本的前提和基础就是调整教学关系，变教师是主宰为学生是主人。
而这正是课堂教学转型的核心和本质。
我从个人角度谈谈体会：一、使每个学生都生动起来一堂课中有几个甚至十几个学生能积极主动地学习并非难事，这在传统意义上的课堂中也不少见，但有三分之二的学生处于厌烦、焦虑、消极应付状态，课堂效率低下，课内损失课外补，课业负担和因考试造成的心理负担日渐加重，直至恶性循环。
总结课堂教学改革经验，但要使课堂上每个学生都生动活泼地主动学习却并非易事。
开发并由点及面地推广应用PBL课堂教学模式，可以实现让课堂上的每个学生都生动起来的目标。
在学习策略的选择以及信息搜集等方面给学生充分的自主权，发挥学生的主体作用。
当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察，也有必要的切磋交流。
PBL教学法，我理解为由学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生。
它的意义不仅是学习上的互相帮助，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬，相互影响和制约的同时共同发展。
增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会和锻炼的机会。
这种积极的学习兴趣不是自然而然产生的，这需要培养学生对学习小组的归属感、集体荣誉感和责任心。
实现课堂不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。
医学生pbl课后感想
医学生pbl课后感想医学生PBL课后感想作为一名医学生，参与PBL（问题导向学习）课程是我大学生活中最有收获的经历之一。
PBL课程强调学生的主动学习和问题解决能力的培养，让我们从被动的知识接受者转变为积极的知识探索者。
通过与同学们合作，我不仅学到了更多的医学知识，还培养了批判思维和团队合作的能力。
在PBL课程中，我们通常会被分成小组，每个小组负责研究和讨论一个特定的医学问题。
每个问题都是真实的临床案例，让我们更好地理解医学理论知识在实际临床中的应用。
我们需要通过自主学习、查阅文献和讨论，逐步解决问题。
这样的学习方式让我逐渐养成了主动学习的习惯，不再依赖教师的直接指导，而是通过自己的努力去寻找答案。
在PBL课程中，我学到了很多实践技能。
比如，我们需要学习如何阅读和理解临床文献，以及如何评估证据的质量和可靠性。
这对于我们未来成为一名合格的医生非常重要，因为在临床实践中，我们需要不断更新自己的知识，了解最新的医学研究成果。
通过PBL课程，我不仅学到了这些技能，还学会了如何将理论知识应用于实际问题的解决中。
PBL课程还培养了我们的团队合作能力。
在小组讨论中，每个人都有机会发表自己的观点和想法，而不仅仅是听取别人的意见。
这样的学习环境鼓励了我们的思维碰撞和思想交流，帮助我们更好地理解和分析问题。
在团队合作中，我们还学会了如何有效地分配任务和合理利用每个人的优势，以达到最好的学习效果。
通过PBL课程，我还了解到了医学领域的多样性和复杂性。
在解决实际临床问题的过程中，我们需要考虑到患者的个体差异、病情的变化和不确定性等因素。
这让我明白了医学不仅仅是纯粹的理论知识，更需要我们具备批判思维和判断能力。
在PBL课程中，我们经常会遇到一些模糊的问题，需要我们去思考和分析，而不是简单地寻找答案。
这让我明白了医学是一个不断学习和成长的过程，我们需要不断更新自己的知识和思维方式。
总的来说，参与PBL课程是我大学生活中一次宝贵的经历。
教师培训心得体会简短pbl
教师培训心得体会简短l在教育的不断进步中，教学方法的创新成为了提升教育质量的关键。
作为一名教育工作者，我有幸参加了一次以项目为基础的学习（roject-ased Learning, L）的教师培训。
通过这次培训，我对L教学法有了更深入的理解和认识，也对如何将这种教学法应用到实际教学中有了初步的思考和规划。
L教学法是一种学生中心的教学模式，它强调通过真实世界的复杂问题来激发学生的学习兴趣和动机。
在培训中，我们首先了解了L的核心要素，包括问题的设置、学生的自主学习、合作探究、以及反思和评估等。
这些要素构成了L的骨架，是实施L教学不可或缺的部分。
通过对L核心要素的学习，我认识到，问题的设置是L成功与否的关键。
一个好的问题应该能够激发学生的好奇心，同时具有一定的挑战性，促使学生主动探索和解决问题。
在培训中，我们学习了如何设计这样的问题，以及如何引导学生进入问题情境，这对我来说是一个全新的挑战。
学生的自主学习是L的另一个重要特点。
在L模式下，学生需要自己设定学习目标，规划学习路径，寻找资源，并最终解决问题。
这种学习方式要求教师转变角色，从知识的传授者变为学习的引导者和协助者。
在培训中，我们通过角色扮演和小组讨论的方式，体验了如何引导学生进行自主学习，这对我未来在课堂上的应用将是一大助力。
合作探究是L的另一大特色。
在L教学中，学生需要在小组内协作，共同探讨问题，分享信息和解决方案。
这不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够促进知识的深层次理解和应用。
培训中，我们通过分组完成项目任务的方式，亲身体验了合作探究的过程，这让我对如何在课堂上营造合作氛围有了更具体的想法。
反思和评估是L教学法中不可或缺的环节。
在培训中，我们学习了如何引导学生进行反思，帮助他们总结学习经验，提炼知识点，以及如何进行有效的评估，确保学生能够从L活动中获得实质性的学习成果。
通过这次培训，我对L教学法有了更全面的认识，也对如何将这种教学法融入到我的教学实践中有了清晰的规划。
《PBL心得》
《PBL心得》第一篇：pbl心得“自我解剖”，展望更好的未来——pbl个人心得体会这个学期一开始，我们专业老师xx就给我们安排了《作业治疗学》的pbl实践教学活动。
对此，我确实收获了很多，也感触了不少；下面我就把它拿出来，跟大家一同分享一下在这整个pbl活动中我的个人思绪：起初，说老实话，我对“ot专业进行pbl教学”这个计划的实施并不太支持；因为当时我觉得：在我们这样的学校举办pbl教学活动能有多规范，又能有多高效率；开展pbl的想法固然不错，可就以我们学校现在这种师资，以及学生现在这种学习素养，就算开展了也不过是“星星之火渴望着燎原却被雨水浇灭的悲剧”，如果要问有没有实例证明的话，又不是说我们之前上生理课时没有进行过pbl，印象中那种pbl就是“一伙儿人坐在一块儿凑个人，装个会，偶尔再把查的资料读两儿句就完事儿”的场面，回忆起来这样的pbl教学对自己知识的掌握还真没有什么帮助，说得不恰当一点，纯属浪费时间……然而陈老师给我们安排的pbl实践活动却与我想象的截然不同：“六人为一组，每次pbl由小组成员轮流担任小组的记录员与汇报人，然后由组长主持安排讨论，总结出汇报文档和ppt”这样的pbl，从形式上看，真正意义上地使每一名同学都有机会表现自己，都能够得到有意义的锻炼；从内容上看，不仅需要我们在掌握书本知识的前提下，尽可能地收集资料，完善内容；还要求我们能够对任务进行合理的分工，统筹兼顾……这样全新的开始，带给了我全新的动力，也赋予了我全新的挑战。
在这里，我想我能够大声地告诉自己：“这场挑战我拥有了自己的胜利。
”一、总结出了ppt制作要领，提升了制作水平通过一共8次的pbl汇报展示中老师对各个小组的评价，作为第三小组的组长，我深刻体会到，要想做好一份让老师满意的pbl，不仅要学会如何准确定位主题，掌握多种查资料途径，还需要学会如何挑选汇报内容，如何做好一份ppt汇报材料。
对于最后一点我体会最深：确切的说，本着对小组的负责，作为组长，我十分希望能把我们小组的pbl材料做得有特色一些，在通过不断地上网学习和自我尝试，结合了每一次老师对于ppt的评价，我制作ppt的水平有了明显的提升，同时也总结出了制作ppt的几个要点“图文需并茂，排版要合理，动画得创新，内容要精简”二、对于带领团队和人际的感悟还记得在第一次pbl被小组成员推举为组长时内心的感受：我深感自己肩上的担子有些沉重；但面对大伙儿的信任与支持，面对我们组只有我一个男生的现状，我看到了自己身为一名组长的责任与作为一个男子汉的担当。
PBL感想（精选五篇）
PBL感想（精选五篇）第一篇：PBL感想通过这两个case以后我觉得自己在学习和为人处事方面都了很大的进步。
在学习方面，我比以前更加爱思考，深究问题了。
比起以前勤奋了许多，喜欢通过各个途径寻找答案了。
感觉通过这种方式自己找到答案后更加便于记忆以及能从其中体会到快乐和成就感。
在为人处事方面，我学会了耐心的倾听别人的观点从中可以学到自己不了解的知识。
而且我更加感受到了团队合作的重要性。
第二篇：PBLPBL教学法在《天气学原理》课程中的应用摘要：本文针对气象学专业核心课程《天气学原理》教学实践中存在的问题，分析了在本课程中使用PBL教学法（以问题为导向的教学方法）的必要性，并给出了PBL教学法在课程中的应用实例。
重在发挥教师的主导作用，以问题为核心锻炼学生的实践应用能力和批判性思维，以期提高课堂教学质量。
关键词：PBL教学法；教学实践；天气学原理中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0182-02一、引言《天气学原理》是南京信息工程大学气象、海洋、环境专业的基础必修课，属于专业核心课程，能够为学生学习后续气象类专业课以及今后业务预报和科研工作奠定重要的理论基础。
该课程侧重于理论教学，主要介绍天气学经典理论，其内容包括五章，依次为：大气运动的基本特征、锋面理论、气旋与反气旋、大气环流概论以及天气系统和天气形势的天气学预报方法。
根据该课程在本校大气科?W专业的教学现状调研，发现学生对课程中重点和难点的掌握情况不佳，并且在实践中运用理论知识的能力欠缺[1]。
教学方法是课堂教学的核心，也是联系教师、学生和教学内容三者的桥梁。
因此，针对《天气学原理》教学实践中存在的问题，有必要对教学方法进行改革。
如何采用更有效的教学方法以提高课堂教学质量是教师需要深入思考的问题。
PBL（Problem-Based Learning，简称PBL）教学法也称作问题式学习，是指基于问题开展的教学活动。
pbl学习心得
pbl学习心得PBL学习感想PBL学习感想熊成913108320224 数字电路课给我带来了一种新的学习方式——PBL(问题式学习)，我和我的小伙伴围绕着TTL与非门电路进行了一系列的学习。
我们在一起对TTL与非门电路展开探究，发表了各自的见解最后对问题进行了总结，了解了TTL与非门电路的特点和性质。
我认为PBL学习对学生主动学习的要求很高，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
在学习过程中我感觉自己的主动性和积极性比以往提升很多。
在这次学习中我们文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等都得到了很大的提高。
我们查阅大量的文献资料，并积极与其它同学交流沟通，大家同心协力才得出最后的结论：1、当Vi=Ve1=0.2v 时T1导通，这时Vb1被钳制到0.2+0.7=0.9v，由于T1导通，故Vb2=Ve1=Vi=0.2v,由于Vb20.7v，所以T2截止,T3导通，T4截止，Vo输出为高电平。
2、当Vi=Ve1=3.6v 时T1也导通，这时Vb1被临时钳制到3.6v+0.7=4.3v，由于T1导通，故Vb2=Ve1=Vi=3.6v,由于Vb20.7v，所以T2导通，侧Ve2=Vb4=3.6v-0.7v=2.9v,Vb40.7v,所以T4导通，由于T2的导通导致T3的基极Vb3被钳制到0V，所以T3截止；所以Vo输出为低电平。
另外由于T4的导通，并且发射极接地，反过来有影响到T4的基极被钳制到Vb4=0v+0.7v=0.7v,同样T2导通所以T2的基极Vb2=Vb4+0.7v=1.4v,再同样T1导通Ve1=vb2=1.4v,Vb1=Ve1+0.7v=2.1v。
医学生PBL课程教学体会
医学生PBL课程教学体会
在PBL课程中，我深刻体会到了学习的主动性和参与性。
在传统的医学教学中，我们
很多时候是被动地接受知识，老师讲什么我们就学什么，缺乏主动性。
而在PBL课程中，
我们需要自己主动去寻找问题的解决方法，需要主动思考和参与到小组讨论中。
我们需要
通过自己的努力去寻找知识，找到问题的答案，这样才能更好地理解和掌握知识。
对我来说，这种主动性的学习方式让我更加积极主动地去学习，不再是被动听课，而是通过自己
的思考和努力获得知识，这样学到的知识更加深入和扎实。
在PBL课程中，我学会了更好地与同学们合作。
在PBL课程中，我们需要分成小组，
共同讨论解答问题，互相交流和学习。
在这个过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，
也学会了更好地与他人合作。
因为每个人都有不同的思维方式和角度，所以在小组讨论中，我们可以从不同的角度去思考问题，这样更能够全面地了解和处理问题。
在PBL课程中，
我遇到过很多困难，但是通过与同学们的合作，我们最终都找到了解决问题的方法。
这种
团队合作的能力对我以后的医学工作也会有很大的帮助，因为医学工作往往需要多人合作，互相协助，PBL课程培养了我们的这种团队合作能力，我相信这对我的未来职业发展会有
着极大的帮助。
在参与PBL课程的学习过程中，我有了更多的收获和体会，这样的学习方式让我更加
深入地理解了医学知识，培养了我们的团队合作能力和问题解决能力，这对我们以后的医
学工作有着很大的帮助。
相信在今后的学习和工作中，我会更好地发挥PBL课程带给我的
各种能力，做到更好的自我提升和发展。
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pbl上课的心得体会
[摘要]：笔者在化学课教学中，开展了PBL教学尝试，把教学实践过程分为五个阶段来实施。
尝试结果表明，PBL教学法确实能提高化学教学质量，且颇受学生欢迎。
另外，针对在实践中的存在问题，提出了九方面的意见，以期探索出一个适合化学课的PBL教学模式，更好地提高学生各方面的能力。
[关键词]：PBL教学法；化学教学；尝试；体会
在传统化学教学中，我们习惯于把知识的获得与知识的应用分成是两个独立的阶段，学习者先通过学习获得知识，然后才能应用这些知识去解决有关的问题。
而实际上，知识的应用并不是知识的套用，在应用知识解决有关问题的过程中，学生常常需要具体问题具体分析，在原有知识的基础上建构出解决问题的方案。
而PBL （Problem-Based Learning）可译为;基于问题式学习;或;问题本位学习;，是一种新的能贯彻新课改理念,达到新课改目标重要的和基本的教学方法的教学思路，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
笔者在高中化学课堂教学中，开展了PBL教学尝试，并针对在实践中的存在问题，提出了九方面的意见。
以期探索出一个适合化学PBL 教学模式，更好地提高学生各方面的能力。
-、PBL教学法的理论基础及指导思想
（1）建构主义理论
建构主义理论认为，知识不是通过老师传授得到的，而是学生通过一定的情境，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
只有通过学生真正地参加活动中，去观察、实验、猜想、验证、反思与交流，才能促进学生学习，完成知识的意义建构过程。
（2）新课程标准
《普通高中化学课程标准》(实验)提出化学教学应;从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
;要求学生;具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神;。
（3）《基础教育课程改革纲要》（2001）指出:;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;。
二、PBL教学法在化学教学中的尝试
PBL教学强调学生要在真实、复杂的问题情境中进行探究学习;在探究学习过程中,需要与他人合作交流,并且建构自己的观点;提出学习成果, 与教师一起对自己和他人的学习过程以及学习成果进行评价、反思。
开展PBL
教学使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演辅助的角色，激发学生对问题的兴趣，引导学生在课本和各种教学资源中寻找解决问题的思路和方法，使学生在探究中深入掌握知识。
故笔者把教学实践过程分为准备阶段、自主探究阶段、发表阶段、评价阶段和反思阶段。
（附图）
1、准备阶段
（1）教师钻研教材，设置问题情景
PBL的教学理念认为;问题既是学习的起源，也是选择知识的依据，又是掌握知识的手段;，开展PBL教学使整个教学过程以问题为主线，故问题情景的设置是PBL的教学的重要环节，从有关文献来看，问题的设计应体现以下特征：①问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。
②问题应该是开放的、真实的，复杂的（包含许多相互联系且重要的部分）。
③问题需能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。
④问题的选择要具体考虑教学目标以及学习者的知识、技能水平和动机态度等因素。
如笔者在钠的过氧化物性质的教学中，在学生已经掌握了过氧化钠与水反应生成氢氧化钠和氧气后，设计了如下问题：在过氧化钠与水反应后的溶液中若滴加几滴酚酞试液，会产生什么现象呢？学生根据已掌握的知识很快就回答是;变红;。
然后引导学生用实验来验证，实验其结果是：先变红后褪色。
那到底是什么原因呢？这时，学生的学习兴趣变得很浓厚，个个都想探个究竟。
（2）师生准备必要的物质和知识
PBL教学法要求设置的问题必须源于教材又高于教材，文献资料是解决问题不可缺少的学习工具，笔者认为课前可准备一些相关文献资料供学生查阅；计算机具有各种媒体信息处理和人机交互功能,并能实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成一种较为理想的多媒体网络化学学习环境，有条件的学校可准备在教室配备计算机。
化学是以实验为基础的学科，做实验是学生探究问题、解决问题的重要手段，故课前教师还应准备可能用到的化学仪器和药品，以备学生使用。
笔者认为，知识准备可通过;导学稿;来实现。
教师在讲课的前一天把;导学稿;发给学生，让学生在课前预习。
通过预习，使学生明确——学习目标和内容；教师要提的问题；自己不懂的地方，以及听课的重点和难点等。
学生带着问题上
课，可提高听课的效率。
例如在讲授;钠的化合物;这一节内容时，笔者发给每个学生一份简单的;导学稿;，主要是介绍要学习的重点及难点，并提出了一些简单问题和拓展了一些课外知识供学生阅读和思考，使全体学生共同体验和理解既定课题，作为大家的共同基础。
最终的目的是为了使学生脑中形成总体上的印象，初步发挥学生学习的主体作用。
（3）教师设计科学合理的学习评价方案。
学生学习是为了获取知识，以往传统的学生学习评价方式是书面考试。
这种单一的评价制度扼杀了许多学生的个性发展，使学生丧失了学习的兴趣。
因此，必须设计一套科学合理的评价方案，表扬学生取得的成绩，鼓励学生，使他们体会到成功的快乐。
笔者根据PBL教学模式的特点，设计了一套适合化学课教学的评价表供读者参考。
（附表）
评价内容
评价能力（意识）
学生自评（A、B、C等）
学生互评（A、B、C等）
教师评价（A、B、C等）
总评（A、B、C等）
课前准备
自学能力
活动参与态度
参与意识
完成角色任务
责任意识
发现新知识或产生新观点
创新能力
作出决定或提出解决方案
决策能力
活动操作过程
实践能力
实验操作规范
规范意识
与同学合作交流
协作能力
掌握方法、技能
学习能力
欣赏别人的发现
人际与审美能力
对别人或自己的发现给予综合评价
组织与表达能力
乐于表现自己的情感
个性发展
价值观取向
道德素质
此外，笔者还设了;积极分子;、;最有创意者;、;最合契小组;、;进步飞人;、;操作规范奖;、;成果优秀奖;等多个奖项，尽量使每个学生都有成就感。
2、自主探究阶段
（1）分组分任务
分组是开展协作学习不可缺少的一个环节，一般可根据要解决问题所需进行分组分工。
实践证明，一般小组由6-8人组成最合适，这样有利于每个小组成员都参与到小组活动中，而且便于交流和组织管理。
分组后，选出负责组长，按照小组员的兴趣和能力分配各自的任务，尽可能给他们提供扩展知识和能力的机会。
注意，每组应要选一个人做记录员，负责在黑板上记录解决问题的过程，包括问题中的事实信息、学生们的想法和假设以及所确定的学习要点和活动计划。
教师在这一阶段，要作好协调工作，整体策划，尽量保证每个学生能承担一项具有挑战性而力所能及的任务。
（2）自主探究，合作交流
自主探究，合作交流阶段是整个过程的核心阶段。
在一阶段，各小组可通过教师提供文献资料、化学仪器和药品和学校搭建的网络平台，按照各自的任务查找信息、传递信息、加工信息、讨论问题、实验探究并且定时地进行小组集合，汇报各自的完成情况。
最后，整合探究成果。
如针对上述;过氧化钠与水反应后的溶液中滴加酚酞，为什么出现变红后褪色现象？;这一问题的探究过程如下：学生分组查阅文献和网上搜索，找到以下资料：酚酞在c(OH－) 为1.0×10－4mol/L～2.5mol/L时呈红色，且半分钟内不褪色；H2O2具有氧化性、漂白性和热的不稳定性，若在MnO2催化条件下迅速分解。
然后，根据所提的问题，所查到的资料进行分组讨
论，。