教科版小学科学《液体热胀冷缩》说课稿

教科版小学科学《液体热胀冷缩》说课稿各位老师：

大家好！

我要说课的题目是：《液体热胀冷缩》，选自教科版小学科学五年级下册《热》单元第3课。下面我就教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学过程等方面向各位老师说课。

【教材分析】

本课内容有3页，分两个部分。

活动一：水的体积变化的观察；活动二：其他液体也热胀冷缩吗。

活动一延续了前一节课的话题。前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。在活动一结尾，安排了一个让学生“依据水的体积变化，推测水的冷热变化”的活动。这项活动将前面的学习成果再次提升，从实验的现象引导学生关注身边温度计的原理。这个设计是水到渠成的一个环节，不仅可以让学生新的认识得到巩固，而且更拓展了学生的思维深度。

水有热胀冷缩的性质，那么其他的液体也有这种性质吗?教师要提醒学生不要急于做出回答。如果要回答这个问题，需要开

展相应的观察实验予以证实。当学生对其他液体进行研究之后，是否就可以肯定所有液体都有热胀冷缩的性质了呢?在这还要提醒学生，还不能得出这个结论，因为我们只研究了几种液体，只能说明我们研究的这部分液体有这样的性质。活动二设计的“其他液体是否有热胀冷缩现象”的活动，把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，也是对严谨科学态度的培养。

【学情分析】

通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本节课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

【教学策略】

科学课应引导学生提出问题、进行解释，强调过程中的观察、发现、预测和假设的能力。在本课的教学中，尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。在观察——实验——发现问题——选择最佳方案——修改实验方法——探究发现一系列

活动中学生经历了科学探究的全过程，学生在不断地发现问题，解决问题中能力得到了提高，科学素养得了到培养。在教学中应敢于放手让学生去做，让学生真真正正经历科学探究的过程，而不是“验证”新知的过程，在过程中不断发现，不断学习，不断进步。

【教学立足点】

探究性探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

主体性学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

个性性在教学中能依据学生的身心特点、接受能力，充分挖掘教材，进行创造的教学，最大限度的开发学生的智力和潜能。

【教学目标】

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1、学生自主设计实验，并能根据实验效果修改探究方法的初步能力。

2、学生通过观察、猜测、实验等方法经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

情感、态度、价值观：

1、培养严谨的科学态度和团结协作的精神。

2、意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。

【教学重点】

观察及描述水的热胀冷缩现象，经历对水等多种液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】

设计观察水受热体积膨胀的实验。小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。

【材料准备】

分组实验：小瓶子、纸杯、细吸管、红墨水、小水槽、暖瓶（内装热水）、温度计

另备牛奶、食油、白醋、黄酒等易分辨的液体。

演示实验：试管、红水、酒精灯、气球皮、橡皮筋。

【教学过程】

课前实验：喷泉实验。

[著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣”。

如果学生对学科、学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将起到事半功倍的效果。]

一、情境引入，引导学生猜测

1、教师操作：酒精灯加热试管中的水。

提问：看到了什么？有什么想法或问题？为什么水面会升高？（重在争论增减和水面、体积等变化）

观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？

[从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。在此问题情境下让学生猜测，提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论，培养探求欲望。明确本课要探究的内容—冷热对水体积变化的影响。]

2、演示实验：试管装满水用气球皮蒙紧，放入热水中。

提问：你看到了什么现象？看清了吗？能想办法让大家看清楚吗？

[初步观察感知热胀冷缩的现象，给学生空间，讨论思考如何改进探究方法。]

二、水热胀冷缩的探究

1、设计水热胀冷缩实验

（1）老师给大家提供材料。

提问：你们能用这些材料来设计一个实验，能更明显看到水受热会发生变化什么吗？小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好