杨琼-魅力课堂：高效与有趣的教学
让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂
校园英语 / 基础教育让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂重庆市巴蜀中学/欧阳岑星课堂是教学的主阵地，打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。
目前全国各地正掀起一股“高效课堂”改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展。
高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿，社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求，初中英语教学也必须激发学生的主体意识，在教学环节中充分调动学生的学习主动性，提高课堂效率和活动效果。
一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进，我发现很多时候大家在对高效课堂的认识上存在着误区，将课堂变化得很“形式”，但是真正“神似”的却很少。
因此，冷静思考，理性地把高效课堂推向常态化，让高效课堂常态化，走出认识上的误区，使之成为一种习惯，才能实现高效课堂的可持续发展。
1.高效就是快节奏、大容量的误区。
在实施高效课堂过程中，一些教师认为建设高效课堂就是增加课堂容量、加快课堂节奏，充分利用课堂时间，争取每一分每一秒都不浪费。
在课堂上一些教师加快语速、压缩学生活动讨论时间，制作大量的多媒体课件。
一节课下来，老师讲得滔滔不绝、眉飞色舞，学生听得云里雾里、不知所云。
这样的课堂表面看起来很高效，但实际上并非如此。
课堂安排得太紧凑不给学生留有足够的思考时间，长期下去学生就会失去思考习惯，高效课堂不能追求立竿见影，要留给学生时间和空间。
2.高效就是成绩好的误区。
有些教师据此认为，只要能提高教学成绩的课堂就是高效课堂。
这是对高效课堂理念的曲解和背离，是和真正倡导素质教育的高效课堂背道而驰的。
高效课堂的评价，要看教学效果，但教学成绩只是衡量教学效果的一个方面指标，不是全部和唯一。
有些教师为了提高成绩，占用学生大量休息时间，挤占其他科目学习时间；有的急功近利，考什么讲什么，不考不讲，甚至提前结束新课，留出大量时间来复习……真正的高效课堂不仅看结果，还要看过程，看学生主体性、积极性是否充分发挥。
3.高效就是课堂活跃有趣的误区。
浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”
教学篇•教育技术浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”成进军1，王晓明2（1.宁夏银川市第十八中学，宁夏银川；2.宁夏银川市西夏区七小，宁夏银川）2015年我区以“多媒体教学设备与课堂教学深度融合”为主题，深入推进“高效课堂”建设，明确教学的核心在课堂，有效教学的实现在于打造高效课堂。
高效课堂的思想内涵可概括为：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
高效课堂既能减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习效果。
而打造高效课堂的关键就在于平衡好课堂上“讲”与“练”的关系，即充分发挥教师的主导和学生的主体地位，还课堂时间给学生。
通过翻阅资料，了解国内外对于高效课堂的研究及相关做法、总结作者二十多年中学教学的经验：让学生动起来，以学为本，精讲精练是一个行之有效的重要手段。
一、“精讲”体现教师教学的语言魅力课堂教学离不开语言，语言作为教学的基本工具是其他任何方式都无法取代的，教师教学语言水平的高低是课堂教学能否取得高效的关键。
首先，教师的语言魅力在于化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高教学质量。
例如：在进行有理数的运算时，学生经常不注意先确定其符号。
教师针对这种情况对学生说：“在有理数运算时，先要问一问它，你有没有姓啊？若有，是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样一下子抓住了问题的要害，活跃了课堂的气氛，调动了学生的情绪。
又如：学生对于绝对值的代数意义理解起来比较困难，对于正数和零的绝对值是它本身，负数和零的绝对值是它的相反数，学生不容易理解，教师在教学中就给学生举例子：把绝对值符号看作冰箱，绝对值里面的正数可以看作苹果，苹果在冰箱里面放几天后拿出来仍然是苹果，把绝对值里面的负数可以看作水，水放进冰箱后，拿出来就变成冰了，这样，学生就更容易理解这个难点了，学生在轻松诙谐的语言环境中就很容易地掌握了难点知识。
其次，教师语言要精练、准确，数学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求，数学语言是一种科学语言是表达数学概念、判断、推理的逻辑思维，语言具有准确严密的特点。
“创新”在英语教学中的有效性
“创新”在英语教学中的有效性杨琼【期刊名称】《现代教育科学》【年(卷),期】2012(000)009【摘要】随着新课程改革的推广。
培养学生的创新精神和创新能力又是素质教育的一个亮点。
我们必须打破传统的被动学习形式，改变沉闷的学习环境，创造和谐的、愉快的课堂气氛，在语言实践的过程中，鼓励学生多思、善问，使我们的英语课堂源于生活，体现生活。
【总页数】2页(P23-23,73)【作者】杨琼【作者单位】乌鲁木齐市第67中学,新疆乌鲁木齐830000【正文语种】中文【中图分类】G633.41【相关文献】1.创新,英语教学中不可或缺的"音符"——刍议初中英语教学中学生创新能力的培养 [J], 周绪祥2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟3.将阅读延伸到课外高考作文语言应有亮点意识初中英语过程写作的形成性评价探索影响初中体育课堂教学有效性的因素与对策研究太极柔力球运动对小学生身心健康的影响初中体育课教学安全事故的成因及对策关于柔力球运动现状分析及未来发展的思考初中美术欣赏课的情景教学研究初中音乐教学中如何培养学生的乐感与鉴赏能力指导学生参加创新大赛答辩的方法对初中英语口语竞赛的建议和思考幼儿园区域游戏活动开展对策研究刍议农村幼儿教师多途径培训幼儿课堂教学的组织策略初探幼儿教育中的本土化资源利用探析利用美术活动促进幼儿语言发展将阅读延伸到课外 [J], 陈保平;4.农业英语教学中的有效性策略探讨——评《生物技术英语-新世纪农业科学专业英语》 [J], 赵涛5.做个英语教学中的“善问者”——谈中学英语教学中课堂提问的有效性 [J], 章静萍因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高效课堂学习心得体会(15篇)
高效课堂学习心得体会(15篇)高效课堂学习心得体会1高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。
作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。
一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。
是单位时间内高效、高质的完成教学任务。
是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。
在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。
当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。
但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。
没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。
因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。
剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。
在课堂上，我们要合理安排教学时间。
钱教授给了我们科学的指导。
上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。
在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。
当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。
这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。
又充分合理地利用了学生的注意力。
遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。
在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。
备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
魅力课堂高效及有趣教学
高效与有趣的教学
—教学设计的基本出发点
赵希斌 北京师范大学教育学部
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上篇：教学内容的把握
高思 实正 通
下篇：教学形式的把握
引 问 比 动趣
大学课堂 3
高—高层次学科素养和 思——高水平思维能力 实—扎实的知识与技能 正—先进价值观 通—通联广达
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一、高—高层次学科素养
日本数学家米山国藏说：“作为知识的数学出校门 不到两年就忘了法和着眼点等，这些随时随地发 生作用，使人终身受益”。
他们有区别吗？ •建筑师——砌墙的 •厨师——炒菜的 •艺术家——模仿者 ……
教师——教做题的？
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以若干学科为例
以数学课程为例，在我国《义务教育阶段数学课程标准》 中，把传统的“双基”扩充为“四基”，即在基础知识和基 本技能的基础上加上了基本思想和基本活动经验。
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例：
数学教育专家史宁中在《漫谈数学思想》中谈到：“基本数学思想可以 归纳为三种基本思想，即抽象、推理和模型。”
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以语文学科为例
学生在基础极端要学习那么多的语文知识，要 花那么大的精力，这些知识的价值是什么？语文教 师首先要解决的问题就是“学生为什么要学语文、 语文有哪些核心学科素养”？
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• 文化传承：语言文字是人类文化最直接、最深刻、最 有效的载体，语文的学习本质上是文化的接受与传承。 语文可以记载一段历史，可以复现遥远过去的生活场 景，可以体现人类在自然和人文上的文明成就，可以 表达深刻的思想与思辨，这些都是语文所承载的文化 因素。
• 人生感悟：每个人只有一次生命，但通过语文我们能 了解他人五彩斑斓的人生，从中能够感悟他人对人生 的评价和思索，极大地扩展我们每个人生命的宽度和 厚度，以更多的视角思考人生、品味人生。
彰显语文魅力,构建情、智、趣共生高效课堂
彰显语文魅力，构建情、智、趣共生的高效课堂摘要：语文学科是基础教育中的一门重要学科，它是工具性、思想性的化身。
语文课堂更是一个丰富多彩的交流平台，是一个歌颂真善美的发源地，是一个鞭挞假恶丑的宣判会，是放飞梦想、成就学生的多彩世界。
在新课程背景下，语文课堂要走向儿童、走向生活、走向深广、走向博大，更要践行语文味、家常味、儿童味、高效味、情智味、有趣味。
语文教师要以听、说、读、写、背的语言积累为主线，以默读、深思、运用、拓展的语言涵泳为策略，构建味浓、气纯、高效、有魅力的课堂。
关键词：语文魅力；情、智、趣；高效课堂一、趣味引路、心声交汇，让学生在美中学课前用鲜活有激情的语言、故事、情境激发学生的学习兴趣，倾听语文世界的美丽与深邃，加上老师阳光青春的表情动作、铿锵有力的节奏、声情并茂的朗诵、或配乐、或录音、或情境回放等，把学生带入语文童话般美妙的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，徜徉在妙趣横生的语文芳草地。
例如，在教学《草原》一课时，利用视频插播生动的草原画面，再配上优美的歌曲《天路》，让学生在优美的旋律中欣赏草原之广、草原之美，接着配乐示范朗读，让学生感受老舍先生优美的语言风格。
首先，轻松明快，如潺潺清泉顺流而下，自然而流畅。
其次，真情流淌。
好的语言是有真情的语言。
作者对草原美的热爱、陶醉的情感溢于言表。
再次，长短句的错落有致。
长短句的交替使用变化多姿，增添了语言趣味。
最后，多用联想，把草原描写得既优美又有鲜活的生命力。
学生在优美的旋律中、情境中，感受到了语文无限的魅力。
情趣在这里共生，思想在美中深刻，思维在想象中升华。
二、以学定教、读中品味，让学生在趣中悟人们常说：“兴趣是学习的原动力，是学习的源泉。
”作为语文教师，要从学生的学情出发，以学论教、以学定教，把课上得生动、有趣、高效。
有趣，才能吸引学生；有趣，才能主动参与；有趣，才能彰显魅力；有趣，才能方法灵活。
有位教育家说：“课堂即生成，课堂即成长。
魅力课堂正逢时——“大情景教学”
探索篇•课改论坛魅力课堂正逢时———“大情景教学”孔庆国（山东省宁阳英才学校，山东宁阳）德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”创设具体生动的学习情境，促使学生主动求索，从而获得最佳的学习效益，并且不着痕迹地让课堂回荡着学习魅力的过程，正是对其充分、有力地诠释的过程。
伟大教育家叶圣陶先生也指出：教材仅仅是一个例子。
能够利用好教材，改造好教材、生成新教材，关键是要把学生带到“大情景教学”当中，师生通过完美的交流和沟通，使知识的传授收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
所谓“大情景教学”就是要借助多媒体设备，根据课程标准、课时乃至整单元教学内容，创设一个大的故事情景，并以此为线索，把整课时乃至整单元教学内容串连起来，从而形成一个情景整体。
并在不同的教学环节，围绕大情景和教学内容需要创设若干个小的教学情景，引导学生开展合作、思考、讨论，阐述各自见解主张的探究性学习过程。
那么教师在情景中教、学生在情景中学便成为一个核心问题。
那么教学中该如何解决好这个问题呢？“石本无兴，相击而发灵光；水本无痕，相荡而生涟漪。
”笔者和同事们在教学过程中进行了探索和尝试，现以教学案例分叙之，以探究竟。
教学案例内容：湘教版地理七年级下册第三章《走进国家》第二节《埃及》教学方式方法：采用“大情景导学”的方式进行探究性导学。
情景人物彬彬作为学与教的主线贯穿整个课堂。
在彬彬这一主线引导下，学生的探究活动也都围绕与彬彬相关的情景故事展开，学与教的过程环环相扣，层层推进，学生的学习活动也有序高效进行。
情景导入：播放新闻：国航2011年1月31日派包机赴埃及紧急撤侨导语：彬彬的爸爸就在这其中，他是一年前赴埃及工作的。
爸爸回来后，彬彬缠着爸爸，让他讲述在埃及工作的情况。
爸爸拿出一本日记，让彬彬观看。
情景导学：日记一：心向埃及飞2009年8月1日国内正是建军节，我们乘坐飞机从上海出发飞向埃及了。
埃及是一个神秘的古老国度，有着几千年的文明历史，从地图上看，它在哪儿呢？飞过高山、高原，终于远远地就能看到世界上最大的沙漠了……来到埃及的上空，紧密相连的大陆间来来往往的许多油船穿梭其间，十分忙碌，而许多大型的油轮却向南驶去。
初中教师培训讲座 构建高效课堂展现课堂魅力
PART-03
新授课的二个 课型
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育 教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高
影响CIENT CLASSROOM
探究型新授课
1、创设问题情境
结合教材内容特点，通过趣味实验、精彩故事、未来展望或悬念 设置引出问题，激发学生学习兴趣，自然导入新课，或承上启下 复习旧知识，引出新内容。 教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂中，教材安排 的内容,可用可不用,也可采用不同方式使用。
高效课堂
构建高效课堂 展现课堂魅力
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或 效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。
目 录C A T A L O G
01 什么样的课堂可称为“高效课堂” 02 构建“高效课堂”的三个必备 03 新授课的二个课型
PART-01
新授课的二个课型
EFFICIENT CLASSROOM
探究型新授课
2、猜想
教师在教学过程中要适时地巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，提 出问题,让学生充分发挥自已的想象 根据生活中的事例或实验,大胆去猜想，但一定注意不要毫无根据的猜想, 一定要让学生回答“你的猜想依据是什么?”
新授课的二个课型
三不讲：学生已经掌握的内容、能够自主学习的内容，以及即使老师讲了也难以理解的内容，都不需要再讲。
• 各小组展示学习成果，教师及时点评并总结归纳，引 导学生形成知识结构，掌握学习方法和规律。
• 需要记笔记的要做明确强调。 • 帮助学生避免自学知识的片面、零碎和残缺。
三个必备
构建“高效课堂”的三个必备
构建“高效课堂”的三个必备
魅力课堂高效与有趣的教学
魅力课堂高效与有趣的教学
在魅力课堂中，我们坚持高效与有趣的教学方式，以激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
以下是我们秉持的教学理念和实施策略：
1. 充分准备：作为一名充满魅力的教师，我们相信良好的准备是成功教学的关键。
在每节课开始前，我们会精心准备教案，并确保教学内容的有序性和连贯性。
2. 激发兴趣：学习应该是一种有趣而有意义的体验。
为了激发学生的兴趣，我们采用多种多样的教学方法和教具，如实验、角色扮演、游戏等，使学习过程更加生动有趣。
3. 互动探究：传统的单向讲授方法已经逐渐过时。
在魅力课堂中，我们重视学生的主动学习角色，并鼓励他们通过提问、讨论和小组合作等形式来参与课堂。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，使他们更深入地理解知识。
4. 鼓励积极竞争：竞争是激发学生学习动力的一种有效手段。
我们会设立一些竞赛和活动，鼓励学生在知识和技能上的争锋相对。
这不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们团队合作和自信心。
5. 反馈与评估：教学过程中，我们始终注重对学生的反馈和评估。
通过及时的反馈，我们可以帮助学生纠正错误，激发他们的自学能力。
同时，评估也可以帮助我们了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
总而言之，魅力课堂高效与有趣的教学不仅关乎教师的教育技巧和教学方法，更取决于教育者对学生个体的理解和关爱。
我们将继续不断探索，为学生提供更好的学习体验，培养他们全面发展的综合素质。
依托“五有”课堂全面提升学生素质
依托“五有”课堂全面提升学生素质摘要：“五有”课堂，即有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。
本文结合中职教育现状及专业特点，以学前教育专业为例，分析“五有”课堂教育影响下学生素质的提升。
关键词：“五有”课堂学生素质学校教育教学的主阵地是课堂，促进学校内涵发展，提高办学质量的根本途径是提高课堂教学质量和效益。
我校针对课堂教学现状，结合中职学生实际，创建“五有”课堂。
“五有”课堂是适应中职学校内涵发展质量提升，针对农村中职学校学生群体的特点，根据多年一线课堂教学经验，提出的一种符合农村中职学生实际的课堂实践模式。
“五有”课堂是指有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。
近几年，依托“五有”课堂，许多学生取得了长足的进步。
本文将以我校学前教育专业为例，分析“五有”课堂教育影响下，学生素质的提升。
（一）热爱学生，激励学生积极上进1、关心爱护学生，构建和谐的师生关系师爱是教育的灵魂，沐浴着爱成长的学生是最可爱的。
我们每接手一个新班，总是从关心爱护学生入手，以仁爱之心创设爱的氛围，用爱的态度、语言、教学行为滋养农村中职学生贫瘠的感情土壤，营造一种亦师亦友的师生关系，学生因为亲其师而信其道，从而使他们产生向上的动力。
2、体验成功，激发学习动机学习是一个长期的过程，我们在教学过程中注重将长期效应转化为学生可以感知的小成功。
就像吃瓜子，多数人能嗑一小时无压力。
如果换一个规则，现在只能嗑，不能吃，瓜子仁留下来，嗑一个小时，才把瓜子仁一次吃完，是不是有点无趣了？嗑瓜子容易，因为两秒内就能得到反馈。
而学习难，因为学习的反馈周期长。
所以，我们合理地安排学习，缩短学习周期，将长期效应转化为学生可以感知的小成功。
这样，同样的内容，学生可以学得更高效、更轻松。
学生在学习的过程中体验到成功，觉得学习是一件快乐的事，就会主动学习。
（二）规范学生课堂秩序，养成良好的习惯秩序是有效实施课堂教学的基本保障。
首先，教师树立责任意识，从自身做起，发挥榜样作用；其次，环境是重要的教育资源，通过创设，有效地利用环境，规范学生的行为；第三，不放松学生每一个不好的习惯，让有序成为学生良好习惯的开端；第四，规范备考，提升技能高考成绩，促进学生发展。
浅谈内初班语文教学方法——提高教学效率，先做到因材施教
浅谈内初班语文教学方法——提高教学效率，先做到因材施教发布时间：2021-08-10T14:47:29.690Z 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：倪冬红[导读]倪冬红乌鲁木齐市第67中学新疆乌鲁木齐 830000中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-053-01我从事内初班的语文教育教学工作已有十几年，十几年中一直兼职班主任工作，通过班主任工作使我对内初班的教学有了一些新的认识。
提高教学效率先做到因材施教。
在教学过程中应注意一下几点：一、在研究课标的基础上，“吃透”学生1.学生类别不同，目标不同。
在教学过程中，要认识内初班学生的种类和内高班录取情况，才能做到因材施教。
内高班录取不同于中考，分数线与学生的生源地、民族成分、户口性质紧密相关，成绩不是衡量学生的唯一标准，但是内初班学生都有一个理想就是考上内高班，老师只有了解招生信息才能帮助学生（特别是学困生）收获理想，顺利的进入内高班学习，成为祖国需要的人才，但是由于户口性质、民族成分和生源地的不同，国家对他们的要求也不同，在教学过程中若完全的一视同仁会让部分学生失去希望，同是也会让部分学生期望过高而失望。
类别不同，目标不同，因材施教。
2．学生特征不同，教学方法不同。
特征一：部分学生语言理解有困难。
在教学过程中，所有的老师除了要担任本学科的老师，都是汉语老师，在教学中都应“咬文嚼字”，特别是在语文的教学中更应该把他们当成一个初生的婴儿，认真抚育。
特征二：多数家庭经济情况较差, 新疆区内初中班面向农牧区、边远和贫困地区的学生，课堂上教师要关心学生的学习，课后也要关心学生的生活和心理。
特征三：择优录取，自尊心较强，易挫败。
在一个新的优秀内初班群体里，大部分学生就变的很平常，在年级和班级里的成绩不理想，失去了老师的宠爱和同学们的重视，难以适应，若不及时疏导，很容易脱离群体，远离老师，甚至放弃在内初班的学习，退学回乡就读。
高效课堂教学心得体会集锦15篇
高效课堂教学心得体会集锦15篇高效课堂教学心得体会1高效课堂教学模式从接触到实践，走过了一年多的时间，在摸索探讨的路上让我感受到了全新课堂教学模式的效果和魅力。
一、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，感受不到路上的美丽风光，体会不到途中的异样乐趣。
而高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都心中有数。
学生们积极的根据《导学案》，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长，小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，充分地展示了他们的知识水平，也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力，通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，提高了学生的思维力、生成力、表达力。
二、课堂因平等而活跃，学生因欣赏而努力学生的学习热情是如何调动起来的？是不是能用一种精神层面的东西去影响、感染学生？在实践中我找到了答案，那就是从人格上去尊重每一个学生，平等的对待每一个学生。
虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。
教师不岐视每一个差生，用欣赏的眼光调动学生的积极性，教师着力打造平等、和谐的师生关系，让后进生本已自卑的心灵得到安慰，让每一名学生有存在感，教师在课堂中要善于倾听，让学生在倾听中得到认可，学生的参与度成为课堂教学的评价标准，让每一个学生体现到自己的价值，学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那学生的进长也就指日可待。
构建高效魅力课堂心得体会
构建高效魅力课堂心得体会学习了苏明强教育的魅力课堂，我领略了一种全新的课堂教学，认识到魅力课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
通过对魅力课堂的学习，使我认识到魅力课堂的形式、模式及其开展高效魅力课堂势在必行的紧迫性，我认为构建魅力高效课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的“舞台”课堂是全体学生展现才华的舞台。
小学各科教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。
教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。
让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。
在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。
只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。
我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。
教师要善于激发学生的学习兴趣。
课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。
要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。
还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。
三、面向全体学生，构建和谐关系面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。
在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。
巧用故事,成就魅力课堂——以“2的n次方”教学为例
［摘要］在数学课堂中引入故事，可以使乏味的课堂变得生动有趣，还能激发学生主动探索的积极性，感悟数学在实际生活中的应用，从而拓宽视野。
在教学中，教师可以尝试把故事与教学内容有机整合，用故事引领学生聆听、思考、合作交流、探究建模，让课堂充满情趣又不失思维能量。
［关键词］故事；数学应用；兴趣［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）14-0027-02教学中笔者发现，与“2的n次方”相关课例的探索，师生大多只停留在“棋盘格放麦子”和“一张纸对折30次比珠穆朗玛峰高”初步感知的浅显层面上。
“2的n次方”知识模型与日常生活还有怎样的联系？可以通过开展何种形式的数学活动帮助学生接触并理解这种联系？下面，笔者尝试在课堂教学中进行探讨。
一、巧编故事，激发学生学习兴趣【片段一】师：同学们，有一位外国小朋友对街边摆卖的千层饼产生了疑问，他认为小贩只有一个人，不可能这么快把一千张饼叠在一起，所以小贩不诚实。
事情的真相到底是什么呢？你们想知道吗？生（齐）：想！师：其实很简单！把这张纸看成是一张面饼，小贩把面饼先对折再压扁（教师讲解并示范操作），现在面饼有几层？生（齐）：2层。
师：把面饼再对折再压扁（教师继续讲解并示范操作），现在面饼有几层？生（齐）：4层了！师：如果把面饼再对折再压扁，再对折再压扁，这巧用故事，成就魅力课堂——以“2的n次方”教学为例广西南宁市园湖路小学（530023）李峰2.开放话语空间开放话语空间，，使经验由单调走向丰富每个学生的初始知识经验和生活经验千差万别，不同的学生会按照自己的经验作出直觉预判。
教师面对学生不同的经验，可以引导学生开诚布公，毫无保留地说出个人想法。
这种学习过程，既开阔了学生的眼界，完善了经验，又为学生的思维碰撞提供了“培养皿”。
3.辨析争执问题辨析争执问题，，使思维由浅层走向深刻在教学中，面对争议和矛盾，教师不能“和稀泥”，避重就轻一语带过；也不能搞“一言堂”，要容得下学生独立思考和辩驳。
《创建魅力课堂》姜启承读书感悟
《创建魅力课堂》姜启承读书感悟《创建魅力课堂》姜启承读书感悟篇1寒假期间,有幸拜读了姜承启先生的《创建魅力课堂》这部作品。
读完这部作品后在思想上对我产生了很大的影响。
使我的教学理念发生了很大的变化。
正如书中所说：魅力课堂固有的内涵就以学定教、还课堂与学、促进课堂生成、师生共同成长。
魅力课堂就是教师激情四溢、魅力课堂就是学生兴趣盎然、魅力课堂就是师生恋恋不舍、终生难忘喝高效益的。
一、当前课堂模式的担忧根据不久前的一项调查，中国目前至少有约1000万闲散未成年人，他们游弋于社会街头或是蜗居与网吧游戏厅。
而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。
调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，57.1%的人学习成绩中下或根本跟不上，50.3%表示很少或从未受过教师表彰。
此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56.7%在学校期间经常逃学旷课。
可见，假如学生在学校里体验到过多的失败经历，在课堂上假如缺乏成功体验，就很容易成为学校的辍学生、社会的闲散未成年人。
他们是青少年犯罪的源泉。
如何做才能把学生吸引到我们的课堂中来?二、课堂呼唤真情、课堂呼唤魅力课堂就是过程和结果的总和，过程中最关键的要素是教师、学生和教材。
教师是课堂的主导部分，教师魅力的展现关乎着课堂文化的导向，关乎着学生人生目的和追求常人说到人为善，可近几年频发的重庆摔婴案、北京摔婴案、太原挖童眼案、长春婴儿随车被盗案等一连串的暴力事件拷问人性在哪里?当今社会人性确实实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师自己应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才;教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。
这种力量的源泉来自于教师的博爱。
听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录
听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录听高效课堂有感：亲近名师感受魅力亲近名师感受“《魅力》”早就听说过窦桂梅老师，她这朵杏坛玫瑰，从一个代课的音乐老师成长为中国语文界的领跑者，她给我们带来的不仅仅是课堂上流淌的美丽，更是在课后思索后感受到的魅力。
3月23日，有幸亲临“小学语文名师高效课堂教学观摩活动”现场，一睹窦桂梅老师风采，聆听她执教的《魅力》一课和她的说课，被她的睿智所吸引，为他先进的教学理念和独特的教学艺术而折服。
《魅力》是一篇长达52个自然段的小说，小说的梗概是善良的小女孩卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名着《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧，卡佳为剧中汤姆叔叔的遭遇而伤心，当看到戏剧中汤姆叔叔即将被一百元拍卖时，入戏的卡佳紧张而焦急的喊出“二百元，二百元”并央求父亲拿出二百元把汤姆叔叔买下来。
天真而善良的卡佳在剧院里突如其来的举动在成人的眼里显得幼稚和可笑，卡佳的父亲为了让因汤姆叔叔被卖掉而忧心不已的卡佳高兴起来，就带她去了剧院的后台，希望以成人化的方式告诉她：“戏剧里都是假的。
”小女孩的纯真与善良并没有被成人的世界理解，最后只能既忧伤又失望的说出五个字：“哦，那卖掉吧！”她的课堂设计朴实无华，分为预学--共学--延学三个环节，课也很简单，除了一两首配合朗读、营造氛围的背景音乐，没有更多繁杂和花哨的图片。
她讲课的时候语速较快，语言干净利索，能瞬间吸收孩子们反馈的信息，敏锐把握孩子们的反映，同时不失时机的点拨、释疑。
她以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的、善于发现的、富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领孩子们。
她强调要尊重文本，什么样的文本上出什么样课。
作为一名语文老师上好一节课必须反反复复研读教材，深刻把握文本，才能把不同文章读出不同味道。
她在执教《魅力》一课时，一开始，她就引导学生把握课文的体裁，了解小说的三要素--情节、人物、环境。
抓住小说卡佳之前“为什么买”和之后的“为什么卖”这一矛盾冲突，引导学生产生思维的碰撞。
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《格尔尼卡》毕加索
此画是受西班牙共和国政府的委托，为1937年在巴黎举行的 国际博览会西班牙馆而创作。画中表现的是1937年纳粹德国 空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。毕加索对于这一 野蛮行径表现出无比的愤慨，他仅用了几个星期便完成这幅 巨作，作为对法西斯兽行的谴责和抗议。
1）选取曾获普利策奖的越战照片——《逃离美军燃烧弹袭击的孩 子们》——中那个被美军燃烧弹烧伤的越南小女孩的照片及其 后遗症介绍、非洲难民图片，深刻揭示战争的残暴和丑恶。
4）展示对毕加索艺术发展有较直接影响的非洲黑人艺术、 原始艺术、东方艺术及塞尚等的代表性作品，理解文化艺 术在继承中的不断创新。
5）以极少的时间呈现毕加索回答纳粹分子的话:“不，这是 你们干的”，并补充美军燃烧弹烧伤的越南小女孩潘金淑 后来成为联合国教科文组织的亲善大使， 为世界上被虐 待、被强暴和挨饿的孩子奔走。她发起成立了“潘氏基金 会”用以帮助那些在战争中无辜受害的平民。并原谅投下 炸弹的飞行员，与那个飞行员一起为促进和平而工作。 （杨剑涛，中学美术教学素材的创造性组织，教学与管理， 2007年10月20日）
能产生相应的情感共鸣，读到一本好书废寝忘食、“为伊
消得人憔悴”就是共鸣的体现。“悲伤着你的悲伤、快乐
着你的快乐”，语文学习中的感情共鸣让我们的人生变得
更厚重、细致、有趣味。
卡玛
• 美的熏陶：名篇美文是优美的“文字的音乐”，能给人带 来极大的美的享受，美妙的语言会让学生觉得齿颊留香，
回味无穷。引导得好，学生就会琢磨，这文章怎么写的呢？
教师们，我们在教学时注重培养学生的数学思 想了吗？思考：即使是最简单的数数：1,2,3…，里 面有“数学思想”吗？
“基本数学思想不应当是个案的，而必须是一 般的。这大概需要满足两个条件：一是数学产生以 及数学发展过程中所必须依赖的那些思想。二是学 习过数学的人所具有的思维特征。 （史宁忠）
以语文学科为例
学生在基础极端要学习那么多的语文知识，要 花那么大的精力，这些知识的价值是什么？语文教 师首先要解决的问题就是“学生为什么要学语文、 语文有哪些核心学科素养”？
• 文化传承：语言文字是人类文化最直接、最深刻、最
有效的载体，语文的学习本质上是文化的接受与传承。
语文可以记载一段历史，可以复现遥远过去的生活场
谎言是没有意义的。”
567
什么是高层次学科素养？
• 对学生：终身受益的、高度可迁移的、支 持其可持续发展的素质
• 对教师：对学科深刻的理解，体现其高度 专业性
• 对学科：学科发生发展的源动力、最能展 现学科的美和核心价值的内容
怎么写的这么好、这么美呢？
宋词
另以美术学科为例
美术中有一个重要的部分是对画作的欣赏，欣赏什么呢？ 如果教师没有比较高层次的理解，无法为学生提供高水平的 指导。南齐谢赫在《古画品录》中归纳的“六法”，成为千 百年来被绘画界和书法界所公认的欣赏和评价国画优劣的标 准。哪六法呢：“一曰气韵生动、二曰骨法用笔、三曰应物 象形、四曰随类赋采、五曰经营位置、六曰传移模写”。作 为一名美术教师，可以不同意这个标准，但在教学中内心对 于国画欣赏的理解必须有一个较高的层次，这才能摆脱美术 就是画画的窠臼。
景，可以体现人类在自然和人文上的文明成就，可以
表达深刻的思想与思辨，这些都是语文所承载的文化
因素。
乡校
• 人生感悟：每个人只有一次生命，但通过语文我们能 了解他人五彩斑斓的人生，从中能够感悟他人对人生 的评价和思索，极大地扩展我们每个人生命的宽度和 厚度，以更多的视角思考人生、品味人生。
• 情感共鸣：好文章不但能让我们感受作者的喜怒哀乐，也
2）与欧洲传统写实画进行对照，也可以找到戈雅等以写实手法描 绘战争的作品《1808年5月3日的枪杀》进行对比， 使学生强 烈地感受到《格尔尼卡》表现手法的不同。
3）补充毕加索早期写实作品、中期演变时期作品和立体派时期作 品， 使学生对立体派的形成与特征有一定感受和认识; 补充人 对痛苦、灾难等的心理反映常识，说明人类情感的共通性和艺 术表达情感手法的多样性。
她被战后西德出版的《远东旅行》列为远东第一 站； 她一度登上清华、同济大学的建筑类教科书；
是建筑类学者的必修课。她曾是世界上唯一的哥 特式建筑群落车站； 她就是老济南火车站，19
世纪末二十世纪初，由德国著名建筑师赫尔曼菲 舍尔设计建造的，是一座典型的哥特式车站建筑。 即使同过去的北京前门老火车站或上海老火车站 相比，济南老火车站在外貌上也要略胜一筹。至 于功能、设备，更堪称一流。在很多人的记忆中， 济南老火车站那塔形的钟楼、圆形的屋顶、拱式 的门窗、高大的台阶，就像一组格林童话中的 “积木” ，既精巧别致，又和谐庄重。
高效与有趣的教学
—教学设计的基本出发点
杨琼 卡森希望小学
上篇：教学内容的把握
高思 实正 通
下篇：教学形式的把握
引 问 比 动趣
大学课堂
高—高层次学科素养 思——高水平思维能力 实—扎实的学科基本功 正—先进价值观 通—通联广达
一、高—高层次学科素养
日本数学家米山国藏说：“作为知识的数学出校门 不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、 数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发 生作用，使人终身受益”。
他们有区别吗？ •建筑师——砌墙的 •厨师——炒菜的 •艺术家——模仿者 ……
教师——教做题的？
素质 2
以若干学科为例
以数学课程为例，在我国《义务教育阶段数学课程标准》 中，把传统的“双基”扩充为“四基”，即在基础知识和基 本技能的基础上加上了基本思想和基本活动经验。
圆面积抽象的思想举例 Nhomakorabea型的思想
再以历史学科为例
当前许多学生都不愿意学历史，是因为历史变成了纯粹 的知识记忆，这样的教学层次是很低的。历史的高层次 学科素养：
•高度的信息整合与思辨能力
•以史为鉴的价值观
•多学科知识获取与调用
1988年6月，前苏联宣布取消高中历史考试。《消息报》
赞扬取消历史考试的决定：“那些用谎言毒害人们的思
想和心灵，欺骗了一代又一代的人，其罪行是巨大的， 链接 2 3 4 罄竹难书。” 戈尔巴乔夫坦白：“测验学生知道多少