《职业素养和团队训练》课程标准
《英语教师职业技能训练》课程标准
《英语教师职业技能训练》课程标准1.课程说明《英语教师职业技能训练》课程标准课程编码〔14060070〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业英语方向的专业必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教师岗位的教学能力，要求学生掌握小学英语方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《小学英语教学论I》、《英语语音基础》、《英语视听说》、《综合英语》、《英语语法》、《英语阅读》、《音乐》、《教育学》《心理学》等课程；后续课程有《英语国家概况》、《英语写作》等。
2.学习目标通过本课程的教学，学生了解小学生英语学习的特点，并能够根据小学英语教学大纲、小学英语教材和掌握小学生的实际情况，编写切实可行的教案并进行有效课堂教学和管理；学生系统掌握简笔画、英语童谣、歌曲、游戏、电化教育等教学技能，并运用到小学英语教学实践中；能够从事班主任工作，开展有效的班级建设管理能力和学生教育管理能力，并具备一定的科研能力。
通过本课程学习，使学生了解并掌握英语教案的组成部分、书写原则、上课步骤等基本内容，并掌握英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画技能、计算机辅助教学技能、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、说课技能的要求和使用原则。
使学生掌握英文英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画教学技能、教具制作和使用技能、计算机辅助教学技能、备课、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、综合教学技能（试讲）和说课技能。
提高师范生作为小学英语教师的业务素质之外，加强学生对本国及英语国家社会文化背景知识的了解，了解中英语言文化的差异，增强知识背景；培养学生对工作与学习认真负责的态度，培养学生细心、爱心、专心的品质；培养学生良好的沟通能力和学生教育管理能力；培养学生良好的职业道德和社会价值观。
《大学生职业生涯规划与就业指导》课程标准
大学生职业生涯规划与就业指导》课程标准课程名称：《大学生职业生涯规划与就业指导》课程类型：理论+实践课学时：36适用专业：所有专业学生必修一、课程性质和设计思路1、课程性质：《大学生职业生涯规划与就业指导》课程是大学生必修课之一，本门课程的教学内容以2007年教育部印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为指导，在内容的确定上力求实践性、科学性与系统性，突出强调理论联系实际，增强针对性，注重实效。
《大学生职业生涯规划与就业指导》课既强调职业在人一生发展中的重要地位，又关注高职学生的全面发展和终身发展。
通过激发高职学生职业生涯发展的主动意识，树立正确的就业观，掌握全面的择业与创业方法，促使大学生科学地规划自身的未来发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
2、课程标准设计思路：《大学生职业生涯规划与就业指导》课程是一门将西方经典生涯规划理论和本土化学生发展规律有机融合，以人本化、实践性、发展性为导向的系统、规范、科学的课程。
人本化是以学生为本，具体来说就是充分认识学生的成长规律、充分考虑学生的教育需求、充分尊重学生的个性特点、充分调动学生的能动力量。
实践性是在课程教学中始终树立和贯彻“实践育人”理念，在理论知识和教师讲授的同时，加大与课程内容相关的教学互动和实践活动的比重，达到学以致用、以用促学的良好效果。
发展性是指课程不是以帮助学生发现和解决自身就业的问题而设的，而是以关注学生长期职业发展、提升学生生涯持续发展能力、增强学生自我效能感和生涯幸福感为目标。
《大学生职业生涯规划与就业指导》课程由职业生涯规划、职业素养提升、求职技能强化三部分组成，贯穿于大学教育全过程。
二、课程目标通过专门课程教学，学生应当在职业态度、职业生涯规划与就业创业知识和技能三个方面均实现发展。
1.态度层面：通过本课程的教学，促进高职学生树立起职业生涯发展的自觉意识，树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动做出积极的努力。
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课程标准(模板)
《小学教育学》课程标准适用专业：初等教育专业适用阶段：一、课程性质：《》是化专业的课程之一，先修课程《》，是《》、《》和《》的后续课程。
它是培养学生具有的技术应用能力；具有良好的职业素养和团队意识、“寻找方法，解决问题”的职业能力。
二、课程目标：1、知识目标（1）能合理选用；（2）具有能力；（3）具有能力；2、技能目标（1）能根据技术指标设置参数；（2）能编制；（3）具有根据进行现场安装能力；（4）具有根据的能力。
（5）具有检查的能力3、素质目标（根据课程性质培养切实、可行的素质）（1）培养严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程的工作习惯；（2）养成良好的节约、环保意识；（3）提升“寻找方法，解决问题”的技术应用能力；（4）提升工作认真负责、高度的责任心、爱岗敬业和团队合作精神。
（5）养成保持工作环境清洁有序，文明生产的工作习惯。
三、课程内容1、内容选取2、教学内容与学时分配（名称请老师们酌情调整）序号课程教学单元学时理论实践习题项目一项目二项目三项目四项目五合计3、教学目标（细化到知识点、技能点）（名称请老师们酌情调整）项目（名称）X：任务（名称）X：知识点技能点考核评价学时四、教学要求1、教学资源（1）利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建起多维、动态的课程训练平台，使学生的主动性、积极性得以充分调动。
（2）实行相关实训室开放，提高实训室设备的利用率。
（3）搭建校企合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生参观、实训的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
（4）积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、教学资源库、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生的知识和能力。
2、教学手段与方法（1）、教学方法建议（a）教学中采用任务驱动，引导学生进入工作情境，根据任务要求进行角色扮演，按照工作任务流程，模拟客户与生产者相互探讨、交流，动手体验，提高学习兴趣，激发学习动力，从而掌握必要的知识和技能。
基于职业素养的中职语文教学研究——以《金大力》教学实践为例
187知识文库2023.2（下）必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。
在“职业板块”教学内容与要求中提出：引导学生阅读有关劳动模范和大国工匠等典型人物的作品，领悟劳动模范和大国工匠的精神特质和人格魅力，认识人文素养教育对培养职业精神的意义，加深对人生价值与意义的理解，增强职业意识，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，体悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
这说明中职语文作为一门必修的公共基础课，具有鲜明的职教特色——既承载着培养中职学生听说读写能力的重任，又要培养学生的职业素养，为学生今后的综合职业能力和终身学习发展能力奠定坚实的基础。
1 中职生职业素养现状及中职语文教学现状职业素养，是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，是在职业过程中表现出来的综合品质。
职业素养是中职学生未来就业的根本，也是职业教育的灵魂。
笔者曾经多次走访校企合作单位，如顺丰速运（东莞）有限公司、中国联通东莞分公司、康辉旅行社、东莞中进行了抽样调查。
经过一个月的时间，有效问卷共回收56793份，通过问卷的分析，笔者发现97%的师生认为需要在语文教学中融入职业素养教育，而当前的中职语文教学却没有过多渗透职业素养的培养，最突出的问题体现在以下三方面：①语文教学没有与专业领域相结合，实用性有待提高；②部分教师授课倾向于传统的教学模式，没有以学生为主体，体现不了学生的能动性，学生被动接受新知识，这也是学生最为抗拒的一点；③语文教学整体效果不是很理想，职业素养氛围不浓。
基于此，中职语文教师要以学生职业素养发展为导向，将语文教学与职业素养有机整合，找到一种适合自身发展的中职语文教学新模式。
高职工学结合四阶递进式物流管理专业实践教学体系
《商场现代化》2012年8月（下旬刊）总第693期高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技能型人才的教育，加强实践性教学环节是高职教学的重要特色，是实现高等职业教育人才培养目标的主要途径。
物流管理专业属于经管类专业，经管类学科其自然科学和社会科学的双重特性决定了物流管理专业实践教学体系应既包括实训室模拟又包括进入社会的企业实践。
山东丝绸纺织职业学院物流管理专业创建于2006年，本着“学习内容为工作需要服务，学习目的是促进职业的全面可持续发展，通过实践锻炼提高学习质量”的人才培养理念，探索实施“四阶递进式”实践教学体系，达到了人才培养和社会需求的有效融合。
一、“四阶递进式”实践教学体系内涵工学结合的“四阶递进式”实践教学体系包括基本技能训练、职业技能训练、专项技能训练和综合技能训练四个递进式实践层次，实施校企共育的实践机制，符合经管类专业实践要求，遵循学生对知识认知和技能提升的螺旋式上升规律，以培养学生职业能力和素质为主线，融实训项目于人才培养全过程，将专业教学过程与企业经营管理紧密结合，使学生专业学习与岗位实践交叉进行，为学生提供更多时间熟悉和掌握不同岗位的工作流程和专业技能，增强了学生的岗位适应性和就业竞争力。
工学结合“四阶递进式”实践教学体系如图1所示。
（1）基本技能训练———认识实习基本技能训练包括专业基础知识、技能和素质的学习及训练，实践教学包括专业宣讲、认识实习、市场调研、职业素养和团队训练，旨在通过感悟式学习让学生从行业概况、就业方向等方面了解物流行业，获得对物流职业的感性认识。
1.专业宣讲新生入校后进行专业课程学习之前，专业负责人（带头人）进行专业宣讲，向学生介绍物流行业的整体状况、发展趋势、就业方向、专业技能和职业资格证书要求等，让学生对物流行业当前形势形成明确认识。
2.认识实习安排学生到校内、外实习实训基地观摩和考察，企业专家进行企业介绍和专业讲学，让学生感知物流，熟悉物流行业的现状和发展、物流企业的工作环境，物流岗位的操作及能力要求等，激发专业学习兴趣，明确学习目标，制定个人专业学习规划。
中职学生职业核心素养培养方案
中职学生职业核心素养培养方案摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助，将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。
关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。
个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。
职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
大部分职校生毕业后直接走向社会，面临着工作、学习、生活的问题，如何处理好这三者的关系，是中职学生核心素养的重要组成部分一、当前形势下核心素养的内涵职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核心素养因此，培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。
同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念，更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生追求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要。
良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力二、树立培育理念和养成机制职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。
我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，培养和树立与社会主义的核心价值观相匹配的职业核心素养理念。
包括职业技能的训练和职业核心素养的培养，这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别。
也是实现通过3年的中职学习，要掌握大致相当于中级工水平的职业技能，具备一定的职业素养的可用人才的人才培养目标得根本保证。
《打造感恩阳光心态与职业素养提升》-课程大纲
《打造感恩阳光心态与职业素养提升》大纲】【课程介绍越来越多的企业都发现：员工办事效率长期得不到提升甚至不断下降、一到公司就感受到士气低落、职场抱怨，更有甚者是导致事故频发、成本不断上升等；这是在激烈的竞争和过重的压力面前，因为没有建立正确职场心态观，出现了心理紧张、痛苦压抑、垃圾情绪、丧失信心等不良心理状态，而又不知如何处理，导致频繁跳槽，人员流失等不良影响。
是在员工在职业过程中表现出来的综合品,职业素养是指职业内在的规范和要求通质，它是一个人职业生涯成败的关键。
职业素养是专业能力、敬业精神和职业规范。
过培训，强化自身职业意识，提升执行能力和工作效率，通过运用情景实践教学法，结合岗位任务，激发主动精神，不断超越自我，高效工作。
良好职业素养标准:维护企业的形象。
,做企业的主人,以老板的心态对待工作:、像老板一样专注1谁善于管理时间，谁就能赢，学会统筹安排。
、做一个时间管理高手：2服从上级的指令是员工的天职，多从上级的角度去考虑问题。
、高效执行力：3坚定而明确的目标是专注工作的一个重要原则。
、设立工作目标，按计划执行：4工作没有分外事，不是要我做，而是我要做。
、自动自发，积极主动：5勇于承担责任，敢于担当，敢为人先。
、强烈的责任心：6要以积极的态度应对工作压力，提升心理资本及工作绩效。
、化压力为动力：7善于适应是一种能力，做适应职场变革的高情商职业人。
、学会迅速适应环境：8课程通过对职场人员进行职业修养的提升，《打造感恩阳光心态与职业素养提升》提高自身的工作意识，规范基本职业行为，打造职场阳光心态，学会高效时间管理与工页 11 共页 1 第作计划，增强执行力和责任心，从而帮助我们提升绩效，缔造团队和谐和自我和谐，大积极情绪管理、自我正向激励、快乐“大降低组织沟通成本和矛盾冲突代价。
本课程从教练技术，学会积极自我暗示，让您更LP秉承幸福心理学理念，运用高效工作”入手，! 快乐的工作，幸福的生活【培训收益】学会自我激励，激发主动性责任心，打造感恩阳光心态积极工作。
中职《职业礼仪》课程标准
中职《职业礼仪》课程标准一、课程性质与作用本课程是为中等职业教育电气自动化专业开设的一门通用素质课，是学生毕业后工作的基本技能之一。
学生通过礼仪的学习，可以系统掌握现代职业礼仪，展现良好形象，提高自身修养。
在当今社会学习礼仪具有深远的意义，现代职业礼仪是建立在对他人的体贴、关爱和尊重基础上的，作为文明标志之一的礼仪文化，在社会生活中发挥着调节人际关系的重要作用。
二、参考课时20学时三、课程目标（一）能力目标熟悉一般职业礼仪行为的规范，具备职业礼仪实务接待和服务的基本技能，能与宾客有效的沟通。
（二）知识目标使学生首先掌握职业礼仪实务的基本理论和知识，具备职业礼仪的理念和意识，认识各个礼仪活动的规律及规程。
（三）素质目标要培养学生的职业礼仪修养，提升学生的个人素质，树立良好的职业形象，以便能够更好地适应职业岗位的工作需要。
四、课程设计本课程从高技能人才培养要求出发，以强化职业能力培养和职业素养提高为主线，构建理论教学体系和实践教学体系。
以培养学生具有良好的人文素养和职业道德；培养具有良好职业能力、礼仪素养和礼仪实践能力的应用型人才。
本课程的教学课程以一般社交场合待人接物的基本要求为基础，整合教学内容，删减无应用性或应用性不强的内容。
以礼貌意识和交际能力为培养主线，从意识幻想——形象修饰——接人待物——礼宾次序安排——谈吐沟通应用技巧——职业礼仪知识拓展设计教学内容。
五、内容纲要（一）教学建议本课程教学体系共9个模块组成，针对不同的教学内容、教学目标，设计不同教学时段的实践教学活动，采用多样化教学手段，有效提高学生学习的积极性。
课堂教学：主要采用讲训结合、边讲边练。
采用多媒体、幻灯片、录像，结合传统教学手段进行教授；采用学生示范、教师示范、学生感知训练、案例讨论、课堂观摩，讲练结合将理论与实践有效的结合起来。
课外实践：主要是实战训练，参见各种会议及接待服务活动、社区礼仪服务等，以培养学生综合性服务接待能力。
《三大构成》课程标准
《三大构成》课程标准课程名称：《三大构成》适用专业：建筑装饰专业、工艺美术专业、美术设计专业1、前言1.1课程标准本课程是中等职业学校的一门专业基础课程，对于职业能力和职业素养的养成起着重要的支撑作用。
它的任务是：使学生学习掌握平面应用、立体应用及色彩应用，并通过基础训练，开发学生的设计思维能力，最终应用于设计实践中。
1.2设计思路本课程理念设计遵循任务驱动、工学交替、理实一体教学过程设计原理，紧扣学生职业能力培养目标，校企合作共同开发课程内容，进行教学载体设计，编写工学结合特色教材，制订课程评价标准；建设学岗相通，学做一体课程。
本课程的相关工作任务是以建筑装饰、美术设计、工艺美术、内容与过程作为主线进行划分和设计，以重点教学项目，按项目划分等逐步递进的工作任务来组织教学，有利于学生循环渐进地认识和掌握素描造型技巧要求。
2、课程目标本课程的教学目标是：使学生了解形态构成的基本理论知识，掌握构成的造型及组织规律，了解构成与实际应用的关系，为今后的专业设计奠定扎实的基础，同时培养学生较高的业务素质和良好的职业道德。
2.1知识目标（1）了解三大构成的理论知识；（2）掌握平面构成的理论知识；（3）掌握色彩构成的理论知识；（4）掌握立体构成的理论知识2.2能力目标（1）掌握三大构成在实际中的运用能力。
（2）能够按照设计项目的要求对具体设计内容进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计。
（3）能够对设计项目进行色彩设计。
2.3素质目标（1）严谨认真、一丝不苟的工作态度；（2）服务意识，具有良好职业道德；（3）具有良好表达能力、团队精神、协作能力；（4）能自主学习新知识新技能的能力；（5）创新思维能力；（6）审美能力的提高。
3、课程内容和要求4、实施建议4.1教材编写（1）应依据本课程标准结合行业岗位人才需求编写理实一体化校企合作教材。
（2）教材应充分体现任务驱动引领、实践导向的课程设计思想。
（3）教材应根据艺术设计专业学生的知识要点，设置全面、合理、适用的课程内容，课程应加大实践的环节，增强学生的感性认识，提高学生适应工作岗位的能力。
教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知
教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知教高厅〔2007〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高校毕业生就业工作主管部门，有关部门（单位）教育（人事）司（局），部属各高等学校：为认真贯彻党的十七大精神，落实《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）和《教育部人事部劳动保障部关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2007〕24号）要求，进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，现将《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（以下简称《教学要求》）印发给你们，并就有关事宜通知如下：一、切实加强领导。
职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，要认真落实国办发〔2007〕26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，高度重视，加强领导。
各地主管部门要做出明确安排和部署，高校要切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作，列入就业“一把手”工程，做好相关工作。
要将就业指导课程建设和效果列入就业工作评估范围。
二、明确列入教学计划。
从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。
现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。
各高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时。
三、加强师资队伍建设。
建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。
要加强就业指导教师培训，加强实践锻炼，提升他们的能力和素质，提高就业指导的水平。
就业指导课的专任教师应享受学校教学人员的相应待遇。
四、改进教学内容和方法。
教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。
职业素养课程标准
职业素养课程标准思想本课程旨在提高高等职业院校学生的职业素养，培养他们的社会适应能力，树立终身研究理念，提高研究能力，学会交流沟通和团队协作，提高实践、创造、就业和创业能力。
它的宗旨是“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”。
课程性质和定位本课程不仅强调职业在人生发展中的重要性，而且关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成从学生到职业人再到企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其他专业课程和专业素养的培养提供有力支持，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。
最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生的“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。
课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准和教学目标。
以企业职业岗位的素质要求和学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使研究过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。
2、立足于服务区域经济发展确定课程内容。
以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。
3、教学内容模块化。
结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。
根据学生的实际情况，重新组合教学内容。
4、以“能力本位”为基本价值取向。
强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。
以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。
5、贯彻“体验式教学”思想。
本课程的培养目标是以高职类学生的职业发展为基础，立足于服务区域经济发展，注重学生职业素养的培养，旨在培养学生成为具有高素质技能的合格高职人才。
课程标准
《课程标准》修改内容要求一、课程名称：×××二、建议课时：×××三、课程定位（课程体系中的角色）本课程是中职×××专业的一门×××课程（公共必修课、公共选修课、专业课、专业核心课、专业选修课、素质拓展课）其功能在于培养学生掌握×××的基本理论、基本方法，进行×××实务处理，培养学生的专业思想和×××操作的基本技能，为学生学习×××、×××、×××等专业课打下坚实的基础，同时注意培养学生的社会能力和方法能力（职业核心能力和职业道德）。
四、课程设计思路1、课程开设的依据和内容选择标准2、课程内容整体设计（任务驱动、项目引领、案例教学）3、内容编排五、先修和后续课程先修课程是：后续课程是：六、教学目标要求本课程的目标主要是：1、知识目标（了解、理解、应用）2、技能（能力）目标（专业能力）（模仿、独立操作、迁移）3、社会能力和方法能力目标（职业核心能力和职业道德目标）（经历、反映、领悟）七、教学内容介绍（主体内容是编写教材，开展教学进行评估和考试的依据），按项目、任务、单元列出知识点、技能点、态度情感等内容。
八、教学建议1、教学条件1）学生条件学生应具备的专业知识和专业能力学生应具备的基本能力：如一定的独立搜集信息的能力；一定的逻辑思维与空间想象力，一定的团队合作能力，与人交流，与人沟通能力。
2）教师条件教师应具备的基本能力：德育教学能力、教学能力、管理学生的能力、基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境的能力；现代教育技术手段的运用能力；会运用多元评价方法、多视角全过程评价学生发展，有一定的服务行业企业能力等，师德高尚、爱岗敬业。
职业素养课程标准
《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。
二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。
最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。
三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。
2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。
3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。
根据学生的实际情况，重新组合教学内容。
4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。
着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。
以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。
《大学生就业指导》课程标准
《大学生就业指导》课程标准（2022版）课程代码: 学时：32 学分：2 适用专业：所有第一部分课程概述一、课程性质与作用本课程是素质拓展课程，属于专业必修课。
《大学生就业指导》是基于毕业生在求职过程中对素质和能力的需求，兼顾就业岗位需求，注重理论和实践的指导，以提高就业技能为目标的一门素质拓展必修课。
是教育部要求列入教学计划的课程，在学生职业生涯规划和就业指导过程中起到重要作用。
本课程的任务是通过教学使学生认识自己，了解职业特性、专业要求和就业形势，树立正确的职业理想和择业观念，合理规划自己的职业生涯；通过职业意识的训练与指导，掌握求职择业技巧，提高就业能力和职业素养，为择业、就业和自主创业做好充分的准备。
二、课程基本理念1、以学生为主体，设计教学系统教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生由被动的知识接受者转变为积极主动的、能够自我教育的“参与者”。
过程充分考虑到学生的主体地位，注重学生的参与。
运用案例分析、情景模拟、市场调研等方式调动学生的积极性，使学生接触并接受的知识、能力真正源于实践。
2、贴近学生实际，整合教学内容教学内容要适应大学期间不同阶段学生的心理特点，贴近学生学习、生活和思想实际，并以年级为划分单元，构建各有侧重、相互衔接并逐步深化的不同教学模块。
(1)内容选取“模块化的系统知识+全程化的分段指导”。
本课程针对学生特点，系统设计了四个教学模块：“认识大学生就业→规划职业生涯→提升就业能力→准备求职面试”，共计十三个教学项目32学时；把系统化的职业生涯知识与全程化的就业指导有机结合，使内容的选取针对性强、实用性好。
(2)内容组织“理性的规划设计+自主的实践体验”。
本课程通过模块化的专项教学，唤醒学生理性规划职业和生活的意识，同时，针对每一个教学模块，设计了相应专项实践，帮助学生学以致用，强化自我规划设计的素质与能力，使教学内容理论与实践结合更加紧密。
(3)内容呈现“主编出版规划教材+自编校本经典案例”：课程团队主编出版了职业生涯规划教材《大学生就业指导》，为推广全程化指导、模块化教学的做法提供依据，同时，为提高课程的实用性和唤起学生的亲切感，课程团队还征集整理了历届学生求职就业的成功案例，自编了《大学生就业指导经典案例》，共享课程资源。
《酒店人力资源管理》课程标准
《酒店人力资源管理》课程标准一、课程定位《酒店人力资源管理》是酒店管理专业的专业必修课程。
学生通过本课程的学习，掌握酒店人力资源规划、酒店工作分析、绩效管理、薪酬管理、人力资源培训与开发、员工关系管理等基本知识和操作技能。
该门课程的学习要以饭店管理概论、前厅服务与管理、餐饮服务与管理、客房服务与管理课程的学习为基础，也是为学生在以后的顶岗实习打下基础。
二、课程目标（一）总体目标知晓酒店人力资源管理的目标和意义，了解人力资源管理的意义，要求掌握人力资源管理的基本概念、基本原理、运作规程，能够运用人力资源管理相关理论分析和解决酒店中存在的人力资源管理方面的问题。
在学与做的过程中，将所学理论知识与职业活动结合起来，培养管理意识，团队意识与精神，提升管理理念、管理水平和能力。
初步具备一个基层管理者应该具备的素养与能力。
（二）具体目标1.素质目标（1）通过人力资源管理的学习与训练，培养学生的管理意识与理念，提升学生的管理能力与水平（2）拓展学生的知识面，培养学生的职业素养及团队精神。
2.知识目标（1）熟悉人力资源管理的意义；（2）理解人力资源管理的概念、内容和原则；（3）掌握酒店员工职业生涯规划与管理工作的基本任务；（4）掌握员工管理的相关职能；（5）熟练掌握绩效管理总流程设计的五个阶段和常用八种考评方法；（6）掌握薪酬的概念及构成、薪酬管理的概念及功能；（7）理解并掌握激励的六大基本理论，酒店员工激励的原则及方法的运用；（8）掌握团队建设的基本方法。
3.能力目标（1）掌握工作分析的程序与方法，工作设计的方法，撰写工作描述与工作规范的方法；（2）熟悉员工招聘与录用基本程序与方法；（3）掌握酒店职业生涯规划的步骤和方法；（4）熟悉酒店人力资源部工作技能三、课程内容设计四、课程实施（一）课程团队1.专任教师2.兼职教师校企合作企业酒店人力资源部行业人士以及具备人力资源课程教学经验的教师（二）教学条件1.教室要求设施设备齐全的多媒体教室2.校内实训基地智慧客房、中、西餐现代实训室、前厅实训室、酒店管理模拟沙盘实训室3.校外实训基地五、考核评价（一）考核方式课程考核是教学的一个重要环节。
大专职业素养课程内容
大专职业素养课程内容
大专职业素养课程是大专教育中的一门重要课程，旨在培养学生的职业素质和职业技能，提高学生的就业竞争力。
以下是大专职业素养课程的主要内容：
1. 职业规划和职业发展：帮助学生了解职业规划和职业发展的基本概念和方法，引导学生制定自己的职业规划，培养职业发展意识和自我管理能力。
2. 职场礼仪和沟通技巧：介绍职场礼仪和沟通技巧的基本知识和方法，包括如何与人交往、如何表达自己的观点、如何处理人际关系等，提高学生的职场适应能力和人际交往能力。
3. 团队合作和领导力：通过团队建设活动和案例分析，培养学生的团队合作意识和领导力，提高学生的团队协作和自我管理能力。
4. 创新思维和解决问题的能力：介绍创新思维和解决问题的方法和技巧，引导学生培养创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
5. 职业技能和实践能力：根据不同专业的特点，培养学生的职业技能和实践能力，包括实际操作、实验、项目设计等，提高学生的实践能力和就业竞争力。
6. 心理素质和自我调节能力：介绍心理素质和自我调节能力的基本知识和方法，引导学生培养积极的心态、自我调节能力、抗挫折能力等，提高学生的心理素质和自我调节能力。
7. 法律法规和职业道德：介绍相关法律法规和职业道德的基本知识和规范，引导学生树立正确的法律意识和职业道德观念，提高学生的法律素质和职业道德水平。
以上是大专职业素养课程的主要内容，通过这些课程的学习，可以帮助学生提高自身的职业素质和职业技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
《职业礼仪》课程标准（最新）
《职业礼仪》学习领域（课程）标准学习领域编号：适用专业：所有专业学习领域类别：职业核心能力修课方式：必修教学时数：12学时一、学习领域的性质和任务（一）学习领域定位《职业礼仪》是一门职业核心能力课程，主要围绕社会各行业职业岗位所需要的社交礼仪知识、服务礼仪知识和职业岗位的交往与服务能力设定。
该课程坚持以职业行为能力的培养为主线，使学生掌握较为扎实的社交礼仪基本知识，具有较强的社会交往能力、人际沟通能力、专业应用能力和方法能力。
（二）学习领域作用本课程侧重于社会交际准则和行为规范的介绍和分析，重视理论与实际的结合，通过切实有效的职业礼仪教育，培养学生理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度；是非分明、与人为善、助人为乐的做人品行；庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。
学会妥善处理人际关系的一定技巧。
（三）教学目标总体目标：以就业为导向，紧紧围绕人才市场需求，在以岗位技能培养为主线的岗位核心能力培养的同时，强化以职业素养培养为主线的职业核心能力的培养，促使学生专业技能与岗位规范零距离接触，培养高职学生良好的职业行为能力，提高学生的职业行为素养。
养成在生活中自觉讲究礼仪的行为习惯，使学生具有较强的人际沟通能力、社交活动能力及组织协调能力。
1.职业素养目标培养学生理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度；是非分明、与人为善、助人为乐的做人品行；庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止；分析处理突发事件能力、灵活应变能力、创新能力、继续学习能力、组织协调能力；信息获取与交流能力、人际沟通与交流能力、团队合作能力。
适应环境能力、自我完善与发展能力、社会适应能力；具有较强的工作责任心、良好的职业道德和团队合作意识。
2.职业知识目标理解并掌握基本礼仪修养知识以及职业岗位工作中的待人接物、为人处事的基本礼仪要求和交往准则；熟悉工作岗位的基本交往程序和标准。
掌握岗位从业人员必备的社交准则和礼仪修养知识，不断提升自己的职业形象。
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《职业素养和团队训练》课程标准
课程基本信息表15周
学时分配表
第一部分课程定位
《职业素养和团队训练》是我院高职物流管理专业的一门专业学习领域实践课程，课程定位在于使学生掌握职业素养和团队训练基本理论，锻炼实践技能，着重培养学生良好的职业素养和团队合作精神，为提高学生综合素质、培养适合物流企业素质和团队合作能力要求的高端技能型物流管理专门人才服务。
第二部分课程设计理念
本课程以“面向企业实践、结合学生职业发展实际、采用项目引导、注重过程评价”为基本理念，指导课程设计和建设，实现职业素质养成、实践技能模拟锻炼和团队合作训练的一体化教学模式。
课程教学时注重面向与物流企业作业和管理岗位一线的素质要求，立足社
会能力等的培养，加强职业素质、道德和团队合作锻炼，强调过程控制和实习
报告质量，着力培养高端技能型物流管理专门人才。
第三部分课程目标
一、总体目标
通过职业素养和团队训练实践，使学生进一步明确物流企业的岗位职业素养，熟悉职业素养和道德基本内涵和养成规律，培养学生科学、认真的职业态度和团队精神，为《仓储与配送管理》、《运输组织与管理》后续课程的学习打好基础，为从事运输、仓储、物流营销、配送、信息管理等相关岗位工作培养职业素养，为培养高端技能型物流管理专门人才服务。
二、专业能力
要求学生通过课程的学习，初步具备运输、仓储、物流营销、配送、信息管理等相关岗位的职业素养和团队合作能力，能够在实际学习和生活中不断锻炼自己，提高自己适应企业规范化管理的综合素质。
三、方法能力
提高学生的自主学习能力，发现、分析和解决问题的能力，增强学生心智、意志，使其成为具有健全人格、高尚情操、德智体美全面发展的高端技能型专门人才。
四、社会能力
适应社会和职业发展的较强独立工作能力；适应企业事业单位需要的团队协作能力；良好的职业品格和严谨的行为规范；良好的社会适应能力、克服困难的能力及坚韧不拔的毅力；较强的口头与书面表达交流沟通和社会关系处理能力。
第四部分课程内容和要求
必学模块
项目一职业素养、道德基本介绍
（一）知识要求1．掌握物流管理专业人才良好职业素养、道德的基本要求。
2．熟悉物流管理专业人才职业素养、道德的内涵。
（二）职业能力要求掌握物流管理专业人才职业素养技能，具备主要物流企业岗位人才规定的职业素质和团队合作能力。
项目二职业素养实践训练
（一）知识要求1．通过职业素养实践训练，使学生掌握物流企业主要岗位的实际职业素养要求和培养途径。
2．熟悉物流企业文化和素质要求，初步适应企业的要求。
（二）职业能力要求经过训练，使学生掌握物流企业主要岗位所需的基本职业素养，初步适应企业的素质要求。
项目三团队合作基本介绍
（一）知识要求
1．掌握物流企业团队合作主要内容和能力培养途径。
2．熟悉团队合作的基本内涵和相关要求。
（二）职业能力要求结合自身和企业实际要求，通过团队合作，锻炼合作能力和创新
能力。
项目四团队合作实践训练
（一）知识要求1．掌握团队合作实践训练的基本步骤和要求。
2．熟悉团队合作精神的思想意识要求。
（二）职业能力要求结合物流企业岗位实际要求，培养学生团队合作能力、自主创新能力、分析问题能力、自我管理和学习的能力，提高职业素养水平。
选学模块
项目五物流企业职业素养和团队模拟训练
（一）知识要求
1. 掌握物流企业职业素养和团队模拟训练的要求和注意事项。
2. 熟悉主要的物流企业职业素养和团队合作能力要求。
（二）职业能力要求使学生掌握团队合作、沟通交流的基本技能，结合自身实际明确职业素养培养路径，具备良好职业人的自我规划和管理能力。
第五部分实施建议
一、教学建议
（一）教学实施建议
在实际教学过程中，教师甘当“指导者”、“辅导者”、“助手”，灵活运用角色扮演、模拟训练、小组讨论等的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。
1．建立丰富的交流和反馈渠道，加强师生之间、同学之间的交流，使训练更有针对性，培养学生的资助和合作能力。
2．为学生提供自由发展和团队合作和建设的平台，指导学生积极进取地进行交流和训练。
3．学生应严格遵守校规校纪和规章制度，积极参与，根据指导老师安排，按时完成各阶段的任务。
4．实习过程中要教育学生注意安全，保证不发生危险性的行为。
（二）教师能力和授课要求1．教师应加强实践锻炼，具备双师素质。
注重团队学习，不断提高教学队伍的实践技能和素质。
2．为了使从事物流管理教学的教师能够适应教学要求，总体上要求80%的教师具有研究生学历，最好有企业实践经历。
3．学校的相关部门应考虑采用学术会议、进修、观摩和下企业学习等方面提供更多的机会，保证他们有一定的实习、学习机会。
（三）教学资源建议校内实训室应配置相应的模拟训练软件、具备相应的网络资源。
采用多样化的形式，加强学生对职业素养和团队合作能力的锻炼。
二、考核评价建议
（一）学生学业考核评价建议本课程为专业实践课，成绩评定采用百分制。
实习过程表现占总成绩的60%，实习报告成绩占40%。
（二）教师教学考核评价建议教师评价包括对教师专业素质和课堂教学评价两个方面。
1. 教师专业素质评价教师专业素质评价包括对教师的职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。
教师要有正确的职业态度、敬业精神；热爱和尊重学生、诚恳待人、团结合作的良好职业道德。
教师要有理解和把握教学资料的能力；运用现代职业教育理论对学生进行教育的能力；设计和组织教学的能力，激发学生学习兴趣的能力，有效指导学生学习及掌握知识和技能的能力等。
教师要有较高的教育科研能力：根据课程的发展不断充实与完善自身素质的能力。
2.课堂教学评价课堂教学评价应关注教学活动对达成教学目标的有效程度，应特别关注学生在技能、学习态度、情感表现与合作精神等方面的学习效果，并以此作为教师教学评价的重点。
三、教材选用和编写建议本课程是开放性较高的专业实践课程，不需要教材。
但在实际教学过程中，可以编写《职业素养和团队训练》实习计划书和指导书，明确主要实习的环节、步骤、指导建议，以便顺利开展好教学和指导工作。
四、其他说明
1. 教学过程中可根据实际教学需要进行适当调整，但课程标准总体要求不能削弱。
2.本课程标准同样适用于对口高职物流管理专业的学生。