杨德涛小学英语高效课堂案例-(2)
小学英语案例分析 精选10篇
小学英语案例分析精选10篇1. 案例1：学生自我介绍在这个案例中，一个小学生通过自我介绍练展示了他的英语能力。
他能够正确地介绍自己的姓名、年龄、爱好和家庭成员。
这个案例展示了小学生英语口语能力的提升以及他们对基本词汇和语法的掌握。
2. 案例2：教师引导学生对话这个案例中，一位教师通过引导学生进行英语对话来提高他们的交流能力。
教师根据学生的程度和兴趣设计了不同主题的对话，例如购物、旅行和日常生活等。
通过这种方式，学生们不仅能学到新的词汇和句型，还能提高他们的听力和口语表达能力。
3. 案例3：小组合作研究在这个案例中，学生们被分成小组，通过合作研究来提高他们的英语水平。
每个小组都有一个任务，例如制作一份英语海报或演示一个英语故事。
通过互相协作和讨论，学生们能够在语言使用和表达方面互相帮助，并提高他们的英语技巧。
4. 案例4：角色扮演这个案例中，学生们通过角色扮演练来提高他们的口语和表达能力。
每个学生都扮演一个角色，例如商店售货员、顾客或游戏主持人等。
通过扮演不同角色，学生们能够练使用各种日常情景中常见的英语表达方式。
5. 案例5：歌曲和游戏在这个案例中，教师使用歌曲和游戏来帮助学生们研究英语。
通过唱英语歌曲，学生们能够提高他们的语音和发音能力。
而通过玩英语游戏，他们能够在轻松愉快的氛围中研究和巩固英语词汇和句型。
6. 案例6：阅读练这个案例中，学生们进行了英语阅读练，提高他们的阅读理解和词汇应用能力。
教师为学生们准备了一些简单的阅读材料，例如短文或故事，然后学生们通过阅读并回答问题来巩固他们的理解能力。
7. 案例7：听力训练这个案例中，学生们进行了听力训练，提高他们的听力和理解能力。
教师播放一些简短的英语对话或故事，并提出相关问题，学生们通过仔细倾听和回答问题来发展他们的听力技巧。
8. 案例8：词汇记忆在这个案例中，学生们通过词汇记忆活动来增加他们的英语词汇量。
教师设计了不同的记忆游戏和练，例如卡片配对、单词拼写和填空等。
杨德涛小学英语高效课堂案例 (2)
高效课堂评价策略研究小学英语高效课堂案例龙王二小杨德涛一、关注学生全面发展，制定三维目标，为高效课堂奠基。
英语课程标准对教学目标提出了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的要求。
要在课堂上实现对学生的全面培养。
首先，我们应该关注的就是目标的制定——我们的课堂教学应该达到什么目标。
目标明确了我们才能在教学实施的过程知道自己在干什么，要干什么，从而起到导向、激励、凝聚和调控的作用，在教学的推进中逐步达成目标而不偏不倚。
在片段一中呈现的目标规范而明确地从三个维度进行了阐述，然而在最初的设计中，我是这样描述的：“学生能四会掌握新词thief；能结合上下文鸡生活情境理解is gone，first；能理解lost 及其内容和形式；能理解故事，选择故事中的角色进行合作表演。
”看上去似乎也提到了目标中的各要素内容，但据此执行时我们不难发现这样的目标散乱不成系统，很容易造成在教学时就知识教知识，忽略了学生情感、策略和学科素养的培养。
有了片段一中的总体目标，在教学中我们就可以将它进行分解，有层次地达成。
在片段二中，围绕本单元话题的谈话不仅起到了复习热身的作用，还引出了本课的文化背景，初步达成了情感态度中的文化意识渗透，让学生在典型的牛仔舞音乐中走进美国西部，感受异域风光，走进那个200 多年前牛仔Joe生活的Puma Ranch。
片段三中，学生从没有文字的听，到图文结合，旨在进行听力技能训练，同时达成对故事的初步理解，为深入学习做好铺垫。
片段四中的两个问题是检验学生学习程度的核心问题，the lost 的学习引出了新词thief 的学习，学生初步学习找关键词、句的学习策略。
Who is the thief?让学生自主运用找关键词、句的学习策略并在老师的指导下进行归纳，从而习得方法。
学生在整个学习的过程中从文字获得信息，同时也可以体会到文字带来的“悦”读乐趣。
通过大量的语言输入，在片段四、五中我们用复述、表演、讨论等形式给学生制造了输出的机会，最终达到了综合运用语言的目的。
【优质】小学英语外研版四年级上册Book1 Module4 教学案例
Book1 Module4 It’s red 教学案例东关小学孙立娟教学目标：1、情感目标：营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣；培养小组合作精神和竞争意识，鼓励参与，激发学习积极性。
2、知识目标：学会单词red, blue, yellow, black, green, wh ite,以及会说句子 It’s red/……3、能力目标：通过认识五彩的世界，培养学生的审美能力。
教学程序：一、 Warm-up1、Greetings.（我与全体学生问好，打招呼）2、Sing a song: Good morning.二、 Revision1、我和个别学生进行交流：What’s your name? I’m…2、Count! From 1----10, 10----1.[通过热身活动，引起学生注意，活跃课堂氛围，拉近师生间的距离，帮助学生自然进入英语学习状态。
]三、Presentation1、T: Look ,our English friends are greeting to us.（学生戴人物头饰上场，与全班或个人进行对话交流：）Lingling：Good morning. I’m Lingling. I’m a girl.Daming：Hello. I’m Daming. I’m a boy.Sam：Hello. I’m Sam. I’m a boy, too .Amy：Good morning. I’m Amy. I’m a girl, too .（学生的自由交流，又直接与新内容的学习进行了自然衔接。
） Panda: Hello. My name’s Panpan. I’m a panda.（学生立刻与Panda问好）T: Today, I’ll introduce a new friend to you. Her na me is Kami. Kami canchange her color in different condition. 根据环境的变化，为了保护自己，可变成与周围事物相同的颜色Now,guess ! Who is she?（学生们立刻活跃了起来，争先恐后地举手回答：“变色龙） (提出Panpan 带我们看新朋友的任务，让学生带着任务学习，培养学生运用语言的意识)2、T: Now ,look at the screen.（PPT出示变色龙图片） C ount！How many kinds of colorcan she change?Ss: One , two ,three ,four ,five ,six . Six!（因为在上个模块刚教过英语数字，所以学生对于数数有着特别大的兴趣，而且驾轻就熟）T: What color?Ss: 红色，黄色，绿色，……（我出示卡片，领读：green, green, It’s green. ，板书单词）3、T: Look , what color?Ss:(引导学生回答)It’s green.(同法操练 white, blue, yellow, red , black)四、Practice1、看谁反应快在教室里贴上各种颜色的图画，并且分散在各个角落。
小学英语教学10个案例分析
小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。
案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。
案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。
案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。
案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。
通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。
案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。
案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。
案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。
案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。
通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。
创新教学手段，打造充满活力的小学英语课堂
创新教学手段，打造充满活力的小学英语课堂发布时间：2023-01-29T00:59:59.567Z 来源：《中小学教育》2022年第18期作者：曲历平[导读] 小学英语课程的教学，不仅是使学生在学习英语的过程中，逐渐了解英语基本知识与技巧，培养学生的语言使用能力；更是使用了各种科学融合的教学模式，使学生在学习的过程中体会英语的魅力，磨炼学生的毅力，开发学生们的个性。
曲历平山东省德州市平原县王打卦镇中心小学摘要：小学英语课程的教学，不仅是使学生在学习英语的过程中，逐渐了解英语基本知识与技巧，培养学生的语言使用能力；更是使用了各种科学融合的教学模式，使学生在学习的过程中体会英语的魅力，磨炼学生的毅力，开发学生们的个性。
所以，教师在小学英语课堂教学过程中要重视每一个孩子的学习情况，调动他们的学习踊跃性，并融入新课程背景和思想，满足新的教育改革需要，寻求教学模式的革新。
关键词：小学英语；教学方法；创新探索；素质教育引言：在小学英语课程标准下，教师们应紧密结合学习者的生活实践，创造尽量实际的英语学习环境。
将英语学习理论恰当地融入于英语学习和实践过程之间，将新理念引入课堂教学层面，变理想的教学为实际的教学，以顺应小学生的认识规律，进而转变学生的学习英语的方式与思考方法，以释放学生的创新潜力。
因此，教师在小学英语课堂教学中对一些新教学模式做出了一些尝试，并进行了以下几点，也因此实行新课改的要求。
一、生活化教学，增强学生的知识学习兴趣在生活性元素的指导下，学生常常会对即将掌握的东西发生浓厚兴趣。
所以，小学英文老师在开展基础知识的教育中，就必须注意生活化的教育，以有效提高孩子的基础知识掌握能力，促进他们积极而自主的完成基础知识的教学。
例如，"Weather"这部分的基础知识，蕴藏了很多的和气候有关的英文内容，教师在教学这些的基础知识中，便会采取生活化教学方式。
在课程上，教师可以对学生说："同学们，在教师的实际生活中，有哪些天气类型？"学生们通过自身的实际生存经历，讲述了下雨天、大风天、小晴天等等气候类型。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
小学英语优秀案例
小学英语优秀案例
引言
小学英语作为学生的第一门外语课程，对于培养学生的语言能
力和跨文化交际能力起着重要的作用。
本文将介绍几个小学英语优
秀的案例，展示学生在英语研究中的进步和成就。
案例一：角色扮演
在一次小学英语课堂上，老师组织了一个角色扮演活动。
学生
们扮演不同的角色，使用英语进行对话。
他们克服了害羞和紧张的
情绪，积极参与到对话中，展示了较高的语言运用能力和表达能力。
通过这个活动，学生们不仅提高了口语能力，还增强了自信心。
案例二：英语演讲比赛
在学校举办的英语演讲比赛中，一位小学生以流利的英语和清
晰的表达赢得了比赛的冠军。
他选择了一个有关环保的主题，并用
生动的语言描述了环境污染的严重性以及保护环境的重要性。
这位
学生的演讲不仅展示了他扎实的英语能力，还传递了一个积极的社会价值观。
案例三：英语游戏设计
在一堂课上，老师为学生设计了一个英语游戏。
游戏包括了英语单词拼写和句子构建等环节。
学生们分组参与，通过游戏的方式掌握和巩固了英语知识。
这种创新的教学方法不仅提高了学生的研究积极性，还培养了他们的合作意识和团队精神。
结论
以上几个小学英语优秀案例展示了学生在英语学习中的进步和成就。
通过积极参与角色扮演、英语演讲比赛和英语游戏设计等活动，学生们不仅提高了语言运用能力，还培养了自信心、合作意识和团队精神。
这些案例证明了小学英语教育对学生综合素质发展的重要性。
跨学科英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，跨学科教学逐渐成为教学研究的热点。
跨学科教学旨在打破学科界限，将不同学科的知识、技能和价值观有机地融合在一起，培养学生的综合素养和创新能力。
英语教学作为一门重要的学科，如何与其他学科相结合，实现跨学科教学，成为当前英语教学研究的重要课题。
本文将以小学英语教学为例，探讨跨学科英语教学实践案例。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识目标：通过跨学科教学，让学生掌握英语基本知识，提高英语听说读写能力。
（2）能力目标：培养学生跨学科思维，提高学生的综合运用英语的能力。
（3）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队协作精神。
2. 教学内容以小学三年级英语教材为例，结合数学、科学、美术等学科，设计以下教学内容：（1）英语单词：数字、颜色、形状、动物等。
（2）英语句子：描述物体、动作、数量等。
（3）数学：学习数字、加减法等。
（4）科学：了解动物、植物等生物知识。
（5）美术：绘制动物、植物等。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在真实语境中学习英语。
（2）任务驱动法：设计任务，引导学生主动参与学习。
（3）合作学习法：分组进行活动，培养学生的团队协作精神。
（4）游戏教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣。
三、教学过程1. 导入教师通过多媒体展示不同学科的相关图片，引导学生观察并说出英语单词，如数字、颜色、形状等。
2. 新课学习（1）英语单词：教师带领学生朗读单词，并进行游戏互动，巩固单词记忆。
（2）英语句子：教师通过情景教学，引导学生用英语描述物体、动作、数量等。
（3）数学：教师结合教材内容，引导学生学习数字、加减法等。
（4）科学：教师通过图片、视频等形式，让学生了解动物、植物等生物知识。
（5）美术：教师教授绘画技巧，引导学生绘制动物、植物等。
3. 综合活动（1）小组合作：学生分组进行英语单词接龙、数学计算、科学知识竞赛等活动。
（2）角色扮演：学生分组扮演不同角色，用英语进行对话，提高英语口语表达能力。
八年级英语上册高效课堂(人教版)Unit10第1课时(SectionA1a2c)优秀教学案例
3.各小组汇报讨论成果，教师和学生共同评价，给予肯定和鼓励，同时指出可以改进的地方。
4.学生通过小组讨论，提高自己的语言运用能力，培养合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.教师和学生共同总结本节课的学习内容，梳理一般过去时的构成、用法和标志性时间状语。
4.提问学生关于过去经历的问题，如“What did you do yesterday?”等，引导学生用英语进行回答，激活学生的语言运用能力。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一般过去时的基本构成和用法，讲解一般过去时的标志性时间状语，如“yesterday”、“last week”等。
2.教师举例说明一般过去时的运用，通过展示句子和图片，让学生直观地理解一般过去时描述过去发生的事情。
2.培养学生运用英语进行日常交流的能力，能够在适当的情境中熟练地运用一般过去时进行描述和提问。
3.帮助学生理解和运用本节课的重点词汇和短语，如“yesterday”、“last week”、“two days ago”等，并能够熟练地运用这些词汇和短语来描述过去的事情。
4.培养学生通过听、说、读、写的实践，提高他们的语言运用能力和综合素质。
八年级英语上册高效课堂（人教版）Unit10第1课(SectionA1a2c)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景针对的是八年级英语上册Unit 10第1课时(Section A 1a-2c)的教学内容。本节课的主要内容围绕着询问过去发生的事情，并通过回答来描述过去发生的事件。课程涉及到了一般过去时的基本构成和运用，以及如何利用时间状语和动词过去式来表达过去的事情。对于八年级的学生来说，这是一个非常重要的语法点，也是他们在英语学习中必须掌握的基础知识。
农村小学生线上英语阅读教学实践——以外研版《小学英语》M2Unit2Mr.Liwasateacher
农村小学生线上英语阅读教学实践——以外研版《小学英语》M2 Unit 2 Mr. Li was a teacher 阅读板块教学为例发布时间：2021-12-06T01:22:47.941Z 来源：《中国教师》2021年7月19期作者：赵小碧[导读] 立足当前的教育工作背景，我们小学英语教师结合我县小学生的英语实际，充分利用好线上教学平台，通过家长的积极配合，实践和探索新的英语教学理念。
赵小碧四川省广元市剑阁县普安小学四川省广元市628300摘要：立足当前的教育工作背景，我们小学英语教师结合我县小学生的英语实际，充分利用好线上教学平台，通过家长的积极配合，实践和探索新的英语教学理念。
从小学生的心理特征、英语基础出发，科学组织，精心设计，创设英语学习环境、搭建英语交流平台、循序渐进地提高学生英语水平、培养学生良好的英语学习习惯、让孩子们享受英语学科阅读学习的快乐。
关键字：农村小学；英语阅读；线上一、【案例背景】2019年冬新冠肺炎疫情的突然爆发威胁着人民群众的生命健康安全，影响了学校的正常开学和同学们的学习，面对疫情，教育部于2020年1月27日发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》，之后陆续颁发了关于“停课不停学”工作的指导性文件。
要求各级各类中小学在保证学生身心健康的条件下，科学、适度地安排线上教学，寓教于乐。
“鼓励学生锻炼身体，开展课外阅读”。
二、【教材分析】1.教学内容分析本节课以小学英语五年级下册中M2 Unit 2 Mr. Li was a teacher第二课时（在线阅读）为例。
本课围绕人们的过去和现在的变化展开话题讨论，通过阅读、思考、练习等方式让学生加深对这两段话的理解，并能熟练运用本课重点句型描述自己和他人的过去和现在。
2.教学目标：通过阅读理解掌握 (1)单词：retired, study, hard. (2)句子：Mr. Li was a teacher.并初步能运用造句.3.教学重点:阅读发现学习新单词，使学生能流利准确地朗读课文；教学难点：让学生在阅读理解课文的基础上仿照课文内容用过去时态编写一篇类似的短文。
英语学科德育教育渗透案例（5篇）
英语学科德育教育渗透案例（5篇）第一篇：英语学科德育教育渗透案例英语学科德育教育渗透案例在教学单词kitchen，living room，bathroom，bedroom时，我设计了这样的Fun Time活动。
T：Do you know him？He is Mr.Forgetful.（课件呈现一个小男孩）And this is his busy morning.（课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）Can you help him？Mr.Forgetful：（课件Mr.Forgetful的声音）Where is my bag？S1：（学生仔细观察并帮助Mr.Forgetful寻找物品）It’s in the bathroom.Mr.Forgetful：Where is my Chinese book ？S2:It’s in the kitchen.Mr.Forgetful：Where is my …? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr.Forgetful。
更为重要的是，学生在观察Mr.Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。
通过上述案例，我们可以明白这样的道理：课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。
只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。
徐长梅2011年12月20日第二篇：英语学科德育教育渗透案例4英语学科德育教育渗透案例在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的：T:Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T:Yes, they are very tired, because they have to work every day.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。
小学英语教学评一体化教学案例范文
小学英语教学评一体化教学案例范文全文共5篇示例，供读者参考小学英语教学评一体化教学案例范文篇1一、教材分析1.语言运用。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
2.注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
如let’s find out/let’s check /pair work /task time 。
在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3.突出兴趣激发。
教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等。
4.重视双向交流和中西文化的介绍。
本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等。
5.融合学科内容。
6.重视灵活扩展。
充分考虑学校老师学生个体的差异。
c部分可选择学习。
二、学生情况分析教学对象为五年级的学生，他们已经接触了两年英语，已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，在一些英语教学活动中，能够运用英语进行简单的交流或完成教学活动，已经达到了一级水平。
儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望和强烈并且有着很强的表现欲，教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
三、教学目标：1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。
(包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题)要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读16个单词。
3、能学会6个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听、说、吟唱12首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能听懂6个幽默小故事。
倡导体验参与,发展综合语言能力4bunit3案例分析
倡导体验参与，发展综合语言能力——四年级英语教学案例评析教学案例：牛津小学英语4BUnit 3教学片段……T: Please take the card of yourself , can you tell me , How old are you after twenty years? （请把你自己的名片拿出来，你能告诉我：二十年后你多大吗？）T: Now tell me: How old are you ?S: I’m….T: How old is he/ she ? ( 同桌或周围同学)S: He’s / She’s….T: OK, let's go on. What do you want to be in the further ? Would you mind tell me : What’s your job ( in your card)? ( 让我们继续吧, 你将来打算做什么呢? 你能告诉我们你的名片上写的工作吗?)S: I’m a /an…T: What’s your friend’s job?S:He’s/She’s…T: Work with your partner: Ask and answer ( with the two cards)(1) How old is he ? What’s his job?(2). What’s your job? How old are you?T:Try to introduce yourself (in the further ) for us.(为我们大家介绍二十年后的你自己。
)Try to guess :the job of your good friend , what does he/ s he want to be ?（猜一猜：你的好朋友将来想做什么工作？他的名片上写的是什么呢？）T: Let’s do a survey :What do you want to be?How many students want to be a /an………反思：1、体现新课程理念，注重交际功能陶行知理论指出：教育源于生活，决定于生活小学英语注重培养学生的听说能力，注重学生的交际能力，交谈者之间必须要有信息沟，要有一定的交际功能，句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值的语言。
小学英语课堂教学中的德育渗透案例
小学英语课堂教学中的德育渗透案例
案例一：合作研究培养团队精神
在小学英语课堂中，教师可以通过合作研究的方式培养学生的
团队精神，促进德育渗透。
例如，在进行口语练时，教师可以将学
生分成小组，让他们合作完成任务。
通过团队合作的过程，学生可
以学会互相合作、协调分工，培养良好的合作意识和团队精神。
在
这个过程中，教师可以引导学生研究尊重、理解和倾听他人的观点，培养学生的社会责任感。
案例二：情境教学培养公民意识
通过情境教学的方式，在小学英语课堂中渗透公民意识，增强
学生的德育素养。
例如，在教授有关社会规则的单元时，教师可以
设计情境，让学生模拟不同的社交场景，研究如何正确地表达自己
的意见、尊重他人的权益等。
通过这样的教学方式，学生在研究语
言的同时也能够培养自我约束、尊重他人的价值观，提高公民道德
意识。
案例三：文化交流培养跨文化素养
在小学英语课堂中，教师可以通过文化交流的方式培养学生的
跨文化素养，推动德育渗透。
例如，在教授关于国家和地区的单元时，教师可以引导学生了解不同国家和地区的文化俗、价值观念等。
通过研究了解他人的文化，学生能够培养包容和尊重不同文化的意识，提高跨文化交流和理解能力，促进国际交流和合作的发展。
以上是小学英语课堂教学中的几个德育渗透案例，通过这些案
例的实施，可以有效地促进学生的德育发展，提高他们的道德素养
和社会责任感。
创新教学模式打造高效课堂——沪教版小学英语《4BUnit7Myday》教学案例黄丽娜
创新教学模式打造高效课堂 ——沪教版小学英语《4BUnit7 My day》教学案例黄丽娜发布时间：2023-06-16T09:23:25.362Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：黄丽娜[导读]运城市夏县裴介中心校墙下小学 044000教学背景小学英语教学是英语教育的重要组成部分，对于培养学生英语学习兴趣和语言应用能力具有重要作用。
沪教版小学英语教材是国内小学英语教学中的经典教材之一，以其生动有趣的教学内容、紧密的知识结构和适合学生年龄特点的教学方式，在全国范围内广受好评。
在《4B Unit7 My day》这一单元中，学生需要学习有关时间、日程和习惯的知识，如用英语询问和回答时间、描述日常活动和习惯等。
传统的英语教学方法通常是以教师为中心，学生只起到接受知识的角色，这种方法存在学生难以主动学习的问题。
为了解决这些问题，我们采用了创新教学模式，让学生在主动参与、互动探究中深入理解和掌握所学知识，从而提高学生的学习效果和英语学习兴趣。
教学目标本次教学的主要目标是帮助学生掌握英语中有关时间、日程和习惯的词汇和表达方式，并能够用英语描述自己的日程和习惯，形成学以致用的学习模式。
具体目标包括：掌握有关时间的基本词汇和表达方式：o'clock，quarter，half，time，get up，brush my teeth，wash my face，have breakfast，have lunch，have dinner 学习用英语描述日程和习惯的表达方式，如What time do you usually get up?、What do you do in the morning?等。
能够在实际场景中应用所学的知识，如描述自己的日程安排、询问他人的日程安排等。
提高学生的口语表达能力，培养学生自主学习能力和创新思维能力。
教学内容本次教学的重点内容包括以下几个方面：时间词汇的学习：o'clock，quarter，half，time，get up，brush my teeth，wash my face，have breakfast，have lunch，have dinner。
小学英语教学中的“实例点拨”例谈
小学英语教学中的“实例点拨”例谈作者：胡晓红来源：《成才之路》 2012年第24期江苏新沂●胡晓红小学英语课堂教学中的实例点拨，即启发、引导，目的在于点明学生的智慧之灯，弹奏学生的思维之弦；目的在于给学生在抽象遥远的知识氛围中指点迷津，拨开疑云，使学生身临其境，疑难顿解，思维顿开。
它是教师精讲的重要手段，不仅可以调动学生学习的主动性、积极性，还可以使学生高效快速地理解和掌握知识，从而达到发展智力、提高技巧、培养能力的目的。
《义务教育英语课程标准》2011版明确指出：“英语课程要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
”兴趣是探索知识的内驱力。
对于小学生来说，英语确实艰涩难懂，因为他们连自己的母语还没有完全学好。
所以，在教学中我首先让学生们在充满情趣的教学环境中学习。
这样学生就不是把学习英语当成负担，而是视之为乐趣和享受。
在教学中，我发现对比实例点拨效果明显。
当我在讲解believe和believe in这两个词的区别时，这样举例点拨其区别：I don’t believe what Gao Feng said this time，but I stillbelieve in him all the time．（尽管这次我不相信高峰同学所说的话，但我一直还是信任他这个人的）这样，就十分清晰地点拨了believe为“相信”，believe in为“信任”之意。
通过这个活生生的实例，让班上的学生既当学习的对象，又当学习的主人。
所以，他们一个个神情专注、心情激动、五官并用，全身心地投入到学习之中。
“诱思探索教学”就是诱导思维，探索研究。
“诱”者循循善诱，体现教师的主导作用；“思”者独立思考，体现学生的主体地位。
小学生直观思维强，好奇心及表现欲也不弱。
根据这一特点，在教学中我常常就近取材，要求同学们以同班同学和自己所熟悉的任课老师为实例，来理解掌握词与词之间的用法及区别，让他们一个个通过“诱”者的循循善诱，独立思考，积极主动、心情愉快地投入到自我陶醉的实景英语交际当中，既当学习的对象，又当学习的主人。
怎样让学生快乐地学英语
怎样让学生快乐地学英语
杨德艳
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 新标准英语教材,强调对学生听、说以及运用能力的训练.而我们的小学英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式,这样的教学不但会造成学生过重的课业负担,而且会严重挫伤学生学习的自主性,使之产生厌学心理.英语作为一门语言,仅是死记硬背单词、句子,学生是不会取得很好的学习效果的.特别是低年级的学生,在不要求写的情况下,要会说、会在不同的场合中运用所学的句子,教师在教学中就必须要开展多种活动情景、靠学生活动来进行教学,让学生在学习活动中不断激发主体意识、发挥主观能动性和创造精神,从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,让学生在快乐中学习英语.
【总页数】2页(P135-136)
【作者】杨德艳
【作者单位】贵州省罗甸县罗悃中学
【正文语种】中文
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小学英语激励案例两则
小学英语激励案例两则
钱锦
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”这就给我们教师一个启迪：必须尊重、理解、鼓励和信任每一个学生；必须从学生的个性出发，因材施教，多为他们着想，学生们才会心悦诚服地接受教育，主动地提高自己。
【总页数】1页(P117-117)
【作者】钱锦
【作者单位】上海市第一师范附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
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高效课堂评价策略研究小学英语高效课堂案例龙王二小杨德涛一、关注学生全面发展，制定三维目标，为高效课堂奠基。
英语课程标准对教学目标提出了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的要求。
要在课堂上实现对学生的全面培养。
首先，我们应该关注的就是目标的制定——我们的课堂教学应该达到什么目标。
目标明确了我们才能在教学实施的过程知道自己在干什么，要干什么，从而起到导向、激励、凝聚和调控的作用，在教学的推进中逐步达成目标而不偏不倚。
在片段一中呈现的目标规范而明确地从三个维度进行了阐述，然而在最初的设计中，我是这样描述的：“学生能四会掌握新词thief；能结合上下文鸡生活情境理解is gone，first；能理解lost 及其内容和形式；能理解故事，选择故事中的角色进行合作表演。
”看上去似乎也提到了目标中的各要素内容，但据此执行时我们不难发现这样的目标散乱不成系统，很容易造成在教学时就知识教知识，忽略了学生情感、策略和学科素养的培养。
有了片段一中的总体目标，在教学中我们就可以将它进行分解，有层次地达成。
在片段二中，围绕本单元话题的谈话不仅起到了复习热身的作用，还引出了本课的文化背景，初步达成了情感态度中的文化意识渗透，让学生在典型的牛仔舞音乐中走进美国西部，感受异域风光，走进那个200 多年前牛仔Joe生活的Puma Ranch。
片段三中，学生从没有文字的听，到图文结合，旨在进行听力技能训练，同时达成对故事的初步理解，为深入学习做好铺垫。
片段四中的两个问题是检验学生学习程度的核心问题，the lost 的学习引出了新词thief 的学习，学生初步学习找关键词、句的学习策略。
Who is the thief?让学生自主运用找关键词、句的学习策略并在老师的指导下进行归纳，从而习得方法。
学生在整个学习的过程中从文字获得信息，同时也可以体会到文字带来的“悦”读乐趣。
通过大量的语言输入，在片段四、五中我们用复述、表演、讨论等形式给学生制造了输出的机会，最终达到了综合运用语言的目的。
二、紧扣三维目标的达成，提高课堂效率。
用数学和物理学上的“三维空间”可以形象而科学地表明三维目标之间的关系——三者之间既相互独立又有机结合。
“知识与技能”目标是落实三维教学目标的基础，只有基础稳固了才能实现课堂的高效。
“方法与过程”目标是落实三维教学目标的阶梯，学生在“知识与技能”的学习活动中经历过程，获得方法，体验情感，反过来又用这样的本领去进一步学习新的知识，经历新的过程，获得新的方法，体验新的情感，解决新的问题。
“情感、态度与价值观”是支持学生学习活动的动力，学生以此为支撑不断往复，实现升华。
在教师的指导中达成三维目标。
虽然新课标从学生的“学”入手，淡化了教师的主导地位，但这并不意味着老师在学生的学习活动中可以袖手旁观。
片段三中，共进行了两次整体听力训练，但两次的要求各不相同，在听前我都给出了具体的要求，操作提示，保证学生的学习有序，有层次。
在本课的故事教学中，新的语言很少，重点是理解，所以在本课的片断四中，针对故事中出现的Lost 这种实用的新文体，结合故事和我们生活中的Lost 我进行了补充介绍，开阔了学生的视野。
教师的指导还体现在对学生习得方法的过程的指导上。
紧扣三维目标意味着教师要精炼问题，减少头绪。
记得在前面的试教中很容易出现超时。
为什么？总感觉问题很多，而且经常会因为学生的回答和交流衍生出新问题，这样就打乱了教学的节奏，自然不可能在四十分钟结束，就更谈不上高效了。
吸取经验教训，我把重点放在了片段四中的问题：Who is the thief?上，围绕它展开深入的学习。
这一问题的解决虽然是学生自主阅读，自由交流解决的，为了达成学习策略的习得，我以What’s your key words/sentence/information?为主线，注重学习策略的指导，给学生自主的空间，在这种教师指导下的自主学习活动中学生解决了问题，并习得了阅读的重要策略：找关键信息并整理关键信息，从而解决问题。
三、巧设任务，促进三维目标的达成，提高课堂效率。
运用能力是检验课堂效率管理是否有效的一个重要手段。
为了检验目标的达成度，我采取了任务检测的办法：在片段三中为了检测学生是否能够掌握故事大意，我设计了task: read and number. What happened to Joe’s hat?通过排序的方式回答问题。
片段四中为了检测学生在大量的有效输入后能否有效输出我设计了task: A story show, 学生通过选词填空的示范在我提供的板书的帮助下尝试讲故事。
最后在片段五中，为了检测学生对人物情感的把握我设计了task: A dub show. 在给学生提供图片情景，语言提示的前提下让学生来为自己喜欢的部分配音，也可以表演。
学生顺利出色地完成了这些任务，也就意味着我们成功达成了我们的三维目标，实现了课堂的效率管理，真正为学生提供了一个高效的课堂。
高效的课堂教学源自明确的三维目标，我们的教学只有围绕目标核心问题有序开展才能真正发展学生的综合运用语言能力，才能称之为有效活动。
课堂的每一个环节都做到了有的放矢，有序有效，课堂效率自然而然就提高了。
1知识与技能： (1)理解并能用应用故事当中的句子。
Stop crying. What can I do? A thief, a thief! My black hat is gone!(2)助学生阅读并理解故事内容，培养学生阅读能力。
指导学生模仿、表演故事当中的情节，并能够用自己的话讲述故事内容。
2.过程与方法：以情景教学为主，以故事情节发展为主线，将讲故事与提问相结合。
让学生边听边想，通过感知体验，实践，参与和合作相结合交流。
将听英语和说英语结合起来。
3.情感态度价值观：(1)培养学生机智、幽默的个性。
(2)教育学生在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。
教学反思：教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种叫起来使人感到愉快的艺术。
我充分使用现有的教学资源让学尽量多的接触电教媒体，即：使用教学课件使教学更生动，对话气氛更贴近日常生活。
为了让课堂教学更加适应学生的年龄特点，恰当的游戏活动也是必不可少的，如说唱练习（chant it），歌曲（sing songs），情景暗示等。
这样把所有的学生都吸引到课堂活动之中。
学生们学习英语的氛围也越发轻松快乐，自然有序。
在故事教学中，我通过问What is Joe feeling？这个问句做切入点，展开故事情节。
让学生思考：Joe 在捡到金项链时，捡到金项链后，和扔掉金项链后，他的心情分别是怎样的？通过这个问题，让学生融入到故事情境中，充分体会主人公Joe 当时的心情，并有感情地读出 looks great!，Stupid necklace!，Stupid me!等句子，从而完成教学内容。
小学英语课堂教学反思作为一个参加工作很16年的中年老师，我很幸运的赶上了现在小学英语学科教材培训会。
这次培训会上，汪洋、王玲和王建华老师作的有关英语教学方面的报告，解开了我在英语教学工作中遇到的一些困惑，使我受益匪浅。
下面，我就对这次英语培训会，谈谈我的感受。
1讲求英语教法。
在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学，最大限度地引起学生的学习兴趣。
英语字母总共就26 个，怎么样才能让这些不变的字母动起来，吸引孩子们去接触它们，喜欢它们呢？这是一个非常值得思考的问题。
在字母教学中有效的运用简形记忆这个方法很好，A 是一座金字塔，D 是一张弓，J 是一只大号鱼钩�6�7�6�7这样既生动，又容易为孩子们所接受。
再如，在英语课堂教学上可以设计一些小游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。
像“哑谜”，“猜一猜”，“找朋友”，“模仿秀”等游戏，可以在玩的同时，动手动脑，让孩子们全身心的投入到课堂的活动中去，从而让我们达到寓乐于教的目的。
2.教学情景化。
小学英语课堂教学应该为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
我们可以根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Thank you!”“You are welcome.” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”等等，让孩子们经常感受到英语，也加强了英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中创设与生活有关的情景。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
例如，在学习“I like�6�7�6�7”一课中，我们就可以让学生从家带一些水果，然后把教室布置成一个家的样子，根据课文内容学生可以表演去朋友家拜访的情景。
这样，再遇到类似的情景，孩子们很容易就会想到我们学过的有关方面的英语表达，也是为了英语的更好的应用。
再次，通过游戏操练来表现情景。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
力求在操练过程中形式多样化，既有师生之间的活动，也有同桌之间的合作，还有 4 人小组的操练，促进学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
3.融会贯通，以交际为目的。
很多孩子学了英语却不会用，这就达不到我们学习英语的交际目的。
我们在教学过程中，要注意到课本前后的知识的结合，要把以前学过的知识也融入到新知识里，让学生们活学活用，再把学到的句子真正的应用到平常的生活中去。
比如上学跟老师打个招呼“Good morning, teacher.” ,晚上放学“Goodbye teacher, see you tomorrow.”这都是用英语进行交际的体现。
总之，此次学习我的收获颇丰，也知道了自己在小学英语教学过程中的缺点和不足，今后我不仅要提高英语专业知识，更需加快教学能力的提升，加强教学技巧的运用，以更大的热情投入到今后的工作中去。
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