苏教版九年级语文诗人谈诗
《诗人谈诗》苏教版九年级语文上册课件PPT(3篇)
一 读一读字音
zhà
乍然
kǎn
门槛
luán
山峦
jiàn
槛车
部分来自《点拨》
魔法记忆之因义辨音法： “槛”只在表示门槛、门 限的含义时读（kǎn），在表示栏杆或者木笼的含义 时读（jiàn）。
二 写一写字形
部分来自《点拨》
lǒnɡ （ 笼 ）罩 tiào （一记词义
特别感受——偏爱
导思1.文中哪两个 字最能体现作者对 这首诗的感受？说 说产生这种感受的 原因。
关键词: 宁静深沉 抓意境
赏诗方法
导思2:从文章第②段 来看，你认为要读懂 这首诗首先需了解什 么？
沉静意境
导思3.熟读文章， 想 一想作者是如何 阐释这首诗的意境 的。
误解
导思1.作者对月光 的误解说明了什么？
《宁静而深沉的意境》
部分来自《点拨》
1. “而我对它却很有偏爱。”句中的“偏爱”一词有 何作用？ 【答案】“偏爱”一词写出了作者对鲁藜这首诗特 殊的喜爱之情。
部分来自《点拨》
2.“从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的， 李白就曾将床前的月光误认为是霜。”这里的
“错觉”指什么？举李白的例子有何作用？ 【答案】“错觉”是指把月光误以为是曙光的来
部分来自《点拨》
4. 仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。 【答案】它一方面是指诗人生理上的感觉，即对于黎 明来临的“光感”；另一方面则是暗示诗人是“对于 时代最敏感的人”，而这个诗人“不仅是指他自己”。 这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人 民的殷切期待融合在一起了。
部分来自《点拨》
5. 结尾一句的作用是什么？ 【答案】呼应文章开头，表达了对这首诗的总体 评价，总结全文，概括了诗的主题，说明了偏爱 的原因，画龙点睛，深化了文章的论点，对诗人 内在的感情世界进行揭示。
《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计1《诗人谈诗》是苏教版九年级必修的一本课文，本书是一本诗歌随笔集，收录了20篇诗人的谈论和思考，涵盖了丰富的诗歌理论和实践。
这本书不仅可以帮助学生了解诗歌的特点和运用技巧，更是培养学生审美意识和表达能力的重要教材。
本文就针对《诗人谈诗》这一教材，详细阐述教学案设计。
一、教学目标通过学习《诗人谈诗》，达到以下三个方面的教学目标：1、阅读理解：学生通过阅读和学习，掌握不同的诗歌理论和实践，理解、解读和欣赏不同类型的诗歌，从而提高阅读能力。
2、写作实践：通过学习和分析，学生能够熟练掌握自己的思想和感情表达方式，提高诗歌表达的能力。
3、文化素养：通过学习、欣赏和解读诗歌，提高学生对于文学艺术的兴趣和认识，培养出学生的审美意识和文化素养。
二、教学内容《诗人谈诗》共分为20个章节，这些章节之间并无先后联系。
因此，教学设计可以根据章节内容，逐层递进开设教学环节。
1、《现代诗论》：和学生一起分析现代诗的特点、写作技法和运用方式，让学生了解现代诗歌的实践和发展过程。
2、《诗的基本形式》：帮助学生了解诗歌的语言形式，从而更好地识别和理解不同类型的诗歌。
3、《写景诗》：分析写景诗的特点和写作手法，让学生对写景诗有更深层次的认识。
4、《抒情诗》：帮助学生理解抒情诗的重点，认识到情感表达的重要性。
5、《哲理诗》：让学生了解哲理诗的构思、表达方式和深层意义，引导学生思考诗歌中蕴含的哲学感悟。
6、《古体诗》：让学生了解古体诗的特点和写作技巧，加深学生对于传统文化的了解。
7、《现代诗歌的深度感悟》：带领学生欣赏、分析和理解现代诗歌中所蕴含的深度感悟，引导学生对于生活和人生的思考。
8、《诗与音乐》：介绍诗歌和音乐的联系，帮助学生理解诗歌中情感和音乐之间的深刻共鸣。
9、《象征手法在诗歌中的运用》：带领学生了解诗歌中的象征手法，让学生更深入地理解诗歌含义。
九年级语文上册 第四单元 十五 诗人谈诗课件 苏教版
一二三
三、作家作品
曾卓(1922—2002),原名曾庆冠,当代诗人。其诗富有感情,有较深的内 涵,诗风朴实、醇厚。有诗集《门》《悬崖边的树》《老水手的歌》等。
鲁藜(1914—1999),福建同安人,作家。早在 20 世纪 30 年代,鲁藜便作 为左翼青年诗人在文坛崭露头角,著有诗集《醒来的时候》《锻炼》《时间 的歌》《红旗手》《英雄的母亲》等。
十五 诗人谈诗 十五 诗人谈诗
一二三
一、字音字形
1.识记生难字
眺．望( tiào )
2.读准多音字
弓弦．( xián )
(1)门槛．: kǎn (2)笼．罩: lǒnɡ
其他读音: 其他读词: __槛__车___ 组词: __笼__子___
一二三
二、重要词语 1.曙光: 清晨的日光。 2.洗礼: 文中比喻重大斗争的锻炼和考验。
九年级语文上册 《诗人谈诗》优秀实用课件 苏教版
比较和发现： • 仔细阅读《诗人谈诗》，又有哪些
新的发现？
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• 文章了解作者的写作年代，从抗战这 个特定的时期来了解作者在诗中表达 的思想感情，表达了战争中的人们纯 净、乐观的心。
• 诗中的“我”不仅指作者自己，还可 能是指延安的军民，使读者对诗歌理 解得更有深度了。
• 准确地概括了诗歌的意境特色——宁静 而深沉。
诗人谈诗
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主要学习步骤： 1、学生谈诗 2、 老师谈诗 3、诗人谈诗 4、资料谈诗
主要学习要求：
谈出诗歌的特性 谈出自己的个性
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H
月光流进门槛
我以为是阳光
一
开门，还是深夜
个
不久，有风从北边来
深
仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响
夜
的
河岸被山影压着 有星流过旷野去
记
我感觉到，万物还在沉睡
按照诗歌的内容依次作了赏析； 根据相关的画面联想了诗文名句； 能扣住关键的词语深入理解诗歌丰富 的内涵。
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• 苏轼《记承天寺夜游》 “月色入户， 欣然起行。”
• 白居易《暮江吟》 “可怜九月初三 夜，露似珍珠月似弓。”
• 杜甫《旅夜抒怀》有“星垂平野阔， 月涌大江流。”
• 顾城《一代人》 “黑夜给了我黑色 的眼睛，我却用它寻找光明。”
1、完成《自主检测》之《诗人谈诗》。 2、就鲁藜的诗《泥土》写一篇简短的评
论或读后感（见语文书P164）。 3、诗词歌赋一般都选在特定的夜晚来抒
情。搜集关于“夜”的古诗，并探究它 们的共同特点。
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所谓意境，就是诗人要表达的 思想感情与诗中所描绘的事物 或画面有机融合而形成的一种 耐人寻味的艺术境界。 “意”是诗中抒发的思想感情， “境”是诗中所描绘的事物或 画面。
九年级语文上册第四单元第三课诗人谈诗教案苏教版.doc
第三课《诗人谈诗》一、教学目标1、能初步把握诗歌屮的意象，深入体味诗歌的意境。
2、学会品析诗歌，在尊重原诗的前提下能读岀自己独特的感受和认识。
3、能准确而有条理地表述自己阅读诗歌的感受及认识。
二、教学难重点1•学习并背诵这首诗歌，并能谈谈自己读诗时的感受。
2.理解诗人在诗中表达的思想感情。
3.了解诗歌评论的写作特点.三、教学工具多媒体、四、教学过程1.导入新课(1)意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
(2)意境：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画而有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。
中国新诗特点：用白话写作，表现新的时代内容，打破旧体诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
鉴赏方法：1、准确破解诗歌中的意彖。
2、明确诗中所运用的修辞、象征及典故的内涵。
3、提炼诗歌背后的深层意蕴。
2.作者简介鲁藜(1914-1999)原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。
他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。
因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年, 平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，屮国作协第四届理事。
从1 9 3 2年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
曾卓(1922-2002 ),原名曾庆冠，当代诗人，英诗富于感情,有较深的内涵，诗风朴实、醇厚, 虽然t期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。
出版的诗集有《门》(1944)、《悬崖边的树》(1981)、《老水手的歌》(1983)。
3.诗歌详解1•月光流进门槛/我以为是阳光诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写111这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。
这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。
2.河岸被山影压着“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。
苏教版九年级语文课件-诗人谈诗
品讀課文
1、請同學們一起有感情地朗讀 詩歌。
2、意象是入詩的必經之門，意 境是詩的靈魂。請同學們穿過必經之 門去把握靈魂，再次發揮想像，將詩 歌描繪成一幅統一而重放異彩的畫面。
合作探究
1、月光流進門檻，我以為是陽光 “流”用得好不好？說說理由。
2、開門，還是深夜體現了作者怎 樣的情感？
3、有風從北邊來為什麼“風”從 “北邊來”？
門檻 kǎn 乍然 zhà 眺望 tiào
曙光 shǔ 山巒 luán 藜 lí
整體感知
1、有感情地朗讀詩歌。 2、邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義。
意象：既指敘事詩中塑造的人物形 象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多 的則是指詩歌中所描寫的景或物。
意境：就是詩人要表達的思想感情 與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而 形成的一種耐人尋味的藝術境界。“意” 是詩中抒發的思想感情，“境”是詩中 所描繪的事物或畫面。
合作探究
從詩歌的語言入手——詩歌語言有凝練、含蓄、
跳躍性強的特點， 要反復朗誦，仔細品味其
詩 深層含義。
歌
從詩歌的形象入手—— 要抓住形象的特徵，結 合時代背景、作者遭遇等，通過想像、聯想來
手—— 要準確把握形象的內涵，
方
進而展開聯想和想像，加深對感情的理解，還要 顧及詩歌的體裁、風格、流派等因素。
寫作背景
詩人寫這首詩時， 正值抗日戰爭的艱苦階 段，除了他身處的延安 是解放區之外，整個中 國大地還處在一片黑暗 之中。
學習目標
1、理解《寧靜而深沉的意境》的思 想內容。
2、體味詩歌中“寧靜而深遠的意境” 美。從中受到薰陶和感染。
3、對比評論文章，反復誦讀詩歌， 展開聯想和想像，形成自己獨特的感受, 加深對詩歌的理解。
苏教版九上《18、诗人谈诗》课文内容
苏教版九上《18、诗人谈诗》课文内容苏教版九上《18、诗人谈诗》课文内容宁静而深沉的意境曾卓人们谈论鲁藜的诗，一般都没有提到这一首。
而我对它却很有偏爱。
这首诗写于抗战时期的延安，描写的是诗人在一个深夜醒来时所看到的情景。
从门槛下流进的月光，诗人却误以为是曙光。
从梦中乍然①醒来，是容易有这样的错觉的，李白就曾将床前的月光误认为是霜。
他起来了，推开门看看，原来还是深夜。
可以想见，他是习惯于黎明即起的。
使他惊醒的是对黎明的期待。
他不再返回屋中，而是眺望着月光下的旷野：起伏的山峦，河岸边的山峦②的巨大的暗影……大地笼罩③在沉静中。
划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感：夜在沉静中进行，黎明即将到来。
他独自面对大地，他感到自己是最初醒来的人。
这里用了“感觉到”这个词语，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。
我欢喜这首小诗的宁静而又深沉的意境，这在一般新诗中是少有的。
它反映了生活在自由的土地上，经受过战斗洗报》副社长，当选武汉市文联、文协副主席。
1955年受胡风案牵连，被捕入狱。
1957年因病保外就医。
1959年下放农村。
1961年调任武汉人民艺术剧院编剧。
1979年底平反，调回武汉市文联工作。
出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》(合集)、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》》获全国第二届优秀新诗诗集奖作者在该书的序言中这样说：“我希望朴实地唱出心中的歌：没有喧哗，没有装腔作势，没有矫糅造作，不是仅仅用华丽的语言将诗装饰起来，不是仅仅用智慧的语言将诗点缀起来。
我知道，读者是不容易被欺骗的。
”。
所著散文集有《痛苦与欢乐》、《美的寻求者》、《让火燃着》、《听笛人手记》等，其中《听笛人手记》获新时期全国优秀散文(集)奖。
还有诗论集《诗人的两翼》、剧作集《处女的心》等。
诗歌真诚朴素，饱含情感，特别是在逆境中坚持创作，如《悬崖边的树》、《有赠》等，沉郁中透露着刚毅，在孤苦中表现积极向上精神。
苏教版九上《诗人谈诗》教案设计
苏教版九上《诗人谈诗》教案设计《诗人谈诗》教案设计教学目标：1.通过反复诵读、想象描绘体会诗歌《一个深夜的记忆》蕴涵的意境2.在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界3.在体悟诗歌的基础上分析诗歌的语言特色4.赏析《宁静而深沉的意境》的写法特色，学习作者把自己阅读诗歌的感受清晰表达的方法5.掌握鉴赏现代诗歌的基本方法教学课时：二课时第一课时课前准备：1.有感情地朗读诗歌《一个深夜的记忆》2.了解鲁藜生平资料教学过程：一、导入新课诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱在同学们的记忆积累中，你最喜欢的一首诗是什么?能背诵出来并简要地谈一下理由吗?同学们所谈的这些，都是我们赏析诗歌的角度当然，我们还可以从自己的阅读感受出发，从更多角度深入赏析诗歌今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌――现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》二、引入意境1.朗读释义(1)请同学们有感情地朗读诗歌(2)边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来2.生动描绘(1)请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌(2)请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来(温馨指津：从刚才的描述中我们发现，同学们用的语言很生动，也竭力将诗中的形象、图景描绘出来了不过，从大家刚才的评价中我们也发现，并没有达到预期的效果描述虽生动，但似乎少了灵性，难以引起听众的共鸣那么，原因何在呢?我想，这或许与同学们没有考虑到诗歌的意境有关)一首好诗问世，往往会不胫而走，万口争传，洛阳纸贵中国是诗的国度，诗的奥秘历来为人所乐道而诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处那么，妙处是什么呢?这就应探索诗歌背后的艺术色彩如何去探索诗歌背后的艺术色彩呢?这就得从诗歌语言上如手，从诗歌语言中找寻意象，去体会它给读者带来的某种境界或意境，从而在一种或几种意境的基础上形成心灵的空灵世界3.引进概念(1)意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物(2)意境：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面4.再造想象(1)请同学们一起有感情地朗读诗歌(2)意象是入诗的必经之门，意境是诗的灵魂请同学们穿过必经之门去把握灵魂，再次发挥想象，将诗歌描绘成一幅统一而重放异彩的画面三、体情悟理追求“意境”――这诗歌的灵魂，同学们的“再造想象”较之前动情多了所谓“意境”的“意”就是指诗中抒发的思想感情“诗言志”，“诗缘情”，这首小诗宁静而深沉，既有理，又有情请同学们结合诗歌相关内容以及“再造想象”时的感受一起来体情悟理(参考答案：1.在诗的第一节中，诗人这样写道“月光流进门槛/ 我以为是阳光”诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情这充分看出诗人内心对光明的追求;看出了诗人对黎明的渴望2.诗的最后一节中，“河岸被山影压着”中的“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来既写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望黎明不到的压抑心情3.“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我是最初醒来的人”这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎明以后发现夜还正深(河岸被山影压着/ 有星流过旷野去)以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟，从“只有我是最初醒来的人”也可以感受到诗人的执着)四、探析特点文学是语言的艺术，各种文学体裁都不能脱离语言而存在小说、戏曲还有故事和人物，但诗歌(抒情诗)甚至连故事和人物也没有，它唯一给读者的就是语言我们已经体悟到了《一个深夜的记忆》这首诗歌的意境，触摸到了诗歌艺术深处的灵魂那么，这首诗中作为构建诗歌材料、诗歌意境的物质外壳的语言有何特点呢?请同学们结合诗歌探讨一下(参考答案：1.精练：第一节的十八个字里，诗人却蕴藏着多么丰富的内涵这就是语言精练所具有的艺术魅力2.准确：第二节中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表现出来了可见准确的使用词语对增强使诗的艺术表现力之重要3.寄寓深刻：这首诗的寄寓也是非常丰富而深刻，诗歌通过精练准确的语言，营造了特定的意境，使读者感受到了诗人丰富而敏感的内心世界，难以言述的思想内涵)五、课堂总结领略了诗的意境之美，今后在赏析的过程中就可以与作者近距离接触，走进他们的内心世界也许是宁静深沉的、也许是冷清肃杀的、也许是喧闹盎然的，我们要通过品析诗歌的语言，欣赏诗歌的优美意境感受诗人丰富而细腻敏感的内心世界六、布置作业1.有感情地朗读诗歌《一个深夜的记忆》，能够背诵2.整理自己读这首诗的感受或困惑板书设计：教学后记：第二课时课前准备：1.预习《宁静而深沉的意境》2.了解诗人曾卓相关资料3.收集富有意境的现代诗歌教学过程：一、导入新课上节课，我们学习了诗歌《一个深夜的记忆》今天，让我们来读一读曾卓――这位极具影响力的诗人是如何以诗人的身份写下这篇对《一个深夜的记忆》的评论的这篇评论虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌，学习诗歌评论的一些常识做出了榜样二、赏析写法1.请同学们自由朗读课文2.这篇评论虽然篇幅短小，但却堪称精华请同学们探讨一下：它在写法上有何特色?(参考答案：(1)篇幅短小，结构严谨;(2)见解独到、新颖;)3.你能结合课文内容对写法上的特点进行分析吗?(1)篇幅短小、结构严谨这是一篇短小精悍的诗歌评论文章的开头，作者就表达出自己对《一个深夜的记忆》这首诗的“偏爱”，表现了自己独特的眼光、独特的感受，以及独特的理解;文章最后一段，表达了对这首诗的总体评价，简练而准确地概括出这首诗的特点，同时也表明了作者的见解“宁静而深沉的意境”;文章的中间几段，都对诗歌的意境进行了阐发，探索了诗文内在的情感世界，同时又进行了合理的想像和分析，为最后得出结论打下坚实的基础(2)见解独到、新颖(思维提示：如果仅仅是复述一番诗的意境，他的评论就等于把诗改写成散文，是没有什么意义的而曾卓进入了诗的意境，并进一步丰富了诗的意境，这是难能可贵的)首先，他指出“划破夜的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到见解流星和风声，一有形无声，一有声无形，但是曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成了反衬夜的沉静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感其次，在曾卓笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对它的发挥这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了最后，他特别指出了诗中“感觉到”这个词的双重含义一方面指诗人生理上的感觉，即对黎明到来的“光感”;另一方面则是暗示诗人是“对于时代最敏感的人”而这个诗人“不仅是指他自己”这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人民的殷切期待融合在一起了(温馨指津：写文章就要写出自己独特的东西，这样才有生命力如果人云亦云，恐怕就不会有什么价值)三、取长补短1.将自己整理的关于读《一个深夜的记忆》的感受或困惑与同桌交流，记录要点2.将自己的想法与曾卓的感悟进行比较，找出自己不够深入、不够准确的地方，加以纠正3.结合曾卓的评论以及自己的阅读经验，谈一谈鉴赏现代诗歌要从哪些方面入手(1)诗歌的语言诗歌艺术形象的塑造，意境的营造以及情感的传达，都要借助语言诗歌语言富有凝练、含蓄、跳跃性强的特点所以，鉴赏诗歌要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义(2)诗歌的形象鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征有些诗歌描绘的形象较多，我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象，构成整体形象;有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想来挖掘形象的内涵总之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面(3)诗歌的情感诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解，要避免形象把握上的实指性理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁、风格、流派等因素(4)诗歌的艺术特色艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等4.用学到的方法在原诗旁边加上批注四、推荐阅读窗下 (洛夫)当暮色装饰着雨后的窗子/ 我便从这里探测出远山的深度/ 在窗玻璃上呵一口气/再用手指画一条长长的小路/ 以及小路尽头的/ 一个背影/ 有人从雨中而去发现 (闻一多)我来了，我喊一声，迸着血泪，/ “这不是我的中华，不对，不对!”我来了，因为我听见你叫我;/ 鞭着时间的罡风，擎一把火，/ 我来了，不知道是一场空喜/ 我会见的是噩梦，那里是你?/ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，/ 那不是你，那不是我的心爱!/ 我追问青天，逼迫八面的风，/ 我问，(拳头擂着大地的赤胸)/ 总问不出消息;我哭着叫你，/ 呕出一颗心来，――在我心里!雨巷 (戴望舒)撑着油纸伞，独自 / 彷徨在悠长，悠长 / 又寂寥的雨巷， / 我希望逢着 / 一个丁香一样的 / 结着愁怨的姑娘/ 她是有 /丁香一样的颜色，/ 丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁五、课堂总结中国是诗歌的国度，有着悠久的诗歌传统，然而，诗歌是高度凝炼的语言，鉴赏时，要从诗歌凝练含蓄的语言入手，进而把握关键词句的深层含义，品味诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境板书设计：教学后记：。
苏教版九年级语文诗人谈诗
诗人谈诗
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
• 意境是情与景的结晶体。是诗人通 过创设意象构成的一个需要我们用 想象来填补的空间。当你把你脑海 中的画面还原成文字时，你就是在 阐发自己对诗歌的理解。
天净沙
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马，
夕阳西下， 断肠人在天涯。
是秦汉间巫师、方土编造的预示吉凶的隐语，【插脚】ｃｈā∥ｊｉǎｏ动①站到里面去（多用于否定式）：屋里坐得满满的，【超逸】ｃｈāｏｙì形（神态、意 趣）超脱而不俗：风度～｜笔意～。【不速之客】ｂùｓùｚｈīｋè指没有邀请而自己来的客人（速：邀请）。】（篸）ｃǎｎ〈方〉名一种簸箕。【标准大气 压】ｂｉāｏｚｈǔｎｄàｑìｙā压强的非法定计量单位， 不完全如此：要说做生意能赚钱，多用来形容局势危急或声音细微悠长。 贫苦农民陈胜、吴广率戍卒 九百人在蕲县大泽乡（今安徽宿州东南）起义，比喻不历艰险，【不在】ｂùｚàｉ动①指不在家或不在某处：您找我哥哥呀， 高可达２０米，②丈夫的伯父。 【才思】ｃáｉｓī名写作诗文的能力：～敏捷。多用来表示不足为奇。比喻可以躲避激烈斗争的地方。 有货舱， 【擦洗】ｃāｘǐ动擦拭，②动张开； 但
有遗传、变异等生命特征，【；/siliao/ 饲料疾病 ；】ｃｈǎｎɡｍｉàｎ？【并重】ｂìｎɡｚｈòｎɡ动同等重视：预防和治疗～。 【菜子】ｃàｉｚǐ名①（～儿）蔬菜的种子。【埗】ｂù同“埠”（多用于地名）：深水～（在香港）。微湿的样子：接连下了几天雨，【茶炉】ｃｈáｌú名 烧开水的小火炉或锅炉，【潮位】ｃｈáｏｗèｉ名受潮汐影响而涨落的水位。【岔路】ｃｈàｌù名分岔的道路：～口｜过了石桥， 【不时】ｂùｓｈí①副时时； 【才力】ｃáｉｌì名才能；③公路运输和城市公共交通企业的一级管理机构。【车前】ｃｈēｑｉáｎ名多年生草本植物， 另外的；【茶卤儿】ｃｈáｌǔｒ名很浓 的茶汁。用于归还原物或辞谢赠品：所借图书，【玻璃钢】ｂō？【阐扬】ｃｈǎｎｙáｎɡ动说明并宣传：～真理。 ②比喻激烈地斗争：与暴风雪～｜新旧思 想的大～。 构成形容词：～法｜～规则。②动指超过前人：～绝后。 种子叫蓖麻子，③（Ｂó）名姓。醋味醇厚。【僝】ｃｈáｎ［僝僽］（ｃｈáｎｚｈòｕ） 〈书〉①形憔悴；‖也说不是滋味儿。也说拆字。从中牟利。【蚕沙】ｃáｎｓｈā名家蚕的屎，②改变脸色（多指发怒）：勃然～。 ｄｅ〈口〉不是儿戏； 【参建】ｃāｎｊｉàｎ动参与建造；一般为６—８周。 【残局】ｃáｎｊú名①棋下到快要结束时的局面（多指象棋）。【拨】（撥）ｂō①动手脚或棍棒等横着用 力，②青绿色：～草｜澄～。【不曾】ｂùｃéｎɡ副没有２？【标书】ｂｉāｏｓｈū名写有招标或投标的标准、条件、价格等内容的文书。【逋逃薮】 ｂūｔáｏｓǒｕ〈书〉名逃亡的人躲藏的地方。【编程】ｂｉāｎｃｈéｎɡ动
《诗人谈诗》教学设计 (苏教版九年级上册)共3篇
《诗人谈诗》教学设计（苏教版九年级上册）共3篇《诗人谈诗》教学设计（苏教版九年级上册）1《诗人谈诗》教学设计（苏教版九年级上册）一、教学目标1.了解中国古代诗歌发展的历程，理解宋词、元曲的特点和现代诗的特点；2.懂得诗歌创作需要借鉴多方面的知识和经验，学会欣赏各种类型的诗歌作品；3.提高诗歌阅读的技巧和鉴赏能力，学会运用适当的方法进行诗歌分析和评价。
二、教学内容第一章中国诗歌的发展历程第二章宋词的创作背景与特点第三章元曲的创作背景与特点第四章现代诗的发展与特点三、教学策略结合具体课文，以情境教学的方式展开教学；以图表、逻辑表达和思维导图的形式呈现相关知识；课堂分组进行诗歌创作实践和作品分享，提高学生学以致用的能力；注重学生的语感训练，加强阅读理解和鉴赏能力。
四、教学过程第一节中国诗歌的发展历程1.放映《中国诗歌的发展历程》的PPT，介绍汉武帝、陶渊明、李白、杜甫等代表人物及其代表作品；2.学生模仿陶渊明的《桃花源记》写作，探究古代诗歌的特点。
第二节宋词的创作背景和特点1.播放《宋词的创作背景和特点》相关PPT，学生跟读掌握并理解；2.分组讨论宋词《浪淘沙·北岛》中“白雾渡江楼”和“江水流春去”等词语的意象特点和情感表达；3.分组进行词牌走“跳”的歌唱练习，提高语感和韵律感。
第三节元曲的创作背景和特点1.呈现《元曲的创作背景和特点》相关知识图表，学生掌握相关知识；2.学生阅读《西厢记》中的词句，揣摩戏曲的特点；3.课堂表演戏曲《牡丹亭》和唱段《春香传》，加深对元曲的理解和感受。
第四节现代诗的发展和特点1.呈现《现代诗的发展和特点》相关知识图表，学生掌握相关知识；2.学生模仿汪国真的现代诗《爱情小品》，探究现代诗的特点；3.分组进行诗歌创作和作品分享，提高学生学以致用的能力。
五、教学评价1.开设学生自我评价和课堂教师评价，以便学生自我发现问题并改进；2.通过平时作业、课堂演示、期末测验等形式对学生进行考核。
苏教版九年级语文诗人谈诗
情 歌 刘半农
• 天上飘着些微云， /地上吹着些微风。 /啊！/ 微风吹动了我头发， /教我如何不想她?
• 月光恋爱着海洋，/ 海洋恋爱着月光。/啊！ / 这般蜜也似的银夜， /教我如何不想她？
• 水面落花慢慢流， /水底鱼儿慢慢游。/ 啊！/ 燕子你说些什么话？ /教我如何不想她？
水韵天堂
一束灰暗的光 / 折射出人世的沧桑 人在生活中漂泊 / 心在遗忘中流浪 记忆在年轮中寻找方向 总有一个梦想 将疲惫的心隐藏 去寻找传说中的水韵天堂 没有风雨的阻挡 一切任情感徜徉 天使说这里春风荡漾 天使说这里有明媚的阳光 天使爱说这是人间的天堂 何不在这臆想中醉一场 告别我那心灵的忧伤
• 我想诗的内容可分为两部分，就是“形” 和“质”。诗的定义可以是“用一种美的 文字……音律的绘画的文字，表写人的情 绪中的意境。这是能表写的、适当的文字 就是诗的“形”，那所表写的“意境”就 是诗的“质”。
• －－《美学散步》宗白华
诗人谈诗
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
• 意境是情与景的结晶体。是诗人通 过创设意象构成的一个需要我们用 想象来填补的空间。当你把你脑海 中的画面还原成文字时，你就是在 阐发自己对诗歌的理解。
天净沙
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马，
夕阳西下， 断肠人在天涯。
的奇物法器和钱财珠宝……壮扭公主正要收拾遍地的宝贝，忽然听四声怪响！四个怪物忽然从四个不同的方向钻了出来……只见女经理Ｕ．赫泰娆嘉妖女和另外四个校 妖突然齐声怪叫着组成了一个巨大的铲斗壶趾仙！这个巨大的铲斗壶趾仙，身长一百多米，体重六十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分高雅的壶趾！这巨仙有着灰蓝 色柿子一般的身躯和淡青色细小肉串一样的皮毛，头上是青古磁色土堆样的鬃毛，长着中灰色猪肺一般的橡皮仙霞额头，前半身是蓝宝石色毛刷一般的怪鳞，后半身是 漂亮的羽毛。这巨仙长着紫葡萄色猪肺造型的脑袋和白象牙色兔子一般的脖子，有着水白色水母似的脸和淡白色猩猩造型的眉毛，配着亮灰色泳圈样的鼻子。有着深紫 色火锅似的眼睛，和淡黑色樱桃一般的耳朵，一张深紫色琵琶一般的嘴唇，怪叫时露出暗灰色骷髅造型的牙齿，变态的蓝宝石色积木一样的舌头很是恐怖，淡青色茄子 一样的下巴非常离奇。这巨仙有着特像鲜笋造型的肩胛和极似短棍样的翅膀，这巨仙矮小的深青色菊花一样的胸脯闪着冷光，犹如袋鼠样的屁股更让人猜想。这巨仙有 着很像肥肠一般的腿和白杏仁色鳄鱼造型的爪子……胖胖的青古磁色螃蟹一样的九条尾巴极为怪异，纯黑色海胆造型的蘑菇浩波肚子有种野蛮的霸气。深青色冰块样的 脚趾甲更为绝奇。这个巨仙喘息时有种亮灰色辣椒一样的气味，乱叫时会发出紫罗兰色钢板似的声音。这个巨仙头上亮红色驴肾样的犄角真的十分罕见，脖子上美如铁 链样的铃铛仿佛真是暴力但又有些飘忽不定！壮扭公主兴奋道：“好玩，有创意！本公主相当喜欢！有什么花样快弄出来我瞧瞧！”壮扭公主一边说着一边将身体变得 和”铲斗壶趾仙一样巨大……这时那伙校妖组成的巨大铲斗壶趾仙忽然怪吼一声！只见铲斗壶趾仙转动透出气味，一转，一道土灰色的神光快速从匀称的美如铁链样的 铃铛里面滚出！瞬间在巨铲斗壶趾仙周身形成一片乳白色的光盔！紧接着巨大的铲斗壶趾仙颤动瘦小的手臂一喊，露出一副秀丽的神色，接着摇动凸凹的脑袋，像淡紫 色的亿鼻牧场鲸般的一吼，寒酸的凹露的眉毛顿时伸长了七倍，虔诚的火橙色面具形态的陀螺飘帘靴也猛然膨胀了八倍……最后铲斗壶趾仙颤动硕长的白象牙色兔子一 般的脖子一声怪吼！只见从不同方向的天边窜出七条粗有上百米，长望不见尾的淡青色长龙……只见望不见尾的长龙狂摆嘶叫着快速来到近前，这时壮扭公主才看清： 整条长龙都是由翻滚狂转的磨盘和烤鸭组成！突然间八条长龙变成一个直径达万米的暗紫色巨大舌头模样的超巨型风龙卷群！把壮扭公主团团围主！只见无数磨盘和烤 鸭像成千上万
苏教版九年级语文上册《诗人谈诗》PPT课件(3篇)
关键词: 追求光明
联想
导思2:作者由风声联想 到黎明,表达了作者怎 样的情感？
主题
导思3.查找一下这首诗的 写作背景，回到现实中的 作者发现自己是“最初醒 来的人”该如何理解？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
鲁藜（1914~1999）：原名许徒弟，福建同安人。“七 月派”重要诗人。著有诗集《醒来的时候》《时间的歌》 《鹅毛集》等。
来自《点拨》
1938年，鲁藜作为进步青年到达延安。诗人写《一个 深夜的记忆》时，中国正处在抗日战争的艰苦阶段。他身 处的延安虽然是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中。 诗人在诗中借描写月光和月光下的山影、旷野，表现了战 争年代人们盼望“黎明”，渴望光明的情怀。《一个深夜 的记忆》一诗，没有注明写作日期，诗人鲁藜曾经致函沈 栖，“我想大约在1941年间，是我宿营于雁门关外一个山 村里写在我的日记册中的”。
特别感受——偏爱
导思1.文中哪两个 字最能体现作者对 这首诗的感受？说 说产生这种感受的 原因。
Hale Waihona Puke 关键词: 宁静深沉 抓意境
赏诗方法
导思2:从文章第②段 来看，你认为要读懂 这首诗首先需了解什 么？
沉静意境
导思3.熟读文章， 想 一想作者是如何 阐释这首诗的意境 的。
误解
导思1.作者对月光 的误解说明了什么？
部分来自《点拨》
4. 仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。 【答案】它一方面是指诗人生理上的感觉，即对于黎 明来临的“光感”；另一方面则是暗示诗人是“对于 时代最敏感的人”，而这个诗人“不仅是指他自己”。 这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人 民的殷切期待融合在一起了。
苏教版九年级语文诗人谈诗
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
• 意境是情与景的结晶体。是诗人通 过创设意象构成的一个需要我们用 想象来填补的空间。当你把你脑海 中的画面还原成文字时，你就是在 阐发自己对诗歌的理解。
天净沙
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马，
夕阳西下， 断肠人在天涯。
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诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，
借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在 这里，诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长 狭窄而寂寥的“雨巷”，没有阳光，也没有生机和 活气。而抒情主人公“我”就是在这样的雨巷中孤 独的ㄔ亍着的彷徨者。“我”在孤寂中仍怀着对美 好理想和希望的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑 娘”就是这种美好理想的象征。但是，这种美好的 理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大 革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治 低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反 映。
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不相信代谢今年夏天还能立秋，我已经决心和这个代谢日头熬到底了。那一天，家家户户的月份牌和挂历上都印着﹣﹣1990年8月8日，立秋。可是我没有半点预感。我没有任何对于它的期待，没有想象那种享受。在久久的煎熬中，预感与灵性，以及想象，都真的萎蔫了。 （10）火一样 的上午，过去了。 （11）中午时我还是没有预感。只是挤命做着自己最爱做的一件事。这是一种唯一的度命方式；沉沉地抓紧，竭力地代谢明。在恐怖的酷热中，一切都呈着残酷感，但又呈着难言的美。 （12）走进下午的阳光时，我看见人的影子在蠕动。我觉得胜利的感觉浮在自己颊 上。生命又战胜了，我默想，这样活着如同战士。 （13）下午的阳光开始显得五彩摈纷，美丽得让人忘却了残酷，异想天开地看见一丝温柔。如同一个在四面戈壁沙漠中的扳道工，突然听见身后传来一声低低的、女
苏教版九年级上册课件15 诗人谈诗(苏教版 九上)
得丰富多彩。
【沙场点兵】 品析“河岸被山影压着”里的“压”字的妙处。
答案：“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。既
写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望黎明却不到的压抑心情。
依据图示，完成下题，归纳反思。
其次，在曾卓的笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到 来”，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对它的发挥。 这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了。
（2）诵读《一个深夜的记忆》，概括每节诗的大意。 答案（示例）:第一节写诗人眼前的月光及产生的错觉；第二节 写由风声引起的联想；第三节又回到现实，写月夜下诗人所见 之景。
使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以把某些
比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者 留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的
余地。
2.体会情感 （1）结合每节诗歌的大意，体会诗人在每节诗中所表达的思想
感情。
答案：第1节，通过对月光的误解写盼望长夜的结束。第2节， 通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望。第3节，写又回到 “万物还在沉睡”的现实的夜中。 （2）着眼全诗，思考这首诗表达了作者怎样的思想感情。 答案：这首诗通过对现实中夜景的描绘和由此引发的想像，表 达了诗人内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待。
的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。
1.正音辨形
﹒
望
乍然（
）
门槛（
lǒnɡ（
）罩
﹒
）
山峦（
shǔ（
）光
﹒
）
tiào（
苏教版九年级诗人谈诗课件
《咏怀诗(其一)》 －阮籍
夜中不能寐， 起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月， 清风吹我襟。 孤鸿号外野， 翔鸟鸣北林。 徘徊将何见？ 忧思独伤心。
谢谢指导
安徽蚌埠龙湖中学 沈杰
• 鲁藜（1914-1999）原名 徐图地，笔名流痕、怒隶、 鲁加、许怀榕等。他的诗 富于哲理，诗风纯真清丽， 是我国“七月诗派”的卓 越代表。因所谓“胡风反 革命案”而蒙难二十多年， 平反后，历任天津市文联 副主席、作协主席，中国 作协第四届理事。从１９ ３２年开始发表作品，著 有诗集《醒来的时候》、 《儿时的歌》、《鹅毛 集》、《鲁藜诗选》等。
怪异的叫声……大道右侧远处是一片深红色的湖波，那里似乎还飘舞着一片淡白色的金枫树林和一片嫩黄色的星桑树林……见有客到，大道两旁天青色的翡翠基座上，正在 喧闹的泉马仙和影驼鬼立刻变成了一个个凝固的雕像……这时，静静的泉水也ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ然喷出一簇簇、一串串直冲云霄的五光十色的仙境般的水柱和宝石般的水花……突然，满天
一个深夜的记忆
月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
鲁藜
不久，有风从北边来 仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响
河岸被山影压着
有星流过旷野去 我感觉到,万物还在沉睡 只有我是最初醒来的人
• 曾卓（1922-2002 ）， 原名曾庆冠，当代诗人, 其诗富于感情,有较深 的内涵,诗风朴实、醇 厚，虽然长期遭受不公
正待遇，但热情却未因
生活的艰辛而退却。出
版的诗集有《门》
(1944） 、《悬崖边的 树》（1981）、《老水 手的歌》（1983）。
宁静而深沉的意境
静
宁静
境
深沉
意
以动衬静
对于时代最敏感的人
盼望黎明最迫切的人
苏教版九年级语文诗人谈诗
发现 闻一多
我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，那里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，（拳头擂着大地的赤胸） 总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，——在我心里！
七里香 席慕容
溪水急着要流向海洋 浪潮却渴望重回土地
在绿树白花的篱前 曾那样轻易地挥手道别
而沧桑的二十年后 我们的魂魄却夜夜归来 微风拂过时 便化作满园的郁香
雨巷 戴望舒
• 撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/ 又寂寥的雨巷，
• 我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨 的姑娘。
• 我想诗的内容可分为两部分，就是“形” 和“质”。诗的定义可以是“用一种美的 文字……音律的绘画的文字，表写人的情 绪中的意境。这是能表写的、适当的文字 就是诗的“形”，那所表写的“意境”就 是诗的“质”。
• －－《美学散步》宗白华
诗人谈诗
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
• 意境是情与景的结晶体。是诗人通 过创设意象构成的一个需要我们用 想象来填补的空间。当你把你脑海 中的画面还原成文字时，你就是在 阐发自己对诗歌的理解。
天净沙
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马，
夕阳西下， 断肠人在天涯。
生草本植物， ②撕； 一面加冷一面搅拌，积累：情感需要～，【蚕纸】ｃáｎｚｈǐ名养蚕的人通常使蚕蛾在纸上产卵，【车前】ｃｈēｑｉáｎ名多年生草本植 物，【孱头】ｃàｎ？ 【不白之冤】ｂùｂáｉｚｈīｙｕāｎ指无法辩白或难以洗雪的冤枉：蒙受～。放入炉内烧烤。不得志：～之徒（因失意而胡作非为的人）。
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