故都的秋教案(品味语言)
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
《故都的秋》是中国现代作家郁达夫于 1934 年创作的散文，以下是一份关于该文章的教案：
《故都的秋》教案
一、教学目标
1. 了解作者及写作背景。
2. 品味语言，体会作者的思想感情。
3. 分析文章的写作手法和艺术特色。
二、教学重难点
1. 重点：品味语言，体会作者的思想感情。
2. 难点：掌握文章情景交融的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
1. 导入
播放关于秋天的图片或视频，引导学生说出自己对秋天的感受，从而引出课题《故都的秋》。
2. 作者及写作背景介绍
简单介绍作者郁达夫的生平及写作风格，以及本文的写作背景。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
- 作者对故都的秋的总体印象是怎样的？
- 作者通过哪些景物来描绘故都的秋？
4. 深入研读
- 分析作者描写的景物，思考这些景物有什么特点，表达了作者怎样的情感。
- 引导学生体会文章情景交融的写作手法。
- 理解“故都”的含义，体会作者对北平的深厚感情。
5. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调文章的主旨和艺术特色。
6. 布置作业
- 完成课后练习。
- 写一篇关于秋天的短文，要求运用情景交融的写作手法。
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
高一语文《故都的秋》优秀教案
高一语文《故都的秋》优秀教案教学目标：1.理解文章的主题思想和情感表达。
2.分析文章的写作特色和修辞手法。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
教学重点：1.文章的主题思想和情感表达。
2.文章的写作特色和修辞手法。
教学难点：1.如何引导学生深入理解文章内涵。
2.如何培养学生对散文的审美鉴赏能力。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的散文知识，如散文的特点、写作手法等。
2.介绍作者郁达夫及其作品《故都的秋》的背景。
二、自主学习1.学生自主阅读《故都的秋》，感知文章内容。
2.学生分享阅读感受，讨论文章的主题思想和情感表达。
三、课堂讲解1.讲解文章的主题思想a.分析文章开头“故都的秋，是最让人怀念的秋”这句话的含义。
b.讲解文章中关于故都的秋的描绘，引导学生理解作者对故都的眷恋之情。
2.分析文章的写作特色a.讲解文章的语言特点，如生动、形象、富有感染力等。
b.分析文章的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3.指导学生进行段落分析a.引导学生分析文章的结构，如总分总、总分等。
b.分析文章的段落层次，如开头、结尾、等。
四、课堂讨论1.讨论文章的情感表达a.引导学生从文章中找出表达作者情感的句子或段落。
b.讨论作者的情感表达对读者的感染力。
2.讨论文章的写作特色a.引导学生从文章中找出具有写作特色的句子或段落。
b.讨论文章的写作特色对文章主题思想的表达作用。
五、课堂小结六、作业布置1.根据课堂讲解，整理笔记，加深对文章的理解。
2.结合自己的阅读体验，写一篇关于《故都的秋》的读后感。
七、课后拓展1.阅读郁达夫的其他散文作品，比较其风格与《故都的秋》的异同。
2.搜集关于故都的秋的相关资料，了解故都的历史文化背景。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等多种教学方法，使学生深入理解了《故都的秋》的主题思想和情感表达，分析了文章的写作特色和修辞手法。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，达到了预期的教学目标。
《故都的秋》教学设计(最新8篇)
《故都的秋》教学设计（最新8篇）《故都的秋》教案篇一教学目标：1、欣赏秋景，体会情感2、品味语言教学重点：1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点：鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。
预习任务：①给各自然段加注序号；②画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语；③给各段景物描写添加一个小标题。
④把握作者笔下“故都的秋”的特点；⑤体会作者的思想情感。
教学过程一、导入“一样精彩”的两个奥运，让08年9月的北京张灯结彩、繁华似锦。
盛装的北京无比的美丽，但也模糊了四季的轮廓，让人忘掉了这是----秋天。
以前的秋天的北平会是什么韵味呢？今天我们就穿越时空，回到1934年的北平，走进郁达夫先生的“故都的秋”。
二、明确教学目标二、阅读，整体把握现在请大家快速浏览文本，然后告诉我，郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？请用文本的句子回答。
（这样安排的目的是让大家先对课文有个整体印象，再由表及里地探究。
）学生的回答应该是：喜爱。
理由：①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴；（故国三千里，深宫二十年。
一声何满子，双泪落君前。
露从今夜白，月是故乡明。
）②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！③最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。
可见爱秋之深啊！（这两句话要让学生读，使他们明白：不仅仅是喜欢、欣赏。
而是极端的爱。
能答出：眷恋、热爱、痴迷等的就算解决，喜欢的程度轻一些！）三、深入探究（一）、郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他是通过描写什么样的景色来表现这故都的秋呢？请同学们在音乐声中速读课文，看他共描绘了几幅“故都秋景图”。
高中语文 故都的秋 高中语文故都的秋教案【三篇】
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【导语】《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文。
大范文网小编整理了高中语文故都的秋教案【三篇】，希望对你有帮助!故都的秋教案一一、教学内容分析《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。
本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
二、学生学习情况分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。
但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。
诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。
经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
故都的秋教学设计方案优秀7篇
故都的秋教学设计方案优秀7篇《故都的秋》教案设计例篇一教学目标：1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题介绍郁达夫和写作背景三、反复诵读，整体感知1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。
2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。
3.学生有感情地自由诵读。
诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。
当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，准确表达出作者的心境、情怀。
4.思考：有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？明确：清静﹥文眼－→3～11段悲凉四、意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑴标出传递声响的物名㈡析秋色1、体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。
明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青）秋果（淡绿微黄）探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？明确：不符合作者悲凉的心情。
2、文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？明确：冷色3、面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。
㈢析秋声1、我们来听听声，主要有哪些声音呢？明确：虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声探究：雨后话秋“唉，天可真凉了――”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。
2、那么这么多声响交杂在一起是喧闹呢，还是宁静？明确：静。
连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”――以动衬静3、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。
㈣品秋味在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。
《故都的秋》教案教学设计
教学设计（4）课题：《故都的秋》教材分析《故都的秋》出现在高一必修第七单元第一篇课文，单元除此外，还有朱自清的《荷塘月色》、史铁生的《我与地坛》、苏轼的《赤壁赋》等写景抒情的散文名篇，要求能关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然的角度等。
作为高中学习的第一篇当代抒情写景散文，《故都的秋》这篇课文不仅要让学生理解，还要教会其阅读同类作品的方法，如体悟关键词、知人论世、剖析情感等。
学情分析尝试将《故都的秋》指向基于学生语言实践的深度学习。
课前让学生为原文创作插图并附上简短文字，课堂上着重组织学生对图文进行评价修改。
力求让学生沉浸在《故都的秋》的文字里，通过修改、展示、表达等方式在语言实践中完成学习任务。
制定出《故都的秋》插图和配文的评价量表，为学生的修改与展示提供依据，以评价促进语文学习。
教学目标1.通过反复品味语言，体悟郁达夫笔下“故都的秋”的特点。
2.结合背景，体味这篇散文中作者落寞的形象及孤独悲凉的情感。
3.依据评价量表修改“故都的秋”的“秋蕊、秋蝉、秋雨、秋果”等四幅故都秋景图的图文，深化对文本的认识。
4.在自我修改评价中进一步体验写景抒情散文的语言特色及知人论世的阅读方法。
重点诵读课文，抓住“清、静、悲凉”，体会北平之秋之于其他地方的秋的特别之处。
难点读出散文中作者的形象，并根据生平背景，体悟作者的真情实感，并根据量表，对事先画的插图和配文进行修改。
教学方法实践学习法、诵读品味法、合作研讨法教学过程一、创设情境，导入新课自古文人多悲秋：有屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的惆怅歌唱；也有杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的愁苦哀叹。
若是仔细，你也能发现刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的别样洒脱之调。
那么，这秋在郁达夫的心中又是怎样一番滋味呢？今天，我们就来走进他眼中别样的北平秋景，走进郁达夫的内心世界。
二、初步感知：挑选四幅“秋院”图，简述创作意图1.学生展示说明课前，同学们从五个秋景中选择了一个创作插图并配文。
故都的秋教案
故都的秋教案标题：故都的秋教案设计一、教学目标：1. 理解并欣赏郁达夫《故都的秋》中的优美语言和深刻内涵。
2. 通过分析文本，理解作者对故都秋天的独特感受，并从中体会作者的思想情感。
3. 培养学生热爱生活、珍惜自然的情感，以及善于观察、独立思考的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《故都的秋》的主题思想，掌握文章的语言特色。
2. 教学难点：深入理解作者在文中表达的深沉情感和独特见解。
三、教学过程：（一）导入新课首先，我会让学生们回顾之前学习过的关于秋天的文章或诗词，引导他们说出自己对于秋天的印象。
然后，我会提出问题：“大家是否知道有一位作家，他笔下的秋天别有一番风味？”，以此引出本节课要学习的内容——郁达夫的《故都的秋》。
（二）讲解新课1. 播放课文朗读音频，让学生初步感知文章的语境和情感氛围。
2. 分析文章结构。
我会引导学生们从整体上把握文章的脉络，理解文章是如何围绕“故都的秋”这个主题展开的。
3. 解读文本内容。
我将带领学生们逐段阅读文章，通过对关键句子和词语的理解，帮助他们深入领会作者的思想感情。
4. 探讨主题思想。
我会让学生们分组讨论，探讨作者为何会对故都的秋有如此独特的感受，他的这种感受对我们有何启示。
5. 讨论语言特色。
我会引导学生们关注文章中富有诗意的语言和生动的描绘，让他们理解和欣赏郁达夫的文字魅力。
6. 总结全文。
最后，我会和学生们一起回顾整篇文章的学习过程，总结文章的主要内容和主旨。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和参与热情。
2. 情境教学：通过播放朗读音频，创设情境，使学生更好地融入到文章的情境之中。
3. 合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评价：1. 过程评价：在教学过程中，我会关注每个学生的参与情况，及时给予反馈和指导。
2. 结果评价：在课程结束时，我会组织一次小测验，检查学生对本节课内容的掌握情况。
六、作业布置：1. 阅读郁达夫的其他作品，比较其风格特点。
1《故都的秋》 公开课一等奖创新教案
冬季文化旅游活动方案引言概述随着冬季的到来，文化旅游活动成为丰富人们生活、促进地方经济的有效途径。
本方案旨在精心策划一系列富有文化内涵的冬季旅游活动，吸引游客，提升当地知名度，同时推动文化交流与传承。
一、主题活动策划1.1 冬季文化节1.1.1 开幕式与焰火晚会精心设计开幕式，展示地方特色文化元素。
精彩的焰火晚会，吸引游客目光。
1.1.2 文艺演出与展览安排本地艺术家表演，展示地方文学、音乐、舞蹈等艺术。
举办文化展览，介绍本地历史、民俗和手工艺品。
1.1.3 主题游行与民俗活动打造独特的主题游行，吸引游客参与和观赏。
组织传统民俗活动，如灯笼节、元宵节等，增强文化体验。
二、精品路线规划2.1 文化古迹之旅2.1.1 古建筑巡礼安排专业导游，介绍历史建筑的文化渊源。
设计互动体验，让游客更好地融入历史氛围。
2.1.2 博物馆之旅安排参观博物馆，展示本地文化、传统手工艺品。
与专业讲解员合作，深度挖掘博物馆珍藏的文物背后的故事。
2.1.3 文化名人足迹探访策划名人故居巡礼，展示地方文化名人的生平事迹。
通过互动环节，让游客更深入了解文化名人的影响。
三、特色美食文化之旅3.1 地方美食品鉴3.1.1 特色小吃街区策划小吃街区，呈现地方独有的冬季美食。
安排厨艺大赛，吸引游客品尝美食。
3.1.2 冬季美食文化节举办美食文化节，邀请厨师大赛、美食分享等环节。
制定美食地图，引导游客发现美味之处。
3.1.3 冬季茶文化体验安排茶文化体验，介绍当地茶文化的历史与发展。
与茶艺师合作，开设茶艺表演和培训。
总结通过本方案的策划，冬季文化旅游活动将成为游客留连忘返的美好记忆。
活动涵盖丰富多彩的文化节目、深度文化之旅和美食品鉴，旨在为游客提供全方位的冬季文化体验，同时推动当地文化的传承与发展。
一、主题活动策划（续）1.2 创意文化市集1.2.1 手工艺品集市邀请当地手工艺人，展示手工艺品制作过程。
设计DIY活动，让游客亲自参与手工制作。
《故都的秋》优质教案
《故都的秋》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》全文；（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘秋天的美景；（3）了解作者老舍以及《骆驼祥子》等代表作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落；（2）学会从不同角度欣赏和评价文学作品；（3）培养学生的朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情；（2）培养学生对祖国美丽秋天的热爱和珍惜之情；（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》的内容，体会作者对故都秋天的热爱和怀念之情；（2）分析课文中的修辞手法及其作用；（3）背诵课文。
2. 教学难点：（1）理解并运用课文中的关键词语、句子和段落；（2）欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘秋天的美景；（3）培养学生对祖国美丽秋天的热爱和珍惜之情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示秋天的图片、音乐等，营造浓厚的秋天气氛，激发学生的学习兴趣；2. 朗读教学法：指导学生正确朗读课文，品味语言美，感受作者的情感；3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生从不同角度欣赏和评价文学作品；4. 写作教学法：结合课文内容，进行写作训练，提高学生的表达能力。
四、教学准备1. 多媒体设备；2. 课文全文；3. 与课文相关的背景资料；4. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示秋天图片，引导学生关注秋天的美景；（2）播放秋天音乐，营造浓厚的秋天气氛；（3）简介作者老舍及其代表作品《骆驼祥子》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意，体会作者的情感；（2）学生分享自主学习心得，交流对课文的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落；（2）引导学生从不同角度欣赏和评价课文中的修辞手法；（3）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
故都的秋教案
故都的秋教案《故都的秋》教学设计板书设计篇一教学目标1、指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2、引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备① 课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第1课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1、引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2、作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫(1896-1945)，名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
《故都的秋》教案设计(赛课一等奖教案)
《故都的秋》教案设计教学目标：1.知识目标：积累文中优美的语言，掌握文中的对比写作手法，学习作者从平凡事物入手，抒写自己内心真挚情感的写作方法2.能力目标：品味语言，提高语言鉴赏能力德育目标：通过品味语言使学生受到审美的熏陶使其更加热爱自然和生活教学重点：仔细品味文中景物描写的语言，体会作者在景物的细致描写中融入的情感。
教学难点：理解“中国的秋的深味”（即故都之秋味的深层内涵）课时安排：1课时教学方法：品读探究教学过程：一、导入同学们，今天我们学习一篇关于秋天的文章。
相信大家都有所体会，秋天是美丽的，因为它是成熟的季节，是收获的时令，无论是碧云天、黄叶地，还是北雁南飞，芦花飘絮，亦或是斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村，都令我们赏心悦目，使我们心旷神怡。
美好的，使秋天，短暂的也是秋天，这匆匆而逝的一秋又一秋啊，在每个人的心中都留下了它独特的痕迹。
今天我们要一起走进故都的秋，感受一下这故都的秋在郁达夫心中留下的痕迹。
二、与作品对话，把握文章内容〈一〉初度课文，整体感知1.学生齐读课文要求：A.划出生字难词B.带着美好的感情来读，宜慢不宜快，边读边体味文中的语言，认真体会景物描写中所蕴含的情感2.正音、释义混沌（hún dùn）形容无知无识的样子椽（chuán）著（zhuó）穿萧索：缺乏生机，不热闹廿（niàn）四桥夹（jiā）在夹(jiá)袄3.文章大概写了什么内容？明确：主要通过对故都平常景物的描写抒发了作者对故都秋的向往和眷恋（抓住标志性语句整体感知课文——A.标题“故都的秋”,“故都”即北平，现在的北京，“故都“再这儿点名了描写的地点，“故”字含有作者深切的眷恋之情；“秋”点出了描写内容。
B.首尾段）〈二〉再读课文，品味词句1.读了课文我们知道作者主要通过对故都平常景物（秋色）的描写抒发了对故都秋的向往和眷恋，那么文中作者具体描绘了故都的哪些秋色？这些秋色描写分别融入了作者怎样的情感和生活体验？（这一步分段品读、揣摩词句，体会作者情感）（1）第三自然段——“秋晨院落图”A.“看得到很高很高的碧绿的天色”——从视觉入手，描写北国的秋高气爽和秋色的清纯。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案《故都的秋》教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的《故都的秋》教案，希望对大家有所帮助。
《故都的秋》教案篇1一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。
教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。
第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。
这是第一课时的设计方案。
三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
《故都的秋》教案(通用15篇)
《故都的秋》教案（通用15篇）《故都的秋》教案 1教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。
（二）分析文题，感受眷恋师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。
（三）层面阅读，整体感知：1、师与二生合作朗读全文，余者思考：作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗？这些景物总的特点是什么？你能用课本上的一句话回答吗？2、诵读评价：3、生讨论交流，师相机点拨，形成板书（见后）。
（四）得意阅读，领略意境：1、师：是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。
你能接着说下去吗？生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落，然后进行仿句练习。
师根据情景关系进行点拨并及时总结。
高一语文《故都的秋》教案7篇
高一语文《故都的秋》教案优秀7篇故都的秋教案篇一一、教学目的：1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
三、教学难点结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
五、教学课时1课时六、教学过程：(一)、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和名字。
教师给名正音。
3、简介有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容)(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
1、为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
(三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、为什么要囚绿？(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案教案：《故都的秋》教学目标：1. 了解和理解《故都的秋》这篇诗的内容和情感；2. 培养学生观察、感受秋季的能力；3. 提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；4. 培养学生品味和表达情感的能力。
教学重点：课文的理解和表达教学难点：想象与写作的对接教学准备：1. 多媒体设备2. 《故都的秋》的诗歌书籍或手写诗歌板书教学过程：一、导入（5分钟）1. 运用多媒体展示秋天的图片，让学生感受到秋天的景色；2. 和学生一起讨论秋天有什么特点和美丽的景象。
二、分析课文（15分钟）1. 通过多媒体或手写板书展示《故都的秋》的全文，引导学生仔细阅读；2. 询问学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生畅所欲言；3. 分析诗歌中使用的词语、修辞手法和情感表达。
三、思考问题（10分钟）1. 引导学生思考以下问题：- 你对京城的秋天有什么感想？- 诗中的“西山”、“秋水”等景象给你什么样的印象？- 诗人用了哪些形容词和修辞手法表达他的情感？- 你如何理解诗中的“秋”和诗人对秋天的态度？2. 组织学生进行小组讨论，总结各自的思考结果。
四、合作交流（15分钟）1. 引导学生分享他们的思考结果，并邀请他们相互交流自己的观点和感受；2. 鼓励学生用自己喜欢的方式表达对秋天的思念和赞美，可以是写诗、画画或其他形式。
五、巩固练习（15分钟）1. 要求学生根据对《故都的秋》的理解和自己的感受，写一段小短文描述自己眼中的秋天；2. 学生可以根据自己的想法，适当运用课文中的修辞手法或形容词来增强表达的效果。
六、闭幕（5分钟）1. 对学生的表现给予肯定和鼓励；2. 引导学生回顾本节课的学习成果，总结他们对《故都的秋》这首诗的理解和感受；3. 布置下一节课的作业：让学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗或一段文字来描绘这个季节的美丽景象。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《故都的秋》这首诗的内容和情感有了更深入的了解和理解，同时也培养了学生观察、感受秋季的能力。
故都的秋教学设计【优秀12篇】
故都的秋教学设计【优秀12篇】作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了让大家更好的写作故都的秋教案相关内容，小编精心整理了12篇故都的秋教学设计，欢迎查阅与参考。
《故都的秋》教学设计方案篇一教学目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教具准备：多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。
教学课时：2课时。
教学步骤：第一课时一、导语：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
”而秋天则是多姿多彩的，毛主席独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。
杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。
柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
《故都的秋》教案最新6篇
《故都的秋》教案最新6篇故都的秋教案篇一作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的故都的秋教案（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《故都的秋》教案篇二目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学能力的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
三、品味语言，体会意境1、讨论分析“破屋秋色图”。
（1）听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作（2）反复诵读，体会意境。
（3）归纳品味语言方法1：找出关键词语。
2、讨论分析“街头落蕊”（1）听录音，找出关键词语。
（2）品味“声音也没有，气味也没有”句。
（3）归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析“桥头秋雨”图。
（1）学生朗读、品味。
（2）归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
《故都的秋》教案篇三目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学能力的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景（出示投影片1）二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、绘秋部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
三、品味语言，体会意境1、讨论分析破屋秋色图。
故都的秋教案
故都的秋教案一、教学目标1、让学生领略故都的秋的独特韵味，体会作者对故都秋的深深眷恋之情。
2、引导学生学习以情驭景、以景显情的写作手法，提高学生的写景抒情能力。
3、培养学生品味语言、鉴赏散文的能力，提升学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）体会故都的秋“清、静、悲凉”的特点，品味作者独特的语言风格。
（2）理解作者通过对故都秋景的描绘所表达的思想感情。
2、难点（1）领悟作者情景交融的表现手法，体会文中情与景的关系。
（2）引导学生深入理解作者对故都秋的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，秋天是一个充满诗意的季节。
古往今来，无数文人墨客用他们的生花妙笔描绘了秋天的美景。
有人说秋天是丰收的喜悦，有人说秋天是萧瑟的悲凉。
今天，我们就一起走进郁达夫的《故都的秋》，去感受他笔下故都的秋的独特韵味。
（二）作者简介郁达夫（1896 年 12 月 7 日－1945 年 9 月 17 日），原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
他是新文学团体“创造社”的发起人之一，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》等。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：作者笔下故都的秋有什么特点？（四）精读课文，品味赏析1、作者是从哪些方面来描写故都的秋的？明确：作者从秋晨静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果等方面来描写故都的秋。
2、这些景物体现了故都的秋怎样的特点？（1）秋晨静观“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
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故都的秋教案
一、教学目标：
①能够通过抓关键字词来品味故都的秋清、静、悲凉的特点。
②能够感悟作者对故都秋的喜爱和眷恋之情。
二、教学内容：
重点字词
三、教学材料：课文《故都的秋》
四、课时安排：10分钟
五、教学过程和方法：
1、点导入：同学们，四季中的秋一直为古今文人所喜爱。
有刘禹
锡的“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”，还有王维的“空山新雨后，天气晚来秋”，抑或是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
不同文人笔下的秋有着不同的特点，也寄托着作者不同的情思。
那么今天呢，我们就一起走进《故都的秋》，来感受郁达夫笔下故都秋的特色及饱含的情思。
2、点揭示：同学们课前都已经预习过课文了，现在呢请大家再用
两分钟的时间回到我们的课文《故都的秋》，要求：找出给你感受最深的句子，待会我们一起来分析和讨论。
好的，开始。
、、、、、、、2分钟后。
（在此期间教师板书黑板）
学生发言，学生之间相互交流和补充，教师注意在关键处的点拨。
3、点强化：做批注。
找到给你感受最深的句子，在旁边做批注，勾
画出关键字词。
4、点回归：今天，我们就通过抓关键词的方法，品味了语言的特点和作者的情感。
六、板书设计：
故都的秋
关键字词秋的特点作者之情
破清喜爱
静眷恋
悲凉。