高中英语课堂实施有效教学的几种途径
高中英语课堂有效性教学及其实施策略探究
情 况 ，教 师 在 课 堂 中 采 取 恰 当 的 教 学 方 式 充 分 调 动 学 生 秋 极
性 ， 高 学 习兴 趣 ， 融洽 的 教 学 氛 围 中 ， 到 最 好 的 发 展 ， 提 在 得 取 得 教 与学 的最 佳效 果 。 同时 ， 分 培 养 和 锻 炼 学 生 的 创 新 精 神 充
师 在 教 学 中对 学 生 兴趣 的激 发和 对 自主 学 爿 环 境 的 营造 。英 语 教 学 中 的 许 多 内容 可 以 引 发 出 各 种 问题 ， 师 要 为 学 生 创 设 一 教 定 的 问题 情 境 ， 以促 使 学 生 产 生 问题 意 识 。 问题 情 境 可 以这 样 创 设 ： 每 节 课 的探 究 性 教 学 过 程 中 ， 师 根 据 本 节 课 的 内容 ， 在 教
学过 程 的 推 进 。 一传 统 教 学 中 ， 师 作 为 指 导者 ， 要 建 立 有 效 教 学 教 师 教 而 的 角色 需要 转 变一 一 导者 。教 师相 应 的主 要 职 能便 由“ ” 引 教 转
变 为“ ” 导 。主要 有 ： 一 、 导 ， 助 学 生 决定 适 当的 学 习 目标 ， 第 引 帮
目标 。 教 师 通 过 给 予 学 生 自主 性 ， 他 们 引 导 到 自 己特 别 喜 欢 把 且 值 得 学 习 的事 情 上 ， 发 学 生 更 强 的 内部 动 机 。 激 三 、 变教 师 角 色 ， 立 和 谐 师 生 关 系 转 建
和实践能力， 形成 良好的情感、 正确 的态度 和价值观 ， 从而促进
四 、 价 方 式 的 转 变 评 当前 检 验 中 学 英 语 的 方 式 主 要 还 是 通 过 考 试 ， 一 纸 定 能 力 。这 种 僵 化 的模 式 很 容 易 培 养 出 “ 巴英 语 ”“ 国式 英 语 哑 、中
高中英语有效课堂教学
浅谈高中英语有效课堂教学摘要：课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀素质的主要渠道，具有很强的目的性，同时也具有极高的艺术性。
课堂教学的有效性是教学的生命线，这是高中英语课程改革必须考虑解决的问题。
本文就对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使英语课堂教学达到最优化。
关键词：高中英语；新课程；英语教学；课堂；有效高中英语新课程标准关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极性来参与课堂学习。
在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式，让学生学会学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、什么是有效教学有效教学就是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
二、目前高中英语课堂教学低效、无效现象的成因分析（一）教学目标空洞模糊，教学环节设计不当由于有些教师对学生的学习情况了解不到位，架空了教学目标，忽略教学目标明确具体的要求，忽视结果性目标的审视，在课堂流程上出现难易顺序颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。
（二）教学中小组学习的无效、低效性有许多教师在教学过程中滥用小组讨论，不管什么课型都进行分组讨论。
还有的教师一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。
在让学生进行自主讨论、活动的同时，自己却只在旁边观看，不做任何指导或帮助。
这种流于表面形式的合作学习无疑是低效的。
（三）滥用课件、忽略实效有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全投放在多媒体课件的制作上，而忽略了对教材内容的研究、教学的设计和反思。
只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用在高中英语教学中，课堂互动教学模式是一种很有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面从问题设置、讨论互动、角色扮演等几个方面介绍课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用。
一、问题设置在教学过程中，教师可以通过提问来引导学生思考和学习。
在问题设置中，问题要具有一定的难度，既能引起学生的兴趣，又能激发他们的思考和解决问题的能力。
问题设置要尽量与学生的实际生活和学习经验相结合，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过提问的方式来激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去探索和学习英语知识。
二、讨论互动在课堂互动教学中，学生之间的互动和讨论是非常重要的环节。
通过小组讨论或全体讨论的方式，学生可以交流彼此的观点和理解，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在讨论过程中，教师要尊重学生的观点，鼓励学生发表自己的意见，并及时给予肯定和鼓励。
教师也要引导学生进行积极的讨论和互动，使学生充分参与到课堂活动中来。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以扮演不同的角色，以真实的情景来进行对话和沟通，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在角色扮演中，教师可以引导学生进行对话，帮助他们改正语音、语法和用词等方面的问题，并及时给予指导和评价。
通过角色扮演，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，使学习更加有趣和有效。
四、课堂竞赛通过课堂竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。
教师可以设置一些有趣的竞赛项目，如口语对话比赛、词汇抢答比赛等，引导学生参与其中。
在竞赛过程中，教师要注重发挥学生的主导作用，鼓励他们充分发挥自己的才华和能力。
教师还要及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用可以使学生更加主动和积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过问题设置、讨论互动、角色扮演和课堂竞赛等教学手段，教师可以激发学生的学习热情，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的英语语言能力和交际能力。
新课改背景下构建高中英语课堂有效教学的途径探析
当今 时 代 ， 知识激增 ． 信息爆 炸 ， 高 素 质 高 水 平 的 综 合 型 外 语 人 才炙 手 可 热 。 在 人 才 的标 准 中 ， 贮 存 多 少 知 识 并 不 是 最 重要 的 ， 而 学会 如何 寻 求 和 获 得 知 识 更 有 意 义 。 因此 ， 世 界 各 国 都把 教师 的教 学 方 式 和学 生 的学 习方 式作 为 最 重 要 的 教 育 改 革方 向 ［ １ ］ 。新课 程 的 实施 ， 使 教 师 的教 学 方 式 发 生 可 喜 的 变 化。 但 是 由于 多 种 因素 的影 响 ， 教 师 采用 的教 学 方 式 常 常 缺 乏 实 质性 内 涵 ，存 在 形 式 主 义倾 向 。 教 师 对 自己 的 角 色 产 生 困 惑。 无所适从 ， 缺 乏 对 课 堂 的调 控 技 能 。由此 可 见 ， 研 究 教 师 的 有 效 教 学方 式 ． 是非常重要的。 新 课 改 背 景 下 构 建 高 中英 语 高 效 课 堂 的 重 要 性 新 课标 提 出 ， “ 课 程改革是核心” ， 而 课 程 改 革 的 中心 又 是 英 语 教 学 目标 ， 不论是教材编订 、 实 施 建议 ， 还是课程 内容 ， 都 是 围 绕 英语 教学 目标 进 行 的 。 新课改背景下 ， 我 国 高 中英 语 课 堂 的 教 学方 式 及 理 念 仍 有 许 多 地 方 和 新 课 程 不 相 称 ，英 语 教 学 的 主 要 目标还 是 为 完 成 教 材 内容 而 设 置 ，注 重 向学 生 灌 输 大量的语法知识 ， 而 忽 视 学 生 语 言应 用 能力 、 表 达 能 力 及 情 感 态 度 的培 养 ， 导致 “ 高分低 能” 、 “ 哑巴英语 ” 等现 象频频发 生。 因此 。 研究课堂有效教学 ， 构 建 高 中英 语 高 效 课 堂 是 非 常有 必 要 的。 高 效 课 堂 可 以有 效 增 强学 生 的学 习动 机 ， 提 高学 生 的综 合素质 ， 促 进 学 生 形 成 健 全 的 价值 观 ， 教 学 也 进 一 步 强 调 效 率 化、 最 优 化 和高 效 化 ． 高 效 课 堂 的建 立 是 促 进 英 语 教 学 发 展 的 必 由之 路 。 二、 高 中 英 语课 堂教 学 现 状 （ 一） 教 师 专 业 素 养 有 待加 强 。 １ ． 观 念 偏 陈 旧 。部 分 教 师 认 为 ， 成 绩 是 检 验 学 习 的 唯一 标 准， 因此 ， 在 课 堂 教 学 中语 法仍 是学 习 的 主要 内容 。 相应 的， 过 于重视理论知识就更 凸显出教师 的主导作用 ． 英 语 是 一 门 需 要 大 量 实践 与 运 用的 学科 ， 而部 分 教 师却 把 它 变 成 “ 演 讲 课” ， 学 生 只需 被 动地 听 、 被动地记 ， 考 试 时把 正确 答 案 写 上 就
高中英语教学课堂有效教学的策略分析
提高 学生 的综 合素质 能力 为检 验效果 的具 体教 学活动 。 课程教 学 的有 效性 在教学 内容设置 上主 要涵盖 ：教学计
划制 定、课程备 课 、教 学方法 的具 体实施 以及教学评 价
口 布 置 合 理 的 课 外 作 业
课 外作业 是课 内教 学 内容 的巩固和延 伸 。美 国教育 家桑代 克 曾经说过 ： “ 学 习是 一个新东西 ，必须 经过多次 有 意义有 目的的练 习，而非机 械简单 的重复 ，才 能把这 样 东西巩 固下来。 ”例如我在 教完新标准英语三年级下册 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ９ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２完 ，我布置 学生 制作一份调查表 作业 ，调 查 自己的好 朋友 以及 他们 的父 母平时是 乘坐什么 交通工 具去上学、上班 ，看谁制作得美观 ，评 出最好 的来展览， 而 不是机械 地让学生 抄写单词 、重 点句 。这样一来 ，每 个 学生都 能从作业 中得到快 乐感 、满 足感 ，让 学生 自己 动手 动脑 去做 ，从而保持较高的学习兴趣 。
不 断向上 的精 神 。教 师对学生 的评价如 果恰当 ，对 学生
是 一种 激 励 。 因此 ，评 价 也要 坚 持 以正面 表 扬 和激 励 为 主 ，鼓 励 学生 参 与课 堂 活动 在 课 堂 上 ， 当学生 表
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断吟 唱 ，对于 这些音标 的发音 ，记忆就特 别深刻 ，效果
很好 。巧用英 语歌 曲，不仅能激 发学生 的学习兴趣 ，渲
染课 堂气氛 ，更主要 是在 于它 能帮助学 生轻松地学 习相 应的英语知识 ，是一种行之有效 的教 学手段 。
口的 评 价 机 制
高中英语有效课堂教学实施策略
高中英语有效课堂教学实施策略新课程标准（高中）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。
在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式（发现学习、合作学习、鼓励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、激起学生的学习动机根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探终究”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、详细的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，那么主要进展英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的鼓励措施1、期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can doit !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
高中英语课堂中的有效教学
引人课 堂 ，已成 了时下众多高 中英 语教师 学观 。 关注学生的学 习
实现情景、 知识和 交际的过程统一
必用的方法 。笔者从事 高中英语 教学多年 ，
基础教 育阶段的英语课 程 ，不 仅要使
要 建构 一个 高效 的英语 学 习课 堂 ， 首
＿ 从有效教学渗透到英语课堂实践中得出以 学生通过学 习掌握一定 的英语基础 知识和 先要激发学生的兴趣。兴趣是最好 的老师 ，
日常教学 中 ，教师要充 分关注学 生的 心更 足、 兴趣更高 ， 造成 良性循环 。因而 ， 教
合学生生活 实际 ， 让学生学有所用 ， 在语言 学习。科学的方法是通向高效学 习的桥梁 。 师的首要任务必 须竭尽心 智 ，努力 激发学
实践 中培养 学生运用 英语 的能力 ，激发学 教师要让学 生具有知识 的迁 移能力 ，能科 生学习英语 的兴趣 ， 尤其是那 些差生 ， 使他 生 的乐学兴 趣 ， 思考并解决 问题 ， 养学生 学地把握课 堂时间 ，学会创造 性学 习。所 们 在英语学 习中真切地体 会到英语 学 习中 培
学英语 ， 会学英语并且会用英语 。这种教学 和听力 ， 而是全 面技 能 ， 听说读 写 的相辅 相
总之 ，新课 程背景 下的英语 教师要不
思想 就是要 求教师从 学生发展过 程组织多 成 ， 法教学必 须有序进行 ， 语 扎实把握 好基 断更新观念 ，全面关 注学生知情 意等方 面
牢记 以学生为 中心 ， 以学 习活 种形式 的活动 ，激发学生 主动积极 地去思 础 ，要在教 学中重视巩 固扩 大这些基 础知 的全面发展 ，
赵 红 艳
课 堂 教学是 整个 教学 活动 的主 阵地 ， 因此 ， 在教学 的思 想 、 观念上必须 清醒地树 言应用 意识 ，把 自己在新理念 下逐渐 积累
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言，越来越多的人在学英语。
然而，在高中阶段，很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题，并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略，以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一：使用多种教学策略在高中英语教学中，使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如，老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明，使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二：保持学生积极参与在高中英语课堂教学中，老师需要鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识，这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三：使用文化背景和语境在高中英语教学中，了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化，例如，介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境，也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四：设立达成目标的小目标在高中英语教学中，最好将所学内容分解为小目标，以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如，可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子，以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生，老师可以定期考察小目标，以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中，使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略，可以提高课堂教学的有效性。
然而，还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一，因此，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
探析高中英语课堂词汇教学的有效途径
◎ 福 建 师 范 大 学 附 属 中 学 张 峰 ◎ 昌吉 回族 自治 州第一 中学 韩 玉梅
词
ｉ 维 ｌ ｋ ｉ 系 ｎ ｓ 着 （ １
竺
学， 然 而 有 些 行 之 有 效 的教 学 方 法 ， 或 教 学 策 略 在应 用 的 过 程 中
或被误 用， 或被滥用 ； 与此 同时， 旧的 词 汇 教 学 模 式 也 不 再 适 合
高 中英 语 课 程 标 准 的 目标 和 要 求 ，有 些 一 线 教 师 的教 学 方 法 固 化 ，在 功 利 教 育 教 学 的 压 力 下 也 不 愿 冒险 采 用 ～ 些 已被 证 明 为 行之有效的教学方法或教学技巧 。 １ ． 词 汇 教 学 被 简 单 化 在 现 有 的 高 中英 语 词 汇 教 学 中 ， 有 部 分 教 师 仍 然 采 用 了最
词汇表， 按 照字 母 顺 序 记 忆单 词 。 凭借 顽 强 的努 力 ， 许 多 学 生 完 成 了对 词 汇 读 音 和 拼 写 的记 忆 ，但 是 遗 忘 率 高 。Ｓ ｅ ｈ ｏ ｕ ｔ ｅ —
ｖ ａ ｎ Ｐ ａ ｒ ｒ ｅ ｒ ｅ ｎ （ １ ９ ８ ９ ） 就 指 出 词汇 的 呈现 以 主题 化 或 词 汇 表 的 顺 序 ， 那样 只会 干扰 学 生 对 词 汇 的 习 得 ， 不 仅会 阻 碍 学 习 ， 更 有 害 的
时， 还 要帮助学生理解整篇文章的语篇整体结构。 对 于 不 同题 材 的文 章 学 生 要 知 道 他 们 的构 成 要 素 和 不 同要 素 的层 次 结 构 。 如： 记叙文是 按照人物、 时 间、 地 点 和 时 间来 描 写 ， 其 篇 章 结 构 是 按 照时空顺序构成 ； 议 论 文 是 按 照 总 分 总 的顺 序 来 描 写 的 。 学 生只 有 熟 悉 了各 种 题 材 的 语 篇 结 构 ，才 会 在 写 作 过 程 中 感 到 轻 车 熟
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
高中英语有效教学策略探究
高中英语有效教学策略探究高中英语新课程标准中明确指出，英语教师要“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”，并强调“让学生在人际交往中得体地使用英语”。
实质上，新课改中所提出的“有效教学”更趋向于“有用教学”，即要从传统的为了考试而教学向为了生活而教学转变，促进学生通过英语课堂的学习，提高使用英语的能力，提高实践能力。
要促进这一目标的达成，在英语课堂教学中，教师还得以学生的兴趣为出发点，通过教学模式的改革，引导学生进行探究学习，在实践中不断发展。
一、创设情境，激发兴趣在传统教学中，教师更多的是从自己的备课角度来进行教学，而忽视了作为学习主体的学生在学习过程中对知识的构建模式。
在课堂教学中，教师可借助多媒体、讲故事、讨论、辩论等多种途径来诱发学生的学习兴趣，让学生对所要学习的内容产生兴趣，从而愿意参与到探究过程中。
以高一下册unit 3 “tomorrow’s world” reading 1 的教学为例，为更好地引出“realcine”这一概念，教师先show several extracts from the film harry potter to students and ask them the following questions：do you know what film it is？ do you like it？do you feel it exciting if you are actually in thefilm？ why？学生回答后，tell students that there is a product that can realize their dreams， the name of which is realcine， and that they will learn about realcine in this lesson.由于课文中所提到的realcine在现实生活中还不存在，因此学生较难对这一概念产生直观感受。
高中英语有效性课堂教学的实施策略
高中英语有效性课堂教学的实施策略【摘要】针对高中英语教学存在教学方法陈旧、学生学习积极性不高等问题，提出教师应精通英语教材，巧用多媒体教学设备，注重学生发散性思维培养，从而提高高中英语课堂教学的有效性。
【关键词】高中英语有效性课堂教学策略高中英语是一门应用性和实践性很强的课程。
许多高中生都想学好这门课程，但是总感觉力不从心，背单词、记语法很吃力，难以学以致用，久而久之对英语学习产生了厌烦的心理。
如何激发学生的英语学习兴趣，提高高中英语课堂教学质量是一项重要的教育课题。
近年来，笔者对高中英语有效性教学方面进行了有益的探究，积累了一些体会与心得。
一、精通英语教材，合理取舍适当拓展教材是英语教学的基石。
教师应该狠下工夫努力精通高中英语教材，了解教材的重点与难点。
同时，在课堂传授教学内容时要立足教材，但是不要全部依赖教材。
笔者在具体的英语教学过程中，常常花费许多精力去熟读、熟记英语教材，在熟悉牛津版高中英语教材的优点的同时，也清楚地看到这本教材的局限性，进而对教材的内容给予科学合理取舍、适当拓展，让学生较好地掌握教材的重点与难点。
例如，在传授Clone这节知识点时，笔者把教材的内容给予适当扩展，先向高中生简要传授克隆有关知识，一方面让本节课的英语学习跟其他自然科学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面；另一方面可以有效激发学生对英语阅读、Clone知识点学习的兴趣。
又如，在传授School life 这个知识点时，教材中涉及许多的定语从句，然而这些定语从句不是本单元的教学重点。
为此，笔者在讲解这个知识点时，没有花费太多的时间去说明、讲解定语从句的相关用法。
这样让教学内容主次分明、详略得当，同时适当拓展与延伸，从而大幅度提升高中英语教学的有效性。
二、巧用多媒体教学设备，活跃课堂学习气氛贴近学生生活，让学生可以在日常生活中学会应用英语进行交流是牛津版高中英语教材的主要教学目标。
牛津版高中英语教材选择的教学内容跟学生生活是很紧密的，富有时代特征。
高中英语课堂实施有效教学的几种途径
高中英语课堂实施有效教学的几种途径
1. 合理安排教学内容和教学方法：根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内
容和教学方法。
可以采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实验、小组活动等，激
发学生的学习兴趣和参与度。
2. 激发学生的学习兴趣：开设有趣的课程和教学活动，引发学生的学习兴趣。
可以通
过引入一些实例、故事、视频等生动的教学素材，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
3. 强调学生的主动参与：在课堂教学中，给予学生足够的机会进行互动和参与。
可以
通过提问、讨论和小组活动等方式，调动学生的积极性，激发学生的思考和表达能力。
4. 创设情境教学：通过引入生活或实际情境，将知识点与实际应用相结合，提高学生
的学习兴趣和学习效果。
例如通过模拟实际场景，让学生在实际情境中应用所学的英
语知识，提高学生的语言实际运用能力。
5. 提供及时的反馈和指导：在学生进行学习和表达时，及时给予反馈和指导。
可以通
过纠正语言错误、提供建议和鼓励等方式，帮助学生及时发现和纠正问题，进一步提
高学习效果。
6. 个性化教学：根据学生的不同学习特点和差异化需求，提供个性化的教学。
可以通
过分层教学、小组合作学习和家庭作业等方式，满足学生的个性化学习需求，提高学
习效果。
7. 利用技术手段辅助教学：利用现代教育技术手段，如多媒体课件、教学软件、网络
资源等，提供丰富的学习资源和渠道。
通过多种形式的学习材料和工具，激发学生的
学习兴趣，提高学习效果。
如何实现高中英语有效教学
2015.10一、什么是高中英语有效教学有效教学在国内外的定义有很多，但其中的重点是相同的，把“有效”与“教学”拆分开研究，有效教学即是教师在教学过程中能够使学生达到预期的学习效果，而实现高中英语有效教学，具体来说其实施包括以下几个方面。
（一）强调以学生为主体在我国推行素质教育的今天，学生的综合能力越来越受到注重，其中包括学习能力、应用能力、创新能力等等，因此，在英语教学活动中，有效教学强调学生学习的主动性，教师由在讲台上从课堂开始到结束一直讲课的中心角色转变为引导学生积极发言，鼓励学生提出问题、讨论问题的组织角色。
除了关注教学内容本身以外，高中英语有效教学要求从根本上提高学生对英语的学习兴趣，为学生将来熟练运用英语打下基础，即扩大学生的发展空间，并促使学生养成适合自己学习英语的方法和习惯。
（二）关注教学取得的效果高中英语有效教学中的教学效益从根本上来说是指学生掌握知识的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教师把教学效果错误理解为教学的进度与容量，总是希望能在最少时间内把更多的知识传授给学生，以至于忽视了学生的接受能力。
有效教学要求教师时刻关注学生对知识的掌握程度以及学习兴趣，以此来调节教学进度，并在教学规律的基础上根据实际情况转变教学策略，激发学生的学习动机，促进学生消化知识、发展自我学习能力。
二、我国高中阶段英语有效教学的问题与对策我国提出素质教育的时间不长，实施起来仍有许多考虑不周的地方，并且存在较多的阻碍因素，本文主要分析在课堂上教学的不足之处并提出相应的对策。
（一）做好课堂教学前的充分准备英语教学前的准备有几个方面，首先教师必须理解透彻教学目标与课程标准，不能因为某些内容在卷面考核中被取消或是减少比重，就错误地引导学生，使学生产生“这些内容对学习英语没有帮助”的观念，因此，教师在开展课堂教学前应该从整体上把握课标的要求，有目的地制定教学纲要。
其次，针对学生的学习态度、学习能力以及学习风格，采取适合学生学习的教学手段，例如对于活泼的学生可以多使用课堂讨论的形式，而对于基础较好的学生，教师能够利用多媒体向他们展示国外的教学素材、教学视频等等。
高中英语有效教学的实施策略
高中英语有效教学的实施策略随着新课程改革的全面推进，课堂教学的有效性成为广大教师不懈的追求。
有效教学是指在课堂教学中打破封闭教学的限制，让学生在有限的教学时间内自主地获取更多的知识与技能，提高学生的综合能力。
高中英语是一门非常重要的学科，培养学生听说读写的能力，提高学生英语综合能力是重要的教学目标。
但长期以来受应试教育的影响，高中英语教学重语法知识、轻听说训练，重结果、轻过程，重知识、轻能力的教学倾向制约了学生综合素养的提高。
那么，在当前教育形势下，如何突破传统教学的种种限制，大力提高教学的有效性呢？对此我进行了不断的实践，积累了一些经验，觉得应着重从以下几个方面入手。
一、增强教学的趣味性兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。
学生对英语学习感兴趣，才能产生学习的强大动力，以积极的认知行为参与到教学中来，才能取得事半功倍的教学效果。
然而，以往的教学枯燥无味，缺乏生机与活力，学生认为英语学习就是机械地背单词、记语法，这是学生对英语学习不感兴趣的重要原因。
要想真正提高教学的有效性，就需要激发学生对英语浓厚的学习兴趣，这就需要改变枯燥的教学，增强教学的趣味性，让英语课充满活力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“所谓课上得有趣，就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”因此，在教学中教师要灵活运用多种手段，对英语教学进行一系列的改革与创新，让学生看到一个“另类”的英语教学。
二、促进教学的动态性在高中英语教学中，教师应精心备课，充分考虑学生的基本情况，结合具体的教学内容制定精彩的教学预案，造就课堂教学预设的精彩。
同时，教师在教学中也要避免机械执行教案的做法，为学生的思考与学习预留空间，对于课堂中的突发情况不能简单地以与教案不符，与教学内容关联不大，认为学生的参与会打乱正常的教学进度而加以压制。
高中英语高效课堂六环节教学模式
高中英语高效课堂六环节教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习,全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节" 高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习-—合作研讨-—精彩展示——巩固练习-—自我测评—-评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
1)高中英语有效课堂教学模式的要求:1。
自主学习：在导学案中，教师制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
并且要求学生独立思考，做好笔记，标出不懂的疑难问题。
2。
合作研讨:学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，在小组内进行相应的有效的合作交流，不能解决的问题通过小组交流解决，组内互相帮助，共同提高。
交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。
3. 精彩展示：展示是一堂课的关键环节。
通过进行全班交流，综合全体的认识和见解进而达到更高层次的认识和见解。
学生交流自己对文本的理解，解题思路和受到的启示。
经过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师给予点拨或引导学生突破难点,起到“点石成金”的效果.交流展示主要组织形式有游戏式、表演式、竞赛式等。
4. 巩固练习：通过练习,让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归纳本课的主要内容,使学生所学的知识形成完整的体系。
这是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段,更是教师掌握学情阶段。
5. 自我测评：针对教学内容,当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清.练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点,分层设置，当堂反馈。
高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。
实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。
在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。
第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。
如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。
第三，以学生的发展取向来界定有效教学。
如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。
高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。
因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。
1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。
有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。
因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。
布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
高中英语课堂中的有效教学
作 用 ， 力 使 其 合 力 走 向 良性 正 循 环 。 语 教 学 始 终 牢 尽 英
记 用 语 言 做 事 ． 际 教 学 并 非 仅 指 口语 和 听力 ， 是 全 交 而 面 技 能 ， 听说 读 写 的相 辅 相 成 。 法 教 学 必 须 有 序 进 即 语
￣ａｈ０ ｅｃｅ为英语教育工作者（ ｕａ Ｉ教学 组织者（ ｇｎ ｅ 、 ｅ ｃｔ １ ｄ ｏ、 ｏ ａｉ ｒ ｒ ｚ） 设 计 者（ ｓ ｎｒ 指 导者 （ ｓｕｔ ） ｄ ｉ ｅ和 ｅｇ ） ｉ ｔ ｃ ｒ ｎｒ ｏ。 教 师 要确 定 面向 全体 学 生 的教 学 思 想 ， 学 生 不仅 即
学 生 的实 际 出发 组织 教 学 。
学 习 时 间决 定 课 堂教 学 的效 率 。 何 提 高英 语 课 堂 教 学 如
效 率 成 了共 同关 注 的一 个 核 心 问题 。 而将 有 效 教 学 理 念 引 人课 堂 ， 已成 了时下 众 多高 中英 语教 师 必用 的方 法 。 所 谓 “ 效 ” 主 要 是 指 通 过 教 师 在 一 段 时 间 的活 动 之后 ， 有 ，
ＮＯ Ｐ 一 ４ ．１ ３ Ｐ
高 中 英 语 课 堂 中 的 有 效 教 学
袁 金 波
摘要 ： 堂教 学是 整 个教 学活 动的主 阵地 。 课 学生 的英语课 堂 学习效 率会直接 影 响他 们 整个 高 中生 活甚 至
将 来的发展 。 么 ， 那 如何 建 构 高效 的英 语 学 习课 堂呢 ？ 我们 应 该转 变观 念 ， 时度 势 ， 图探 索 实现 高效 英语 审 力 学习的途径 。 关键词 ： 效教 学 ； 有 英语课 堂 ； 习效率 学
到 英语 教 师 的教 育 教 学 中 ， 分 发 挥 非智 力 因素 的和谐 充
实施高中英语有效课堂教学的策略浅析
江苏省邗江中学张敬丽一、影响高中英语有效课堂教学的因素分析（一）教师的教学观念较为传统教师观决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。
也就是说，教师所树立的教学观念对整个教学活动有很大影响。
教师所树立的传统教学观念根深蒂固，长期影响着教师的教学态度和教学方法。
但在新时代，传统的教学观念越来越不适用于教育领域。
因为，以教为中心，教师在英语课堂上仅围绕教材内容向学生传授英语知识的方式不利于学生养成主动学习的习惯，更不利于学生的全面发展。
教师应适当摒弃不合时宜的传统的教学观念，树立符合时代教育需求的观念，科学、合理、有效地进行英语课堂教学，才能真正实现英语有效课堂教学。
所以说，教师的传统教学观念是制约和影响英语有效课堂教学的因素之一。
（二）教学内容设计不科学实现英语有效课堂教学，教学内容设计也是非常重要的一环。
教学内容设计应当注意趣味性、针对性、科学性等，以提高教学内容质量，激发学生学习兴趣、培养学生学习能力，为更加有效地开展英语课程教学创造条件。
开放式的教学内容可以培养学生的创造性思维、实践能力，综合性的教学内容可以拓展学生的视野、提高学生的学习兴趣。
但目前我国高中英语教学内容仅按照英语教材内容来进行设计，相当于照搬材料，缺乏趣味性、针对性、科学性等，不利于进行有效课堂教学。
（三）教学环境不佳教学环境尤其是教学氛围也是影响高中英语有效课堂教学的重要因素之一。
活跃、轻松、愉悦的教学氛围，可以带动学生的学习兴趣，使学生投入到英语课堂学习中，学生的个性发展和创造性思维得到提升，促使整个英语课堂教学更加有效。
但事实上，大多数高中英语课堂教学环境不佳，教学氛围沉闷、枯燥、乏味，无法有效地激发学生的学习兴趣，无法吸引学生的注意力，无法提供教材外的信息资源，致使整个英语有效课堂教学受到严重影响。
二、高中英语有效课堂教学的实施策略面对高中英语有效课堂教学存在的诸多不良因素，笔者建议制定有效的解决策略。
（一）课前培养兴趣和预习习惯兴趣是提高高中生英语学习成绩的重要因素之一，在兴趣的引导下可以促使学生积极主动地投入到英语课程学习当中。
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高中英语课堂实施有效教学的几种途径
本文从建立友好民主的师生关系、活学活用理论、创新教学方式、培养学生的自主意识等方面，阐述如何实施课堂有效教学，旨在最大限度发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。
标签：高中英语；课堂教学
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教学要面向全体学生，使每一位学生的潜能得到开发，并从中获得知识的享受和生活的乐趣。
因此，英语教学的有效性的提高，既是可以立见成效的日常工作，又是任重而道远的长期任务。
因此，努力提高学生的参与程度，最大限度的促进全体学生的发展，给每个学生提供参与的机会，给每个学生以展示自我的平台，是提高课堂教学有效性的重要手段，也是英语教学追求的目标。
因此，如何在英语课堂上实施有效教学，实现形式和效果的统一，是新课程改革过程中摆在英语教师面前的新课题。
本文尝试对有效教学的教学策略进行探讨，以期对中学英语教学有所启迪。
1.教学低效、无效现象的成因分析
教学目标模糊，教学环节设计不当。
由于教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。
教学中合作学习的无效、低效性。
发展自主学习能力是《英语课程标准》的目标之一，而合作学习是实现这一目标的主要途径。
但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。
一方面，是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展，不少教师总不放心学生的合作学习，经常干扰性地介入，大大降低了合作学习的有效性。
另一方面，由于这种课堂组织模式在我国缺少经验的积累，许多教师滥用小组讨论，或一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权，不做任何指导或帮助，这种流于形式的合作学习无疑是低效的。
滥用课件，忽略实效。
新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性，恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。
但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思，没有起到激发学生学习课本内容的作用，有些情景内容甚至与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。
课堂组织节奏松散、效率低下。
有些教师在教学过程中始终以自我为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。
而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫。
但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。
2.实现英语课堂有效教学的途径
建立友好民主的师生关系。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
良好的关系的确立有赖于教师正确对待学生成长的态度，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。
切不能训斥、讽刺挖苦学生，而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。
活学活用理论，因材施教。
教师要通过各种途径努力学习，活学活用理论，不断提高实施有效教学的能力。
有效教学是教师教学能力的核心，把简单问题复杂化或者课堂讲授的内容过难、过易，都将使学生困惑，或丧失信心，或降低学习兴趣与效率。
要充分认识学生个体的差异性的客观存在性，每个学校、每个班级、每种学科、每个年龄段甚至不同时代出生的学生都有很大的差异，教师设计的问题要有层次性，不能只让成绩好的学生回答，要让每个学生都有表现的机会。
在这样充满关爱和尊重的学习环境里，学生在课堂上参与的积极性就会提高。
不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
兴趣和爱好是最好的动力，所以教师在教学中必须经常不断地对教学方式进行创新，努力激发学生的学习热情，最大程度地调动学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣？从教学过程来说，可以尝试创新多种教学方式。
比如运用现代多媒体技术、简笔画、表演、小组讨论、课外调查、写学习心得等多种方式，教师有目的地引入或创设一些生动具体场景或气氛以激发学生的学习兴趣和一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。
培养学生的自主意识，鼓励学生发挥主体作用。
新课标提倡学生是课堂教学中的主体，教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。
所以，在教学中首先要鼓励学生自主学习，勤思多问。
教师应给学生指明思考的方向，要根據学生所提的问题教给学生思维方法。
其次要提倡学生合作学习，取长补短。
如在学习新知识的过程中，当学生遇到一些自己无法解决的问题的时候，可引导他们进行集体讨论、合作学习。
再次要提高课后训练的有效性，在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。
教师必须要充分了解学情，适时、适量、适度地布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。
在课堂教学中教师要正确看待并尊重学生的主体意识，善于营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的关系；善于创设问题的情境，引导思路，展示思维过程，使学生有较高的思维活动的质和量；充分关注个别差
异，尤其是对那些主体参与度低的学生，从多方面培养学生主体参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》人民教育出版社.。