[人才培养,媒介,模式]跨媒介新闻传播专业人才培养模式的变革
媒介融合趋势下跨媒体人才的培养
样。 ” …这句话让我们感受到了媒介革命浪潮带来的 冲击 波 。 互联 网的文字、 声音、 图像等多媒体的传播功能
成为紧迫的任务 ， 新 闻专业人才的培养成为新 闻传
播实力构成的核心要素 。撰写本文的目的是希望传
【 收稿 日期 １ ２ ０ １ ２ —０ ９ —２ ９ 【 作者 简介 】 颜
红（ １ ９ ６ ５ 一） ， 女， 成都 学院（ 成都大 学） 艺术学院副教授 。研 究方向 ： 大众传播 ， 影视 艺术 。
颜 红
（ 成都学院 四川成都 ６ １ ０ １ ０ ６ ）
【 摘 要】 传统教育模式下按不同类别媒体形态培养出的学生， 往往只懂得一种媒体的传播方式， 难以适应数字时代的
多媒体 需求。而未来的传媒产业 ， 需要 的是懂得 不 同媒介 的传播 手段 、 一专 多能的复合 型人 才。 因而打破媒 体界 限 ， 努 力加
民网 ， 也得 懂《 人 民 日报》 。这两个 你都 懂 ， 这 就 非常 厉害 了 。 ” ＿ ２ 张延平 的这 段话包 含 了两个关 键 词——
摄Ｄ Ｖ、 使用 数码 相机 、 建立 网页 等基本 技 能 ， 加上 更
为深人专业的学习 ， 应该说 能够承担一般的多媒体
报道 。在这 一方 面 ， 欧 美 发达 国家 的 传媒 教 育 已经 进行 了相 应 的改革 ， 许 多 大学 都 开 设 了媒 介 融 合 专
访时所说 的一席话 中找到一些答案。
须掌握用文字 、 音频、 视频等多种手段制作出适合各
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径媒介融合时代是指在新闻传播领域，不同媒体之间不再存在明显的边界，而是相互融合、相互交流的时代。
在这个时代，传统媒体与新兴媒体合作共享资源，新闻传播不再依赖于单一媒体，而是通过多媒体的方式进行。
在这个背景下，培养媒介融合时代的新闻传播人才成为了一个重要的课题。
1. 多元化的知识与能力培养：传统的新闻传播教育往往存在学科单一的问题，只培养学生的新闻写作能力而忽视了其他媒体技能的培养。
在媒介融合时代，新闻传播人才应该具备多元化的知识和能力，包括新闻写作、编辑、摄影、音频制作、视频制作等各个方面的技能，并具备跨媒体传播和跨文化交流的能力。
2. 实践与创新的结合：媒介融合时代的新闻传播需要具备实践经验和创新能力。
传统的课堂教学往往以理论为主，缺乏与实际工作的结合。
应该注重实践教学，为学生提供平台和机会锻炼自己的技能，并鼓励学生进行创新实践，探索新的报道形式和传播方式。
3. 团队协作与合作能力培养：媒介融合时代的新闻传播强调团队合作与集体智慧。
培养新闻传播人才应注重培养学生的团队协作和合作能力，通过团队项目、实习、志愿者活动等方式培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4. 跨学科的综合能力培养：媒介融合时代的新闻传播需要跨学科的综合能力。
新闻传播人才不仅要了解新闻传播的理论和技术，还需要了解相关学科的知识，如社会学、心理学、政治学、经济学等。
应该注重与其他学科的合作，开设跨学科的课程，培养学生的综合能力和跨学科思维能力。
1. 课程设置的创新：传统的新闻传播课程往往过于注重理论教学，忽略了技术和实践的培养。
应该进行课程设置的创新，增加实践课程和技术培训课程，为学生提供更多的实践机会，培养他们的技能和经验。
2. 实习机会的提供：实践对于新闻传播人才的培养非常重要。
学校应该积极与媒体机构合作，为学生提供实习机会，使他们能够接触真实的新闻工作，并锻炼自己的能力。
3. 多媒体教学与实验室建设：多媒体教学可以为学生提供更多的实践机会，培养他们的多媒体技能和创新能力。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径随着媒体行业的发展，媒介融合已成为时代发展的趋势和必然。
在媒介融合时代，传统的新闻传播方式正在发生改变，要适应新的媒介环境，就需要培养适应媒介融合时代的新闻传播人才。
本文将探讨媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径。
媒介融合时代的新闻传播人才培养，首先需要更新理念。
传统的新闻传播方式主要依托于单一媒介，如报纸、电视等，而媒介融合时代，传播方式已经多元化，人们获取新闻的途径也更加多样化。
新闻传播人才培养的理念应从单一媒介到多元媒介的转变。
新闻传播人才不仅要掌握传统新闻传播工具的操作技能，更要学会运用新媒体技术进行信息传播。
新闻传播人才还需要具备新闻创作能力、新闻分析能力、传播策划能力等多方面的素养，以适应新闻传播的多样化需求。
在媒介融合时代，新闻传播人才的培养路径也需要重新规划。
传统的新闻传播人才培养主要侧重于理论知识的传授和实践经验的积累，而媒介融合时代，培养新闻传播人才需要更加注重实践与理论相结合。
应该鼓励学生积极参与校外实习，利用实践机会接触真实的新闻工作环境，并将所学的知识应用到实践中，锻炼解决问题的能力和实际操作的技能。
还可以通过与新闻机构合作开展培训项目，提供实践培训的机会，帮助学生更快地适应新闻传播行业的要求。
除了注重实践，新闻传播人才的培养路径还应注重培养学生的创新能力和国际视野。
媒介融合时代，新闻传播行业面临的挑战和机遇都是全球性的，因此培养具有国际视野的新闻传播人才非常重要。
学校可以开设国际新闻传播课程，引入国外新闻传播理论和案例，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
还可以组织学生参加国际新闻传播交流活动，与国外新闻界的专业人士进行交流和学习。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径需要与时俱进。
培养新闻传播人才需要更新理念，从单一媒介向多媒体转变，注重新媒体技术的应用和新闻传播能力的培养。
培养路径需要加强实践与理论的结合，注重实践能力的培养和国际交流的拓展。
媒介融合人才培养：误区、成因及其矫正路径
媒介融合人才培养：误区、成因及其矫正路径摘要：本文在分析当前我国媒介融合人才培养进程中存在的问题及内在成因的基础上，提出了基于制度创新的视角的媒介融合人才培养的可持续发展路径。
关键词：媒介融合人才培养模式创新可持续发展路径基金项目：浙江省教育科学规划2012年度研究课题《基于媒介融合的传媒人才培养模式变革研究》当前，我国广播电视已经进入从模拟系统向数字系统升级换代的重要阶段。
中央明确指出2013年至2015年，全面实现三网融合发展，基本建立适应“三网融合”的体制机制。
伴随着我国“三网融合”的快速推进，我国跨媒体人才培养迈出了实质性步伐，取得了明显的成绩，但在这其中也逐步暴露出了一些问题，制约着我国媒介融合的推进。
一、当前我国媒介融合人才培养进程中存在的问题一是媒介融合人才培养思路上存在误区，一些概念及政策边界亟待廓清。
一些人将媒介融合简单定义为传媒从业者跨媒体技能的培养，将媒介融合人才的培养简单定义为广播电视媒体从业技能、网络媒体从业技能和书面媒体从业技能培养的简单结合，而忽视了媒介融合是多种媒体之间的聚化裂变反映，它催生了新的媒介理念、媒介形态、媒介内容、媒介运行机制等，带来的是媒介发展的革命性变革。
它对传媒人才培养带来的是从理念、机制到内容的系统化创新，绝非是技术层面的简单叠加。
还有一些人简单地将媒介融合定义为一个实践命题，单纯注重应用层面的技术融合、运行机制融合、所有权融合等的路径考察，对媒介融合的理论研究进路缺乏深入的研究与思考，导致媒介融合在实际推进中后劲不足。
二是媒介融合人才培养方案设计等工作亟待加强，媒介融合人才培养的理论储备需要进一步夯实。
面对媒介融合快速推进的态势，我国媒介融合人才培养方案的预研及理论储备工作明显滞后。
当前只有个别高校对媒介融合人才的培养规格、培养方式、培养路径等在学理层面进行了关注与研究，媒介融合人才培养的理论与实践尚未形成有效对接，具有通用性、被相关高校所普遍认知与接受的媒介融合人才培养的框架体系仍处于初步建设阶段，不同发展水平地区、不同层次高校分层化、多类型的媒介融合人才培养方案尚未进入大多数理论研究者与实践者的视野。
新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势
新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势摘要：为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现以下四大转型趋势：学科融合，大学需要优化内部的所有资源，通过学科的融合推动新闻传播教育的发展;媒体融合，如果一则新闻能够用30种不同的方式、以30种不同的技术形式来讲述，我们需要帮助学生理解新闻的本质，并使用最适合的媒体报道新闻;科技创新，高校应该成为新闻传播的创新引擎，而不是创新的跟随者，应加强针对新媒体环境的应用性研究，推动产学研一体化;理解生态，只要我们身处的媒介环境发生了变化，我们报道新闻的方式就没有理由不变，我们新闻教育的模式也没有理由不变。
关键词：新闻传播教育;新媒体;转型趋势;2006年，也就是Twitter诞生的那一年，美国《时代周刊》将“你”(YOU)列为年度人物。
在数码文化方兴未艾的今天，那些曾经被称为受众的人们变身成为信息生产的积极参与者。
正如Bradshaw(2007)所言，我们所处的世界已经从一个公众必须依赖专业媒体获取信息的社会，变成一个“人们可以自己获取并且生产信息的社会”。
《时代周刊》预言，为数众多的用户生产内容平台，如YouTube、MySpace、Wikipedia以及 Twitter，“不仅会改变世界，而且还会改变世界变化的方式”(Grossman, 2006)。
迅速变迁的媒体环境对新闻传播教育提出了挑战。
为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现四大转型趋势。
这四大趋势概括起来就是：学科融合，媒体融合，科技创新和理解生态。
在当前几近相同的技术环境里，这四个方面不仅是西方新闻传播教育面临的课题，也是中国新闻传播教育需要重点思考的发展方向。
今天，我想围绕这四大趋势，立足于世界新闻传播教育的发展前沿，并结合浙江大学的探索，谈谈想法。
一、学科融合先说个案例。
最近美国科罗拉多大学新闻与大众传播学院似乎被推向了风口浪尖。
他们也许是美国历史上第一家被校方“关闭”的新闻传播学院。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径媒介融合时代是指新闻传播领域中传统媒体与新兴媒体的融合与发展。
在这个时代背景下，传统的新闻传播人才的培养理念和路径也需要与时俱进。
本文将从培养理念和培养路径两个方面进行探讨。
传统媒体人才培养的理念需要从单一角度向多元角度转变。
传统媒体人才主要侧重于文字功底、新闻采编技巧等方面的培养。
在媒介融合时代，除了传统的新闻采编能力之外，还需要具备影视制作、社交媒体运营、数据分析等多种能力。
传统媒体人才的培养理念应更加注重多元的专业能力和跨界结合能力的培养，使他们能够适应媒体融合发展的需求。
传统媒体人才培养的路径需要从单向发展向多向发展转变。
传统媒体人才培养主要通过院校教育和传媒机构实践相结合的方式进行。
这种传统的培养路径往往是单一的，缺乏与其他行业的交流与合作。
在媒介融合时代，新闻传播人才需要具备跨界交流和创新的能力，因此需要开展与其他行业的深度合作，提高专业能力的广度和深度。
可以引入其他学科的知识，如社会学、心理学、经济学等，深化对社会变革和人群需求的理解，同时可以与互联网、科技公司合作，学习先进的技术手段和新闻表达形式。
通过多向发展的培养路径，培养出具备更广阔视野和跨界能力的新闻传播人才。
新闻传播人才的培养还需要注重实践与创新能力的培养。
传统媒体人才培养过程中，实践环节较少，往往是在毕业后才真正接触到实际工作。
在媒介融合时代，新闻传播人才需要具备实践能力，能够熟练运用各种媒体工具和平台，并能在实践中不断创新。
可以通过提供更多的实践机会，如校内媒体实习、校外媒体实训、社会实践等，培养学生的实践能力和创新思维。
随着媒介融合时代的到来，传统媒体人才的培养理念和路径也需要更新。
培养理念要从单一角度向多元角度转变，注重培养跨界和多领域的专业能力。
培养路径要从单向发展向多向发展转变，加强与其他行业的交流与合作。
还应注重实践与创新能力的培养，提供更多的实践机会和培训。
只有如此，才能培养出适应媒介融合时代需求的新闻传播人才。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径媒介融合时代，新闻传播行业正面临着前所未有的变革和挑战。
传统的报纸、杂志、电视、广播等媒体形式逐渐被数字化、网络化的新媒体所取代，信息传播的速度和方式也发生了翻天覆地的变化。
在这样的背景下，新闻传播人才的培养也面临着新的需求和挑战。
为了适应媒介融合时代的发展，培养适应新时代需求的新闻传播人才，需要具备新的理念和路径。
一、理念：多元技能与跨界融合媒介融合时代，新闻传播人才需要具备更加多元化的技能。
不仅要熟练掌握传统媒体报道的技巧，还需要具备新媒体、数字化媒体、社交媒体等方面的技能，同时还要具备一定的数据分析能力、互动传播能力和跨文化沟通能力。
这些多元技能的融合，能够让新闻传播人才更加适应媒介融合时代的需求。
新闻传播人才还需要具备跨界融合的能力。
媒介融合时代，不同领域的知识、技能、经验之间的融合将成为常态。
比如新闻与科技的融合、新闻与商业的融合、新闻与艺术的融合等等。
传统的新闻传播专业需要和其他不同领域进行跨界融合，借鉴其他领域的观念和实践，使新闻传播人才更具创新意识和跨界沟通的能力。
二、路径：专业化与实践性在媒介融合时代，新闻传播人才的培养需要以专业化和实践性为路径。
首先是专业化的学习。
新闻传播人才需要系统学习新闻传播领域的理论知识、技术方法和专业技能，建立扎实的新闻传播理论基础和专业素养。
在专业知识的学习中，要结合时代的发展特点，注重数字传播、网络传播、社交媒体传播等新兴媒体形式，以及数据分析、新闻创新和跨文化沟通等专业技能的学习。
其次是实践性的培养。
除了学术理论的学习，新闻传播人才还需要通过实践来完善自己的专业能力。
媒介融合时代，新闻传播人才的实践性培养包括两个方面。
一是传统媒体实践，包括采访报道、编辑制作、新闻写作等传统新闻传播技能的实践。
二是新兴媒体实践，包括数字化媒体、网络传播、社交媒体等新媒体形式的实践。
通过实践，新闻传播人才能够更加深入地了解新闻传播的实际操作过程，提高自己的专业技能和实际经验。
新闻传播模式的转型升级
新闻传播模式的转型升级一、背景介绍随着科技的飞速发展和全球化进程的加快，新闻传播模式也在不断地发生着变革。
从传统的纸质媒体、广播电台到电视、互联网，新闻传播方式已经经历了从单向传播到互动传播、从线性传播到非线性传播的转变。
在这个过程中，新闻传播模式的转型升级已经成为了一个不可忽视的趋势。
本文将对这一主题进行深入探讨，分析新闻传播模式转型升级的原因、现状以及未来发展趋势。
A. 新闻传播模式的发展历程在这个阶段，报纸成为主要的新闻传播工具。
报纸以文字、图片和排版为主要形式，内容涵盖政治、经济、社会、文化等各个领域。
报纸的出现使得新闻传播更加系统化、专业化，为大众提供了丰富的信息来源。
随着科技的发展，广播逐渐成为新闻传播的重要手段。
广播具有覆盖面广、传播速度快的特点，使得新闻可以迅速传达到更广泛的受众。
广播还可以通过声音和情感传达新闻的现场感，增强了新闻的感染力。
电视作为新的传媒形式，逐渐取代了广播在新闻传播中的地位。
电视具有视觉、听觉双重传播效果，使得新闻报道更加生动、直观。
电视节目还可以进行现场直播，使得观众能够实时了解新闻事件的发展。
随着互联网技术的应用，电视也开始向网络媒体转型，形成了多媒体融合的新闻传播格局。
互联网的出现彻底改变了新闻传播的方式，互联网使得信息传播突破了地域限制，实现了全球范围内的即时传播。
互联网还催生了许多新兴的新闻传播平台，如社交媒体、博客、微博等，使得个人也可以成为新闻的生产者和传播者。
移动互联网的发展使得移动设备成为人们获取新闻的主要途径，进一步推动了新闻传播模式的转型升级。
B. 当前新闻传播模式面临的挑战信息过载：互联网的普及使得信息传播速度大大提高，但同时也导致了信息过载的问题。
人们每天都要面对大量的新闻资讯，如何在短时间内筛选出有价值的信息成为了一个亟待解决的问题。
由于信息来源的多样性，人们很难辨别信息的真实性和可靠性，这也给新闻传播带来了一定的困扰。
媒体融合：随着新媒体的发展，传统媒体面临着巨大的压力。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径随着媒介技术的不断发展和新闻传播方式的不断更新，传统的新闻传播模式已经不再适应当前的媒介融合时代。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念和路径需要根据时代需求进行更新和优化，以适应新时代对新闻传播人才的需求。
1. 多元化能力培养：媒介融合时代，新闻传播的方式多样化，传统的纸质媒体已经无法满足人们对新闻的需求。
培养多元化能力成为新闻传播人才培养的重要原则。
需要培养学生的文字表达能力、摄影摄像能力、编辑技能、采访技巧、网络监管能力等多方面的能力，以适应媒介融合时代新闻传播的需求。
2. 创新思维培养：媒介融合时代，新闻传播的方式在不断更新和改变，需要培养具有创新思维的新闻传播人才。
创新思维培养包括培养学生的创新意识、创新方法和创新能力，以应对新媒体时代的挑战。
3. 跨界合作培养：媒介融合时代，新闻传播已经不再局限于传统媒体，而是与其他领域发生了深度融合。
培养学生在新闻传播领域的跨界合作能力变得尤为重要。
需要培养学生与其他领域的人才进行合作，共同创造和推动新闻传播的发展。
1. 教育体制改革：媒介融合时代，新闻传播人才的培养需要进行教育体制的改革，包括改革教育内容和教学方法。
需要引入新的新闻传播理论和知识，培养学生的实践能力和创新意识。
2. 课程设置优化：媒介融合时代，新闻传播的方式多样化，需要根据时代要求优化教学课程设置。
可以添加媒介融合相关的课程，如多媒体新闻报道、数字新闻编辑、网络监管等，加强学生在新闻传播多元化领域的实践能力。
3. 实践机会提供：媒介融合时代，新闻传播人才需要具备实践能力，在实际操作中学习和成长。
需要提供更多的实践机会，如实习实训、校园媒体运营、社会实践等，让学生更好地接触和了解新闻传播行业。
4. 导师指导加强：媒介融合时代，新闻传播行业的发展速度很快，需要有经验丰富的导师指导学生的学习和成长。
需要加强导师制度，为学生提供有针对性的指导和支持，使他们能更好地适应新闻传播行业的发展。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径随着媒介技术的不断发展和进步，媒介融合时代已经到来。
这个时代给新闻传播带来了前所未有的机遇和挑战，让传统媒体和新媒体充满了竞争。
在这个时代，媒介融合已经成为新闻传播的发展趋势，新闻传播人才的培养理念和路径也需要顺应时代的发展，适应行业的需求。
首先，媒介融合时代新闻传播人才的培养应该更加注重实践能力的培养。
传统媒体擅长文字表达，而新媒体则更加注重视觉传达，包括短视频、图文制作，新闻传播人才需要掌握更多的媒介技能，只有拥有足够的实际操作经验才可以更好地应对行业的变化。
因此，新闻传播专业的学生应该加强实践训练，包括新闻采写、视频拍摄、制作和编辑等方面的技能培养，同时注重与社会、企业的合作交流，多接触实际工作场景，融入实际的工作氛围。
其次，新闻传播人才的培养应该打破学科壁垒，跨界融合。
媒介融合是一个多元化的过程，涉及到文化、艺术、技术等诸多领域，要想做好媒介融合，就需要在各个领域之间建立跨界的交流和合作。
因此，新闻传播专业学生应该尝试在其他学科领域拓宽自己的经验，尝试跨界融合。
比如，可以参加相关的课外活动，如艺术设计、编程和科技等方面的比赛和课程，以培养自己的跨界思维和技能。
最后，新闻传播人才的培养应该注重团队合作的能力。
媒介融合时代，不再是个人英雄主义，而更多的是团队合作的集成。
因此，在培养新闻传播人才时，应该注重提升学生团队合作的能力。
可以在课程安排上增加小组草木，让学生们在合作中共同完成新闻采写、视频制作等任务，培养学生团队合作的意识和能力。
总之，媒介融合时代新闻传播人才的培养需要跟随时代步伐，坚持实践和精神上的跨界融合，提高团队合作和综合素质，满足行业对于新闻传播人才的日益增长的需求。
这对于新闻传播行业的未来发展将起到至关重要的作用。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径媒介融合时代，新闻传播领域的发展与变革以前所未有的速度和广度进行着。
为适应这一时代的需要，新闻传播人才培养必须紧跟时代潮流，从传统的单一媒介时代转变为适应多媒体时代的全能型人才，培养具备跨媒介背景和综合素质的新闻传播专业人才。
本文将围绕媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径进行阐述。
媒介融合时代，新闻传播人才的培养理念必须从传统单一媒介的“一技之长”向发展为多媒介融合下的“全能型人才”。
具体表现为：（一）跨媒介背景新闻传播人才必须拥有跨越多平台的媒介背景，能够在不同媒介上进行信息搜集、采访和撰写。
对于传统的新闻媒介，如报纸、电视、广播等，新闻传播人才必须具备深入的理解和掌握，同时还需要掌握移动互联网、社交网络和新兴媒体等多元化的网络媒介，能够快速把握媒介发展趋势，适应媒介的变化和创新。
（二）综合素质在媒介融合的时代背景下，新闻传播人才的综合素质尤为重要。
他们需要拥有较强的语言表达能力、深厚的新闻理论功底和广泛的人文知识，同时还需要具备较强的计算机技能以及数据分析和处理能力。
此外，新闻传播人才还应该有较强的创新意识和创新能力，能够不断地追求新的技术和方法，为社会做出更好的贡献。
（三）团队协作新闻传播人才需要具备良好的团队协作能力，能够在一个团队中与其他人员紧密配合，相互补足，共同完成任务。
他们需要了解其他专业领域，如广告、公关、市场营销等，能够与其他专业人员有良好的沟通和理解，需要在项目管理、人际交往等方面做出良好表现。
（一）课程设置的调整要培养具备跨媒介背景和综合素质的新闻传播人才，就需要在课程设置上进行调整。
学校应该将传统媒介课程与网络新媒体技术课程相结合，加强新闻传播领域的深度与广度，同时开设数据分析、计算机编程、数字传播、市场营销等相关课程，以拓宽学生的视野和知识面，为他们提供更多的学科知识和能力训练。
（二）实践教学的创新实践教学是新闻传播人才培养中的重要环节。
新闻学人才培养模式存在的问题及对策
伴随着新媒体时代的来临，我国新闻媒介行业面临着巨大的改革。
从报纸一枝独秀到报纸、广播并驾齐驱，再到电视出现以后的三足鼎立，互联网出现以后的四强相争，再把博客、微博、微信、移动媒体等都计算进去，堪称多媒体融合并存的时代。
在传统媒体时代，也就是在互联网出现之前，新闻学研究以传统媒体为主，最早的学术研究是研究报学，后来出现了对广播、电视、通讯社的研究。
20世纪90年代，互联网出现后，人们对新媒体的关注越来越多，新闻学专业的发展也逐渐呈现出新的特点。
在新闻学专业人才培养的探索与尝试中，逐步实现了一套多层次、有特点的培养体系。
以郑州大学西亚斯国际学院为例，该学院新闻与传播学院率先提出“六个一”育人工程。
该工程包括：读一本好书，做一件好事，写一篇调研报告，背100篇英文美文，背100篇古诗词，完成一项实训作品。
除此之外，校媒合作的模式也在新闻学教育中凸现出来。
理论最终是要应用于实践，并指导新闻实践工作。
可见，校媒合作的趋势势在必行，如果这种合作模式长期良性发展，其实践带来的专业特点将超越现有实习基地的优势，从而实现深度合作。
本文旨在探讨新时期新闻学人才培养模式存在的问题及解决方案。
一、新闻学人才培养模式存在的问题（一）跨领域课程短缺在西方新闻学的发展过程中，通识教育（General Education）一直处于很重要的位置。
这个教学理念起源于20世纪早期，它是早期柏拉图思想中“教育自由”的延续，它是一种非职业化的教育体系。
这种通识教育贯穿于西方国家新闻学本科阶段学习的全过程，所培养出来的学生在学校期间就与社会有了紧密的联系，能主动地接受社会的变化，适应社会的快速发展，同时也促进了个人和社会的共同发展。
根据对我国新闻学教育的研究发现，我国的跨学科、跨领域课程相对短缺，课程设置主要集中在专业能力课程技能培养及理论结构充实之上，存在着课程安排单一、师资力量薄弱等问题。
（二）毕业生就业倾向弱化新闻学专业的学生经常被冠以“杂家”，他们需要什么都知道一些，因此好像没有深入研究的领域。
新闻传播专业人才培养方案
新闻传播专业人才培养方案一、培养目标。
咱这个新闻传播专业啊，就是要培养出超级厉害又超级有趣的新闻传播人才呢。
要让学生们具有强烈的社会责任感，就像一个个小小的社会守护者。
他们得热爱新闻传播事业，对这个世界充满好奇，时刻准备去挖掘那些有意义又好玩的故事。
在知识和技能方面，学生要掌握新闻学、传播学的基本理论和知识，比如说怎么去发现新闻线索呀，怎样把新闻写得吸引人，这些都是基本功。
还要具备熟练运用现代传播技术的能力，像玩转新媒体平台，制作炫酷的新闻产品之类的。
而且哦，要有良好的创新能力、团队协作能力和社会活动能力，毕竟新闻传播不是一个人单打独斗的事儿，要和很多人一起合作，把新闻传播到每个角落。
二、课程设置。
1. 基础课程。
这就像是盖房子打地基一样重要呢。
会有新闻学概论，让学生们先对新闻这个行业有个全面的认识，知道新闻是什么，为什么存在，以及它的发展历程。
传播学原理也不能少呀，它能帮助学生了解信息是怎么传播的，传播的规律是什么。
还有中国新闻事业史和外国新闻事业史，从历史的角度去看新闻传播的发展，就像穿越时空一样，能从中学到很多经验和教训呢。
另外，现代汉语、古代汉语这些课程，是为了让学生有扎实的语言功底，写新闻的时候才能妙笔生花。
2. 专业核心课程。
这可是咱们这个专业的重头戏啦。
新闻采访与写作是必须要精通的，这就像厨师要会做菜一样。
要学会怎么去采访不同的人，挖掘出最有价值的信息，然后用生动有趣的文字把新闻写出来。
新闻编辑呢，就是要把大家采写好的新闻进行精心的编排，让整个新闻版面或者新闻节目看起来赏心悦目。
新闻评论课程也很关键，要让学生学会对新闻事件发表自己独到的见解，像个小小的评论家一样。
还有广播电视新闻学、网络传播概论等课程，让学生能适应不同的传播媒介，不管是电视、广播还是网络，都能应对自如。
3. 选修课程。
这就给了学生们更多的自由发挥空间啦。
可以有摄影摄像技术课程，让那些对摄影有兴趣的同学能拍出美美的新闻照片和视频。
媒介融合下新闻学专业人才培养模式的变革
在 媒介 融 合 之前 ，不 同 媒介 不 同的 平 台有 不 同的 特
性 ． 同媒 介有 不 同 的采 访 、 不 写作 、 道 等 新 闻 生产 流 程 ， 报
某 一类 别 的媒 介 的 新 闻记 者 只 是 按 照各 自服务 的媒 介 成 规 进行 新 闻生 产 。但 是 媒 介 融合 后 ， 方 面 印刷 、 电 与 一 广
已经 完全 转 变 成一 种 独立 运 行 、 程完 整 、 流 操作 规范 的全
新 的新 闻生产模 式
二 、 闻 人 才 的 时 代 转 型 新
者 德 默认 为媒介 融合 下 的新 闻生产 应包 括 交互 推 广 、 隆 克
发布 、 合作 竞 争 、 内容 分 享 和完全 融 合 五个 阶段 、 五种 不 同
事包 裹 的 思考 逻 辑 ，善用 每 一个 平 台 的特 性来 决 定 故 事 的内容 ． 以及 相 关 的延 伸信 息 与互 动 服 务 ， 制作 内 容 ， 再
作 媒体 的 内容 产 品 ，又可 以利用 自身 优势 为对方 生产 某些 内容产 品。但是 ， 因为媒 体间多 年存在 的竞 争和 长期积淀 的 文化 差异 而导 致双 方的互不 信任 ，从 而限 制它们 之 间的合
已不再是 传统 意义 上单一 的媒 介 ， 而变成 了融合 的媒介 。在
合， 指彼此 合作 的来 自不 同新 闻媒介 的记 者 、 编辑 和其他 从 事 策划 、 影 、 像 的新 闻工作人 员重新 组合 成一 个新 的新 摄 摄 闻 团队 ， 同策划 、 写 、 作新 闻。制 成 的新 闻产 品然 后 共 采 制 在 相互合 作 的媒 体 间 以不 同 的形 式进行 发 布。这样 做 的 目 的是充 分整 合不 同新 闻媒 介 的 自身优 势 ， 到最 大 的传 播 达
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径随着媒介融合时代的到来，新闻传播行业正面临着巨大的变革和挑战。
传统媒体的衰落和新兴媒体的兴起，使得新闻传播人才的要求发生了根本性的变化。
为了培养适应媒介融合时代需要的新闻传播人才，需要制定一套符合新时代要求的培养理念和路径。
新闻传播人才培养的理念应该是以创新为核心。
媒介融合时代要求新闻传播人才具备丰富的创新能力，能够主动适应和引领行业发展的变化。
在人才培养中应该注重培养学生的创新思维能力、创造性的表达能力以及对新技术的敏感性。
通过开设创新思维和创意表达等课程，激发学生的创新潜力，培养其在媒介融合时代具备创新能力的核心竞争力。
新闻传播人才培养的路径应该是多元化和综合性的。
媒介融合时代要求新闻传播人才具备较为全面的知识结构和技能素养。
传统的新闻传播学科已经不再适应当前的需求，需要融合更多的跨学科知识和技能。
应该在课程设置和教学内容上注重跨学科的融合，开设社会科学、人文科学、管理学等相关学科的课程，让学生能够获得更加全面和综合的知识结构。
新闻传播人才培养的路径还应该注重实践与能力培养。
传统的新闻传播专业主要强调理论知识的掌握，而在媒介融合时代，实践能力已经成为了新闻传播人才的重要素质之一。
应该在教学中注重实际案例的分析和实践操作的训练，让学生能够在实际项目中锻炼自己的能力。
还应该注重实习和实践的机会，让学生能够在实际工作中积累经验和提升能力。
新闻传播人才培养的路径还应该注重专业道德的培养。
媒介融合时代对新闻传播人才的素养提出了更高的要求，要求他们不仅要具备专业的技能和知识，还要有较高的道德修养和职业操守。
在人才培养中应该注重对学生的职业道德教育，加强学生的道德素养培养，让他们具备良好的职业道德和伦理意识。
媒介融合时代新闻传播人才的培养应该遵循创新为核心、多元化和综合性、实践与能力培养以及强调专业道德的理念和路径。
只有通过这样的培养方式，才能够培养出适应媒介融合时代需求的优秀新闻传播人才。
媒介融合趋势下复合型新闻传播人才的培养
媒介融合趋势下复合型新闻传播人才的培养媒介融合是当今新闻传播领域的重要趋势，传统的新闻传播模式正在被新的媒介形式不断颠覆和改变。
在这种媒介融合的大背景下，新闻传播人才的培养也需要与时俱进，培养出适应新媒体环境的复合型新闻传播人才，以适应新形势下的广泛的传播需求。
一、媒介融合趋势下的新闻传播领域现状随着互联网、移动互联网、社交媒体等新媒体的发展，传统媒体不再是唯一的信息传播渠道，各种媒介相互交织、相互影响，形成了全方位、多层次的传播格局。
媒介融合的发展使得新闻传播方式变得更加多样化和个性化，无论是新闻报道、新闻编辑还是新闻传播形式都呈现出更高的多样性和复杂性。
新媒体技术的发展也给传统新闻传播模式带来了挑战，传统的媒介对新媒体的使用和传播形式了解不足，往往在新媒体领域显得力不从心。
传统新闻传播人才需要不断地学习新知识、掌握新技能，以适应媒介融合的趋势。
二、复合型新闻传播人才的培养需求具体来说，复合型新闻传播人才需要具备以下几方面的能力和素养：1. 新闻传播基础素养：包括新闻采编、写作、编辑、新闻理论等方面的基础知识和技能。
2. 多媒体技术应用能力：包括摄影、视频拍摄、音频制作、网页设计等技术应用能力。
3. 新媒体传播能力：包括社交媒体运营、互联网传播、移动传播等新媒体技术和传播渠道的应用能力。
4. 创新意识和跨界合作能力：能够不断创新新闻传播方式和形式，能够借助跨界合作推动新闻传播的创新和发展。
5. 责任感和社会责任感：具备正确的价值观和社会责任感，能够以客观、公正、负责的态度进行新闻报道和传播。
为了培养适应媒介融合趋势的复合型新闻传播人才，可以从以下几个方面进行培养模式的改革和创新：1. 课程设置的创新：在传统的新闻传播基础课程的基础上，增加多媒体技术应用、新媒体传播、创新思维等课程，使学生能够全面掌握新闻传播领域的知识和技能。
2. 实践教学的加强：加强学生在新媒体技术应用和新闻传播实践方面的训练，通过实际的新闻报道和传播活动，让学生能够动手实践，提高实际操作能力。
媒介融合趋势下新闻媒体人才培养路径
多种 手段 ， 根据 采访 内容 的不 同而选 择不 同 的采访 手段 。 三、 高校 媒 介 融合人 才 的培 养路 径 长期 以来 ，我 国新 闻学 专 业设 置 的整体 框 架是 按 照传 统媒体的特点与人才需求为基础的， 随着新媒体的兴起 ， 以 及传统媒体的数字化转型和融合 ，这种按照媒介种类来设 置专业方 向和课程体系 已经不能适应媒介发展 的现实需
“跨界”与“融通”：新文科背景下网络与新媒体专业人才培养的核心理念
“跨界”与“融通”：新文科背景下网络与新媒体专业人才培养的核心理念作者：燕道成蒋雪旻来源：《教育传媒研究》2021年第03期【内容摘要】“跨界”与“融通”作为新文科背景下网络与新媒体专业人才培养的核心理念，深刻影响着其人才培养方案的实施和专业教育模式的转变。
本文指出目前中国网络与新媒体专业人才培养中存在的主要问题是专业性太强导致的学科视野和培养路径的“专业化”或“窄化”。
促进人才培养过程的“融通”是网络与新媒体专业对新文科建设思路的有效践行。
【关键词】新文科;网络与新媒体专业;人才培养模式;创新2020年9月11日，习近平总书记在京主持召开科学家座谈会并就科技和创新发表重要讲话，指出应“加强创新人才教育培养，把教育摆在更加重要位置，全面提高教育质量，鼓励具备条件的高校积极设置基础研究、交叉学科相关学科专业，加强基础学科本科生培养，注重培养学生的创新意识和创新能力”。
①人才培养是中国现代化建设的必要保障，尤其是近年来经济建设步入新轨道，国际化趋势越来越明显，使得高科技创新人才成为经济社会建设与发展的刚需，也成为国际竞争的重要资源。
教育作为人才培养的基本途径，越来越受到广泛关注，而“新文科”正是随着教育体制的变革而衍生出的新理念，并进而发展为最具时代性和创新性的教育模式。
网络与新媒体作为新兴学科，在当今媒介融合与科技变革的背景下備受关注，培养新型新闻与传播人才至关重要。
通过分析中国新文科与高校新媒体专业的发展现状，进而探索网络与新媒体专业在新文科背景下人才培养的创新路径，是一个很有意义的课题。
一、“跨界”：新文科的核心理念“新文科”是在新科技革命、社会大变革、中国特色社会主义蓬勃发展的背景下孕育生长的一种归属于人文社科类的学科范畴。
相较于传统学科而言，其更注重新技术在文、史、哲等课程中的运用，更注重学科交叉融合、协同共享，更倾向于突破传统的教学模式，转而探索更富创新思维的教学路径和更加开放多元的教学环境，致力于为学生提供综合性的跨学科学习体系，培养服务于社会经济建设和提升中国综合国力的新时代文科人才。
“三跨”“四向”：移动互联时代新闻传播教育新向度
着 力 点和 突破 口。 １．跨媒体 ：因应媒介形 态的颠 覆重构 进 入 ２１世 纪 ，传 媒 技 术 的 迭 代 周 期 已从 传 统
媒 体 时 代 的 几 十 年甚 至更 长 压 缩 为 ５— １０年 ，且 有 加速 趋 势 。以报 纸 、广播 、电视 为代 表 的传 统媒
在 人 们 身边 发 生 ，并逐 步改 变 着 人 际关 系 、家庭 、 工 作 等各 方面 的游 戏规 则 。人 们 的社 会 生活 已经 从 原 先联 系 紧密 的家 庭 、邻里 社 区和群 体 关 系转 向 了 更 加 广 泛 、松散 、多 元 化 的 个 人 网 络 。” 媒 介 融 合 使得 新 闻传播 从 原来 单一 的大 众传 播模 式 逐渐 转
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： 智 媒 时 代 Ｊ ＺＨＩＭＥＩＳＨＩＤＡＩ
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也不 再 局限 于新 闻机 构 、政府 部 门或社会 组 织 ，越 解 程 度 ”。 为 了巩 固 国际 传 播 中 的主 导 权 和 话 语
结和 互嵌 ，更 加 强调对 经济 社 会发 展 的驱 动和 引领 ， 未 来 传媒 职场 的角 色分 工充 满 了想象 的 空 间。
由此 也 带 来 我 国新 闻传 播 教 育理 念 和格 局 的重 塑 ，
诚 如 “互 联 网之 父 ”温 特 ·瑟 夫 （Ｖｉｎｔ Ｃｅｒｆ）
跨 媒 体 、跨学 科 、跨 文化 成为 新 闻传播 教 育改 革 的 所 言 ：“社 交 网 络革 命 、互联 网革 命 和 移 动革 命 正
体 的接 触 率 持 续走 低 ，手 机 、Ｐａｄ等 移动 终 端 的接 化 为融 大众 传播 、组织 传播 、群 体传 播 和人 际传 播 触 率则 保持 高速 增 长 ；移 动 智能 终端 和新 闻类 ＡＰＰ 于 一体 的 多模态 全 媒体传 播 模 式 ，新 闻传 播 的主 体
从两重到双跨：论媒体融合时代新闻传播人才培养中的三种关系
作者： 倪宁[1,2];谢天武[3]
作者机构： [1]中国人民大学新闻学院;[2]新闻与社会发展研究中心;[3]不详
出版物刊名： 中国大学教学
页码： 34-36页
年卷期： 2013年 第4期
主题词： 媒介融合;新闻传播教育;人才培养模式
摘要：在媒介融合背景下，新时期新闻传播人才的培养面临新挑战、新机遇、新期待。
近年来，中国人民大学新闻学院坚持将国家进步、社会需求、传媒变革及自身优势相结合，探索出了一条以“两重”和“双跨”为主要特征的新型人才培养模式。
其中蕴含新时期新闻传播人才培养模式变革与重构应着力处理好的三种主要关系：即专业能力与通识教育的关系、基础理论与实践应用的关系、技术训练与价值教育的关系。
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跨媒介新闻传播专业人才培养模式的变革
当前，互联网和信息技术迅猛发展，新闻传播工具不再局限于传统的书籍、杂志、报纸、电视、电影和广播，互联网成为各类新兴媒体的载体，门户网、微博、数字传媒、手机报、新闻客户端等为新闻传播从业者提供了更为宽广的平台，用以实现跨媒介的内容采集、内容制作和内容表现。
同时不可低估的是，跨媒介新闻传播正推动着全球媒体营运进行彻底性变革，对新闻传播从业者的专业综合素质也提出了变革性要求。
基于对新闻传媒未来发展的趋向，将跨媒介教学实践纳入学生实践教学变革之中，创新人才培养模式，将传统授课模式改为实践教学课，循序渐进开展跨媒介教学，在激励学生以创新、进取的态度尝试多种媒介、跨媒介实践业务训练，培养学生的跨媒介思维和动手能力等方面取得突破，对高校新闻传播专业人才培养意义重大。
一、跨媒介融合对新闻传播专业人才培养模式的新要求
在跨媒介融合发展过程中，多种媒介背景下媒体对所需专业人才的知识技能、综合素养等方面，一直是国内外学者探讨的焦点问题。
随着媒介融合的深化，特别需要两类新型人才：一是能够对多种介质的媒介平台具有综合管理能力的高层次管理人才；二是能够运用多种技术工具、掌握各类传播技能的全能型记者编辑。
互联网时代需要传统的新闻传播专业进行拓展和改革创新。
目前新闻传播教育的学科体系，已有一定历史而且相对成熟。
但当面临新闻传播的物质基础即技术平台发生了革命性变化时，如门户网、微博、数字报、新闻客户端等，一方面需要对传统的新闻传播教学体系进行改革，以适应传播环境的变化；另一方面需要进一步拓展专业内容，增加新的专业方向教学形式，即开展跨媒介新闻传播教学。
多媒体信息技术发展，使新闻传播业更加快捷、多样和个性化发展。
新兴媒体介质，如门户网、微博、数字传媒、手机报、新闻客户端等，以高速度、大容量、交互性、多媒体形态特点见长，它以自己的技术优势，不仅给社会公众提供了自由阅读空间，媒体受众的互动，新闻事件的还原等，这就使新闻传播能够在一些热点问题、突发事件、焦点人物上，形成了个性化的舆论环境。
同时，多媒介新闻传播使新闻源、传播者、受众之间的关系发生了根本性变化，彻底改变了传统新闻媒介中人们难以与原始信息源直面，被动接收新闻的现状，而表现出在复杂的社会信息中，运用多种媒介自主、个性化选择阅读、吸收、交流以及发表观点。
这些事实就对新闻传播类学生具备相关从业技能提出了更高的要求，也就需要人才培养体系中具有新媒介、跨媒介的教学形态。
跨媒介实践教学课程是教学改革的重要环节。
在新闻传播教学体系原有的人才培养方案中，课程设计一贯按照传统媒体介质安排，不同媒介形态的课程分门类独立存在。
因此，新闻传播类学生在某一门课程学习结束后，往往难以熟练掌握多种媒介、跨媒介的专业知识和技能，缺乏综合思维观念，缺乏复合型动手能力。
针对相关情况，在本科生教学改革中，按照专业性质要求设计了跨媒介实验课程，让学生在实践教学环境中掌握报刊、广播电视之外的互联网、数字化终端新媒介业务运用能力。
二、新闻传播专业人才培养模式的变革的主要途径
在互联网、多媒体信息技术发展的现代社会，媒介融合、媒介形式创新对新闻传播应用型人才的培养提出了更高要求，面向媒介融合、跨媒介运行的新闻传播专业人才培养体系中，
实践教学是实现培养目标的重要环节。
在全球媒介融合的大背景下，在技能方面，要求从业者能够综合使用各种传播工具，强调跨媒体的复合技术能力；在媒介经营与管理方面，强调跨媒介平台的管理能力，要求管理人才具有宽阔的视野和复杂媒介环境下的整合管理才能。
构建跨媒介新闻传播实践教学体系。
按照新闻传播业界需求，主要研究新时期对新闻传播应用型人才的特殊要求，一方面应对传统的新闻传播教学体系进行改革，以适应新闻传播环境的变化；另一方面应进一步拓展实验教学内容，更新专业方向的实践教学形式，开展跨媒介新闻传播教学。
从而达到媒介融合对职业新闻传播工作者提出的更高要求。
懂新闻、懂技术、懂管理而且擅长策划，具有全媒体业务技能的新闻传播行业素质。
与媒介创新力量融合、把握媒介创新形式。
随着现代媒介技术的高速发展，媒体形态多样化的不断更新，跨媒介融合的发展趋势已得到普遍认同。
门户网、微博、数字传媒、手机报等媒介环境的改变，直接影响到媒体对新闻传播人才的需求改变，传统的纸质、理论式的教学模式已不再适应现在社会的要求，必须根据多种媒介要求，把实践教学与多媒介，跨媒介深度融合，时刻掌握媒介创新动态和灵活的变化形式。
建立协同实践教学模式，建立融媒实训机制。
通过校内解说模拟实验室、非线性编辑实验室、数字语言实验室、演播厅、实验剧场等基础是实训场所，让学生掌握基本业务技能后，协调、拓展报刊杂志、广播、电视台、门户网站、微博、数字报业、数字移动媒体等实训基地，进行交叉性，交互性，渗透性融媒实践能力综合实训，进行探索与实践，特别是实务专业课教师，应该了解网络数字信息时代新闻传播的技术核心与技术趋势，各种媒体形式之间的能量互换方式和传播效果控制的原则及手段，建立跨媒体工作能力，为培养具有跨媒介思维和动手能力的应用型人才创造实践教学平台。
跨媒介融合正在影响新闻传播方式，就需要不断探索和创新，努力建构媒介融合的教学生态，让学生从传统的课堂走到纯粹的媒体，融入到媒体的工作环境中，突出应用型人才培养的办学特色。
更需要教师应具备跨媒介的知识技能，对专业知识体系进行更新，不断提升综合素质，以建构跨媒介融合教育的全新体系。
三、新闻传播专业人才培养模式变革亟待解决的问题
在构建跨媒介新闻传播实践教学研究与探索时，专业面涉及新闻传播概论、编辑学、影视编辑技术学、摄影摄像、数字化媒体、多媒体技术等，要在总结教学改革、教学实践成果的基础上对项目进行深入研究，面对新问题、新观点去思索解决。
首先，多媒介融合、跨媒介实训与实践教学体系的构建问题。
教学实践中如何通过教育实验法、调查法去解决构建问题。
跨媒介综合实训对新闻传播专业学生提出了更为严格的行业标准，同时也对实践教学指明了更高要求。
在教育教学全过程，应注重把握人才培养目标，多种媒体介质相互融合，运用合理的途径处理好实训与整个实践教学体系的设计关系，明确实践内容、目标，关注多种媒体平台交叉渗透，以此为原则才能组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系是迫在眉睫的。
其次，实践教学内容设计与合理落实到教学环节、融媒实训规范管理问题。
将综合运用观察法、案例研究法、经验总结法去解决相关问题。
在多种媒介融合时代，新闻媒体大都拥
有多种形态的信息发布平台，因此，将实践教学纳入不同形态的平台中，实行融入媒体，融入媒介实践教育，让学生口头表达、文字写作，技术处理能力综合素质都得到全面提升，这样才能将新闻传播的实践教学落到实处。
毫无疑问，目前新闻传播业所面临的环境发生着剧变，媒介融合给业界从业者带来了专业能力方面的巨大挑战。
基于传统新闻传播业的运营方式和分工结构而构建的新闻传播教育体系，正如当前的业界变化一样，正面临着变革的诉求。
这就要求教育界应对跨媒介融合带来的人才培养模式的挑战，提升学生知识与技能，增强跨媒介与融合培养，培养具有一定理论知识的高素质应用型人才。