(完整版)数学一年级上册第二单元20以内退位减法教案
一年级数学20以内的退位减法教案设计
一、教学目标：1.知识目标：掌握20以内的退位减法运算方法。
2.能力目标：能够灵活应用退位减法方法解决日常生活问题。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。
二、教学重点和难点：1.教学重点：灵活运用退位减法方法解决简单的加法运算问题。
2.教学难点：初步掌握退位减法加减运算思想。
三、教学准备：1.学生教材和练习册。
2.教学课件和黑板。
3.计数器或小卡片作为教具。
4.学生个人白板。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师问学生：“你们学过加法了吗？我们用加法可以做什么？”学生回答后，教师引导学生回忆加法法则。
2.引入（10分钟）教师出示几个加法算式：“5+3=？”，“9+7=？”然后出示减法算式：“7-2=？”，“8-4=？”，以“7-2=？”为例，通过手指操作和口语解释，引导学生理解退位减法的概念。
3.学习（20分钟）（1）教师出示一个退位减法算式：“8-4=？”（2）教师向学生解释退位的概念：“运算符号“-”表示减，两个数字相减得到结果。
当被减数的个位数小于减数的个位数时，就需要退位，也就是向前借位。
“（3）教师通过具体例子和操作手指，引导学生解决退位减法的步骤。
（4）教师在黑板上画一个计算表格，示范示例算式的解题步骤，向学生解释每个步骤的意义。
（5）教师反复训练学生运用退位减法方法解决算式：“8-4=？”，“9-6=？”，“11-7=？”，“13-9=？”等。
4.操练（15分钟）（1）教师出示一些计算题，让学生在个人白板上写出答案，然后课间让学生相互交换答案，互评，夸奖正确的同学。
（2）学生使用计数器或小卡片作为教具，分组进行退位减法练习。
每组学生一人出题，其他同学听问题后使用计数器或小卡片算出答案。
5.讲评（10分钟）教师与学生一起检查作业，及时纠正，并解答学生的疑问。
6.小结（5分钟）教师总结退位减法的步骤：“首先算个位数，如果减数大于被减数，则需要向前进位，从十位到个位，再相减得到答案。
20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)
20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)下面是整理的20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)，欢迎参阅。
20以内的退位减法解决问题教学设计1“20以内退位减法——解决问题”教学设计教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答含多余条件和比多少的解决问题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学过程一、复习1．口算。
12—87+917—8l6—715—511+2二、新授（一）教学例5 1．出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式?什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
（二）教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。
小学一年级数学《20以内的退位减法》教案
小学一年级数学《20以内的退位减法》教案一、教学目标1.让学生理解20以内退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解20以内退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。
2.教学难点：退位减法的计算过程，以及如何引导学生发现退位减法的规律。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小黑板、计数器、小红花等。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程（一）导入1.组织学生进行“猜数字”游戏，引导学生复习20以内的数。
2.提问：同学们，你们知道什么是退位减法吗？谁能举例说明？（二）新课讲解1.引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用自己的方法解决。
2.教师讲解退位减法的概念：从一个两位数中减去一个一位数，如果个位数不够减，需要从十位数退一当十，加上个位数再减。
3.教师示范计算过程，强调退位减法的步骤。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生展示解题过程，教师给予评价和指导。
3.组织小组讨论，让学生互相交流解题方法。
（四）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
（五）课后作业1.完成教材第X页的练习题。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
五、教学反思1.本节课通过游戏导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教师讲解清晰，示范到位，让学生充分理解退位减法的概念和计算方法。
3.课堂练习丰富多样，既巩固了所学知识，又培养了学生的合作交流能力。
4.课后作业布置合理，有助于家长了解学生的学习情况，加强对学生的指导。
六、教学评价1.学生对退位减法的概念、计算方法和规律掌握较好。
2.学生在课堂上的参与度较高，学习氛围浓厚。
3.课后作业完成情况良好，家长签字确认，加强了对学生学习情况的了解。
七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
2.结合学生的实际情况，适当调整教学进度和难度。
小学一年级数学教案——《第二单元 20以内退位减法》教学设计-C
小学一年级数学教案——《第二单元 20以内退位减法》教学设计－C教学内容：教科书23页退位减法表。
教学目标：初步感知20以内退位减法表的排列规律；引导学生找规律；让学生根据自己的发现重新排出一个减发表。
教学重点：提升学生对本单元知识的掌握水平。
教具准备：20以内退位减法表的挂图，口算卡片。
教学过程：一、出示20以内退位减法表：11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-212-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-313-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-414-9 14-8 14-7 14-6 14-515-9 15-8 15-7 15-616-9 16-8 16-717-9 17-818-9二、引导学生找规律：1、仔细观察20以内退位减法表，看看算式是怎样排列的，一共有多少个？2、小组活动：请小朋友们在小组中互相商量商量，看看这个表有那些规律？学生可能找到横、竖、斜等各种规律。
3、组与组之间交流，教师启发：还能发现什么规律？三、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表，以展示各组的新发现。
四、利用退位减法表复习：1、把差是6 … …的算式一组一组地说出来。
说一说差是6的算式有哪几道？除了表中算式，还有哪些？生答，师板书。
2、看一看这些算式，哪些是我们上学期学过的？哪些是我们刚刚学习的？哪些是以后要学算式？四、小结：通过这节课，你学到了什么？作业布置：板书设计：整理和复习11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-212-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-313-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-414-9 14-8 14-7 14-6 14-515-9 15-8 15-7 15-616-9 16-8 16-717-9 17-818-9课后小记：课题十一练习课型：练习课授课时间：第周第课时教学内容：练习五1～7题。
小学一年级数学《20以内的退位减法》优秀教案三篇
小学一年级数学《20以内的退位减法》优秀教案三篇学校一班级数学《20以内的退位减法》优秀教案三篇1教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和把握20以内退位减9的口算方法，提高计算力量。
重点难点：娴熟把握“想加算减法”。
教学预备：多媒体课件。
教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?9+( )=15 9+( )=1815-9=( ) 18-9=( )9+( )=14 9+( )=1714-9=( ) 17-9=( )二、课堂练习1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面，让同学理解题意。
(2)让同学口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
(3)老师任意选择一题让同学说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
老师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按挨次)，卡片对着十几就算十几减9。
[老师还可以随便在黑板上指题，全班每一个同学举数字卡片表示得数，这样能激发同学做题的爱好，有利于提高学习的效果。
] 3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让同学理解题意，口头表达画面内容。
(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?同学观看后汇报第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?(3)请同学列式，并复述口算过程。
(4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让同学理解题意，表达画面内容。
(2)让同学通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)同学任意选择完成。
三、课堂练习1.完成P11页练习二的第5题。
2.完成P12页练习二的第7题。
[同学完成，集体订正。
]四、布置作业。
1、完成练习练习二的第9题。
2、完成第12页思索题教学反思：通过本课的练习，使同学在有梯度的练习中进一步理解和把握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓舞下，运用想加算减法，同学计算的速度有了明显的提高。
一年级数学第二单元：(20以内的退位减法)教案
第二单元20以内的退位减法课题一十几减9（2课时）第一课时教学内容教科书第10—12页的相关内容教学目标1、让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决问题的基础上掌握十几减几9的计算方法.2、通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.3、学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.教学重难点1、经历探讨计算方法的过程.2、能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.教具和学具准备：生各准备20根小棒。
教学过程一、复习1、复习10的组成2、复习十几的组成。
二、探究新知1、引出课题展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗?学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答.(师根据学生回答板书:16－9=7 15－9=6 14－9=5)观察着几道算式,你能发现什么?今天我们就来研究十几减9 (板书课题)2、十几减9的方法的探索（1）分组探索这三道题你们是怎么算出来的?各小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助. （2）汇报探索成果（学生叙述，教师做相应的提示或是板书）哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算? 有不同的方法吗?①点数法15－9=6②破十法 ③平十法 15 － 9 =６ 15 －９＝6５105 4110④想加法算减法15－9=６（因为９＋６=15，所以15－9=6） 说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..3强化算法 十几减9的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法. 三、自主练习 1、计算11－9= 12－9= 13－9= 14－9= 15－9= 16－9= 17－9= 2、帮小鸟找家看谁找的快13－9 14－9 18－911－9－93、( )+9=( )有多少不同的填法.四、结课今天我们学习了十几减9你发现十几减9里藏有什么小秘密？第二课时完成练习二的相关练１、学生先独立完成，老师对学习有困难的学生进行适当指导。
《20以内的退位减法》教案12篇
《20以内的退位减法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级《20以内退位减法》教学设计范文
一年级《20以内退位减法》教学设计范文一年级《20以内退位减法》教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的一年级《20以内退位减法》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级《20以内退位减法》教学设计1教学目标1。
使学生初步学会计算十几减9的减法。
初步掌握、理解其计算方法。
2。
在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。
教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9。
教学难点理解和掌握计算方法。
教学过程一、复习准备。
教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课。
1。
教学例1。
师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。
它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。
学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9+2=11。
师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。
学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11—9=师：11—9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。
可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2。
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。
（即：11—9=11—1—8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2。
小学一年级数学《20以内退位减法》教案
小学一年级数学《20以内退位减法》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学20以内退位减法教案7篇
一年级数学20以内退位减法教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学《20以内的退位减法》教案
一年级数学《20以内的退位减法》教案教学目标：1.让学生掌握20以内退位减法的计算方法，能够熟练进行计算。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
教学内容：1.20以内退位减法的概念和计算方法。
2.20以内退位减法的练习题。
教学过程：一、导入新课1.老师出示一幅图画，图中有20个苹果，请同学们观察并说出图中有什么。
2.老师提问：如果我们从这20个苹果中拿走一些，剩下的苹果应该怎么计算呢？3.引导学生思考，为新课《20以内的退位减法》做铺垫。
二、探究新知1.老师讲解20以内退位减法的概念，即从一个数中减去一个比它小的数，使得原来的数减少。
2.老师通过实例讲解20以内退位减法的计算方法：例如：15-7，我们可以先从15中减去5，得到10，然后再从10中减去2，得到8。
所以15-7=8。
又如：13-6，我们可以先从13中减去3，得到10，然后再从10中减去2，得到8。
所以13-6=7。
三、巩固练习1.老师出示一些20以内退位减法的练习题，让学生独立完成。
例如：14-6，12-5，18-7等。
2.老师邀请学生上台展示自己的解题过程，并对正确答案给予表扬。
3.老师针对学生的解答，进行讲解和指导，帮助学生掌握20以内退位减法的计算方法。
四、拓展延伸1.老师出示一些含有退位减法的实际问题，让学生尝试解答。
例如：小华有15个糖果，他给了小明一些，现在还剩下8个糖果，请问小华给了小明多少个糖果？2.学生分组讨论，尝试用20以内退位减法解答实际问题。
3.老师邀请学生分享自己的解题过程，并进行点评。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，交流学习经验。
六、课后作业13-6，14-7，16-9，18-5等。
2.家长签字确认，并鼓励孩子独立完成作业。
教学反思：1.对学生的个别辅导要到位，关注学生的个体差异。
2.在练习环节，要增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。
3.加强家校合作，共同促进学生的成长。
最新-一年级数学《20以内的退位减法》教案优秀9篇
一年级数学《20以内的退位减法》教案优秀9篇作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本页是细致的帮助大家整编的一年级数学《20以内的退位减法》教案优秀9篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
一年级数学《20以内的退位减法》教案篇一教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。
我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。
我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。
教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。
教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。
教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。
教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：一、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：14－92、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的。
小朋友说一说你的想法。
（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、10－9＝1，4＋1＝5提问：10是哪来的？为什么要用10－9？板书：14－9＝54101＋5（课件演示拿走小棒的过程）E、14－10＝4，4＋1＝5提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。
小学一年级数学教案20以内的退位减法
小学一年级数学教案——20以内的退位减法教学目标：1.让学生掌握20以内退位减法的运算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。
教学内容：1.20以内退位减法的运算方法。
2.20以内退位减法的练习题。
教学过程：一、导入新课1.利用多媒体展示一幅生动的画面，引导学生观察画面中的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2.邀请学生分享自己发现的数学信息，引出本节课的主题——20以内的退位减法。
二、探究新知1.利用学具，让学生亲自操作，直观地感受20以内退位减法的运算过程。
2.引导学生观察学具，发现20以内退位减法的规律。
4.教师讲解20以内退位减法的运算方法，并进行示范。
5.学生跟随教师一起练习，巩固20以内退位减法的运算方法。
三、课堂练习1.教师出示练习题，学生独立完成。
2.教师选取部分学生的作业进行展示，讲解解题思路。
3.学生互相交流，分享解题心得。
4.教师针对学生的解答，进行点评和指导。
四、巩固拓展1.教师出示拓展题，学生独立思考，尝试解答。
2.教师邀请学生分享解题过程，进行点评和指导。
3.学生互相交流，探讨解题方法。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
3.教师对学生的学习情况进行评价，提出改进意见。
六、课后作业1.请学生完成课后练习题，巩固20以内退位减法的运算方法。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
教学反思：本节课通过直观的学具操作和小组讨论，让学生掌握了20以内退位减法的运算方法。
在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
课堂练习和拓展题的设计，既巩固了学生的基础知识，又提高了学生的解题能力。
整体教学效果良好，但仍需关注部分学生的掌握情况，课后加强个别辅导。
重难点补充：一、探究新知难点：理解退位减法的概念及其运算过程。
对话示例：教师：同学们，我们来看这个例子，12减去8等于多少呢？学生1：等于4。
一年级数学《20以内的退位减法》教案
一年级数学《20以内的退位减法》教案教学背景在一年级的数学学习中，学生已经学习过20以内的加法和减法，但是20以内的退位减法可能会对他们产生一定的困难。
因此，在教学中，需要注重对学生思维的培养，帮助学生理解退位减法的概念，并掌握计算方法。
教学目标•理解退位减法的概念•学会20以内的退位减法计算方法•发展学生的计算能力和思维能力教学内容与步骤教学内容退位减法的概念退位减法就是指当被减数的个位小于减数的个位时，借位给十位再进行相减的运算方法。
20以内的退位减法计算方法以“13 - 8 =？”为例，具体计算过程如下：•个位上3小于八，需要借位，那么就从十位的“1”中减掉1，变成“0”。
•将13变成“10＋3”，减去8就是“2”。
•所以，13 - 8 = 5。
教学步骤步骤一：引入教师向学生介绍什么是退位减法，并让学生看一些相关例子，如“28 - 17 =？”和“27 - 8 =？”等。
步骤二：讲解教师具体讲解20以内的退位减法计算方法，并结合例子进行说明。
步骤三：练习让学生在黑板上自己动手计算一些简单的退位减法，逐渐过渡到更难的退位减法计算。
并让学生在册子上练习，巩固所学内容。
步骤四：巩固教师布置练习作业，让学生再次练习20以内的退位减法计算。
当学生完成作业后，老师对作业进行检查，巩固所学内容。
教学评价教学评价主要包括两方面。
学生自评学生自己对本节课的学习效果进行评价，包括：•自己是否理解了退位减法的概念和计算方法。
•自己的计算能力是否有所提高。
•自己的思维能力是否得到了锻炼。
教师评价老师对学生掌握情况进行评价，包括：•学生掌握的程度如何。
•是否需要加强某些方面的教学。
•教学方法是否得当。
总结通过本节课的教学，一年级的学生掌握了20以内的退位减法的概念和计算方法，提高了计算和思维能力，为今后的数学学习奠定了基础。
数学一年级上册第二单元20以内退位减法教案
十几减9 第一课时教学目标：1、使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。
2、让学生通过与同学的交流、合作，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
3、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。
教学重点：1、用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
教具：主题图、图片、课件学具：20根水彩笔教学过程：一、复习旧知，作好铺垫1、比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几？19可以分成几和10？12可以分成10和几？14可以分成几和10？15可以分成10和几？2．教师出示算式15—4= ，让学生直接说出得数。
让学生说说你是怎么算的? 算理：把15分成10和5,5减4等于1,10加1就等于11。
二、创设情境，提出课题。
1、教师出示情境图：说一说你从图中看到了什么？（让学生将条件和问题完整地说一说：一共要做15个蛋糕，已经做了9个，还要做几个？）学生列式：15—9=2、操作交流，理解算理（1）引发认知冲突，激发探究欲望。
教师：比较算式15—9= 与15-4= ,他们有什么不同？5减9不够减，怎么办？用水彩笔试着摆一摆。
（2）学生动手操作，教师观察巡视。
（3）组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下：数一数，连减，破十法（4）再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”的算理。
三、巩固练习，应用算法1.我有16个风车，卖了 9 个，还剩下多少个？16—9= （引导孩子们用刚学过的方法进行计算）2、幻灯片出示十几减9的练习3、（幻灯片出示十几减9的算式）归纳总结：巧算“十几减9” ：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四、课堂小结同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。
小学一年级数学教案——《第二单元 20以内退位减法》教学设计-B
小学一年级数学教案——《第二单元 20以内退位减法》教学设计－B教学目标：巩固本单元所学十几减几的知识教学重点：通过练习，口算达到一定熟练程度。
教学过程：一、揭题：今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。
二、复习：1、出示：6+5=7+8=4+8=11-5=15-7=12-8=看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？2、填空，在括号里填上合适的数。
8+（）=118+（）=166+（）=1511-3=16-（）=15-6=完成，订正。
说一说你发现了什么？三、课堂练习：1、两步运算：11-9=15-7=17-6=12-6=15-9= 14-7=18-9=12-5=11-4=16-8=13-6=17-8=2、连加、连减、加减混合：7+8-9=16-8+4=10+7-9=14-6+5=11-7+9=13-6+10=18-9+2=14-7+6=15-8+10=12-3+7=11-6+3=17-8+9=13-8+7=15-6+8=12-9-3=6+8+5=19-7-6=13-5-3=3、教师面批面改，发现问题及时解决。
四、小结：谈谈你这节课的收获。
作业布置：板书设计：十几减几8+（3）=118+（8）=166+（9）=1511-8=316-8=815-6=9课后小记：课题六练习课型：练习课授课时间：第周第课时教学内容：练习三3～6题。
教学目标：巩固所学十几减几的知识。
教学重点：对学困生的辅导。
教学过程：一、回忆上节课所学内容：小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？二、完成练习：1、第3题：这是一道计算题。
（1）明确要求：先说得数，再写算式。
（2）同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。
（3）全班用开火车的形式练习。
（4）学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
（5）教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、第4题：这是一道计算题。
（1）明确要求：看谁都能算对。
（2）学生练习，在书上填写。
一年级《20以内退位减法》教学设计
一年级《20以内退位减法》教学设计一年级《20以内退位减法》教学设计教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。
教学设计者经常使用教学技术以改进教学。
下面查字典高中数学网小编为大家带来一年级《20以内退位减法》教学设计，希望对大家有所帮助。
课题：十几减9教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程一、复习准备.教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)二、学习新课.1.教学例1.师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法) 学生回答后，教师板书：9+2=11.师：苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式?学生回答后，教师板书：11-9= 师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.可能有以下讨论结果：(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.(2)因为9加2得11，所以11减9等于2.(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”.指名复述想的过程.读算式：9+2=11，11—9=2.2.教学例2.师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9=师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.读算式：12-9=3，14-9=5.3.教学例3.让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4)同样方法学习：16-9=7.4.教学例4.让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：15-9=6 17-9=8 18-9=95.小结.教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9) 教师板书：十几减9.师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.三、巩固反馈.1.2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.9+( )=13 9+( )=1613-9=( ) 16-9=( )9+( )=15 9+( )=12 9+( )=1715-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )要练说，先练胆。
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十几减9 第一课时教学目标：1、使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。
2、让学生通过与同学的交流、合作，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
3、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。
教学重点：1、用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
教具：主题图、图片、课件学具：20根水彩笔教学过程：一、复习旧知，作好铺垫1、比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几？19可以分成几和10？12可以分成10和几？14可以分成几和10？15可以分成10和几？2．教师出示算式15—4= ，让学生直接说出得数。
让学生说说你是怎么算的? 算理：把15分成10和5,5减4等于1,10加1就等于11。
二、创设情境，提出课题。
1、教师出示情境图：说一说你从图中看到了什么？（让学生将条件和问题完整地说一说：一共要做15个蛋糕，已经做了9个，还要做几个？）学生列式：15—9=2、操作交流，理解算理（1）引发认知冲突，激发探究欲望。
教师：比较算式15—9= 与15-4= ,他们有什么不同？5减9不够减，怎么办？用水彩笔试着摆一摆。
（2）学生动手操作，教师观察巡视。
（3）组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下：数一数，连减，破十法（4）再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”的算理。
三、巩固练习，应用算法1.我有16个风车，卖了 9 个，还剩下多少个？16—9= （引导孩子们用刚学过的方法进行计算）2、幻灯片出示十几减9的练习3、（幻灯片出示十几减9的算式）归纳总结：巧算“十几减9” ：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四、课堂小结同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。
下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？十几减8 第2课时教学内容：十几减8教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重点：自主探索十几减8的方法教学难点：自主探索十几减8的方法教学准备：教学课件教学过程:一、复习旧知，铺垫迁移同学们，之前我们学习了十几减9，我们有很多算法，谁来回顾下？看谁记得牢，说得准。
（生回答）1、幻灯片出示：十几减9的计算方法：1.一个一个地减2. 破十法3. 连减法4. 想加法算减法破十法比较简便。
先把十几分成几和十，先算10减9得1，再算几加1 ，就是最后的结果。
2、看屏幕口算。
11－9＝13－9＝12－9＝15－9＝17－9＝14－9＝18－9＝16－9＝同学们算得又对又快，能说说你们是用什么方法算的吗？二、教授新知1.通过谈话导人新课。
上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。
板书:十几减8的退位减法。
2．教学例1通过演示,化难为易,引发学生的思维。
①出示幻灯片教师引导孩子们观察主题图，提问：你从图中获取了什么信息？图中共有12块美味的点心，吉吉说：我们吃了8个：乐乐问：还剩几个？教师提问:用什么方法计算？怎样列式呢?学生回答,教师板书:12-8=口你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?（运用多种方式，帮助学生理解、掌握“破十法”和“想加算减法”。
由于学生对这两种方法已经有所认识，在十几减8的学生中，应鼓励学生用多种方式将自己的想法表示出来，可以设计如下的一些问题：“你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？”）幻灯片呈现算法3、开火车11 －8 =12 －8 =13 －8 =14 －8 =15 －8 =16 －8 =17 －8 =你发现了什么？总结：十几减8等于被减数个位上的数加2。
三、运用新知，自主练习1、幻灯片上基础练习2、数学练习册上的练习四、小结:今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法的得数。
例如:13-8= 想8+(5)=13,所以13-8=(5)。
十几减7、6 第3课时教学目标：1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7、6的计算方法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识。
3．初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。
教学难点：亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。
教学准备：课件，口算卡片。
教学过程：一、创设情景，生成问题1、（多媒体出示开火车口算：）15－8＝17－8＝11－8＝13－8＝19－8＝师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。
）2、说出（）应填多少6+（）=12 8+（）=135+（）=11 6+（）=133、计算12-8= ，说说你的想法小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。
二、探索交流，解决问题师：今天这节课我们继续学习减法。
（课件出示主题图）1、设置情境，理解题意同学们喜欢游泳吗？看，图上的小朋友们都在快乐地游泳。
仔细观察，你能发现哪些数学信息呢？生自由说：男生有7人，女生有6人，一共有多少人？共13人在上游泳课，其中男生有7人，女生有多少人？共有13人在上游泳课，其中女生有6人，男生有多少人？根据学生的回答板书算式13-7＝6（条）。
你是怎么计算出13-7的？能给大家讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组讨论，比一比哪一组的方法最多。
2．交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：a. 把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。
b.7+6＝13，13-7＝6。
c. 把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。
3．师总结计算方法：（1）画一画，数一数（一个一个地减）（2）想加算减法因为7+6=13 所以13-7=6（3）破十法（4）连减法尝试运用，多种择优。
学生在全班交流自己的想法。
渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。
4．幻灯片出示几组一加两减的算式。
请同学们观察，能发现什么？师总结：加法算式中的和就是减法算式中的被减数，减法算式中的差就是加法算式中的一个加数三、巩固应用，内化提高今天学习的知识你掌握了吗？老师来考考大家1、我会解决问题。
2．动脑筋计算。
帮助小动物排队，练习计算题。
四、回顾整理，反思提升小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。
这样的思想也能帮助我们计算十几减几。
下面请谈一谈你的收获。
十几减5、4、3、2 第4课时教学目标：1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学准备：练习卡.教学过程：一、导入．1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。
2．抢答。
15-6=11-6=14-8=15-7=12-7=13-9=17-9= 14-7=出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。
二、互动新授．1．教学例题4①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？②、学生观察，汇报。
教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）2.探究算法①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。
②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
④、讲解总结几种常用的方法。
（板书例题计算过程）⑤、总结算法3．教学例其它例题①、出示其它例题12-5=7 11－4＝□12-4=□11－3＝□12－3＝□11－2＝□②、学生独立计算。
③、汇报交流，开火车答。
4．引导学生对比，小结算法．5．完成做一做。
6.小朋友们，让我们出发找聪明的蓝精灵吧!(全班起立，做走路、跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作）三、练习巩固，拓展延伸．1．练习四第1题①、出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。
②、学生独立列式计算，填写．③、汇报总结。
④、为什么用减法计算？2．练习四第3题①、学生独立完成。
②、小组开火车汇报，订正。
3.游戏①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。
②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。
其他小朋友做小法官判断。
四、总结1.今天你学习了什么内容？你有哪些收获？学生个别说一说。
2.布置作业：练习四第8题板书设计：十几减5、4、3、212-5=7 11－4＝□12-4=□11－3＝□12－3＝□11－2＝□12-5=7破十法: 想加算减：连减：10-5=5 5+7=12 12-2=105+2=7 12-5=7 10-3=7解决问题例5 第5课时一、教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
二、教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
三、教学难点：根据问题选择相关的信息。
四、教学准备：教具：教学情境图、多媒体课件。
五、教学过程：（一）回顾经验，明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上干什么?。
看下图，你知道了什么？问题是什么？学生：一共有16个人来踢球，现在来了9人，还有几个人没来？教师：怎样计算还有几个人没来？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1、明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。
教师出示第25页的情境图。
提问：请你仔细观察，说说从图中发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？生说教师：问题是什么？你是怎么知道的？生说（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来“需要哪两个条件？摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。