江西省教师招聘考试《初中英语》考试大纲 英语学科专业基础知识

江西省教师招聘考试《初中英语》考试大纲- 英语学科专业基础知识

一、词汇与结构/V ocabularyandStructure

掌握大学英语四级考试大纲中的词汇,能正确、熟练地运用其中3000—4000个单词及其基本的搭配。

掌握大学英语基础阶段的英语语法知识:能识别词类;正确区分名词的可数性和不可数性,可数名词的单、复数形式;熟练掌握各种代词的形式与用法、基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能、比较级和最高级的构成及基本句型、冠词的一般用法;掌握动词的主要种类、时态及不定式和分词的基本用法;掌握句子种类、基本句型和基本构词法;掌握主谓一致关系、表语从句、宾语从句、定语从句、主语从句、状语从句和同位语从句等句型;掌握直接引语和间接引语的用法、动词的不定式和分词的用法、各种时态、主动语态、被动语态和构词法;熟练掌握倒装句、虚拟语气和各种条件句;初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段。

二、阅读理解/ReadingComprehension

考查考生理解信息、获取信息和处理信息的能力;考查考生掌握相关阅读策略和技巧的程度,既要求准确性,也要求一定的速度。此部分共三篇短文,每篇短文后有若干个问题,每

个问题后若干项选择。能读懂英语国家出版的相当于大学英语四级考试难度的文章和书面材料。测试要点包括:领悟文章的主旨;理解文章的具体细节;根据上下文推测生词词义;根据材料信息作出判断和推理;理解上下文的逻辑关系;理解文章的脉络结构;揣测作者的意图和态度等。能在阅读中根据需要自觉调节阅读速度和恰当有效地使用阅读策略。阅读速度为每分钟120—150个单词。

在选材上,阅读材料充分体现体裁和题材的多样性和丰富性。体裁涉及:记叙文、说明文、议论文、科普文及各种应用文体,如广告、海报、地图、说明书、商品促销单、图表、书信等;题材反映社会、科技文化、经济、日常知识、人物传记等各方面的内容。

三、英美概况/AGeneralSurveyofUKandUSA

考查考生对英美两国国家历史、地理、政治及社会等基本文化背景知识的了解,并能理解英美文化与汉文化共性与个性,了解和认识语言与文化内在关系。这部分要求考生做到:

1.了解英美两国的地理概况。

2.了解英美两国的历史概况。

3.了解英美两国的政治体系。

4.了解英美两国的文化传统。

四、书面表达/Writing

考查考生的英语书面表达能力,能根据所给题目,写一篇120个单词左右的作文。要求考生做到:

1.能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等。

2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情。

3.能阐述自己的观点、评述他人的观点,文体恰当、用词准确。

4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话。

5.能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语基本正确、得当。

6.能做到体裁恰当,内容切题。

7.在以上写作过程中能做到意思完整,条理清楚,结构严谨,语法正确,语言通顺,表达得体。

本部分试题以汉语形式出现,答题语言为中文。

考查考生对初中英语新课标的理解与把握:要求考生熟悉初中英语新课程标准,了解课程性质、课程基本理念、课程目标、实施建议、课程资源的开发与利用以及教材的编写和使用建议,从而理解新课标的教育理念和实践理念,并能根据《全日制义务教育英语课程标准》的教学与实践理念进行英语课堂教学设计。

一、课程标准/CurriculumStandard

(一)课程性质

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

(二)基本理念

1.面向全体学生,注重素质教育。

2.整体设计目标,体现灵活开放。

3.突出学生主体,尊重个体差异。

4.采用活动途径,倡导体验参与。

5.注重过程评价,促进学生发展。

6.开发课程资源,拓展学用渠道。

(三)课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主

学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

(四)教学建议

1.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2.关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3.倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力。

4.加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。

5.拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力。

6.利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。

7.组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。

8.不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求。

9.遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果。

(五)评价建议

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。