美国小学教育的目标(引人深思)
美国中小学教育的特点及启示
美国中小学教育的特点及启示
美国中小学教育的特点及启示
美国中小学教育在世界上具有卓越的地位，它以先进的理念、过
程和技术，给促进孩子的发展贡献了巨大的力量。
首先，美国中小学教育注重实践和批判性思维的培养。
在学校的
教室内，老师们倡导学生们按照自己的思路进行独立思考，结合实际
情况，从不同的角度为问题寻求更权威的答案。
老师们也提倡学生们
根据自己的兴趣开展实践活动，以此来培养学生的能力，批判性思维。
其次，美国中小学教育注重个性化的精准教育。
教师们从每个孩
子身上发现他们的特点，并利用诊断测试、调研报告、学习分析报告、学习水平测试等工具考察学生的水平和情况，把重点放在弱项的提高上，根据孩子的特点和学习型态来制定教学计划，释放孩子的潜能。
最后，理解全球教育是美国中小学教育的一大特点。
美国中小学
教育让学生们深刻地理解他们所处的地理环境和世界历史，以及世界
文化的融合和多元性，而且不同年级的学生都会接受学习不同文化和
知识。
综上所述，美国中小学教育的优势及其启发，包括实践和批判性
思维的培养，个性化的精准教育，以及理解全球教育。
这些优势正在
影响着国有教育的发展方向，为孩子们提供更好的教育机会和学习环境，让孩子们受益。
中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示
中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示随着经济全球化的发展以及教育国际化的趋势，中美两国在教育领域的交流与合作也日益增加。
小学教育专业是中美两国重点发展的领域之一，对于培养合格的教师具有重要的意义。
本文将从培养目标、课程设置、教学方法、教师能力等方面对中美小学教育专业本科的异同点进行比较分析，以期对双方在教育领域的互相借鉴与合作提供启示。
一、培养目标中美两国在小学教育专业本科培养目标上存在一定的差异。
在中国，小学教育专业本科的培养目标主要是为了培养学生具备扎实的教育基础、宽广的教育视野、积极探究的研究能力、优秀的专业理论知识和实践技能，以及良好的职业道德和教育素养。
而在美国，小学教育专业本科的培养目标则强调培养学生成为合格的小学教师，具有思考和解决问题的能力、适应和反应变化的能力、领导和管理能力、专业知识和技能、以及教学判断力和决策能力。
这些差异反映了中美两国在培养小学教育专业本科生方面的不同侧重点。
中国更关注学生的学术能力及素养，注重学生研究能力和道德素质的培养，而美国更注重学生的实践能力，培养学生成为合格的小学教师。
二、课程设置中美两国在小学教育专业本科的课程设置上也有所不同。
在中国，小学教育专业本科的课程设置包括基础课、专业课、教育实践以及毕业论文等，其中专业课包括教育学、心理学、教育法律法规、教育技术等，重点是对教育理论的学习和掌握。
而在美国，小学教育专业本科的课程设置则注重实践教学和教育科研的实践能力，根据学生未来的职业需要，课程设置分为三类：基础类（如英语、数学、科学）、教育类（如教育原理、教科书评估、课程设计）以及准教育类（如实习、观察、探索）。
强调的是从实践走向理论的学习方式。
三、教学方法在教学方法方面，中美两国也有所不同。
在中国，小学教育专业本科的教学方法注重讲授和考试，课堂教学以老师为中心，学生作为接受和记忆知识的对象。
而在美国，授课方法更加多元化，包括教师介绍、学生研究和发现、学生讨论、个人和团体项目、文献研究、观察学生和其他课程。
留学美国：探究美国小学教育的独特之处
留学美国：探究美国小学教育的独特之处留学美国：探究美国小学教育的独特之处2023年，越来越多的家庭选择将孩子送到美国留学，其中包括小学生。
美国小学教育有什么独特之处呢？透过这篇文章，我们将了解美国小学教育的特点以及对国际学生的影响。
一、探究美国小学教育的文化特点美国小学教育强调的是全面发展，并且注重学生个性化的发展。
而这个教育理念的形成与美国文化有着千丝万缕的关系。
美国人欣赏个人表现能力和表达自我、展现独特性的能力；注重鼓励孩子积极参与，表达自己对事物的看法，不强求每个学生都是标准化的“模板”。
因此，美国小学课堂上的教育内容和老师的教学方法都注重培养学生的创造力、思维能力以及实践能力。
另外，美国小学教育注重的是学科知识的融合教学，不再像过去千篇一律的进行固定科目的课程设置，而是将各个学科相互融合，让学生掌握知识的同时，拥有应对不同情况的综合思维能力。
例如，在小学社会科课程中，老师会就某一种现象进行讲解，从而引导学生去思考产生现象的原因，而这个现象可能既有历史背景，也有政治原因和社会原因。
这样的交互式教学可以让学生充分发挥自己的想象力、创造力，更加灵活地应对生活中的各种问题。
二、美国小学教育对国际学生的影响美国小学教育的独特之处对于国际学生也产生了很大的影响。
首先，在美国小学校园里，国际学生可以接触到不同的文化和背景。
美国是多元化和国际化的国家，小学在美国社会教育体系中处于重要的位置，为国际学生提供了更广阔的视野和更多的机会。
这种国际化的环境对于国际学生的成长和世界观的形成，都是有益的。
其次，美国小学教育强调发展学生的创造力和实践能力。
这种教育理念可以帮助国际学生更好地适应未来的社会发展和挑战。
现代社会对创新能力和实践经验的需求越来越大，而这也是国际学生竞争力的重要组成部分。
美国小学教育的这个特点对于国际学生的成长和职业发展都将产生深远的影响。
三、结语美国小学教育的独特之处在于全面发展、注重个性化和学科知识融合教学。
美国学校教育三个理念
美国学校教育三个理念“先做正确的事情，然后再做事情正确”，这是美国学校教育的一项重要理念。
坚定的教育信念是美国教育的核心，这些理念让美国教育在整个世界都备受尊重。
以下是美国学校教育三个核心理念的详细介绍。
1. 学生为中心美国学校教育的首要目标是培养学生的能力、品格和态度，确保他们成为一个独立、负责和富有创造力的成年人。
在美国的教育模式中，学生是学习过程的关键，学生的需求和拓展空间会被认真考虑。
学生的学习需求可能基于他们个人的实际情况，它们既可以是学科知识，也可以是社交和情绪技能的发展。
同时，校长、老师和学生会齐心协力，建立一个积极学习、互动思考、充满创造性的学习环境。
2. 社区参与美国学校的教育理念之一是社区参与，这种参与形式可以是许多形式，包括父母参与、社区机构参与和学生自身参与等。
父母和学校之间的沟通是教育成功的一个重要因素，这也是美国学校中另一个理念的核心。
老师处处鼓励家长来参与孩子的学习过程，这样可以提高孩子的学习成就和家长们在孩子教育上的信心和参与感。
此外，美国学校还会与社区机构密切合作，组织各种有益的活动和项目，配合学生学习，促进他们全面发展。
3. 创新创新是美国学校教育的重要理念之一。
美国教育不仅着重于学科知识的传授，而且注重提高学生们的创造性思维和解决问题的能力。
在学校的教育环境中，老师们会教授不同的思维技巧，以帮助学生们了解如何研究、分析和解决问题。
学生们也会被鼓励自由思考，拥有独立的观点。
另外，美国学校教育不断地为教师和学生创造新的学习资源。
数字和虚拟现实等现代技术的运用，也促进了教学方式的创新。
综上所述，美国学校教育的三个核心理念中，学生为中心、社区参与和创新是重点理论。
美国教育模式将继续引领世界教育的发展。
看美国小学教育制度：留学美国的亲身经历
看美国小学教育制度：留学美国的亲身经历我曾经在2023年留学美国，曾经深入了解过美国小学教育制度。
在这里，我想和大家分享一下我的亲身经历以及对美国小学教育制度的看法。
在美国，小学教育通常从5岁或6岁开始，为期6年。
课程内容包括阅读、数学、科学、社会科学、艺术、音乐和体育等。
美国小学的教育体系非常注重学生的发展和个性化。
在小学阶段，学生一般不需特别之处的测试，或者考试压力极大。
将来有志于上高中时，唯一要考虑的考试是高考。
受教育者通常是居住在自己的社区内，直到他们进入高中之前。
在美国，每个社区都有自己的学区与小学。
学生在家附近的小学（或周边小学）上学，而且通常是走路或乘坐国家规定的校车上学。
学生家长也有可能选择送他们的孩子到私立学校上课。
在小学，学生们通常会被分成年级。
除了课程学习外，学生们还要参加各种活动，如学校音乐会、戏剧表演、运动会和社交活动等。
这些活动不仅有助于学生发展才艺，更有助于学生与同伴建立人际交往关系。
课程内容方面，美国小学的语文课程注重培养学生的口语表达、听力理解和读写能力。
数学上，学生从小学就开始学习基本算法原理，如加减乘除，同时还会学习一些简单的几何学习知识。
学生在科学、社会科学、艺术、音乐和体育方面也有不同的课程内容。
亲自体验美国小学教育，我觉得美国小学教育着重培养学生的个性发展和社交关系。
学生们不但需要掌握各种知识，更需要学习如何在团队中协作，怎样做时强，如何学会相互帮助。
这样不仅能够培养孩子们的表现，更重要的能够培养他们的未来领袖素质。
小学生除了学业上的压力，更多地摆脱了过度考试的压力，能够愉快地成长。
在美国小学教育制度中，教师不仅仅是专业的教育工作者，更重要的是他们具备强烈的教育热情和对学生的责任心。
美国的小学教育注重学生个性及优势的培养，因此每位老师尽可能的用理解和宽容的态度对待每一位不同的学生。
课堂上老师不仅是知识的传递者，更是学生人生导师，是孩子学习成长道路上不可缺少的存在。
认识美国小学教育：从制度到实践
认识美国小学教育：从制度到实践2023年的美国小学教育已经有了很多的改变和进步。
从教育制度到教学实践，都在经历着变革和创新。
首先，美国小学教育的制度方面进行了很多的调整和优化。
政府加大了对小学教育的投入，在核心教育领域推出了更多的政策。
比如，在师资方面，政府对小学教师的培训和评聘加强了监管和考核，要求更高的专业水平和更好的教学质量。
在教材方面，由政府出版的标准教材得到了大规模的推广和应用，教材内容的科学性和实用性得到了很大的提高。
此外，在小学教育品质方面，政府和社会对学校管理和教学效果的监督力度也更强，使得学生的学习环境和氛围更加优质。
在教学实践方面，2023年美国小学教育是更加多元化和个性化的。
为了更好的发挥每个学生的特长和潜力，教学方法和手段得到了更加广泛和有效的创新。
比如，数字化教学课程在小学阶段得到了广泛推广，包括互联网、虚拟实验室以及各种数字化课本等。
数字化教育为学生拓宽了学习的领域，使得学生能够更轻松地掌握知识。
此外，美国小学教育也更注重培养学生的创新精神和实践能力，学生可以参与到各种创新实践教育活动中。
美国小学教学更侧重于掌握基本概念和实际应用能力，而不是机械记忆。
另外，2023年美国小学教育也更注重培养学生的社交能力和情商。
由于社交软技能在现代社会中越来越重要，因此教师在课堂上也重视对学生社交行为的引导和培养。
美国小学教育给予学生更多的机会参与团队合作、交流互动和解决问题，使得学生的情商得到了很好的培养。
总之，2023年的美国小学教育在制度与实践方面都经历了诸多创新和变革，让每个学生都能够在知识与人格方面得到全面发展。
小学教育将以更加多元化、个性化和全面的方式，让学生自主学习，更好的掌握知识，更好地为未来的发展奠定基础。
中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示
中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示随着全球化的进程，世界各国对于人才培养的重视程度不断提高，特别是对于教育人才的培养更是成为了各国教育发展的重要方向之一。
小学教育专业是培养教育一线工作人员的重要学科。
中美两国小学教育专业在培养目标上有着一些相似之处，也有一些不同之处。
本文将对中美小学教育专业本科培养目标进行比较分析，探讨其启示。
一、中美小学教育专业本科培养目标的比较分析中美两国小学教育专业在培养目标上存在以下几个方面的不同和类似：1. 师范意识的培养中美两国小学教育专业在培养师范意识上都非常重视。
在课程设置上，两国都设有教育学和心理学等基础课程，以培养学生的教育意识和教育素养。
在实践教学环节中，两国也都要求学生到中小学校实习，锻炼教育实践能力。
不同的是，美国小学教育专业在培养师范意识时更加注重激发学生的自主性、独立思考和创新意识，培养学生在教育实践中寻找问题、解决问题的能力，尤其注重在非正式教育环境下的实践能力锻炼。
而中国小学教育专业则更注重学生的教育实践操作能力和师范修养的培养，从而更加侧重于学生的职业能力培养。
2. 课程设置和综合素质教育中美两国在小学教育专业的课程设置上也有所不同。
美国小学教育专业更注重学生的综合素质教育，强调人文精神的培养，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
而中国小学教育专业则更注重专业课程的学习和实践教学的能力培养。
不同的课程设置是由两国对教育人才培养的不同理解所致。
3. 培养思辨能力的培养中美两国小学教育专业都十分重视培养学生的思维能力和思辨能力，但在培养思辨能力和思维能力这方面存在一些不同。
美国小学教育专业十分重视运用现代思维工具和技能培养学生的逻辑分析和推理能力，同时也注重运用科技手段帮助学生提高创造力和解决问题能力。
中国小学教育专业则注重让学生进行教育现象的反思和解析，提高学生对于教育现象的思考和分析能力。
同时，培养学生的思维方式也不同，中国小学教育专业更重视培养学生的直觉思维和经验思维能力，而美国小学教育专业则更重视培养学生的分析思维和逻辑思维。
美国中小学管理制度
一、概述美国中小学教育制度具有多元化的特点，主要由公立学校和私立学校组成。
公立学校由政府投资，实行义务教育制度；私立学校则由私人或宗教团体创办，学费相对较高。
本文将从教育目标、课程设置、师资力量、教学管理、评价体系等方面对美国中小学管理制度进行详细介绍。
二、教育目标美国中小学教育的目标是培养具有独立思考、创新能力、社会责任感和国际视野的人才。
具体表现在以下几个方面：1. 培养学生的综合素质，使其具备良好的道德品质、心理素质、身体素质和审美能力。
2. 培养学生的批判性思维和创新能力，使其具备解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和领导能力，使其能够适应社会发展和变化。
4. 培养学生的国际视野，使其具备跨文化交流和合作的能力。
三、课程设置美国中小学课程设置注重培养学生的兴趣和特长，实行选课制。
主要课程包括：1. 基础课程：语文、数学、科学、社会研究、艺术、体育等。
2. 选修课程：根据学生兴趣和特长，提供多样化的选修课程，如外语、计算机、音乐、体育、美术等。
3. 资优课程：针对学有余力的学生，提供高级课程，如AP（Advanced Placement）课程、IB（International Baccalaureate）课程等。
4. 特殊教育课程：针对有特殊需求的学生，提供个性化的教育方案。
四、师资力量美国中小学师资力量雄厚，教师需具备相应的学历和教师资格证。
具体要求如下：1. 学历要求：教师需具备本科及以上学历，专业与所教学科相关。
2. 教师资格证：教师需通过教师资格考试，取得教师资格证。
3. 继续教育：教师需定期参加继续教育培训，提高教育教学水平。
4. 教师评价：学校对教师进行定期评价，确保教师教育教学质量。
五、教学管理美国中小学教学管理注重学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学理念。
主要特点如下：1. 课堂氛围：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
2. 个性化教学：教师关注每个学生的需求，实施差异化教学。
美国小学教育及职业生涯规划
重庆市科委2011软课题在大中小学中开展《职业生涯规划》教育的研究研究报告之一对美国小学教育的观察及其推行《职业生涯规划》教育过程对我国小学教育改革的一些启示任务完成人：重庆大学教授何渝生重庆大学2012年9月20日对美国小学教育的观察及其推行《职业生涯规划》教育过程对我国小学教育改革的一些启示引言《职业生涯规划》（Career Planning）教育发源于美国，如今在英国、瑞士、丹麦、日本、澳大利亚等发达国家已经有很多非常成熟的做法和经验。
特别在美国得到了政府和全民的重视，在理论和实际方法上都得到了很好的应用和推广。
笔者在美国生活期间，由于孙子、孙女在美国小学上学，因此在近一年的时间内，曾以家长的身份，全程参加了他们在小学的各种活动并考察美国小学教育的情况，获得了不少生动的资料和照片，特别小学推行《职业生涯规划》教育方面的情况。
对比中国和美国的小学教育，可以从中间得到某些启示，希望为我国小学开展职业规划教育提供一些参考和借鉴。
一、《职业生涯规划》教育的概念及发展1971年美国联邦教育署署长马伦（P.Marland.Jr）博士在全美中学协会年会上正式提出了《职业生涯规划》教育的观念。
其主要目的是引导美国学生从“升学主义”转向关注个人的未来发展，确定一条有利于发挥个人潜能的职业道路的计划，使学生能顺利实现向“工作世界”的过渡。
后来通过宣传和制定一系列法案和措施，使《职业生涯规划》教育实现了法制化、制度化，如今在发达国家已经成为常态。
什么是《职业生涯规划》呢？简单说来是根据自己的个人特点，用科学的观点和方法，选择适合自己的职业道路，并以此为依据来规划自己的升学、求职等行动。
具体来说职业规划主要包含以下三方面的内容：1、正确的认识和评价自己：我的个性、能力、兴趣、价值观、强项与弱项等等；2、职业机会评估：了解各种职业特点，找到和自己个性、能力匹配的职业类型；3、制定适合自己特点的学习和提升规划，贯彻到行动中；并随时间的推移进行必要的修正。
美国学校教育孩子们
美国学校教育孩子们的方式和方法值得我们借鉴。
在美国的学校中，讲究的是培养孩子们的创造力、思维能力以及自主学习的能力。
美国的基础教育还强调学生的素质教育，注重学生成长自我意识、自我管理和自我发展的能力。
首先，美国的学校注重培养孩子们的创造力。
在培养创造力的过程中，教师们注重启发孩子们的灵感和创造力，让孩子们想象自己所学的知识与现实生活的联系。
他们引导学生学会自我表达、自我思维、自我判断和自我创造，从而让孩子们拥有解决问题的能力。
其次，美国的学校强调学生的思维能力。
他们注重训练学生的逻辑思维和分析能力，让学生们在学习的过程中获得应用知识的能力，而不单单是死记硬背。
教师们在教育孩子们的过程中，注重的是在学生的学习过程中，引导学生思考，让学生们独立且自觉地进行学习。
再次，美国的学校侧重于培养学生的自主学习能力。
他们鼓励学生独立思考和自主探究，让学生们根据自己擅长和兴趣来制定学习计划。
在学习过程中，教师们则扮演了一名导师的角色，为学生提供所需的支持和指导。
最后，美国的学校强调学生的素质教育。
除了注重学生的学术能力和学科知识的传授，还注重学生的品德教育和社交能力的培养。
教师们给予学生鼓励和关注，让每个孩子都感受到教师的支持和关怀。
同时，美国的学校通过各种课外活动和社交交往来培养学生的团队合作和沟通能力，让学生们在实践中学会合作和协调。
总之，美国的学校教育孩子们的方式和方法值得我们学习和借鉴。
他们注重培养学生的创造力、思维能力和自主学习能力，给予学生高度的关注和支持，同时在学生的素质教育方面也有不断的探索和创新。
我们可以从中得到启示，让我们的教育更加全面地关注学生的成长和发展。
对美国中小学教育的分析和思考
对美国中小学教育的分析和思考美国的教育制度比较分散，给予州政府的权利，决定教育制度，教育经费的来源，联邦政府占3%—6%，州政府占40%，镇（市）占55%左右。
每名学生都有权利受教育，不论学习能力如何，都与普通学生一样受到同等条件的教育，建立在一个人人平等的基础上。
美国中小学校的特点：（1）教室非常小，也是教师的办公室，每个教学班的学生有20人左右，一般是6—26不等。
与中国不同，美国的老师在教室内等学生上课，而不是学生在教室内等着老师来上课。
控制班级规模是为了取得更好的教学效果，进一步提高教学质量。
（2）学生没有固定的教室，一般有3分钟的换教室的时间。
美国的教育是以学生为中心的教育，学生的行为可以自由地表达。
（3）教育委员会提供校车（全国一样，是免费的），中学与小学的上课时间不一样，高中7：30到校，初中8：00到校，小学8：30到校，这样可以合理使用校车。
住在半英里外的学生不准走路上学，要坐校车。
（4）美国是强调个人主义的国家，学生在课堂上可以自由地发表自己的想法。
教师鼓励学生成为自学的学生，注重培养学生的自学能力，让学生主动学习，想学习。
鼓励学生保留自己的特色，学校没有统一的校服，可以充分展示自己的个性。
（5）始终强调学习时间的重要性，没有午休时间，换课比较快（3—5分钟）。
在课堂里，5分钟内没事做是浪费时间的表现，保证在学校的时间内都用在学习上，学生把时间看得比较重。
（6）必修课与大量选修课相结合，培养专业精、知识面广、全面发展的学生除了英语、数学、科学、社会学、外语等主科外，大量的选修课，如音乐、美术、表演、摄影、服装设计、电脑应用、乐器、汽车修理、军事、烹调艺术等为学生提供了广阔的选择空间。
虽然选修课不记学分，但对培养学生兴趣、开拓其视野、发展其特长、因材施教极其重要。
同时，对那些高智商的精英学生来说，又能按照自己的兴趣去广泛选择一些课程学习，做到有课可学，有事可做，从而保持了必要的学习压力和动力。
美国小学科学教育STC课程计划及启示
美国小学科学教育STC课程计划及启示2010-09-07 21:55:32| 分类：默认分类| 标签：科学 stc 小学课程学生|字号大中小订阅科学教育是相对于人文科学教育和社会科学教育而言的,主要指的是以数学和自然科学为主的一种教育社会活动。
科学教育不单单是指科学知识的传授、更重要的是对学生进行科学方法的训练和科学精神的培养。
小学的科学教育主要包括小学的数学和自然科学教育。
我国的中学科学教育长期以来实行分科教育,小学科学教育却与美国小学有相似之处,都是综合性的。
但我国小学科学教育(主要指自然课)至今尚未受到足够重视,自然课教师也普遍缺乏综合的专业科学训练。
而美国小学科学课程在培养学生独立思考、创新、动手操作、主动学习等能力方面颇有建树,对我国当前改革小学科学教学方式,改变科学教育面貌具有启示作用。
一、美国科学教育课程计划“技术-经济增长的动力-创造就业机会,兴建新产业,以及改善我们的生活。
科学则是技术这种动力的燃料。
”①这是克林顿总统和戈尔副总统在《为了国家利益的科学》中的一句话,足见美国政府对科学的重视。
而这种重视是从小学甚至幼儿园就抓起的。
在小学阶段,美国相关机构为孩子们设计了三项科学教育计划:FOSS、INSIGHT和STC。
三项计划均以探究为基础,创造机会让孩子们理解科学概念、获得科学技巧以及形成正确的科学态度,同时鼓励孩子们采用多种学习风格,并将所学应用到现实生活中去。
The F ull Option Science System,“全选择科学系统”,简称FOSS计划。
它为幼儿园到6年级儿童设计了27个单元课程,涉及生命科学、物理科学、地理科学以及科学推理和技术。
所有单元均在幼儿园水平以上,跨越两个年级,对于教师和课程设计者来说,具有很大的灵活性,使得FOSS与每种科学框架、标准和课程相适应。
Insight:an Inquiry-based,Elementary School System,“视野:基于探究的小学科学课程,简称INSIGHT。
美国小学教育对我们的启示
美国小学教育对我们的启示：读《美国小学教育考察》花了半天时间，读完了《美国小学教育考察》（许新海著，南京师范大学出版社）。
从家长和家庭教育的角度，我感到以下几个方面是我们在现有条件下可以尝试的：一、充分发挥孩子在学习和成长上的主体作用。
在美国的小学课堂，老师一般不讲太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过讨论、查阅资料主动获取更丰富的知识。
通常在小班化教学的基础上，开展小组式的活动化的教学形式；在课堂上，学生可以随时举手打断老师，提出问题；家庭作业很重要，但一般没有固定的标准答案，需要孩子去独立研究得到结论。
总之，在美国小学的课程和教学设计，是围绕着学生的“学”，是立足于学生的内在成长需求，而不是围绕老师的“教”，立足学校的考试来进行。
因此，学生的主体作用始终得到尊重和发挥。
就中美两国在学校教育上差异而言，我们做家长的固然无法改变学校教育和老师的教育模式，但是我们可以在家庭教育中尽可能尊重和保护孩子的主体作用，不要把我们认为的重要的学习任务强加给孩子，而是尽可能保护、激发他们的兴趣，为他们发展兴趣提供环境和条件。
在日常生活和学习中，多提一些具有发散性思维的问题，不要限制孩子丰富的想象力，不要用成人固化的思维模式去禁锢孩子的思想。
尊重孩子每一个看似幼稚但实际上内涵着丰富科学、哲学与艺术火花的观点。
二、包班式的教学使老师更能了解和促进孩子全面发展美国的小学采取包班式的教学，每个老师包一个班，这种全科医生式的教学模式，既有利于从小开展通识教育，促进全面发展，又有利于全面了解孩子，及时发现优点与不足。
这样就像中国传统医学把病人当作一个整体来看待，从而避免了西医头痛医头、脚痛医脚的弊端。
这一点，对于家长来说，尤其具有十分重要的意义。
在我们无力改变学校教育过分专业化和细化，老师知识面过分狭窄，考评机制过分机械、班级教学过于庞大的情况下，家长有可能比较全面地考察孩子的发展，客观地评价孩子的成长，从而及时地拾遗补缺，激活潜能发展优势。
美国学校教育目的
美国学校教育目的美国学校教育的目的是什么？这是一个有趣的问题。
不同的人可能会有不同的答案，但是，至少可以说，美国学校教育不仅仅是为了传授知识。
在美国，学校教育的主要目的是为了帮助学生取得成功。
这种成功可能不仅仅是指职业上的成功，也包括自我实现和推动社会进步。
因此，美国学校教育不仅注重学科知识的传授，也注重学生的个人发展和社会意识。
同时，美国学校教育也要求学生表现出高质量的道德和伦理观念。
在美国，学校教育的目的是帮助学生在职业上取得成功。
因此，美国学校教育强调的不仅仅是学科知识，还包括职业技能的培养。
确保学生在未来的就业市场上有优势。
此外，美国学校教育还注重学生的个人发展。
学生必须学会自我发现，成为自我管理、自我实现、自我评价的人。
学习人际交往技巧，了解自己的情感需求，学会控制情感，是学校教育的一个重要部分。
美国学校教育还注重社会意识的培养。
学校教育应该让学生知道他们所生活的社区和国家，也让他们成为更好的公民。
学生应该学会如何与其他人合作，包括学校中的同学和老师，以及日常生活中的其他社会成员。
美国学校教育还注重道德和伦理观念的培养。
这是非常重要的，因为美国社会是一个法制社会。
学生必须了解什么是对什么是错，并了解如何维护自己和他人的安全和尊严。
学校教育必须通过道德和伦理的教育培养出有责任感的公民。
总之，在美国，学校教育的目的不仅仅是为了传授知识。
学校需要帮助学生建立良好的职业前途，发展个人潜能，并在社会意识和道德/伦理观念方面培养他们。
当然，每个学生的需求都不同，而在满足每个学生的个人需求方面，学校有很大的自主权。
美国中小学课程设置对我们的启示
美国的中小学教育追求一种自由的氛围，在充分鼓励学生个性发展的同时培养一种生活技能和责任意识，同时不断开发新课程，以求与不断变化的社会相适应。
美国各州都有自己的基础教育课程标准。
州课程标准是根据国家课程标准和州法律及有关文件制定的。
学区课程标准是根据州和学区情况制定的。
一个学区内各校的课程开设情况也不一样。
在美国，教材是自主开发的，各州、各学区，甚至学校同科、同年级教师之间选用的教材也不一样。
在课程的实施过程中，任课教师对教材的选择有很大的发言权。
基本上，任课教师可以选用所任课的教材，并有自行处理教材的方式方法。
主要课程有语文、数学、自然科学、社会科学、健康体育、音乐、美术、家政、信息技术等。
每个年级都有部分选修学科。
同时美国注重对学生生活技能的培养，开设各种学习技能课。
美国的学习技能课更侧重的是知识的广度和学习方法，相当于我国的索引，培养学生的兴趣。
美国教育鼓励学生要大量阅读，但不主张死记硬背。
美国教育是把广泛纵横的知识给予你，使它成为你记忆中的一个符号，你需要高深的知识，可到图书馆查阅。
美国教育很重视演讲。
在美国，从幼儿园开始，就有演说练习课。
小学和初中都有演讲练习课。
在高中，《基础演讲》课是高中生的必修课。
教师训练学生演讲技巧由简到繁，时间由３分钟到５分钟再到１５分钟。
学生由胆怯到自信，演讲水平逐步提高。
他们为了写好一篇演讲稿，投入大量时间，从网络上寻找信息，自己对着镜子练习，看自己的姿态和面部表情。
每一个同学演讲完后，老师都要其他同学评议，评议学生的面部表情、语气、语言结构、措辞等。
评议该学生哪些方面讲得好，哪些方面有待提高。
由于有老师的评分和同学的反馈，演讲进步的效果一次比一次明显。
学生特别喜欢上演讲课。
美国贯彻“以人为本”的教育理念，“培养生活技能，提高生活质量”是美国中等科学教育面临的问题及其改革的核心视点。
美国从社会、文化、科学、个人及经济的变革多个角度论证了中等学校课程改革的必要性，其中一点就是“为了让青少年了解自己和让他们能在２１世纪高质量的生活”，培养学生认识自己和他人的能力，培养适应现实生活和未来生活的技能。
最大化——美国康州小学教育的启示
Ｓｏｔｏ的一个剧
本。整个剧本分３个篇章，共１ｌ页。 教师用了１个小时的时间．让学生分 角色扮演剧中的人物，然后按照场景 依次读剧本。起先，我心中质疑：这类 文章他们能读懂吗？可是随着课堂的 推进，我的顾虑逐渐被打消。从他们 富有感情的朗读中．从他们时而忧郁 悲伤、时而眉飞色舞的表情中．我知 道他们读懂了．最起码他们已经体验 到了剧中人物的情感。更何况“一千 个人眼里有一千个哈姆雷特”．教师 没必要担心学生能否读懂．只需要给 学生提供读的机会。 二、信手拈来的地图 在日常教学中。一谈到地图我们 往往想到地理课。然而．通过一个多 月的美国教育考察．我深深地感受到 地图是—个重要的学习资源，它不应 该仅仅局限于地理课，而应该渗透到 整个育人的过程中，充分发挥地图的 教育作用。 在我们参观的５所中小学里．几 乎所有学校的教室里都悬挂着地图． 摆放着地球仪。有的学校还利用走廊 墙壁或操场的地面绘制各类地图。在 教学中．无论哪门学科，只要联系到 某个国家或某个地理位置，教师都会 随手拿出地图为学生做直观讲解。这
黑龙江教育叫咩文选．２００８
１０因
团团回国………………………．一
作，突破教学的难点，提高学生的学 习兴趣，如：在教学“２０以内进位加 法”时．教师就是通过操作插塑来帮 助学生理解“凑十法”。教师出示９个 黄色插塑和５个红色插塑，请学生计 算一共有多少个插塑。有的学生把两 种颜色的插塑插在一起，用数一数的 方法计算，有的学生先用１个红色插 塑和９个黄色插塑“凑成十”，然后再 进行计算．有的学生先用５个黄色插 塑和５个红色插塑“凑成十”，然后再 进行计算等。通过操作，学生很清楚 地展现了其思维过程。直观地体验到 了“凑十法”的本质。 在美国．学具是学校的公有财 产，可以循环使用。因此，他们的学具 设计科学、质量过硬、容易保存、具有 较强的实用性。相比之下，我国学生 使用的学具．则在数量、质量、种类等 方面逊色很多．致使学具的使用流于 形式。 四、自然便捷的墙壁文化 “让校园的每面墙都会说话”是 苏霍姆林斯基提出的育人理念。美国 学校很注重通过墙壁文化教育学生． 突出了自然、便捷、实用的文化特点。 说它自然，是因为它真实记录了学生 的学习生活．是学生展示自我的主阵 地，充满了童真和童趣，说它便捷，是 因为它更换方便、及时，几乎每周甚 至每天都要更新：说它实用，是因为 他们不去刻意追求精致，而是注重实 用．很多墙壁文化都是在一张粗糙的 木板上完成的。 在交流期间，我们曾经教美国的 小学生书写毛笔字，学生每天的作品 都要在走廊的墙壁文化中展出。他们 的作品虽然有些稚嫩，但却吸引了很 多学生、教师和家长的目光。可见，自 然便捷的墙壁文化已经融入美国小 学生的学习生活，并在潜移默化地影 响着他们。 五、互助共享的学生资糖 “资源共享”是当今社会的一句 流行语，但要应用到教学过程中却并 非易事。下面两则来自美国的案例， 也许会给我们带来一些启迪。 案例１：小幼瓦助 在美国，经常会看到小学与幼儿 园之间的互动活动．每天下午都有小 学生到幼儿园参加活动。他们被分成 几个小组．与幼儿园的小朋友们一起 读书、讲故事、做游戏。这种小幼互助 活动．既能培养小学生的责任感、成 就感，提高小学生的阅读水平．又能 增强幼儿读书的兴趣．扩大幼儿的交 往范围。可谓一举数得。 案例２：跨年级合作 在一节社会课上．我亲眼目睹了 ７年级与３年级学生一起学习的场 景。这节课是在图书馆里进行的，学 习的内容是“研究世界各国”。教师先 把两个年级的学生交叉分组，使每个 小组既有３年级的学生又有７年级 的学生。然后出示研究提纲，学生根 据提纲分工合作、收集资料。在整个 合作过程中，我发现不同年级的学生 会自觉担任不同的学习任务：一些复 杂的研究任务（如，查阅、打印一些文 字资料，绘制某个国家的地形图等）一 般由７年级学生完成．一些简单的任 务（如，绘制某个国家的国旗、在地图 上标记一些主要城市的名字等）由３ 年级的学生完成。在整个学习过程中， ３年级学生可以随时向７年级学生寻 求帮助。７年级学生则充当“小老师”的 角色，及时为小同学分忧解难。 学生在学习过程中难免会遇到 一些困难，需要寻求帮助。此时我们 往往想到教师．却忽视了另一个重要 小镇上都有一个开放的图书馆。这些 图书馆是由镇上居民出资修建的。多 数是免费的公益性图书馆。即便是收 费的．价格也比较便宜。图书馆的存 在可以方便学生随时查阅资料，很多 教师和家长都喜欢带领学生到附近 的图书馆查阅资料，这对学生的教育 作用是不可估量的。 ２．规范的教育基地 美国的社会教育基地比较多，也 比较规范．很多社会课、历史课都是 在社会教育基地进行的（几乎每月 都要组织一次）。每个社会教育基地 都有很多专职讲解员，他们讲解得都 很投入．只要有学生参观．他们就会 不厌其烦地讲解，有时还以提问题的 形式和孩子进行互动交流．学生们听 得很感兴趣并不时地做着记录。 美国的社会教育基地主要有三种： 第一是历史文化教育基地。比 如．Ｓｔｕｒｂｒｉｄｇｅ Ｖｉｌｌａｇｅ是一个古代农 场．反映了英国人刚到美洲大陆时的 一些生活场景；Ｗｉｌｌｉｍａｎｔｉｃ
美国儿童学校学习计划
美国儿童学校学习计划导言美国一直以来都非常重视孩子们的教育，因此在美国拥有一套完善的儿童学校学习计划。
这些计划不仅仅注重孩子们的学术成绩，更注重他们的潜能发展和个人成长。
本文将详细介绍美国儿童学校学习计划的一般情况，包括教学目标、课程设置、评估手段和家校合作等方面，以期为读者提供对美国儿童学校学习计划的全面了解。
一、教育目标美国儿童学校教育的核心目标是培养学生带着责任和热情，成为有良好道德品行、勇气、适应性、乐于助人的人。
具体而言，美国儿童学校教育的目标包括：1. 培养学生的学术能力：美国儿童学校教育注重为学生提供全面的学术知识，包括数学、科学、语言艺术、社会学和其他学科。
学生在校期间将参与丰富多彩的教学活动，包括实验、项目研究、实地考察等。
2. 培养学生的创造力和批判性思维：美国儿童学校重视培养学生的创造力和批判性思维能力，鼓励学生自主探索，培养学生对世界的好奇心和求知欲。
3. 培养学生的社会责任感和领导能力：美国儿童学校教育注重培养学生的领导能力和社会责任感，鼓励学生参与社区服务和志愿者活动。
4. 培养学生的适应性和人际交往能力：美国儿童学校教育推崇多元化和包容性，教导学生尊重他人、合作共赢、包容多元，培养学生积极开放的心态和健康的人格。
二、课程设置美国儿童学校教育的课程设置通常相对灵活，但一般包括以下几个主要方面：1. 学术课程学术课程是美国儿童学校教育的核心内容，包括数学、科学、语言艺术、社会学等学科。
学校会根据学生的年龄和能力设定不同的教学内容，并提供相应的教学资源和师资。
2. 艺术课程美国儿童学校注重培养学生的艺术修养，包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等。
学校会鼓励学生参与各种艺术活动，如美术展览、音乐会、文艺表演等。
3. 体育课程美国儿童学校教育认为体育锻炼对学生的成长非常重要，因此会提供丰富多样的体育课程，包括足球、篮球、排球、田径等，以满足学生的不同需求。
4. 科技课程随着科技的不断发展，美国儿童学校也注重培养学生的科技素养，鼓励学生参与编程、机器人、3D打印等科技活动。
美国的教育理念、培养目标和课程
美国的教育理念、培养目标和课程美国的教育理念、培养目标和课程罗必新的美国的教育理念、培养目标和课程一、美国的教育理念一、教育是一种信仰。
美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必须要做的，并伴随一生，一是受教育，一是信宗教。
教育与宗教并行，教育与宗教一样重要。
美国人对教育的重视，达到了与信仰宗教一样的虔诚境界。
1620年，欧洲最早的第一批移民，坐着五月花号这只船抵达美洲，就是在现在的马塞诸塞州波士顿的普里茅斯上岸。
如今，在当时上岸时的一块石头上写着1620几个数字，就是对这一重大事件的纪念。
那时的移民生活艰苦异常，但从1620年起，这批移民就同时在当地建学校与教学，并在1636年创办哈佛大学，所以，哈佛大学的老师和学生很自豪，说美国算不了什么，先有哈佛，后有美国。
欧洲移民到美洲以后，每到一处，必先做三件事：一是建教堂，这些移民大多是受到欧洲宗教迫害的新教徒，建教堂是首先必做的一件事，他们认为，有了教堂，人的精神就有了归宿，人就有了精神家园。
二是建学校，他们认为，学校是教化之源，是一个人从野蛮走向文明的必经之路，教育可以消除很多人性中的许多弊端。
三是建邮局，与外部世界联系的桥梁，在过去，邮局是人们联系外部世界、认识外部世界的有利工具。
这种理念在美国诞生之前一个半世纪就已深深地植根于民众之中。
教育与宗教同样是一种信仰理念，对美国的教育产生了十分重要的影响，由于此，政府和民众对教育的认识，不是作为一种纯粹的功利目的而进行的活动，人们对教育具有了宗教般的虔诚。
二、教育是国家和社会的支柱。
美国人和美国政府认为，美国就像一座大厦，支撑这座大厦有三大支柱，一是政府，美国政府分四级，即联邦政府，州政府，郡政府（郡有的翻译成县），市政府；美国政府的概念包括行政、立法、司法三权，平时我们所说的三权分立的三权都属于政府的范围。
作为一个国家，一个社会，没有政府就不成其为国家和社会。
二是宗教，美国人中，有统计说10人中有9人信教，还有1人也信教，其中，基督教新教占57%，天主教占28%，犹太教占2%，还有信其他宗教的，以信仰基督教新教为主，美国是一个法治加神治的国家；实行政教分离、信仰自由的宗教政策。
美国小学的教育
20世纪50年代美国小学教育目标:
1.为所有儿童，不分性别、家庭社会地位或个 人将来职业，提供基础知识和技能的训练;
2.通过普通教育，使民主国家未来的公民品德 表现臻于完善。
第三次工业革命兴起后美国小学教育目标
1.增进儿童的健康和发展儿童的体格;小学的教育计 划应该适用儿童体格的需要，应该是身体有缺陷的 儿童能够参加正规教育计划。
6.通过创造性活动激发儿童的创造性。创造性的课 堂应对使用各种各样办法解决问题、发表业
能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍 等具体的物体，表达抽象的数学概念；认识 26个英文字母，区别元音和辅音；区别不同 职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、 邮递员、警察、消防人员……了解生物生命 的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛 毛虫变蝴蝶；从地球仪、拼图上学习地理， 了解地球上有很多居民，很多国家，不同的 肤色；懂得人要住在房子里，孩子要上学， 成年人要上班。
4.三年级
学会如何把资料做成曲线图；会比较10万以内数 字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除 法；能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材 料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小 鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；懂得如何 使用字典；能够明白自己所喜爱的作家、书画家 透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景 的文学作品。
3.二年级
会读、写三位数的数字，从随意取的五个数中， 能够从小数到大或从大数到小；熟练运用两位数 的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度， 看懂钟表上的时间；坚持写读书笔记或日记，学 会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不 同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间 的区别；开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态 等问题。
3.愉快教学 美国小学教师非常重视营造轻松愉快的教学氛围。很多教师语 言风趣幽默，动作夸张，再加上一些话题和课堂活动的趣味性， 课堂教学通常欢声笑语，调动了学生的兴趣，也吸引了学生的 目光，每一节课他们都安排得比较合理，内容比较丰富。
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美国小学教育的目标>>--------------------------------------------------------------------------------时间：2007年07月12日11:54 作者：施雨来源：《共鸣》>>> >>>即使是在美国的华人，都不是太清楚美国小学生究竟要达到什么样的知识水平，这里只有一个粗略的标准可以参考：>>1.幼儿园毕业>>能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体，表达抽象的数学概念；认识26个英文字母，区别元音和辅音；区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民，很多国家，不同的肤色；懂得人要住在房子里，孩子要上学，成年人要上班。
>>2.一年级>>能够从1数到100,能数双数或者5的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法；学会观察，对不同的事物和物品分门别类；能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系；学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；明白家庭成员之间、邻里之间的关系。
>>3.二年级>>会读、写三位数的数字，从随意取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小；熟练运用两位数的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间；坚持写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。
>>4.三年级>>学会如何把资料做成曲线图；会比较10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；懂得如何使用字典；能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品。
>>5.四年级>>用计算机运算很大的数字，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表；能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等。
>>6.五年级>>会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；能够利用图书馆的系统和资料进行研究；通过做笔记对各种信息进行比较和综合；开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。
>>美国文化的核心价值>>也许国内的读者会觉得，一个已经读到五年级、马上就要毕业的美国小学生，对其数学能力的要求，仅仅限于加、减、乘、除运算，未免水平太低了。
>>我婆婆退休前是搞幼儿教育的，她看到美国小学生整天“都在玩”不免叹气，她对我说，施嘉特今年五年级，马上就小学毕业了，要是在中国，学生的压力已经很大，整天埋头做功课。
可是你看这孩子，每天放学就出去和一群野孩子打美式橄榄球、踢足球……疯玩，做作业、弹钢琴的时间那么少，你做母亲的要抓紧啊！我说，施嘉特在学校成绩几乎全A，除了偶尔失手，有时候连着拿几个100分回来。
对美国小学生来说，我觉得够了。
小学教育不是精英教育，我更注重他运动、课外活动、交友联谊等的全面发展。
>>当然，婆婆还是不满意，她说美国的功课太松、作业太浅，估计考试也很容易。
她强调，我们中国人讲究打基础——扎实的基础。
其实，美国人也讲究打基础。
只是中国的所谓的“基础”，和美国人的不同罢了。
美国人讲究做人的底线，这种观念就是从小培养起来的。
美国小学生要打的基础是做人的自信、诚实、善良、公正、包容，以及独立自主的意识，也就是说，他们从小就学会了美国文化的核心价值，而不是为这个核心价值服务的知识。
>>然而，与我婆婆持相同观点的大有人在，更有甚者把美国的中小学教育贬为“一塌糊涂”，其中措辞最激烈、情绪最激动的多是从中国来的中小学教师。
他们得意的是，每年国际数学竞赛名列前茅的都是中国学生，美国的中小学教育简直无法和中国的相比。
有时候，美国中文报纸上还有大标题：“数学比一比，美国只能算发展中国家”。
>>有一次华人聚会，孩子们的父母回忆起自己年轻时的故事，在场的女士坦白，当年找丈夫的标准几乎都是要“学习好”，也就是“成绩好”的，外形、性情、修养都在其次。
女生们的眼睛都盯着班上的学习尖子，成绩排名在班上第一名的就是好，全年级第一的更好……而眼下自己的下一代，如果你问她们班上男生谁的学习成绩最好，她们很茫然，但学校里哪个男生运动最出色，绝对了如指掌。
如果你恭维某个漂亮的女生，说她可以嫁给一个学习状元，她多会很不屑，甚至觉得受污辱，“什么呀，谁要那些书虫？”学习尖子（如果只会学习，没有其他爱好、专长的话）多被同学孤立。
为了避免失去友谊，保持原有的知名度和受欢迎程度，不少成绩优异的学生拒绝去荣誉班，怕的就是失去原来普通班的旧朋友，甚至一些学生故意在考试中失手，变得和大家一样普通。
在孩子们眼里，朋友、友情、快乐，比成绩重要多了。
>>美国小学生作业的“难度”>>一位带着9岁儿子来美国的父亲感叹，把儿子交给美国学校真是忧心忡忡，那是什么样的学校呀！课堂上随意得像自由讨论，可以放声大笑；老师和学生常常坐在地上没大没小；上学就像在玩游戏；每天下午3点就放学；还居然没有统一的教科书。
>>他给老师看儿子在中国读的四年级的小学课本，老师告诉他，到六年级他的儿子都不用再学数学了。
他当时就后悔了，把儿子带到美国耽误了学业。
在中国，小学生的书包都是沉甸甸的透着知识的分量，再看儿子，每天背着空空的书包，还高高兴兴地上学放学，一个学期眨眼就过去了，他不免心虚，问儿子，来美国上学印象最深的是什么，儿子回答：“自由。
”>>再过一阵子，孩子放学后直奔图书馆，倒是常常背满满一袋书回来，可是没两天就还了。
他又问，借这么多书干吗？儿子回答：“做作业。
”然后，看到儿子在电脑上打出作业的题目《中国的昨天和今天》，他惊得差点跌地，这都是什么题目？试问哪位在读博士生敢去做这么大的课题？他责问儿子这是谁的主意，儿子正色道：“老师说，美国是个移民的国家，每个同学都要写一篇关于自己ersonname w:st="on" productid="祖">祖ersonname>先生活国度的文章，还要根据地理、历史、人文，分析与美国的不同，并闸述自已的观点和看法。
”这位父亲没有做声。
>>过几天，他看到儿子的作业出来了，一本20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字；从丝绸之路到五星红旗……整篇文章气势磅礴，有理有据，分章断节，特别是最后列出的一串参考书目，做父亲的大气不敢出，这种博士论文的气派，他是30岁过后才开始学到的。
等到孩子六年级学期快结束的时候，他更是瞠目结舌，老师留给学生一连串关于“第二次世界大战”的问题，简直像是国会议员候选人的前期训练：>>“你认为谁应该对这场战争负责？”>>“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”>>“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”>>“你是否认为，当时结束战争最好的办法就只有投原子弹？”>>“你认为今天避免战争最好的办法是什么？”>>美国历史只有区区200年，却足以开启学生们的智慧大门。
>>技工和总裁的区别>>这位父亲还记得，他儿子小学毕业的时候，已经能够很熟练地利用图书馆的电脑和微缩胶片系统，查询所需的文字和图片资料。
有一次，父子俩因为对狮子和豹的觅食性发生争议，第二天儿子从图书馆借回美国国家地理学会拍摄的有关动物的录像片，父子俩一边看一边讨论。
美国小学生这时候已经学会了有疑问去哪里找答案的方法。
>>除了图书馆，美国中小学生做作业和一些研究报告，很多时候是靠查询有关网站。
>>中国留学生来美读博士，从入学到毕业，拿下博士学位需要5年。
在研究生院，很多人都有相同的感触，凭成绩拿奖学金，美国人常常不是中国留学生的对手，可是一到实践领域，搞点研究性的课题，中国人往往不如美国人机灵，没有他们那么富有创造性。
等到大家手里ersonname w:st="on" productid="都捏着">都捏着ersonname>博士毕业证书找工作时，在写简历上中国人又落后了一大步，不会“吹”。
这里我说的不会“吹”，不是指没有吹的本钱，而是没有吹的本事。
当然，这和整个基础教育体系和训练不同有关。
中国人只习惯于在一个规定的框架里去施展本领，一旦没有了规矩，失去了指导，不见了原有的常规参照系统，对美国人来说是获得了自由，而对中国人来说，可能是丧失方向感、无所适从的恐慌与茫然。
>>再后来，等到了工作岗位，工作个五年十年就更见分晓了。
中国人都只能做技术，最多升到技术部门的总管，几乎没有人可以做到大公司的总裁。
这些让中国人瞧不起、不服气，具体技术不过硬的总裁们，他们的本事到底在哪里？他们的本事是，了解公司里员工们的特长，并让他们把各种特长发挥到极致；员工和部门之间谐调配合；把自己公司的价值所在，展示给投资商和客户，不断地拿到投资，不断地销售产品……要知道，这是典型总裁的活儿，而不是技工的。
>>流行美国的家庭作业新概念已发布: 2007-11-16 下午10:49回复举报美国许多学校的教师已经意识到：为了给更多的孩子创造成功的机会，就必须改变传统的家庭作业内容。
他们的办法就是赋予家庭作业一种全新的概念，称之为贴近生活(Real—Life)。
这种家庭作业与学生个人情况紧密相连，适合每一个孩子的能力和生活背景，能够使学生意识到他们所学知识的价值，同时又能够使学生对学校教育形成一种积极态度，因为他们知道这种家庭作业培养了他们生活的能力。
这一新概念所依据的原理很简单：当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学知识会马上运用到现实生活中去时，课堂上所学的知识就越发有意义。
新内容：所学即所用这种家庭作业不是要孩子们给地图涂颜色，而是让他们实地参观一个机场。