人美版小学二年级美术上册《会变的小手套》名师教案

《会变的小手套》名师教案
一、教材分析：
1教学内容：
《会变的小手套》是一节“设计.应用”课程，目的是激发学生运用身边常见的材料进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创造能力。

本课以小手套作为艺术再创造的原材料，使学生在对手套形象感受联想的基础上，通过思维的发散性获得新的形象。

这些新形象经过简单添加，装饰就会变成活泼可爱的小动物、美丽的植物、生动的人物或者某种物品。

2教学目标：
（1）显性内容与目标：初步感受适形造物的艺术表现手法，引导学生大胆地进行创作，通过对手套简单的添加创作出某种新形象。

（2）隐性内容与目标：培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。

3教学重点与难点：
（1）重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，激发学生的发散思维，从而创作出较生动的形象。

（2）难点：培养学生得心应手的变形能力,以创造出丰富多彩的形象。

二、案例背景
冬天过去了，小朋友的手套闲置在了一边。

本课除了让学生
感受适形造物的艺术表现手法，重在培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。

只有将学生的注意力紧紧抓住,用独特的方法导入才能激起学生的兴趣。

我想到了学生很感兴趣的福娃，便有了一个大胆的创意，用手套做五个福娃分给每一组导入,以激发学生的学习热情。

旨在激发学生的发散思维,我联想到了脱手套。

手套脱下的形状千奇百怪，通常可以激发学生的联想。

可试教后，我发现学生脱下来的手套并不像教师想的那样会露出一根、两根、三根指头。

我便用数码相机拍了很多脱下后不同造型的手套，以启发学生联想。

如何让学生运用身边常见的材料进行有趣的适形造物，我有的放矢地创设了相关情境，以培养学生主动探求知识的能力。

三、案例描述：
1情趣导入：
师：小朋友们，举起来你们的小手来和老师一起来做手指操师：一根手指变变变，变成毛毛虫爬爬爬；两根手指变变变师；今天老师带来一位特别的客人，它是一位国王。

你们看出我的特别之处了吗？生：手套做的！师：（放录音）“对了，我就是手套变的，你想知道我是怎么变的吗？今天我们就来学习会变的小手套。

（出示课题）2讲授新课：
（1）看一看，欣赏手套的多姿多彩
师：老师带来一些颜色丰富的小手套，你们想不想看呢？你喜欢哪一只？它让你想到什么？
生：我喜欢黑白相间的手套，真像一只斑马啊！
生：我喜欢五颜六色的手套，像热带鱼,又像蝴蝶，
师：手套不仅颜色丰富，形状也很多呢。

这些手套像什么呢？
生：半圆形的手套像一只瓢虫呢/这双像小鸟/这只手套五指分开，真像大树的树叉呢。

（2）脱一脱，体会手套的神奇变化
师：你们都带来小手套了吗？现在，请你和老师一起戴上左手的手套，高高举起。

谁来说说你的小手套长得什么模样？生：我的手套是露出指头的,蓝色的。

生：我的手套是四指连在一起的。

师：我们一起用小手套变一变魔术好不好？
师：现在，看老师变了。

咦，大拇指躲到哪里去了？（藏到手套里面去了）你觉得像什么呢？
师：好，下面老师数一、二、三，大家一起变。

123开始：（学生变手套）师：用你的小眼睛看一看你的手套像什么？
生:像小鸟,像兔子---比一比，探究手套的变形方法。

师:小朋友们真厉害，下面看看老师这只手套都变了什么，是怎么变的？播放视频。

师：这只手套只剩下一根指头了，其它指头都藏到哪里去了？像什么?生:塞到里面去了,像斧头,像酒杯。

师：这只露出两根指头的手套，又像什么呢？生:(齐说)兔子。

师：这两只手套变化后分别露出了几根指头？又像什么？生:
这只手套露出了三根指头，像茶壶;这只手套像蝴蝶.师：茶壶的把子是怎么做的？生:把两根指头粘在了一起.
师:你能看出老师用什么方法变出了蝴蝶吗？他是把两根手指分别扎在了一起。

（演示用手套打结）板书，变形捆扎法
师：这只手套还是五个指头，现在请你帮帮它。

谁来帮它藏一个指头？（请学生来藏）老师也来藏一藏，有什么不同吗？生:可以整只指头藏进去，也可以只藏一半。

师:同学们看的真仔细。

手套国还有几位成员已经等不及和你们见面了。

生:猫咪，公鸡。

大象，金鱼。

师：你们看它们和老师刚才变的有什么不一样
（3）装饰填充让造型更生动
师：老师想请两位同学来帮忙给变形的手套来装饰、填充让它更漂亮更形象。

生:上台添加装饰、填充.
师：小朋友们装饰的真漂亮，老师也忍不住想装饰一个，你们看我装饰的这个和同学们装饰的哪个更好看呢？生:同学们的。

生:老师装饰的颜色单调，和手套的颜色太接近了。

师：对了，你看的真细心，同学们在装饰的时候要注意颜色的搭配哦，要注意与手套的颜色有对比。

3学生创作：
师：手套国的国王听说你们已经学会了变手套的方法，发来了邀请函。

（出示邀请函）你想不想把手中的手套也变一变来参加手套国变形舞会吧。

4反思分析：
（1）利用情趣导入，是激发学生美术兴致的有效切点。

我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是学生学习的最初动力。

在美术教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应格外关注的问题。

为此，我精心设计了情趣导入。

课前，我和孩子们一起做手指操。

学生的兴趣一下子被调动起来了。

课堂气氛顿时活跃了。

引出了本课的正题：会变的小手套。

立竿见影，一下子浓厚了课堂的学习氛围。

（2）挖掘“求异素材”，是强化学生发散思维的关键。

在美术课上，注重强化学生的发散性思维，是训练和培养其创造思维能力的有效途径。

我先让学生无意识的脱手套，在感受联想的基础上，体会手套的神奇变化。

进而出示了一组露出一个、两个、三个、四个手指的各种形象，引导学生以概括的形象为发散点，联想到具体事物的形象（酒杯、兔子、茶壶、蝴蝶等），这是形象思维的过程，同时也是创造形象的必要基础。

吉尔福特认为“发散思维”，是对一个问题产生多种不同的想法和方法的能力。

在发散思维中，人们必须设想不同的答案。

我提供了五指系了丝带的手套，从不同的角度观察，就会让学生联想到了不同的事物（金鱼，，人，章鱼）让学生明白，同样造型的手套，转一转方向也有不同的创意。

我让学生不断转一转手中的手套，通过思维的发散，再次获得了新的形象，使学生的创造、思维能力在不知不觉
中得到了锻炼和培养。

（3）设立情境，是诱导儿童自主创作的金钥匙。

在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事、爱做游戏的特点，创设了手套王国的故事、设计了手指操的游戏，让小朋友用手套变形做铺垫。

这使学生置身于特定的教学情境之中，以满腔的热情，浓厚的兴趣在轻松愉快中接受了美术知识的熏陶：一只手套可以变化，多只手套组合也可以变化。

接着，我让学生欣赏魔术师用手套变出的螃蟹和牛，从而使学生通过掌握手套组合的方法，进一步拓宽了美术思维。