学习《识字与写字教学改革》的心得体会
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）第一篇：谈识字与写字教学的一些体会谈识字与写字教学的一些体会作为一名小学语文教师，我认真学习了新课程标准，了解了新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
那么在识字与写字教学实践中存在什么问题，应该怎么提高识字与写字教学效率。
下面我谈几点自己的体会。
一、识字与写字教学中应避免“四种误区”。
一是课堂上的字必须都得会读会写。
在以往的识字教学中老师们都习惯于“四会”，就是认识这个字，必须会听、会说、会读、会写，盲目地拔高要求。
二是不会的字写错的字要数十遍的去写。
识字教学中，学生偶尔犯了某个错误，教师便使用十遍、百遍甚至更多遍的机械书写的方式惩罚学生的错误。
产生这些问题的一个重要原因，是教师在教学中缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术特点。
三是学生阅读课外读物多是浪费学习时间。
一些教师认为学生过多阅读课外读物是浪费时间。
其实，课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。
有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。
实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
四是学生读写成绩不好是学习不用功。
一些教师简单的将学生识字写字成绩不好归绺与学生学习不用功。
二、识字与写字教学中应注意“三多”。
一是多提高学生阅读的能力。
二是多培养学生观察事物的意识。
1 三是多激发学生参与讨论的兴趣。
总之，在识字与写字教学中，教师要努力拓宽识字的途径，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践，提高识字的效率，让识字活动快乐无穷。
第二篇：我谈“识字与写字教学”我谈“识字与写字教学”识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样既有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,又直接影响着其它学科的教学。
学习《识字写字教学改革》的心得体会
学习《识字写字教学改革》的心得体会
【 - 学习心得体会】
最近一段时间，我认真学习了《识字写字教学改革》这一模块，我有许多的收获。
首先我觉得要感谢这次远程教育培训，这次培训所采用的形式更加的自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能力。
这次培训调动了的学习积极性，更提升了学习的效率。
就说说《识字写字教学改革》这一模块我学习之后的感受吧。
它让我从整体上认识了识字写字教学的目标，了解了识字写字教学的教学;知道了自己在识字写字教学中存在的误区，并学到了如何激发识字写字的兴趣，培养学生识字写字的能力。
认识到识字写字教学要注意表达人文性与工具性的统一。
在教学中，我总结了自己的得与失，并对照要求和方法逐步实践。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教育改革在于实践，只有自己去试验，探索，总结，才会有所收获。
语文(心得)之识字与写字教学改革
语文论文之识字与写字教学改革识字和写字教学改革，要“降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养”，我认为这非常有必要，因为“写好字”，说起来容易，其实并不简单，它需要长期不懈的努力。
开展写字教育，对学生思想品德的形成，养成良好的行为习惯将起着潜移默化的作用。
1、从基础入手⑴认真的态度态度是基础的基础，态度决定一切，世界上的事怕的就是“认真”二字，有了认真的态度，就会主动攻克难关，顺利前进，每上一节写字课，我将要求全体同学必须认真学习，写出美的汉字。
写字需要认真、专心，如果能做到做好，则干其他事也会如此。
⑵正确的书写姿势对于小学中高年级学生来说，写字时的姿势很重要：头正、身直、臂开、坐稳、足平，它关系书写质量的高低，对此我将常抓不懈。
写字姿势端正，就犹如做人正直，长久以来，学生也就会养成坚韧、执着的好品质。
⑶执笔方法执笔的总原则是指实掌虚。
启功先生说：“正确的执笔方法应当注意：一要拿稳，二要拿松，时紧时松，只要各个手指不聚在一起，不扣住掌心，使得运用时灵活自然，即可以了。
”教学生执钢笔时，我采用三指虎口握笔法，执笔歌曰：“拇指食指在前捏，中指用力从后抵，笔杆斜倚虎口上，无名小指齐曲向中指，指掌腕共同来运笔，挥洒自如写就钢笔字。
我发现有的学生开始执笔时，大拇指习惯性地压着食指，这是低年级执铅笔时间太久造成的，这么一压，其余三个手指相应内收，掌心太实，手指缺乏灵活性。
钢笔与纸面应保持45度左右的夹角为宜。
正确的执笔方法有利于学生规范、漂亮的书写。
学生要把字写好，除了正确的执笔方法外，还必须做到：沉静专注，力戒浮躁；严谨认真，一丝不苟；刻苦努力，锲而不舍；细心观察，心领神会；强化记忆，谋划布局。
2、示范指导学生的学习效果与教师主导作用的大小有直接的关系。
写字教学中教师的示范指导不容轻视。
⑴教师台上示范，学生台下听讲，目识心记，快速，直接地领会书写要领，避免了盲目性，提高了书写的兴趣与信心。
我觉得教师示范得越详细，学生的兴趣越浓，进步越快，反之，学生草草了事，进步缓慢。
小学识字写字教学改革的思考与对策
小学识字写字教学改革的思考与对策一、概述随着社会的快速发展和教育的不断进步，小学识字写字教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
当前小学识字写字教学中存在诸多问题，如教学内容单教学方法陈旧、学生兴趣不高等，这些问题严重制约了学生汉字学习的效果和质量。
对小学识字写字教学进行改革势在必行。
改革小学识字写字教学的目的在于提高学生的汉字学习兴趣和效率，培养他们的汉字应用能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。
为实现这一目标，我们需要重新审视传统的教学方法，引入新的教学理念和技术手段，构建更加科学、高效、有趣的教学体系。
在改革的过程中，我们应遵循一定的原则，如以学生为中心，注重学生的个体差异和实际需求以实践为导向，让学生在实际应用中学习和掌握汉字以创新为动力，不断探索和尝试新的教学方法和手段。
同时，我们还应关注改革的可行性和实效性，确保改革能够真正落地生根，取得实实在在的效果。
小学识字写字教学改革是一项复杂而艰巨的任务，需要我们不断探索和实践。
通过改革，我们可以为学生创造更加良好的学习环境，提高他们的汉字学习效果和质量，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
A. 背景介绍：当前小学识字写字教学的现状在当今教育领域，小学识字写字教学一直占据着核心地位。
识字与写字能力不仅是儿童语言学习的基础，更是其认知发展和文化素养形成的关键。
目前，我国小学识字写字教学在取得显著成就的同时，也面临着一些挑战和问题。
从教学方法上看，虽然传统的“教师中心”模式逐渐被“学生中心”的教学理念所取代，但在实际操作中，许多教师仍然难以完全摆脱“灌输式”的教学方法。
这种模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和创造性思考的机会，这对于激发学生的学习兴趣和识字写字能力的培养是不利的。
从教学内容上看，目前小学识字写字教学过于侧重于汉字的笔画、结构等基本知识，而忽视了汉字背后的文化内涵和实际运用能力的培养。
这种偏重知识传授而忽视能力培养的教学方式，容易导致学生虽然掌握了汉字的书写方法，但却难以将所学知识灵活运用到实际生活中。
关于对《识字与写字教学改革》理念的认识
关于对《识字与写字教学改革》理念的一点认识通过“识字与写字教学改革”专题学习，我更加深刻、系统地了解到识字教学的重要性和必须遵循的教学原则和实施策略。
从而提高课堂识字教学的效果。
对此我在教学实践中深有感悟。
下面结合我在教学中的实践，谈谈对该理念的理解和认识。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，是低年级语文教学的一个重点。
但低年级的学生由于年龄小，思维不够成熟，识记起汉字来就显得困难了。
识字教学本身又是一件很枯燥的事情，在加上传统的识字教学是以老师讲学生机械模仿为主，时间久了学生对识字失去了兴趣，不爱上识字课，完不成识字教学目标。
所以识字教学也就成为了低年级语文教学的一个难点。
针对这一难点我在教学中总结了以下几点方法：首先是“兴趣导向”俗话说：“兴趣是最好的老师。
”特别是对于这些低年级的学生来说，他们的识字效率低主要是他们对自己所做的事不感兴趣。
而在识字教学中，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，把原本单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合，将很大程度的提高学习效率。
其次是“自信培养”小学生特别是低年级学生有一个明显的心理特点，即表现欲很强，喜欢引起别人注意，喜欢受到别人的肯定和赞扬。
因此，在课堂上我创造各种机会让他们展现自己，并对他们的表现给予肯定并予以鼓励，这样逐渐培养孩子的们的自信心。
最后是“拓展学习途径”“识字”的社会资源极为丰富。
学习汉字有得天独厚的条件。
为扩大学生的识字量我鼓励他们随时随地的主动识字。
街上的广告牌、商品的包装盒、商标、学生爱吃的小食品袋上等，无不为学生提供了丰富的字源。
学生学过的生字，未学过的生字，都会在这些字源上出现，这样一来不仅可以复习巩固学过的生字，又可以认识课本上没有的生字，扩大了识字量，也无形之间培养了学生的识字习惯。
以上是我对“识字与写字教学改革”理念的一些感悟，有不足之处，恳请指点。
小学语文识字写字教学的心得体会范文
小学语文识字写字教学的心得体会小学语文识字写字教学的心得体会范文我们从一些事情上得到感悟后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小学语文识字写字教学的心得体会范文，欢迎大家分享。
小学语文识字写字教学的心得体会1这个暑假参加了远程教育培训，我认真学习了《识字写字教学改革》这一模块，有了许多的收获。
这次培训所采用的形式更加的自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能力。
因为课程中说“汉字不仅仅是一种符号，它还承载着民族的文化。
识字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解民族文化的过程。
每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充满无限生命、无限文化的载体。
”的确，从文化的角度去教学，汉字也就有了韵味。
写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。
信息社会的发展对教育提出了新的挑战。
如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”。
识字是阅读写作的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。
它们的任务是：新课标把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。
那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。
作为一线教师，我觉得应该明确以下三方面的问题：一、关于识字小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。
80左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。
汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。
2023年新课改心得体会范文(通用10篇)
2023年新课改心得体会范文（通用10篇）新课改心得体会1一、识字写字教学看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和认识。
同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。
在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。
字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。
识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词。
而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。
我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。
我们可以让学生来做一个词语游戏——生字开花。
即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，认识好多成语、俗语、古诗、名言、警句。
这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。
识字写字教学的终极目标就是运用。
所以，在字词教学中，不仅应该让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我们可以开展一些有趣的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。
二、阅读教学语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。
所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱。
教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。
有关识字写字教学心得体会实用范文（通用16篇）
有关识字写字教学心得体会实用范文（通用16篇）有关识字写字教学实用范文篇1《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。
怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。
让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会如下：1、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。
一年级教材要求学生识记一定数量的字词，这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。
在一年级的识字教学实践中，要注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行一年级识字教学时，可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
（2）编儿歌识字，儿歌或，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。
为低龄儿童喜闻乐见。
可以平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。
（3）加减法识字。
在教学识字中，可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。
“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
除此之外，还要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。
如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
2、创设愉快的学习氛围，自主识字。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用。
语文识字与写字教学心得体会
语文识字与写字教学心得体会语文识字与写字教学心得体会1伟大的教育家陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。
情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。
情境教学通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。
而许多年来，体育活动中教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿，而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质教育对幼儿提出的要求。
一、扮演角色，让幼儿在情境中感受活动乐趣。
在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。
为了满足幼儿在体育游戏中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。
例如：小班体育活动《运萝卜》，活动的要求很简单，要幼儿双脚并拢夹球跳。
如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。
所以我考虑到这一点，利用小朋友都熟悉的小动物角色--小兔子来设计情境：兔妈妈要带着兔宝宝出去拔萝卜、运萝卜，妈妈要看看哪只兔宝宝的本领最最大，当然是要达到体育活动的要求了。
一个如此简单的情境，却收到了意想不到的效果。
二、创编故事，让幼儿在想象中体验活动乐趣。
在情境中，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情境的转换，表现游戏的主题，而且随着幼儿智力水平的提高，情境转换程序性和连贯性也逐渐增强，主题也更加统一突出。
正是这种带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境的转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中感受无穷的乐趣。
识字写字教学心得体会（精选11篇）
识字写字教学心得体会（精选11篇）识字写字教学心得体会篇1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
识字写字教学心得5篇
识字写字教学心得5篇写心得体会使我们能够系统地总结工作中的得失，每次写下心得体会，都是一次心灵的沉淀和升华，让我们更加成熟，下面是本店铺为您分享的识字写字教学心得5篇，感谢您的参阅。
识字写字教学心得篇1我的教育教学心得体会与反思我作为一个年轻教师，参加工作一年来，在领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威望教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威望。
因此，教师要以身作则，树立威望，才能给学生以榜样的示范作用。
学生亲其师才能信其道。
二、建立良好的师生关系教师要充分相信学生、尊重学生。
和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助；课堂上在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
重中之重：教师要学会倾听教师要学会倾听，善于倾听。
倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。
你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。
因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要。
在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
具体的做法：一、注重以人为本，发挥学生主体作用。
二年级识字与写字教学的心得
二年级识字与写字教学的心得识字与写字教学是二年级语文教学的重要内容，也是学生语文学习的基石。
在这个过程中，我收获了许多心得，希望通过分享我的教学经验，能对其他教师有所帮助。
首先，我想明确我的教学目标。
我希望通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握汉字的音、形、义，培养他们的识字和写字能力，同时激发他们对汉字和中华文化的热爱。
为了达到这个目标，我采取了以下措施：一、创造有趣的教学环境识字和写字可能会被学生认为是很枯燥的活动，因此我努力创造一个有趣的教学环境。
例如，我经常利用多媒体技术，通过图像、动画等形式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的意思。
同时，我也尝试将游戏融入教学，比如“汉字接龙”、“字形配对”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、注重笔顺和姿势的指导正确的笔顺和姿势是写字的基础。
我重视对学生的笔顺和姿势进行指导，通过示范和纠正，帮助学生掌握正确的写字方法。
我会在黑板上清晰地写出每个字的笔顺，并强调写字的姿势和握笔的正确方式。
三、培养学生的自主学习能力识字和写字是一个需要长期积累的过程，因此我注重培养学生的自主学习能力。
我会教授学生一些基本的识字方法，如形声字识别法、偏旁部首法等，让他们能够自主识别和书写一些简单的汉字。
同时，我也鼓励学生通过阅读等方式扩大识字量，提高他们的阅读和理解能力。
通过一段时间的教学实践，我发现识字与写字教学并非一蹴而就的过程，而是需要耐心和恒心。
同时，我也认识到教学方法的重要性。
一个好的教学方法不仅可以帮助学生掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
因此，我不断探索和实践新的教学方法和技术，以适应不同学生的学习需求和特点。
总之，识字与写字教学是二年级语文教学的重点之一，也是学生语文学习的基础。
在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学能力，不断探索和创新教学方法和技术，以更好地帮助学生掌握汉字知识的同时，激发他们对汉字和中华文化的热爱。
识字与写字教学心得体会【精选8篇】
识字与写字教学心得体会【精选8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学识字写字教学心得体会范文2篇
小学识字写字教学心得体会范文 (2)小学识字写字教学心得体会范文 (2)精选2篇（一）作为小学识字写字教学的老师，我有幸能亲身经历学生们在这个过程中的成长和进步。
在教学的过程中，我总结出了一些心得和体会。
首先，我认为教学要以学生为中心。
小学阶段的学生对于识字写字的学习可能存在不同的需求和困难。
因此，教师应该注重观察和了解每个学生的学习情况，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。
例如，对于那些对于识字写字学习感兴趣的学生，可以给予更多的挑战和拓展；对于那些学习进度较慢的学生，可以给予更多的辅导和指导。
通过以学生为中心的教学方式，可以提高学生的学习积极性和兴趣，达到更好的教学效果。
其次，我发现在识字写字的学习中，培养学生的好奇心和创造力非常重要。
通过设计一些趣味性的活动和游戏，可以引发学生的思考和想象能力，提高他们对于识字写字的兴趣和热情。
例如，我常常引导学生根据字形和字义进行联想和联结，激发他们对于词汇的联想和创造能力。
同时，精心设计小组活动和角色扮演等活动，让学生在合作和竞争中相互切磋和激励，培养他们的团队意识和创新能力。
最后，我认为在教学中，积极的鼓励和肯定是不可或缺的。
小学阶段的学生对于自己的学习成绩和进步非常敏感，他们渴望得到他人的认可和鼓励。
因此，作为教师，我们应该及时发现学生的优点和进步，并给予肯定和鼓励。
例如，当一个学生在识字写字的学习上取得突破时，我会公开表扬他，让他感受到成就感和自信心的提高。
通过积极的鼓励和肯定，能够激发学生的学习动力和自主性，促进他们的全面发展。
总之，小学阶段的识字写字教学是一个有挑战性但又充满乐趣的过程。
通过以学生为中心、培养创造力和积极肯定的教学方法，我相信我们能够帮助学生学会认识和运用更多的汉字，为他们未来的学习打下良好的基础。
小学识字写字教学心得体会范文 (2)精选2篇（二）在小学识字写字教学中，我深刻体会到了以下几点：首先，培养学生对字的兴趣和动力非常重要。
识字写字教学心得体会（通用5篇）
识字写字教学心得体会（通用5篇）识字写字教学篇1识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
一、识字教学：1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。
⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。
课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。
相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。
这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。
而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。
⑵巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。
回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。
这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟悉。
2、通过有趣的游戏来记生字词。
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
3、指导学生把学过的字进行整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。
小学写字教学，收效总不能令人满意。
究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？让学生在学习生字的时候，先说出生字的结构，怎么记住它，学生就对生字有了初步的形体记忆，然后再指导写字，在田字格中书写时，先观察书中的范例或老师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，学生观察清楚了再下笔书写，教师巡回指导，对学生书写不好的药悉心指导，不会就教，不好的就重写，久而久之，学生就养成了认真书写的习惯。
关于识字与写字教学心得体会范文
关于识字与写字教学心得体会范文识字与写字教学心得体会识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革而且还直接影响着其它学科的教学《语文课程标准》对识字与写字教学进行了较大的改革如何认识和理解这些改革尤其是改革的理论和实践依据对现实的语文课程改革实验探索至关重要1.学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望是先导决定了以后识字和写好字的发展可能性语言文字是中华民族文化的根因此从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义课程标准要求“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”“初步感受汉字的形体美”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感其价值本身就异常重要而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题另外学生对学习汉字有了浓厚的兴趣必然会主动探求识字的方法逐渐养成主动识字的习惯在这个过程中随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多独立识字的能力也就自然形成和发展因此在识字教学中在注重识字数量的同时更重要的是培养学生主动识字的兴趣关注学生在识字过程中的体会和认识以及识字方法的尝试和探索因此不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务学生能否自己独立识字才是关键2.多认少写为尽快实现独立阅读创造条件小学低年级以识字为重点是语文课程发展过程中的一贯要求但是不同时期的课程标准对识字的要求也不同主要表现识字数量和质量的要求小学低年级应该识多少字识些字这是值得深入研究的问题课程标准要求“认识常用汉字1600～1800个其中800～1000个会写”这样的要求明确地体现出了认、讲、写,用不是同步发展而是重在保证一定的认字数量使学生在一年级末实现独立阅读成为可能在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义信息社会发展对教育提出了新的挑战如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要一些发达国家也试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破从儿童认知发展来说具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门相对于现实世界阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的想像和幻想世界从而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多样性的发展然而实现独立阅读的前提是识字因此识字教学越来越引起人们的重视3.多认少写为多种识字方法提供了广阔的发展空间因为认、讲、写、用不一定齐步走所以受制约的因素相对地减少认字的方法也就可以灵活多样做各种尝试和探索应该发挥各种识字方法的优势针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素灵活地采用或并用多种识字方法另外不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断僵化应该引起高度重视如果学生在打基础阶段采用的方法违背了汉语言文字的规律即使一时或短时期内取得一定的成绩但是会误导、制约学生独立识字能力的发展4.降低写字量关注写字的过程注重写字基本功的培养通过新课程标准与1992年大纲的比较可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化根据写字教学的特点和规律在开始写字阶段应该注重基本功的培养基础打扎实后写字的速度自然会提高传统写字教学积累的经验值得思考和借鉴传统写字教学遵循自己的程序开始练习基本笔画基本部件基本结构为写复杂的字练基本功作准备呢古人经过长期的摸索逐渐积累出行之有效的做法现在应该很好地进行研究和分析隐含于其中的道理写字首先是练习执笔练习写基本笔画并了解基本结构这是写字的基本程序语文课程标准的发展历程表明越是力图把识字的认、写、讲、用同时推进的时候却恰恰是在削弱、;忽视各自特点和规律开始练习写字应该注重的是写的质量要求写字的数量不代表学生真正会写的字的数量如果打好基础学生会写的字可以远远超过要求写的字否则急功近利的思路和做法会产生严重的负作用会写汉字数量的降低为学生打好写字的基础提供了机会和条件学生可以摆脱疲于奔命地学习写新学的字把节省出来的时间和精力用在写字的基本功上多认少写的理念是鲜明的多认是为了尽快阅读少写是为了以后能够写好、写快另外对于低年级写字的要求也不能过分地拔高一方面做不到另一方面也容易误导实际的教学低年级写字的要求是“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”“会按照田字格里的范字写字”这里有三个要求存在问题第一要求掌握笔顺规则容易造成教师和教材注重讲解笔顺规则的知识要求学生记住或背诵这些知识并不等于学生会按照笔顺规则写字另外既然是规则性的知识相对而言应该严谨一般的笔顺规则没有问题但是有些字的笔顺出现了例外办第二掌握间架结构也容易产生注重间架结构的知识的倾向同时汉字的形体结构也较为复杂要求掌握汉字的间架结构是不太容易的最多也只能是基本的间架结构因此XX年课程标准要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构初步感受汉字的形体美”强调在写字的过程中按照笔顺规则写字并关注所写字的间架结构及其安排、搭配的合理与匀称注重写字过程中的指导重在书写行为而不是写字知识第三明确提出按照田字格的范字写字会造成所有教材和教师都要求学生使用田字格开始写字时让学生有所依傍是可以的但是方法可以是多种多样的如果要求只是在田字格里写必然会不利于其它方法的探索和实验因此三年级写字要求“行款整齐有一定的速度”这样的要求也过高学生通过两年的学习对书写单一的字才刚刚开始熟练还很难照顾到行款问题为此XX年课程标准第二学段的要求是熟练地书写第三学段才要求“行款整齐有一定的速度”这样的变化也是强调写字基本功的表现。
识字与写字教学心得体会7篇
识字与写字教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字写字心得体会5篇
识字写字心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字写字教学心得体会3篇
识字写字教学心得体会3篇识字写字教学心得体会3篇篇一：《识字写字教学研讨》学习心得《识字写字教学研讨会》学习心得4月20日，参加了二小学语文识字与写字教学研讨会，感受颇深。
深刻的感受到中国方块汉字的博大精深，更深刻的体会到：要上好低年级的识字写字课，让我们的孩子扎扎实实学会、写好汉字是一项长期而艰巨的任务。
二小学这种“创设情境——探寻规律——识用结合”的模式是很成功的，值得我们借鉴。
高老师进行了详细而深刻的阐述和归纳。
从学习习惯，孩子的认知特点，教法等多角度深刻挖掘，形成了较强的体系，让我们一目了然，受益匪浅。
曲老师和孙老师的两节课也给我们做了很好的范例，在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这两堂课，教师都根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。
老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如，孙老师利用形声字识记法不但教了课内生字，而且延伸了“嚷”等带口字旁的字。
又如曲老师在学生认识了“蝴蝶”后，引导学生发现借助形声特点识字的方法让学生知道昆虫类一般都带虫字旁。
在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。
如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
识字写字教学心得体会-1
识字写字教学心得体会识字写字教学心得体会（通用3篇）识字写字教学心得体会1《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。
怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。
让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会如下：1、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。
一年级教材要求学生识记一定数量的字词，这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。
在一年级的识字教学实践中，要注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行一年级识字教学时，可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
（2）编儿歌识字，儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。
为低龄儿童喜闻乐见。
可以平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。
（3）加减法识字。
在教学识字中，可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。
“草―草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐―土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
除此之外，还要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。
如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
2、创设愉快的学习氛围，自主识字。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用。
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学习《识字与写字教学改革》的心得体会《学习《识字与写字教学改革》的心得体会》是一篇好文章，觉得应该跟大家分享，改掉错别字就发到了，觉得好就下。
这个暑假参加了远程教育培训，我认真学习了《教学改革》这一模块，有了许多的收获。
这次培训所采用的形式更加的自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能力。
因为课程中说“不仅仅是一种符号，它还承载着民族的文化。
识字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解民族文化的过程。
每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充满无限生命、无限文化的载体。
”的确，从文化的角度去教学，汉字也就有了韵味。
写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在语文素养形成过程中具有基础性作用。
信息社会的发展对教育提出了新的挑战。
如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”。
识字是阅读写作的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。
它们的任务是：新课标把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。
那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。
作为一线教师，我觉得应该明确以下三方面的问题：一、关于识字小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。
80左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生、在字典中选择恰当的义项即可。
汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。
字形字义教学也有规律可循，利用“象形、指事、会意、形声”等造字法知识可帮助学生理解形音义，还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。
1、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。
可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。
同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。
另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、提供最新和范文模板参考会写、会讲、会用。
要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。
学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。
不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。
这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。
识字教学要加强与学生生活的联系。
有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。
我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。
通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。
学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。
因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。
汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。
要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。
中华民族擅长意象思维，汉语“范文写作立象尽意”，一个汉字就像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。
在意象中学习汉字，不仅使字词教学变得生动有趣，同时也使学生更扎实牢固地掌握了汉字。
如《黄山奇松》一课第一句话：“被誉为‘天下第一奇山’的黄山”中的“誉”字是不少同学易混淆的。
于是，我是这样进行教学的：先要求学生仔细观察“誉”字的字形，发现是由“兴”和“言”组成。
引导学生分析字形，联系我事先查到的字形的知识，告诉学生：“兴的本义是很多人把东西举起来，引申开来，还有很多别的意思，比如‘兴盛’、‘兴起’，而这里的‘兴’是流行的意思。
”再让学生联系自己的认知，说说“言”的意思是说。
两部分组合起来是流行地说，引申为大家都说，也就是大家都纷纷说好话，即大家纷纷赞扬的意思。
了解了“誉”字，又想到了“誊”，这两个字是非常容易混淆的。
怎样更好地指导学生区别呢?我让学生找到与誊字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“最全面的范文参考写作网站券”，找出这些字的相通之处，它们都有卷起的意思，卷起的东西在古时候一般是指书卷类的东西。
由此，推断出这“誊”字是在书卷上写，也就是誊写。
我想这样的比较能使学生较好地比较这样的形近字，以此更扎实地掌握字词，使字词教学变得更加有效。
要做到这一点，教师自身对字形知识的了解至关重要，如在教学“陡”字时，对左边部首先要做了解，我告诉学生：这个部首有三个义项：悬崖;土坡;邑，城池。
由此确定陡的意思。
识字教学要符合字理。
要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。
许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。
要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。
a、借助汉字表形功能，利用电教手段帮助识记。
b、抓住形近字的特点引导发现异同点，帮助识记。
c、范文参考写作网,教您怎样写范文多种方法，灵活变通，帮助识字。
如：猜字谜、编顺口溜、画简、动作演示、竞赛法、实物演示、放大法、夸张法、开火车等。
d、激励手段要跟上，让学生想出更新更好的识字办法。
e、由课内向课外延伸。
在课外阅读中碰到不认识的字，可以通过来认识。
并采用由易到难的教学方法。
首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。
采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。
为阅读扫除障碍。
二、关于写字多识少写，并非意味降低写的要求。
写的少了，应写得更好。
刚学习写字的一年级新生，开始时要一笔一画地教，让学生知道所写的字由哪些笔画组成，各种笔画如何写，整个字的笔画如何排列写起来才端正、美观，使其初步感受汉字的形体美。
这一关必须把好，因为这一关对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都十分重要。
(一)、细化指导，强化意识。
1.笔锋到位，苍劲有力汉字讲究笔锋，所以从开学初的第一次书写训练，老师就要训练学生从最基本的笔画开始练习。
对于每种笔画如何起笔，行笔，收笔各种笔画有着极其细微的差别。
各种日常写作指导,教您怎样写范文如短横和长横虽同为横画，可是长横的起笔和收笔均比较明显，尤其是收笔时顿点的方向是不一样的。
短横收笔时无需下顿，用力按一下即可，长横收笔时要向右下方约45度方向下顿。
比如，竖在不同的字里，尾部的收笔也不同，有时收笔为垂露，有时收笔为悬针。
开始练基本笔画的一段时间，对于那些笔画模仿不到位的学生，应该手把手地教，千万不能让他们在这个时候就落后于人。
基本笔画练好看了，有助于树立学生写字的信心，有助于提升学生写字的热情。
一言以蔽之，写出笔锋，是汉字苍劲有力的保证。
2.布局匀称，疏密有致在学生掌握了基本笔画以后，练字时要指导学生学会观察汉字的结构。
小学阶段练字的习字册、写字本一般都有田字格。
观察时我们可以依据田字格中的十字虚线来给汉字的笔画进行定位。
教师首先要交给学生观察定位的方法。
笔画定位，可引导学生观察该笔画从田字格的什么位置起笔到田字格的什么位置收笔。
如“么”的第一画“撇”是从上半格的中间处竖中线开始起笔的，行笔至横中线下方一点点处收笔。
给汉字的笔画如此精确定位，写出的字就不会出现笔画或偏旁偏高、偏低、偏长、偏短、偏左、偏右等现象。
尤其是在写后一部分的偏旁时一定要有与前半部分的偏旁比较高低、宽窄、内外延等意识。
总而言之，关注笔画的位置是汉字匀称的前提。
3.笔画舒展——灵动飘逸汉字虽为方块字，但是笔画讲究收放自如，每一个汉字都给人以飘逸的美感。
许多人写出来的字，笔画收放不到位，通俗点儿讲就是笔画没有达到一定的长度，尤其表现在汉字的舒展笔画上。
所谓舒展笔画，指汉字里那些使汉字灵动飘逸的笔画。
一般指汉字中向上、下、左、右方向延伸的笔画。
指导学生书写时，要求学生观察汉字的四个方向是否有向外延伸的笔画，如有要注意舒展笔的长度。
如“赵”字中的上方的竖及下方长捺的长度决定着写出来的字是否有美感。
如不到位，字就会拘谨一团。
即便是全包围结构带国字框的字同样存在舒展笔，起笔的竖要略向上伸出一点，右边的横折的折要向下伸出一点。
如果不注意到这点，写出来的字就成了边长相等的长方形了。
综上所述，关注舒展笔，写出舒展笔，是汉字飘逸洒脱的保证。
4.横细竖粗，轻重有致汉字中的竖是汉字站稳脚跟的顶梁柱，如同人体的脊椎骨，所以汉字中的竖要粗一些，才能给人以稳健的感觉，横画理所当然就要细一些。
如果颠倒这个规则，横粗竖细，会有什么样的视觉效果呢?此外，汉字笔画在行笔时讲究轻重有致，有些笔画前轻后重，有些笔画前重后轻，如此生成的视觉效果是灵动的，富于变化的。
因此，书写笔画轻中有重，重中有轻，是汉字活灵活现的保证。
(二)、描红仿写，从严要求习字册是提高学生写字水平较好的练习拐杖，教师要充分运用好，从严要求，达到理想的效果。
1.强调描红与范字同位细心的老师会发现有些学生描红会描出双色字，描红全凭自己的感觉走。
这样的描红只会浪费时间，根本起不到临摹的效果。
反之，笔笔到位，感知了汉字每个笔画所在的位置及关系，为自己后面的仿写打下了很好的基础，描红的目的才算是达到了。
2.强调仿写与汉字同大细心的老师把学生写的字与范字作一个大小的比较，不难发现，很多学生写的字明显小于范字。
也有的学生写的字明显大于范字。
这两种情况直接导致学生在平时书写过程中字过小和过大两个极端。
3.强调仿写与汉字对齐细心的老师经常可以见到学生在使用习字册练习抄写句子的时候，格子末尾总会多出一些空间来。
出现这种情况是因为学生书写时字与字之间空隙过窄。
有的学生平时在书写时缺乏间距意识，字字相连，看上去很伤眼睛。
还有的学生写的字忽高忽低，呈波浪状参差，出现这种情况是因为学生横向对齐意识不够，书写过于散漫。
平时的训练理应关注到这些问题，这样才能使学生的书写大方美观，不会出现过松过紧、高低不齐的怪相。
(三)、激活机制，提升热情苏霍姆林斯基说过，呵护热情要像呵护玫瑰花瓣尖端颤颤巍巍的露珠一样小心翼翼。
我想，学生的写字热情就是在这样的呵护下产生的。
我们可以从以下几个方面入手：1、人文评价激趣老师可以以习字册为抓手，对于写得很好的字可圈可点;如好字太多了，圈不过来了，可以给学生优加“★”的等级。
对于有进步的学生，可以给他温馨的鼓励：进了、很棒、享受……对于退步的学生可以给他温馨的提示：加油、坚持……对于出现“硬伤”的应给出处方：竖歪了、横折钩不饱满、横画注意等距……对于那些书写已相当出色的同学，应让他们的作品有亮相的舞台：班级展板、学校橱窗、班级板报……老师在评选时，尽量不要重复，为学生创造更多展示的机会。