只有一个地球

《只有一个地球》教学设计及反思

教学目标：

1、默读课文，理解课文主要内家，知道课文从哪几个方面来写的，并试着给课文分部分。

2、朗读课文，能够结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义。

3、体会说明文表达上的特点。

重点、难点：结合课文句子，体会说明文表达上的特点。、

教学流程：第二课时

一、温故知新

1、大家回想一下，我们学过哪些说明文，学过哪些说明方法呢？（生汇报：举例子、列数

字、作比较、打比方）

2、这节课我们继续学习第21课《只有一个地球》，这是一篇科普性说明文。请大家回顾一

下，课文主要讲了哪些内容？（生汇报：人类的生存范围小、自然资源有限、人类无法移居到别的星球、人类应该保护地球）

二、潜心会文

1、现在请同学们快速浏览课文，找出文中用了哪些说明方法？（生汇报：列数字、举例子、

作比较、打比方）师板书。

2、课件出示自学要求：默读课文，想想作者在介绍四个方面时使用的说明方法有什么好处，

找出相关句子，自已先学，做好批注，然后在组内交流。

3、学生自主学习。

4、组内汇报交流。

5、全班展示汇报：

句一：但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙，就像一叶

扁舟。

（1）（生汇报1：句子运用了列数字、打比方的说明方法。列数字6300千米，直观准确。打比方，把地球比作一叶扁舟，生动形象）师板书：直观准确，生动形象

生汇报2：半径6300多千米，这组数字看起来很大，但作者用了一个“只有”，说明地球同茫茫宇宙相比，它真的很小，就像一叶扁舟，让我们感受到了说明文用词的准确、科学、严谨。

（2）指导朗读，读出地球的渺小。

句二：拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百年，甚至几亿年的地质变化才

形成的。

生汇报1：这个句子采用了举例子的说明方法，形象地写出了矿产资源形成的时间漫长，体现了地球资源的有限。

生汇报2：举了一个例子来告诉我们资源有限，让人一看就明白。

师小结板书：举例子的说明方法让人一看就明白，通俗易懂。板书：通俗易懂。

句三：科学家证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（1）生汇报1：作者采用了列数字的说明方法，写出了在这个范围之类没有适合人类居住

的第二个星球了。40万亿千米突出范围之大。

（2）生汇报2：作者又用了“至少”一词，指出最小限度下，人类是找不到别的星球居住。

(3)师补充资料：航天飞机的速度是2000千米每小时，40万亿范围的星球，需要花20万年才能飞到，所以移居别的星球是不可能的。当然，这都只是人们提出的假设。

（4）作假设，这是我们今天新学的一种说明方法。作假设，就是当为了说明一个问题，正向不好说时，我们就可以作假设，也就是反向推理，这样可以增强说服力。（板书：作假设，说服力强）

（5）请同学们再看到5、6、7自然段，我们来读读。（用读的方式来让学生了解作假设这种新的说明方法。）

6、讲述作引用的说明方法。

我们的地球很美，但是人类生存的范围小，自然资源有限，人类不可能在破坏地球后再移居到别的星球去。所以宇航员发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破坏了。”这里引用了宇航员的话，这也是一种新的说明方法，作引用。作引用是引用名人名言，文献资料，使文章更具说服力。（板书：作引用，说服力强。）

7、引读第8自然段：如果它被破坏了，。如果地球上的各种资源都枯竭了，。如果，如果，有很多的如果，这都只是。对，这都只是假设，但如果我们不加节制的开采，破坏，这一切都有可能发生，所以我们要保护地球。

8、小结：“只有一个地球”这篇科普性说明文，作者用了大量的说明方法给我们讲述了保护人类生存家园地球的重要性。

三、学以致用

1、大家回忆一下，刚才我们学<<只有一个地球>>时是怎么学习的?

生汇报：先找出说明方法，再找出句子说好处。

2、现在请同学们看到语文读本43课《宇宙之谜》，按照刚才的方法开始学习。

（1）生自学。

（2）生汇报

3、说明文在生活中我们也经常看到，如药品说明书，家电说明书。（课件出示药品说

明书）

说区别：说明书是一种应用文体，在生活中随处可见，直接客观地告诉我们物品的使用方法。而说明文是一种文学体裁，运用了说明方法，说明物体时更生动形象，吸引读者。

四、作业

1、完成语文读本45课《月球之谜》。

2、回家后找一找电动玩具说明书，用说明文的方式把它介绍给同学。

五、板书

只有一个地球

列数字简明准确

作比较鲜明具体

打比方生动形象

举例子通俗易懂

作引用说服力强

作假设说服力强

教学反思：

著名作家海涅曾说：反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正

的机会。我们的课堂就是一面镜子，能将我们在教学上的不足，在课堂上凸显出来，需要我们对教学设计，对课堂，对学生在课堂上的反应进行反思。在北小上了《只有一个地球》一课，细细反思，发现了诸多问题：

1、观设计，有突破

叶老1978年在《大力研究语文，尽快改进语文教学》中曾说：语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。在教学《只有一个地球》一课中，我运用了北小的“1+x”阅读教学模式，以课标为依据，以教材为例子，以课文的说明方法为训练点，对课文进行了拓展延伸，由课本延伸到读本，扩大了本节课的容量。这课对于我来说是一个新的挑战，在上课时我总觉得别扭，和我以往上课的方式，训练点，侧重点都不同。这篇课文在人教版中是安排在六年级上册第四单元，本单元的主题是保护环境，而京教版是安排在五年级上册第六单元中，京教版这一单元安排的全是说明文。在情感教育上和京教版是相同的。从两个版本的课后思考题看，都要求把握课文的主要内容，体会说明文用词的准确性严谨性。但是从单元习作安排看，人教版的习作安排是保护环境我该怎么做，京教版的则是用所学的说明方法介绍一种物品。所以从教学设计看，目标明确，流程清晰，由温故知新到潜心会文，再到学以致用，做到了循序渐进的原则，符合本单元的安排意图。在这次尝试中也让我明白了，同样的课文安排在不同的年级，不同的版本都可能有不同的训练点，我们在备课时一定要依托课标，结合单元主题，单元知识点来备课，要有侧重点，不能墨守陈规，面面俱全，但一定要一课一得。

2、观课堂，评价不足

“你的口中评价有什么，你的学生就会有什么？”北小老师的一句话给我留下了深刻的印象。回想自已在教学时，我的评价只有肤浅的表扬，“你真棒！”“你说的很好！”“你读的很好！”......给孩子的评价还只是停留在一个很浅在面上，给人空洞乏味之感。更糟糕的是，在这节课上，没有学生的互评。我忽略了学生的评价。该如何来评价，应该怎样将评价落到实处，不说空话套话呢？我想这值得我们每个一线教师应该认真思考的。

3、看自身，缺乏倾听

倾听，是一种平等而开放的交流。倾听，能让你发现学生的亮点，倾听能让你发现问题。在这一节课，我没有放慢脚步，没有认真地去倾听学生的答案。拿北小刘校长的话来说，我的听就是不健全的听。北小的孩子阅读能力强，思维敏捷，敢于表现自我，但由于我不健全倾听，导致学生在课堂上没有发挥好。教师如何倾听，我想这对我来说又是一门必修课。

教学是一门有缺陷的艺术，一群不完美的老师，带着一群无邪的孩子，走在一条追求完美的路上。我们在践行着.......