人教版八年级生物下册基因控制生物的性状

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八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状课件人教新课标版

同种生物的同一性状的不同表现
相对性状
相对性状
相对性状
相对性状
• 生物的性状包括生物体所有特征的总和。包括形态结构、生理特征和行为方式。 • 相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式。
相似性 • 遗传是指亲子间的＿＿＿＿＿，变异是差异 • 指亲代间和子代个体间的＿＿＿＿＿，生 • 物的遗传和变异是通过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生殖和发育 • 而实现的。
什么是变异？
是指亲子间或子代之间的差异
生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的
什么是生物的性状？子代的性状和亲代的性状有关么？
鸡的玫瑰冠与单冠
仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
不能，比如人的血型某些生理特征无法用肉眼观察到，只能观察到某些形态结构和行为特征
被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
被研究的性状是鼠的个体大小，控制这个性状的基因是生长激素基因
性状与基因之间是什么关系？
基因决定生物的性状
在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
传递的是控制性状的基因
基因控制生物的性状
转基因生物
转基因超级鼠 ——世界上第一个转基因动物分子生物学发展的里程碑
×
×
左为荧光小猪右为正常小猪
转基因技术
转基因荧光鱼
练习
• 下列现象中不可能出现的是 A.一头母猪产下一窝小猪，小猪相貌各不相同 B.双眼皮的一对夫妇生出一个单眼皮儿子 C.完全相同的孪生兄弟或孪生姐妹 D.同一豆荚中的种子播种后，长出的植株却各不相同
C
判断
• 生物体的全部性状都能够遗传。 • 路边的车前草长得瘦小，而同种车前草在田边生长的却很肥大，这是因为控制车前生长的基因发生了改变。

人教版八年级生物下册《基因控制生物性状》教案

人教版八年级生物下册《基因控制生物性状》教案一、教学目标1.理解基因的概念及基因与生物性状的关系。

2.通过实验和案例分析，掌握基因控制生物性状的基本规律。

3.培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。

二、教学重难点重点：基因的概念及基因与生物性状的关系。

难点：基因控制生物性状的具体实例和规律。

三、教学准备1.PPT课件2.实验材料：豌豆种子、放大镜、白纸、剪刀等3.教学视频：基因控制生物性状的实例四、教学过程一、导入新课1.教师通过PPT展示不同生物的性状，引导学生观察并思考：这些性状是如何形成的？二、新课讲解1.讲解基因的概念：基因是DNA分子上的一段特定序列，具有遗传信息的功能。

2.讲解基因与生物性状的关系：基因通过控制蛋白质的合成，影响生物的性状。

3.举例说明基因控制生物性状的规律：a.豌豆种子形状的遗传：展示绿色和黄色豌豆种子，让学生观察并分析它们的遗传规律。

b.血型遗传：通过PPT展示不同血型的遗传规律，让学生理解基因如何控制生物性状。

4.学生观看教学视频，加深对基因控制生物性状的理解。

三、实验探究1.实验目的：观察基因控制生物性状的现象。

2.实验材料：豌豆种子、放大镜、白纸、剪刀等。

3.实验步骤：a.将豌豆种子分别浸泡在清水和盐水24小时，观察种子的变化。

b.将浸泡后的豌豆种子分别放在白纸上，用剪刀剪开，观察种子内部的遗传物质。

c.记录实验结果，分析基因如何控制生物性状。

4.学生分组进行实验，教师巡回指导。

四、案例分析1.案例一：展示一组家庭成员的身高数据，让学生分析身高的遗传规律。

2.案例二：展示一组宠物狗的体型、毛色等性状，让学生分析这些性状是如何由基因控制的。

五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

六、作业布置1.复习本节课所学内容。

2.完成课后练习题。

3.搜集有关基因控制生物性状的资料，下节课分享。

七、教学反思本节课通过讲解、实验、案例分析和课堂小结等环节，让学生理解了基因的概念、基因与生物性状的关系以及基因控制生物性状的规律。

人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状

五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”，也就有可能表现出转入基因所控制的性状。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好。
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的某些生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论

任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是：（
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
填空题
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后却不会受到任何伤害。（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是转基因技术。（2）该研究成果说明，性状是由基因控制的。

基因控制生物性状优秀教案

基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。

遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。

（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。

学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。

七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。

利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。

变异是亲子间和子代个体间的差异。

克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。

如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。

这些都是人的外形特点（形态结构特征）。

教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。

人教版八年级生物下册课件第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状第一课时生物的性状

误的是( C ) A．每个生物体都会有许多种不同的性状 B．人们总是通过性状来区分出不同的生物 C．生物的性状都是肉眼可以观察到的特征 D．生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
16．生物的性状包括( D ) A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是
17．下列描述属于相对性状的一项是( B) A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
18．(2017·威海)下列人的性状中，不属于相对性状的是( C) A．A型、B型、O型、AB型血 B．惯用左手和惯用右手 C．卷发和黑发 D．黄皮肤和黑皮肤
10．如图是几种生物的相对性状，请据图回答问题。
(1)图中甲、乙、丙所示的相对性状分别是兔的____白__毛__与__黑__毛_、豌豆的____圆__粒__与__皱__粒_和鸡的_____玫__瑰__冠__与__单__冠___。 (2)什么是相对性状？___同__种__生__物__同__一__性__状__的__不__同__表__现__形__式。 (3)请举出其他相对性状的三个实例：_____人__的__单__眼__皮__与__双__眼__皮__、__番茄的 ______红__果__与__黄__果__、__豌__豆__的__高__茎__与__矮__茎__(其__他__合__理__答__案__均__可__)__。
知识点2 生物的性状 4．(2017·苏州期中)下列哪一项不是生物的性状( B) A．黄瓜有的刺多，有的刺少 B．大理石的红色和白色 C．家猪的头小，野猪的头大 D．樱花有红色和粉色之分 5．红色的番茄、白色的兔毛都属于( C ) A．行为方式 B．生理特性 C．性状 D．相对性状

7.2.1基因控制生物的性状课件(共25张PPT)人教版八年级下册

7.这一研究成果证明 ( A.环境可以决定性状 C.性状可以控制基因
B) B.基因可以控制性状 D.性状是由基因和环境共同决定的
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8.乌龟蛋在44 ℃以下的环境孵化出的是雄龟,而在44 ℃以上的
环境孵化出的都是雌龟。这种在一定条件下,动物的雌雄个体
相互转化的现象称为性别反转。下列对乌龟的性别反转现象
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2.下表是某家庭成员某些特征的调查结果,下列说法错误的是 ( ··
D
)
A.表格中涉及的单双眼皮、能否
父亲母亲女儿
卷舌等特征在遗传学上称为性状眼睑特征双眼皮双眼皮单眼皮
B.父母为双眼皮,而女儿为单眼皮, 耳垂特征有耳垂有耳垂有耳垂
此现象属于变异
舌头特征能卷舌不能卷舌不能卷舌
第一节基因控制生物的性状
人教版八年级生物下册
目录
00 课前导学 01 基础巩固 02 能力提升
C O N TA N T S
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◆ 课前导学◆
▶ 知识点一生物的遗传、变异和性状 ◀ 1.遗传:亲子间的相似性 ,如子女总有一些特征与父母相似。 2.变异:亲子间及子代个体间的差异,如子女有许多特征与父母不同,兄弟姐妹间也有许多特征不同。
解释正确的是 ( D ) A.不是基因作用的结果 B.是环境作用的结果 C.是基因作用的结果
解析:同一乌龟卵含有相同的基因组成,但在不同温度下,孵化出龟的性别不同,说明龟的性别是基因和外界环境共同作用的结果。故选D。
D.是基因和环境共同作用的结果
生物返回目录
二、非选择题 9.如图是三种生物的相对性状,请据图回答问题。
◆ 基础巩固◆

八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状基础知识梳理 (新版)新人教版

第一节基因控制生物的性状知识点梳理1、同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

2、转基因技术是把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物，就可能表现出转基因所控制的性状。

3、遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。

4、性状是指生物体所有特征的总和。

遗传学中把生物个体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。

5、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

6、在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。

7、基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段。

8、遗传物质存在于细胞核里，染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质，由 DNA和蛋白质组成，DNA是遗传物质的载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，即双螺旋结构；DNA分子上具有特定遗传信息、能够决定生物的某一性状的片段叫做基因。

9、科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转入基因的生物发生了能遗传的编译，这一技术被称为转基因技术。

10、转基因超级鼠的获得过程是这样的：在雌雄小鼠交配后，要从输卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子进入卵细胞后，在精子核与卵细胞核尚未融合前，这种受精卵适宜转入大鼠生长激素基因）；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中。

注射之后，小鼠受精卵内的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。

这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。

11、在将受精卵注入小鼠输卵管的过程中，每次注射的受精卵还包括注入大量生长激素基因的受精卵和未注入生长激素基因的受精卵，这样做的目的是为了_ 形成对照 __。

基因控制生物的性状课件-2022-2023学年人教版生物八年级下册

转基因超级鼠
思考：1.在这项研究中，被研究的性状是什么？
控制这个性状的是什么基因？
鼠的个体大小大鼠生长激素基因
2.转基因鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？基因控制生物的性状
3.在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性
状的基因？
性状
转基因技术：将某种生物的基因片段导入另一种生物中，从而使目标生物产生相应的性状或产物的技术。
基因控制生物的性状
➢ 理解生物的遗传和变异
➢ 理解生物的性状和相对性状
➢ 举例说出生物的性状是由基因控制的
➢ 关注转基因技术给人类带来的影响
生物的遗传和变异
想一想，自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？
为什么会与父母既像又不像呢？
当你提出这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异现象的研究了。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基因控制生物的性状
遗传亲子间的相似性变异亲子间和子代个体间的差异
概念
性状
相对性状
同种生物同一性状的不同表现形式
既受遗传物质的控制，
又受环境因素的影响
不是
羊毛的卷毛和山羊的直毛
同种生物同一性状不同表现形式
判断：下列性状是不是相对性状，并说出判断理由！
不是
小明的O型血和小刚的O型血
同种生物同一性状不同表现形式
判断：下列性状是不是相对性状，并说出判断理由！
人皮肤的白色、黄色和黑色
是
同种生物同一性状不同表现形式
基因控制生物的性状
1、耳朵有没有耳垂? 2、眼睛是单眼皮还是双眼皮? 3、舌能否由两侧向中间卷曲? 4、大拇指能否向背侧弯曲

第一节基因控制生物的性状教案人教版生物八年级下册

课题：第二章第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、知识目标：识记遗传和变异的概念，举例说出生物的性状和相对性状2、能力目标：举例说出生物的性状是由基因控制3、情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响二、教学重点：举例说出生物的性状和相对性状的区别，举例说出生物的性状是由基因控制的三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的四、教学方法：自主、讨论、讲授、小组合作五、课前准备：让学生回家调查家庭内的单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌、拇指能否弯曲六、课时安排：一课时七、教学过程：引入小游戏~~~找妈妈通过多媒体展示班内三位学生的照片，引起学生们的关注。

再展示三位家长的照片让学生通过辩认找到三位同学的妈妈。

来调动学生们积极主动性。

把学生的兴趣调动起来。

并追问“你是通过什么判断来找到这三位同学的妈妈的？”同学们回答“长的像”然后再展示其中一位学生和妈妈还有她小妹的照片，问学生：“母女三人长的一样吗？”学生们回答：“不完全一样”“不一样”教师继续追问“这是什么原因造成的？”来我们今天来学习第二章第一节基因控制生物的性状学生们自主学习完成学案任务一用时（5分钟）遗传的概念：变异的概念：小测1、龙生龙凤生凤是（）2、一母生九子，九子各不同（）3、种瓜得瓜种豆得豆（）再回到母女三人照片中，问她们的那像？那不像？学生们回答“眼睛大女儿的大”“都是双眼皮”“鼻子像”“脸形像”学生们各说已见。

让学生通读课25-26页。

并回答任务二（6分钟）性状的概念：“她们母女三人用哪只手吃饭？”“她们的血型你能看出来吗？”小组内相互观察下列性状，并把自己的家庭调查表拿出来，进行对比。

（1）耳朵有没有耳垂？（2）眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？（3）舌能否由两侧向中间卷曲？（4）大拇指能否向背侧弯曲并完成学案三（6分钟）相对性状的概念：判断是否为相对性状1、狗的长毛和黄毛（）2、猫眼虹膜的蓝色和棕色（）3、番茄果实的红果和大果（）4、你的单眼皮和同桌的双眼皮（）资料分析通过多媒体的展示，让学生了解转基因鼠的过程。

7.2.1基因控制生物的性状教学设计2023--2024学年人教版八年级下册

2.结合生活实际，引入更多与遗传学相关的现实案例，帮助学生更好地理解遗传变异的应用。
3.优化板书设计，确保内容的逻辑性和可视性，同时保持一定的艺术性和趣味性。
4.定期进行教学反馈，及时调整教学方法，以适应学生的学习需求和兴趣。
-通过图解或漫画形式展示孟德尔的豌豆实验过程，增加趣味性。
-在黑板上设置一个“遗传变异画廊”，展示不同遗传变异的实例。
板书设计旨在通过清晰的逻辑结构、关键词语的突出展示以及艺术性和趣味性的融入，帮助学生更好地理解和记忆基因控制生物性状的概念，同时激发他们对遗传学的学习兴趣。
教学反思与改进
在完成了“基因控制生物的性状”这一章节的教学后，我意识到有几个地方需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解基因与DNA的关系上存在一定的困难，这可能是因为我没有足够清晰地解释这一概念。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如通过实物模型和动画来直观展示基因在DNA上的位置和作用。
-分析遗传变异与生物进化的实例：鼓励学生通过观察自然界或查阅相关资料，分析遗传变异如何推动生物进化的具体案例，加深对进化论的理解。
课堂小结，当堂检测
**课堂小结：**
本节课我们学习了基因控制生物的性状，包括基因的概念、基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状，以及遗传变异的原理。以下是对本节课重点内容的回顾：
教学内容将涉及以下教材内容：
1.基因的组成及其在染色体上的位置。
2.基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状。
3.遗传变异的例子及其对生物进化的意义。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.通过探究基因与生物性状的关系，提升学生的科学思维能力，使其能够运用遗传学原理解释生活中的生物学现象。

人教版八年级生物下册--第一节基因控制生物的性状(课件)

讲授新课
探究点一生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征。（如人的ABO血型）
讲授新课
同种生物的同一性状常常有不同的表现形式。
讲授新课
3．将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。
讲授新课
讨论
1．在这项研究中，被研究的性状是 _鼠__的__个__体_大__小___。
2．控制这个性状的基因是_大_鼠__生__长__ _激_素__基__因__。
(3)转基因食品逐渐进入了人们的视线，目前人们对转基因褒贬不一。学校举行主题为“转基因利弊”的辩论赛，作为支持转基因的正方辩手，你应挑选下列观点中的 ___①__③_____(填序号)作为论据。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父精子受精受精卵发育子女母卵细胞
讲授新课
资料分析
转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
生物遗传信息的传递途径是：
DN 转录 RN 翻译蛋白质（表现
A

7.2.1基因控制生物的性状教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级下册

核心素养目标分析
本节课围绕“基因控制生物的性状”主题，旨在培养学生的生物学科核心素养。通过学习，学生将实现以下目标：
1.科学探究：培养学生运用生物学知识，通过观察、实验、模拟等方法，探讨基因与生物性状之间的关系，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
2.生命观念：使学生理解基因是生物性状的决定因素，认识到生物多样性的根本原因，增强学生对生命现象的好奇心和敬畏心。
3.科学思维：培养学生运用科学思维，分析基因如何控制生物性状，学会运用逻辑推理和批判性思维，对遗传现象进行合理的解释。
4.社会责任：通过学习基因与生物性状的关系，使学生关注生物技术在现实生活中的应用，提高社会责任感和道德伦理观念。
5.情感态度：激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生热爱生命、关爱环境的情感，形成积极向上的学习态度。
-生物科普书籍，如《生命的奇迹：基因的故事》、《DNA：生命的螺旋》等，通过图文并茂的形式，使学生对基因有更直观的认识。
-生物科学纪录片，如《基因密码》、《生命的起源》等，以视频形式展示基因的神奇魅力和生物多样性的原因。
-与基因相关的实验操作视频，如DNA提取、PCR扩增等，让学生了解实验室中基因研究的实际操作过程。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对基因控制生物性状的理解和应用。
-拓宽学生的知识视野，激发学生的科学探究兴趣。
-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我学习能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-与基因控制生物性状相关的科学文章，如《基因与疾病的关系》、《基因突变与生物进化》等，帮助学生深入了解基因在生物科学领域的应用。

人教版八年级下2.1基因控制生物的性状优秀教学案例

人教版八年级下2.1基因控制生物的性状优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，人教版八年级下册第二单元“生物的遗传与变异”是生物学的重要内容。该单元的核心概念是基因控制生物的性状，这对于学生理解生命现象、探索生命规律具有重要意义。然而，基因这一抽象的概念对学生来说较为复杂，不易理解。为了提高教学效果，本案例以“基因控制生物的性状”为主题，通过生动的教学活动，帮助学生深入掌握基因与性状之间的关系。
3.强化学生的人文关怀：教育学生关注人类生活中的遗传问题，如遗传病、基因歧视等，培养学生关爱他人、珍视生命的价值观。
4.培养学生的团队协作精神：在课堂讨论、实验操作等环节，鼓励学生相互帮助、共同进步，培养学生的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以生活中常见的遗传现象为切入点，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
本节课的知识与技能目标主要包括以下三个方面：
1.理解基因的概念：学生需要了解基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因与DNA的关系。通过讲解、演示和实验等多种方式，让学生直观地感受到基因的形态和功能。
2.掌握基因控制生物性状的原理：学生应能理解基因是如何通过编码蛋白质来控制生物的性状的，同时还需要了解基因突变、基因重组等遗传现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例：以“种瓜得瓜，种豆得豆”为例，引导学生关注基因与生物性状之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.媒体引导：利用多媒体课件，展示基因的动画演示，让学生直观地了解基因的结构和功能。
3.问题引导：提出问题“为什么子女会像父母？”、“基因能否决定一切？”等，引发学生的思考和探究欲望。
2.媒体情境：利用多媒体课件，展示基因的动画演示、实验过程等，让学生直观地了解基因的结构和功能。

人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例

（二）讲授新知
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

7.2.1基因控制生物的性状优秀教学案例八年级下册生物(人教版)

四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我会以学生熟悉的生活实例引发他们对基因控制生物性状的兴趣。例如，我会拿出一张狗狗的照片，让学生观察并思考：“为什么这只狗狗的颜色和其他狗狗不同？”通过这个实例，让学生意识到生物性状的多样性，并引导他们思考背后的原因。
接着，我会简要回顾上一节课的内容，如细胞的结构和功能、染色体的组成等，为新课的学习做好铺垫。在此基础上，明确提出本节课的学习目标，即理解基因如何控制生物的性状。
4.提高学生的实验操作技能，包括基因的提取、PCR扩增等基本实验操作，培养学生实验观察和数据分析的能力。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学，引导学生主动参与课堂，通过观察、提问、讨论、实践等环节，培养学生自主探究和合作学习的能力。
2.利用多媒体、网络资源和实物模型等教学辅助手段，帮助学生形象地理解抽象的遗传概念。
2.完成课后练习题，巩固遗传学基础知识。
3.设计一个家庭遗传调查，观察和分析家族中的遗传现象，撰写调查报告。
五、案例亮点
1.生活化的情景创设，让学生在轻松愉快的氛围中感受遗传学的奥秘。以学生熟悉的生物为例，如家庭成员、宠物等，引导学生关注基因与生物性状之间的关系，使抽象的遗传概念具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因的概念，了解基因在染色体上的分布，以及基因如何控制生物的性状。
2.使学生理解基因的遗传规律，包括基因的显性与隐性、基因重组和突变等，并能运用这些知识解释生活中的遗传现象。
3.培养学生运用生物学知识分析问题、解决问题的能力，例如通过遗传图解来预测后代的性状。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的主要内容，概括基因控制生物性状的关键点，如基因的概念、遗传规律、基因与生物多样性的关系等。

人教版八年级生物下册7.3.1基因控制生物的性状教学设计

（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.生活实例展示：向学生展示一些生活中常见的遗传现象，如“为什么有些人眼睛是双眼皮，而有些人则是单眼皮？”、“为什么有些狗狗毛色深，有些毛色浅？”等。让学生思考这些现象背后的原因，进而引出基因控制生物性状这一主题。
2.提出问题：请学生思考以下问题：“什么是基因？基因是如何控制生物性状的？”、“基因在染色体上的位置和遗传规律是怎样的？”通过问题驱动，激发学生的求知欲。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，结合他们的兴趣和生活经验，采用生动形象的教学方法，帮助学生克服学习难点，提高生物学素养。同时，注重培养学生的思辨能力和伦理观念，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在染色体上的位置，遗传规律，基因突变及其影响，基因技术在生产生活中的应用。
4.通过遗传图解的绘制，培养学生的逻辑思维能力和图形表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对基因研究的兴趣，树立学生探索生命奥秘的信心。
2.增强学生的环保意识，引导学生关注基因污染、基因伦理等问题，培养学生的社会责任感。
3.通过对基因与生物性状关系的探讨，引导学生正确看待遗传现象，消除对遗传疾病的误解，增强关爱他人、尊重生命的价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实验操作等，鼓励学生积极参与，及时给予反馈。
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评估学生对本章知识点的掌握程度，了解教学效果。
4.教学反馈：
根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注学生的个体差异，提高教学质量。

人教版-生物-八年级下册-第七单元2.1基因控制生物的性状

人教新课标版八下第七单元第二章
第一节基因控制生物的性状
观察苹果有哪些性状？
一、生物的性状：
性状
形态结构特征：苹果的颜色、形状、大小；人鼻子大小、脸型、高矮等
生理特性：苹果的味道、人的血型等
行为方式：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等
概念：遗传学上把生物的_形_态_结_构__特_征、_生_理_生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。
本堂课小结：
• 1、遗传与变异 • 2、性状、相对性状的概念 • 3、基因控制生物的性状 • 4、转基因生物
携带转入的基因
• （1）这项研究中,被研究的性状是什么？
鼠的体量（体积与质量）大小
• （2）控制这个性状的基因是什么基因？
鼠生长激素基因
• （3）转基因超级鼠的获得，说明了基性因状控与制基生因物之的间性状什么关系？
• （4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什基么因？
请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由！第一组性状
狗的卷毛和黄色毛
第二组性状
兔子杂色毛和老鼠棕色毛
第三组性状
人的直发和卷发
父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？
吸管（固定细胞）
♀
♂
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取
出核尚未融合正常受精卵的受精卵
大鼠生长激素基因
和_行_为_方__式__统称为_生_物_的_性_状__.
图1 耳垂 1、无耳垂 2、有耳垂
图2 卷舌 1、能卷舌 2、不能卷舌
图3 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇向指背面弯曲
图 4 双眼皮与单眼皮 1、双眼皮 2、单眼皮

人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一些有趣的遗传现象，如“为什么子女会像父母？”“为什么有些兄弟姊妹长得不像？”等，引发学生对基因控制生物性状的好奇心。
2.结合学生的生活经验，让学生思考身边有哪些遗传现象，从而激发学生的学习兴趣。
3.通过提出问题：“基因是如何控制生物性状的？”导入新课，为学生接下来的学习奠定基础。
-设计遗传实验，让学生亲自动手操作，观察遗传现象，提高学生的实践能力。
-组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识。
2.教学策略：
-针对重点内容，通过实例讲解、图解分析等方式，帮助学生深入理解基因与生物性状的关系。
-针对难点内容，采用循序渐进的方式，从简单到复杂，逐步引导学生掌握遗传规律。
人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，知道基因是生物性状的控制中心。
2.掌握基因与DNA的关系，理解基因在染色体上的分布。
3.学会运用基因的显性与隐性特性，解释遗传现象。
4.能够运用遗传图解表示基因在亲子代间的传递。
5.掌握基因突变的概念，了解基因突变对生物性状的影响。
-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究基因的显性与隐性特性。
-通过案例分析，让学生了解基因突变对生物性状的影响，培养学生分析问题的能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的思维过程和创新能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在亲子代间的传递规律。