第八期(2011年)国家课程标准(苏教版) 小学
义务教育课程标准2011版
义务教育课程标准2011版义务教育课程标准（2011版）是中华人民共和国教育部发布的一项重要法规，目的是规定中小学阶段的基本教育内容和教学要求，确保广大学生获得全面、均衡且质量高的教育。
下面将从标准的背景、重要性以及主要内容等方面进行阐述。
义务教育课程标准（2011版）的发布是中国教育事业发展的重要里程碑。
在改革开放以来，中国教育事业取得了巨大的发展，义务教育得到了广泛的普及。
然而，随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也日益提高。
为了满足人民对优质教育的追求，教育部决定对原有的教育标准进行修订和完善，于2011年发布了新的义务教育课程标准。
义务教育课程标准（2011版）的重要性在于确保学生接受全面的教育。
这个标准规定了学生在学习过程中需要掌握的各个学科的核心知识和基本能力，如语文、数学、科学、外语、信息技术等。
通过这些课程的学习，学生可以得到丰富的知识和全面的素质培养，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
此外，义务教育课程标准（2011版）还明确了教育的目标和原则。
标准中强调学生发展为主体，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
同时，标准还明确了教育内容的合理性和连续性，要求对学生的学习能力进行科学评价，鼓励多元化的学习方式和评价方式。
2011版的标准还对课程设置和课程管理提出了具体要求。
标准规定了各个学科的基本内容和教学要求，包括课程目标、教学内容和教学方法等。
通过统一的标准，可以保证学生在不同学校、不同地区之间接受到相似的教育，提高教育公平性。
此外，义务教育课程标准（2011版）还鼓励学校和教师开展创新教育实践。
标准提倡学校和教师根据学生的实际情况和需求，进行灵活的教学设计和教学实施，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，标准也鼓励学校和教师积极开展课程研究和教学改革，为提高教育质量提供支持。
总之，义务教育课程标准（2011版）在中国教育事业发展中起到了重要的推动作用。
它规定了学生所需掌握的基本知识和能力，确保了学生接受全面、均衡且质量高的教育。
最新苏教版小学数学新课标变化
最新苏教版小学数学新课标变化1. “双基”变“四基”。
“双基”：基础知识、基本技能；“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验“四基”与数学素养：掌握数学基础知识训练数学基本技能领悟数学基本思想积累数学基本活动经验《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。
以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张‘练中学'，相信‘熟能生巧'，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。
现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。
2. 史宁中教授指出：“‘基本思想'主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
”关于基本思想方法，陈老师为我们分析了数学思想方法的四大育人功能：一是有利于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认知水平；三是可以发展学生的思维能力；四是有利于培养学生解决问题的能力。
陈老师结合小学数学现有的课标教材重点给我们介绍了小学阶段涉及到的数学思想方法，比如分类、转化、归纳、数形结合、数学建模、猜想、符号化、方程与函数、极限等数学思想方法。
他系统地为我们解读了这些数学思想方法的意义、在小学数学教学中的作用和价值以及应用时的注意事项，陈老师的分析让我认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，在教学中渗透数学思想方法的必要性。
“双基”变“四基”，为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。
“双基”变“四基”，任重而道远。
常用的小学数学思想方法：对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。
第八期(2011年)国家课程标准(苏教版) 小学
广西贺州学院
201144
活动搭桥，提高小学生语言表达能力
肖鸿涛
云南师大附属世纪
金源学校小学部
201145
关注生命发展构建生态课堂的研究
查晓芳
江苏盐城市建湖县
第二实验小学
201146
基于主题式研修的小学语文区域教研团队运行机制的研究
陈珏
江苏省句容市教研室
201147
课堂教学督导引领小学语文教师
专业发展实践研究
贫困山区小学利用教材进行
习作训练的研究
李华楠
广西贺州昭平县
富裕中心小学
201108
贫困山区小学生口语交际能力的
培养研究
严小清
广西昭平县富裕
中心小学
201109
提高农村小学语文课堂
有效性的研究
黎荣生
广西贺州昭平县
昭平镇上岸村小学
201110
多彩活动，轻松习作，快乐生活
刘金玉
山东省聊城市东昌
府区新区小学
广西贺州市昭平县
昭平镇第三小学
201104
农村小学语文学困生的形成原因及转化策略研究
黎卓图
广西贺州昭平县凤凰乡太平中心小学
201105
书法教学促进学校特色文化建设的实践研究
黎明霞
广西贺州昭平县
昭平镇第二小学
201106
小学生起步作文的策略的研究
与实践研究
邱宗灵
广西贺州昭平县
昭平镇第一小学
201107
观察能力的培养
王正刚
云南省威信县
扎西小学
201124
小学生课外阅读阶段目标研究
雷琳
云南师大附属世纪
金源学校小学部
江苏教育出版社出版的义务教育课程标准小学数学实验教材于2001年通过全国中小学教材审定委员会的审查
江苏教育出版社出版的义务教育课程标准小学数学实验教材于2001年通过全国中小学教材审定委员会的审查，目前在江苏全省和河南、安徽、山西、广西、贵州等十多个省份的部分地区使用。
根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标2011年版”）修订的教材也顺利通过审查并在今年全部投入使用。
教材不仅把继承我国数学教育的优良传统放在重要地位，努力保持知识的系统性和知识组织的层次性，基础知识理解到位，基本技能训练扎实，而且更加重视体现“课标2011年版”的新理念，创新知识呈现方式，改善教与学的方式，努力培育学生的学习能力和数学素养，提升教师的教学理解和实施能力，“育学”与“育教”兼顾——在“育学”过程中“育教”，以“育教”影响和促进“育学”。
一、教材修订背景和指导思想苏教版小学数学课程标准实验教材荣获首届江苏省基础教育教学成果特等奖，得到许多国内外教育专家的充分肯定。
一位全国教材审查委员认为：苏教版小学数学教材具有“实、新、活、细”的特色，并充分体现出人无我有，人有我强，人强我优的优势。
人无我有，“解决问题的策略”唯苏教版教材独创；人有我强，体系结构严谨有序，重点突出，难点细化，符合小学生的认知规律，使“四基”落到实处；人强我优，学习方式不仅十分重视自主探索，还兼顾有意义地接受学习，促使学生数学素质全面提高。
教材也受到实验地区的普遍认同。
青海省湟中县是教材6个国家级实验区之一，该县教师认为，教材选择的学习素材与学生的生活现实、数学现实密切联系，有利于调动学生的学习积极性和主动性；按照“给出问题情境─引导尝试探索─有坡度多角度地进行巩固练习”顺序编排的学习活动凸显了数学知识方法的产生、发展与应用过程，符合儿童的年龄特征和认知发展水平，有利于学生理解和掌握数学学习内容；重视引导学生独立思考，有效地改善了学生学习数学的方式，显著提高了学生的数学学习水平和学习能力；始终保持“一线教师的在场感”，引领和启发教师组织开放而有效的教学活动，对教师教学行为的改善和专业素养的提升起到了积极的作用。
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义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)（一）全面提高学生的语文素养 (2)（二）正确把握语文教育的特点 (2)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (4)二、学段目标与内容 (5)第一学段（1～2年级） (5)第二学段（3～4年级） (6)第三学段（5～6年级） (8)第四学段（7～9年级） (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)（二）恰当运用多种评价方式 (16)（三）注重评价主体的多元与互动 (17)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)（五）具体建议 (17)三、教材编写建议 (20)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (22)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
2011版《课程标准》之课程目标和内容标准：新课标学段目标（1－3）
2011版《课程标准》之课程目标和内容标准：新课标学段目标（1－3）2011版《课程标准》之课程目标和内容标准总目标知识技能●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
数学思考●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
●学会与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。
情感态度●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
●体会数学的特点，了解数学的价值。
●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
学段目标第一学段（1~3年级）知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
(完整版)苏教版课程标准小学音乐1—6年级教学内容一览表
(完整版)苏教版课程标准小学音乐1—6年级教学内容一览表一年级1. 乐理基础- 音高的辨认和演唱- 音符的读写和对应的音高2. 音乐欣赏- 听音乐并表达感受- 分辨不同乐器的声音3. 声乐- 合唱基本动作和要领- 培养儿童听音乐的兴趣和感受音乐的氛围4. 曲艺与舞蹈- 学唱童谣和儿歌- 进行简单舞蹈表演二年级1. 乐理基础- 更深入的音高训练和乐符的读写训练- 乐器和声音的分类和辨认2. 音乐欣赏- 研究欣赏不同风格的音乐作品- 辨认和分析音乐要素3. 声乐- 学唱经典儿童歌曲- 开始培养孩子的独立表演能力4. 曲艺与舞蹈- 研究传统舞蹈和民间艺术形式- 进行简单的舞蹈编排和演出三年级1. 乐理基础- 音域扩展和乐符的复合应用- 音乐符号的解释和表达2. 音乐欣赏- 研究分析音乐形式和结构- 研究欣赏著名作曲家的音乐作品3. 声乐- 学唱经典儿童歌曲和合唱曲目- 开展合唱团和独唱的培训4. 曲艺与舞蹈- 研究多种舞蹈形式和体验剧种- 参与舞蹈演出和表演四年级1. 乐理基础- 研究简单的曲谱分析和和声知识- 创作简单的乐曲片段2. 音乐欣赏- 研究分析不同音乐形式和风格- 研究欣赏历史经典音乐作品3. 声乐- 学唱不同风格的歌曲和合唱曲目- 开展小组合唱和个人表演训练4. 曲艺与舞蹈- 研究舞蹈编排和创作技巧- 进行大型舞蹈演出和表演五年级1. 乐理基础- 研究复杂曲谱的分析和和声知识- 创作原创音乐作品2. 音乐欣赏- 研究分析不同音乐时期和流派- 研究欣赏国内外著名作曲家的作品3. 声乐- 学唱不同风格的歌曲和合唱曲目- 开展个人演唱和大型合唱训练4. 曲艺与舞蹈- 研究更复杂的舞蹈编排和创作- 进行综合性的大型舞蹈表演六年级1. 乐理基础- 研究乐曲的结构和和声发展- 创作完整的乐曲作品2. 音乐欣赏- 研究分析音乐形式和曲式- 研究欣赏深入的音乐作品3. 声乐- 学唱不同风格和语言的歌曲- 开展个人演唱和大型合唱训练4. 曲艺与舞蹈- 研究更高级的舞蹈编排和表演技巧- 进行大型舞蹈演出和多媒体艺术表演以上是苏教版课程标准小学音乐1—6年级教学内容一览表的简要概述。
(完整版)苏教版课程标准小学语文1—6年级教学内容一览表
(完整版)苏教版课程标准小学语文1—6年级教学内容一览表一年级语言文字- 认识拼音字母表- 初步掌握声、母音、音节的概念听说- 培养良好的听说惯- 学会正确朗读常见的汉字和词语读写- 理解汉字的基本概念- 认读和书写一些简单的汉字- 听写一些简单的句子二年级语言文字- 研究常用汉字的基本读音和书写方法- 研究标点符号的使用方法听说- 听懂和会说一些简短的对话- 朗读和背诵一些短文读写- 提高文字理解能力- 研究书写规范的字体- 听写一些简短的文章三年级语言文字- 研究多音字的发音和用法- 掌握常用词语的正确读音和写法听说- 听懂和会表达一些常见的事情与感受- 能够朗读和背诵一些有趣的篇章读写- 提高文章阅读理解能力- 研究写作简短的日记或文章- 听写和默写一些短文四年级语言文字- 研究使用词典、词语辨析和词义猜测- 掌握一些运用方法和技巧听说- 听懂和会表达一些自己的观点和意见- 朗读和背诵一些优秀的文学作品读写- 提高文字理解和表达能力- 研究写作一些完整的篇章- 听写和默写一些中长篇文章五年级语言文字- 研究修辞、体裁等的作用和运用- 掌握一些高级词语和句子的使用方法听说- 听懂和会表达一些复杂的观点和意见- 朗读和背诵一些经典的文学作品读写- 提高综合阅读理解和写作能力- 研究写作各种体裁的作品- 听写和默写一些复杂的篇章和文章六年级语言文字- 研究修辞、评价等的深层次运用- 掌握各种修辞方法和技巧的运用听说- 听懂和会表达较为复杂的观点和意见- 朗读和背诵一些优秀的古代文学作品读写- 提高综合阅读理解和写作能力- 研究写作具有一定篇幅和复杂性的作品- 听写和默写各种文学作品和笔记等以上是苏教版课程标准小学语文1—6年级的教学内容一览表。
希望能对您有所帮助！。
(完整版)小学科学课程标准(2011年版)
小学科学课程标准（2011年版）第一部分前言当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。
科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。
科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。
科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。
科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。
科学素质是公民素质的重要组成部分。
公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
提高公民的科学素质，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。
科学教育承担着培养公民科学素质的重任。
早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。
科学对人们认识世界起着关键的作用。
儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。
因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。
小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
必须在义务教育阶段小学1～6 年级设置科学课程。
《全日制义务教育科学（1～6 年级）课程标准》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一位小学生在该阶段应该达到的基本要求。
《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据以及教学评价的依据。
一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
科学素质的培养是义务教育的重要任务。
义务教育新课程标准(2011版)语文(附录)
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。
其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。
1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。
这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。
1～6年级（75篇）1 江南（江南可采莲）汉乐府2 长歌行（青青园中葵）汉乐府3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌4 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王5 风（解落三秋叶）李峤6 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章7 回乡偶书（少小离家老大回）贺知章8 凉州词（黄河远上白云间）王之涣9 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣10 春晓（春眠不觉晓）孟浩然11 凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰12 出塞（秦时明月汉时关）王昌龄13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄14 鹿柴（空山不见人）王维15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维17 静夜思（床前明月光）李白18 古朗月行（小时不识月）李白19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白20 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白23 望天门山（天门中断楚江开）李白24 别董大（千里黄云白日曛）高适25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫26 春夜喜雨（好雨知时节）杜甫27 绝句（迟日江山丽）杜甫28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物31 游子吟（慈母手中线）孟郊32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈33 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和34 塞下曲（月黑雁飞高）卢纶35 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡37 赋得古原草送别（离离原上草）白居易38 池上（小娃撑小艇）白居易39 忆江南（江南好）白居易40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能41 悯农（锄禾日当午）李绅42 悯农（春种一粒粟）李绅43 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元44 寻隐者不遇（松下问童子）贾岛45 山行（远上寒山石径斜）杜牧46 清明（清明时节雨纷纷）杜牧47 江南春（千里莺啼绿映红）杜牧48 蜂（不论平地与山尖）罗隐49 江上渔者（江上往来人）范仲淹51 元日（爆竹声中一岁除）王安石51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼56 题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼57 夏日绝句（生当作人杰）李清照58 三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几59 示儿（死去元知万事空）陆游60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大63 小池（泉眼无声惜细流）杨万里64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里65 春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹66 观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹67 题临安邸（山外青山楼外楼）林升68 游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁69 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷70 墨梅（我家洗砚池头树）王冕71 石灰吟（千锤万凿出深山）于谦72 竹石（咬定青山不放松）郑燮73 所见（牧童骑黄牛）袁枚74 村居（草长莺飞二月天）高鼎75 己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍7～9年级（61篇）1 关雎（关关雎鸠）《诗经》2 蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》3十五从军征（十五从军征）汉乐府4 观沧海（东临碣石）曹操5 饮酒（结庐在人境）陶潜6木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌7 送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃8登幽州台歌（前不见古人）陈子昂9 次北固山下（客路青山外）王湾10 使至塞上（单车欲问边）王维文课程标准(附录)11 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白12 行路难（金樽清酒斗十千）李白13黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢14 望岳（岱宗夫如何）杜甫15 春望（国破山河在）杜甫16 茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫17 白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参18 酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡19卖炭翁（卖炭翁）白居易20 钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易21 雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺22 赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧23 泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧24 夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐25 无题（相见时难别亦难）李商隐26 相见欢（无言独上西楼）李煜27 渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹28 浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊29 登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石30 江城子（老夫聊发少年狂）苏轼31 水调歌头（明月几时有）苏轼32渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照33 游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游34南乡子（何处望神州）辛弃疾35 破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾36 过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥37 天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远38 山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）张养浩39 己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍40满江红（小住京华）秋瑾41 《论语》12章（学而时习之；吾日三省吾身；吾十有五而志于学；温故而知新；学而不思则罔；贤哉回也；知之者不如好之者；不义而富且贵；三人行；子在川上曰；三军可夺帅也；博学而笃志）42 曹刿论战《左传》43 《孟子》三则（鱼我所欲也；富贵不能淫；天将降大任于是人也）44《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则巳矣。
2011年版义务教育小学语文课程标准解读
2011年版义务教育小学语文课程标准解读本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。
如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。
再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。
还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。
“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。
本次2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容有如下五点：一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透学科的课程标准是国家意志的体现。
依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。
需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。
我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。
二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。
三、集中指向于语言文字的学习与运用语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。
语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
这就是工具性与人文性的统一。
四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。
义务教育小学数学课程标准(2011年版)
义务教育小学数学课程标准（2011年版）目录第一部分前言. 1一、课程性质. 1二、课程基本理念. 2三、课程设计思路. 4第二部分课程目标. 9一、总目标. 9二、学段目标. 10第三部分内容标准. 16第一学段（1~3年级）. 16一、数与代数. 16二、图形与几何. 18三、统计与概率. 19四、综合与实践. 20第二学段（4~6年级）. 20一、数与代数. 20二、图形与几何. 23三、统计与概率. 25四、综合与实践. 26第三学段（7~9年级）. 26一、数与代数. 26二、图形与几何. 31三、统计与概率. 40四、综合与实践. 42第四部分实施建议. 43一、教学建议. 43二、评价建议. 54三、教材编写建议. 62四、课程资源开发与利用建议. 70附录. 75附录1 有关行为动词的分类. 75附录2 内容标准及实施建议中的实例.78第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
小学科学新课程标准（2011版）
小学科学新课程标准（2011版）义务教育小学科学新课程标准(2011版)第一部分前言每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。
因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。
这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
一、课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
二、基本理念科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
(苏教版)国家新课程标准
(苏教版)国家新课程标准
1、常见材料
➢通过一个孩子的房间，认识常 见物体是由材料做的； ➢认识并描述一些常见的材料； ➢学会给常见材料分类。
(苏教版)国家新课程标准
2、研究纸
❖了解哪些物品是纸做的；
(苏教版)国家新课程标准
通过观察、实验、讨论等方法，从 多角度认识水的“溶解、毛细现象、表 面张力”的性质。
(苏教版)国家新课程ຫໍສະໝຸດ 准1、生命离不开水➢展开对“生命离不开水”的讨论。 ➢“想办法，把植物体内的水挤出来。” ➢给扇形图涂色，理解人体、动植物体 内含有水。 ➢观察小草每天“喝”多少水。
(苏教版)国家新课程标准
2、观察水
➢观察并描述烧杯中的水。 ➢认识水的溶解现象。 ➢认识水的毛细现象。 ➢认识水的表面有表面张力。
一枚硬币上能容纳多少滴水？ 装满水的杯子里能放多少枚曲别针？ 瓶盖怎样停在水面的中间？
(苏教版)国家新课程标准
3、家乡的水资源
➢提出关于家乡水资源的问题。 ➢制定调查计划。 ➢研究家乡水资源情况——收集、整理资 料。 ➢汇报与交流。
测量： 使用工具（尺子、量杯、量筒、小
天平、温度表、秒表）精确测量
三年级上册教学课时分配建议总表
单元 单元 课 课 题 课
序号 课题 序
时
我们都是 1
科学是……
1
1 科学家 2 做一位小科学家 1
1 寻找有生命的物体 1
2 我眼里的 2 植物的不同与相同 1
生命世界 3 动物的不同与相同 1
4
植物•动物•人 1
(苏教版)国家新课程标准
教育部公布2011年义务教育阶段新课标
教育部公布2011年义务教育阶段新课标2012年9月施行近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对小学生会写汉字的要求有所降低，但是却增加了需要背诵的篇目。
基础教育阶段的英语(论坛)课程按照能力水平设为9级。
今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。
三四年级会写字减400个虽然新旧语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，新课标降低了小学生会写汉字的要求。
依据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写2000个左右。
新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000 字统一成低限——800字。
增加20篇背诵篇目语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。
其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。
新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。
背诵推荐篇目■1至6年级（6篇）长歌行（青青园中葵）汉乐府；回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物；早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈；三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几；观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹。
■7至9年级（14篇）十五从军征（十五从军征）汉乐府；木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌；登幽州台歌（前不见古人）陈子昂；黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢；卖炭翁（卖炭翁）白居易；渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照；南乡子（何处望神州）辛弃疾；满江红（小住京华）秋瑾；《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则已矣）；《礼记》一则（虽有佳肴）；《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）；与谢中书书，陶弘景；湖心亭看雪，张岱；河中石兽，纪昀。
“课标之所以这样修订，或许是因为那几百个字不常用，没必要非让学生会写。
(完整版)义务教育语文课程标准(2011年版)
义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程三、课程设计思路第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容第一学段（1～2年级）第二学段（3～4年级）第三学段（5～6年级）第四学段（7～9年级）第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）恰当运用多种评价方式（三）注重评价主体的多元与互动（四）突出语文课程评价的整体性和综合性（五）具体建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
(完整版)苏教版课程标准小学数学1—6年级教学内容一览表
领域分类 （内容）
年级 （册别）
上 册
一 年 级
下 册
上 册
二 年 级
下 册
上 册
三 年 级
下 册
四 年 级
上 册
苏数与教代数版课程标准小学数学空间与1图—形 6 年级教学内容一统计览与概表率 （交流稿） 实践与综合应用
第一单元《数一数》：点子图表示物体的数量。
用除法解决的两步计算实际问题。
移和旋转现象；能在方格纸上把简单的图形沿 实际应用。
第二单元《年、月、日》：年、月、日以及相邻单 水平方向或竖直方向平移。
位间的联系，平年和闰年。
第五单元《观察物体》：从正面、侧面和上面观
第四单元《乘法》：两位数乘两位数，乘法的验算。 察 4 个相同的正方体摆成的物体，简单描述看
第七单元《统计》：用作记录的方法收集整理数 据，继续认识简单的统计表。
《有趣的拼搭》：。“滚一滚”“堆一堆”是体验 物体上的平面与曲面，“摸一摸”是反馈初步形 成的表象，“搭一搭”是各种立体的形状特征的 简单应用，“数一数”综合应用认数和认物体的 知识。 《丰收的果园》：是一次场景型实践活动，综 合运用认数、计算和位置等知识灵活地解决一 些实际问题。
关班内同学的身高、体重、年龄、生日、参加
交换律、结合律。
视图之间的相互转换，在４个同样大的正方体
兴趣小组人数等数据，从而了解自己班内的一
第八单元《解决问题的策略》：用列表法有条理地 拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新
些情况。
整理信息解决实际问题。
摆成的物体的某个视图与原来保持不变；从正
《一亿有多大》：通过数一数、排一排、称一
2011年义务教育课程标准(正版)
教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）2012年02月02日11:05腾讯教育[微博]我要评论(81)2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。
各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2．深入推进教学改革。
课程标准是教学的主要依据。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3.积极推进评价考试制度改革。
各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。
义务教育科学课程标准(2011年版)
义务教育科学课程标准(2011年版)
介绍
本文档旨在提供关于《义务教育科学课程标准（2011年版）》的详细信息。
该标准是中国教育部制定的教育政策文件，旨在规范义务教育阶段的科学课程内容和教学要求。
以下是该标准的主要内容。
课程目标
- 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
- 培养学生科学思维和实践能力。
- 培养学生的科学素养和创新能力。
课程内容
该标准规定了义务教育科学课程的主要内容，包括以下几个方面：
1. 科学观点和方法论。
2. 生物学知识。
3. 化学知识。
4. 物理学知识。
5. 地理学知识。
6. 科学技术与社会。
教学要求
- 着重培养学生的实践能力，进行实验和观察。
- 培养学生的科学思维，培养他们提出问题、解决问题的能力。
- 引导学生运用科学知识分析和解释现象。
- 培养学生的团队合作能力和科学探究精神。
评价标准
根据该标准，学校应根据学生的研究情况制定科学课程的评价
标准。
评价应综合考虑学生的知识水平、科学思维能力、实践能力
以及创新能力。
实施指导
《义务教育科学课程标准（2011年版）》还提供了教师的具体教学指导，旨在帮助教师更好地实施科学课程。
教师可以根据指导
内容有针对性地进行教学设计和教学活动。
以上是对《义务教育科学课程标准（2011年版）》的简要介绍。
该标准为学校和教师提供了规范的教学指导，旨在培养学生科学素
养和创新能力。
请参考该标准以更好地开展科学教育工作。
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南京市春江学校
201152
小学生“文改诗”的实践研究
刘寿华
苏州工业园区
第二实验小学
201153
主题阅读中读写结合训练的研究
蔡有进
南京市雨花台区西善桥梅山矿业分公司
梅山二小
201154
构建墨香校园——化纤小学写字教学特色研究
束泽兵
郑炜
南京市栖霞区
化纤小学
201155
同课异构，寻找最佳读写结合点
刘军
季希忠
江苏省大丰市新丰镇第三中心小学
201188
农村小学培养学生良好预习习惯的方法研究
张波
江苏赣榆县石桥镇
中心小学
201189
小学习作生活化教学策略的研究
徐程
江苏省泗阳县
实验小学
201190
阅读教学中设计有效问题的研究
龚青松
连云港市东港小学
201191
小学中高年级国学经典阅读的
指导与研究
王贤俊
盐城市第一小学
第八期(2011年)国家课程标准（苏教版）
小学语文实验教科书科研立项课题名单
编号
课题名称
负责人
所在单位
201101
小学语文“标题教学法”模式研究
韦租庆
广西贺州学院
201102
开展有效教研，实施有效教学，
全面提升教学质量的研究
黄海燕
广西贺州昭平县
教育局教研室
201103
农村小学习作教学有效策略的研究
楼菊丽
小学语文课堂问题生成的
激发策略研究
张永虎
连云港师范高等专科学校第一附属小学
201164
小学语文有效课堂提问的研究
徐海珍
连云港市新海实验
中学
201165
小学生写话与习作教学有效衔接的实践研究
王学林
江苏宿迁市泗阳县
实验小学
201166
小学语文“自主高效”
课堂教学模式的研究
王政
江苏洪泽外国语
实验学校
201167
201115
汲取生活之源，打造真情作文
李文芳
山东聊城市东昌府区民主小学
201116
提高小学生想象作文水平
的策略研究
吴振荣
贾庆梅
山东聊城市东昌府区东关民族小学
201117
加强课外阅读，提高习作水平
王明红
山东聊城市东昌府区振兴路小学
201118
探究小学语文读写结合的有效性
刘保伟
李爱英
山东聊城市东昌府区东昌路小学
贫困山区小学利用教材进行
习作训练的研究
李华楠
广西贺州昭平县
富裕中心小学
201108
贫困山区小学生口语交际能力的
培养研究
严小清
广西昭平县富裕
中心小学
201109
提高农村小学语文课堂
有效性的研究
黎荣生
广西贺州昭平县
昭平镇上岸村小学
201110
多彩活动，轻松习作，快乐生活
刘金玉
山东省聊城市东昌
府区新区小学
201111
送孩子一支生花妙笔——有效指导推进习作教学的策略研究
李闽生
山东聊城市东昌府区北顺小学
201112
习作批改与评语改革创新研究
孙殿镔
张君
山东聊城市东昌府区建设路小学
201113
小学生循环日记指导的研究
彭华言
刘万军
山东聊城市实验小学
201114
充分利用习作资源，
让学生乐写、善写
赵致平
薛海云
山东聊城市第二实验小学
广西贺州市昭平县
昭平镇第三小学
201104
农村小学语文学困生的形成原因及转化策略研究
黎卓图
广西贺州昭平县凤凰乡太平中心小学
201105
书法教学促进学校特色文化建设的实践研究
黎明霞
广西贺州昭平县
昭平镇第二小学
201106
小学生起步作文的策略的研究
与实践研究
邱宗灵
广西贺州昭平县
昭平镇第一小学
201107
陈家港中心小学
201172
基于课堂教学情境的文本解读
刘冰
南京市六合区
双语小学
201173
小学语文教学中学生审美素养
培养的策略研究
姜文厚
连云港市赣榆县
海头镇中心小学
201174
开展课外阅读活动
提高学生习作能力
沃晓华
江苏盐城市响水县
海安集实验学校
201175
新课程中村小语文综合性学习的
思考与实践研究
王洪艳
李文举
徐州市沛县教育
科学研究所
201148
小学中高年级作文自能评改的
实践研究
肖全胜
陈道佩
南京市栖霞区
实验小学
201149
小学语文课堂教学细节优化的研究
陈志华
江苏如皋市雪岸
中心初中
201150
小学语文课堂教学中有效板书的
研究
丁宏喜
丁雪飞
江苏仪征市实验小学
201151
以经典诵读校本课程为载体推进
校园文化建设的实践研究
存在问题及对策
严宇飞
江苏省如皋市
白蒲小学
201184
小学低年级语文自主质疑能力的
培养研究
郑凤萍
江苏赣榆县青口镇
中心小学
201185
苏北农村小学生课外阅读现状调查研究课题实施方案
谭全龙
徐州邳州市八义集镇耿庄小学
201186
小学童话作文教学研究
张志军
江苏淮安市外国语
实验小学
201187
苏教版小语教材延伸阅读评价研究
江苏盐城市响水县
海安集实验学校
201176
以学科教学综合化为途径
提升小学生阅读能力的探索与研究
陈慧君
江苏盐城大丰市
第三小学
201177
如何转化农村小学“后进生”
王海荣
江苏睢宁县庆安镇
中心小学
201178
农村小学口语交际教学的
现状调查与分析研究
张海洋
江苏响水县海安集
实验学校
201179
小学语文教研文化建设的研究
黄小平
广西钦州师范学校
附属小学
201128
阅读教材解读的方法与策略的研究
王珺
广西柳州市二十六中附小
201129
提高小学语文教师教材解读能力的实践研究
邓永军
广西柳州市东环路
小学
201130
苏教版小语教材中读写结合点的解读研究
韦琴丽
广西柳江县拉堡小学
201131
融镜解词，读悟文本
韦立明
广西柳州市箭盘山
小学
201140
提高小学语文教师解读课后习题
能力的实践研究
尹娅
广西柳州市柳邕路
第一小学
201141
小学生主体性写字教育研究
林长艳
刘群
安徽省天长市
第一小学
201142
小学阅读教学的新思路及其
实践研究
杨富章
山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇兰城小学
201143
让乡土文化成为有效的语文学习资源——以临贺古城文化资源为例
潘晨阳
常州市解放路小学
201180
农村小学作文有效性教学的研究
席家勇
江苏赣榆县海头镇
第二中心小学
201181
以《七彩语文》为载体
架构课外阅读课程的实践研究
吴忠
常州市武进区
周家巷小学
201182
新课程理念引领下的小学生语文
课堂口语表达能力研究
金焱淼
江苏省锡山高级中学实验学校
201183
小学语文课堂师生互动
农村小学经典绘本阅读的研究
刘翠娟
江苏赣榆县青口镇
中心小学
201160
小学生语文素养评价研究
王开松
江苏响水县实验小学
201161
实施“双本”教学，
建构“3510”课堂的实践研究
臧松刚
徐州新沂市实验学校
201162
开源博采实练导思厚积而薄发——小学创新作文的策略研究
王鸿
王万平
江苏睢宁县李集镇
中心小学
201163
观察能力的培养
王正刚
云南省威信县
扎西小学
201124
小学生课外阅读阶段目标研究
雷琳
云南师大附属世纪
金源学校小学部
201125
构建高效小学语文课堂
教学模式的研究
马前进
山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇中心小学
201126
关于如何提高小学生
阅读能力的研究
申瑞保
山西省高平市教育局
201127
小学低年级有效识字
教学方法的研究
201132
有效解读小语阅读课文，提高课堂教学的实效性
李佳
广西柳州市弯塘路
小学
201133
紧扣年段目标，提高教师有效解读教材能力的策略研究
黄璟
广西柳州市公园路
小学
201134
提高小学语文教师解读教材能力的实践研究
李慧
广西柳州市潭中路
小学
201135
提高小学语文教师解读教材能力的实践研究
吴帆
广西柳州市景行小学
杨保雄
广西贺州学院
201144
活动搭桥，提高小学生语言表达能力
肖鸿涛
云南师大附属世纪
金源学校小学部
201145
关注生命发展构建生态课堂的研究
查晓芳
江苏盐城市建湖县
第二实验小学