江苏省句容市行香中学七年级语文上册4《安恩与奶牛》教案苏教版
新苏教版七年级上语文第3课《安恩和奶牛》优秀教案教学设计优秀教案
新苏教版七年级上语文第3课《安恩和奶牛》优秀教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，感知安恩的形象。
1.2学习课文中描写安恩与奶牛之间情感交流的语句。
1.3提高学生的朗读、默读和表达能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的关键词语和句子。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱动物、关爱他人的美好情感。
3.2教育学生学会尊重生命，珍惜人与自然和谐相处的时光。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感知安恩的形象。
1.2学习课文中描写安恩与奶牛之间情感交流的语句。
2.教学难点：2.1分析课文中的关键词语和句子，体会作者的情感表达。
2.2运用课文中的描写手法，进行仿写练习。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片展示安恩和奶牛的形象，引导学生关注课文主题。
1.2简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生标注课文中的关键词语和句子，准备进行课堂讨论。
3.课堂讨论3.1教师引导学生就课文中的关键词语和句子进行讨论，分析安恩的形象。
4.课堂展示4.1学生代表朗读课文中的精彩段落，展示自己的朗读能力。
4.2学生代表进行课文内容复述，展示自己的理解能力。
5.合作探究6.仿写练习6.1教师提供一组描写人与动物之间情感的词语，要求学生运用这些词语进行仿写。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于安恩与奶牛之间情感交流的短文。
2.搜集有关人与动物之间情感交流的故事，进行阅读分享。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感知安恩的形象。
在教学过程中，注重培养学生的阅读、表达和合作能力，激发学生的学习兴趣。
通过仿写练习，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂组织和学生互动方面进一步加强。
重难点补充：教学重点：1.1针对理解课文内容，可以通过提问的方式引导学生思考。
《安恩和奶牛》教案(苏教版七年级上册)
要求学生阅读下一课的课文及注释，初步了解课文内容及重点难 点。
思考问题和提出疑问
鼓励学生就下一课内容提出问题和疑问，带着问题听课，提高听 课效率。
Part
08
教师自我反思
对本节课的总结与反思
教学目标实现情况
本节课的教学目标基本实现，学生能够通过阅读和理解课文，掌握 故事情节和人物形象，同时培养了学生的阅读能力和文学鉴赏能力 。
引导学生认识到每个生命 都是平等的，应该尊重生 命、珍爱生命。
Part
02
教学内容与重点难点
教学内容
课文背景介绍
简要介绍作者约翰尼斯·延森及《 安恩和奶牛》的创作背景。
主题思想探讨
引导学生深入思考课文所表达的 主题思想，如人与动物的关系、 生命的尊严与价值等。
故事情节梳理
引导学生阅读课文，梳理故事情 节，理解安恩和奶牛之间的关系 及情感变化。
分析人物
引导学生分析安恩和奶牛 的形象特点，探讨它们在 故事中所起的作用和意义 。
品味语言
指导学生品味文本中的语 言特色，如生动的描绘、 贴切的比喻等，提高学生 的语言感受力。
学生的学法指导
自主学习
拓展延伸
鼓励学生通过课前预习、课后复习等 方式，自主掌握课文的基本内容和相 关知识。
引导学生通过阅读相关书籍、观看相 关影片等方式，拓展视野，加深对课 文的理解和感悟。
THANKS
感谢您的观看
情感共鸣。
角色扮演
让学生分别扮演安恩和奶牛，通过 表演的形式深入体验角色的内心世 界，感受角色之间的情感交流。
朗读指导
教师范读课文，引导学生注意语音 、语调、重音和停顿等，体会文本 中蕴含的情感。
苏教版初中七年级上册语文教案：安恩和奶牛
苏教版初中七年级上册语文教案：安恩和奶牛教学目标：1.理解课文内容，把握安恩和奶牛的形象。
2.学习作者细腻的描写手法，体会语言的魅力。
3.培养学生的审美情趣和环保意识。
教学重点：1.理解课文内容，分析人物形象。
2.学习作者细腻的描写手法。
教学难点：1.理解安恩对奶牛的深厚感情。
2.领会作者对人与自然关系的思考。
教学过程：一、导入1.向学生介绍作者及其作品背景。
2.提问：你们听说过人与动物之间的感人故事吗？请举例分享。
二、课文阅读与理解1.让学生自读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
安恩为什么要带着奶牛去集市？安恩是如何关爱奶牛的？课文中的环境描写有何作用？三、分析人物形象1.引导学生分析安恩的形象。
安恩的性格特点是什么？安恩与奶牛的关系如何？2.分析奶牛的形象。
奶牛在故事中扮演了什么角色？奶牛有哪些特点？四、学习描写手法1.引导学生关注课文中的细腻描写。
举例说明作者如何运用细腻的描写手法表现人物形象和情感。
2.让学生模仿课文中的描写手法，进行练笔。
五、讨论人与自然的关系1.提问：课文中的安恩与奶牛之间的关系给你什么启示？2.引导学生讨论人与自然的关系，发表自己的观点。
2.布置作业：写一篇关于人与自然关系的作文。
教学反思：一、导入1.向学生介绍作者及其作品背景，让学生了解作者的创作背景和动机。
2.提问：你们听说过人与动物之间的感人故事吗？请举例分享。
这个问题旨在激发学生的兴趣，为课文学习做好铺垫。
二、课文阅读与理解1.让学生自读课文，理解故事情节。
这个环节旨在让学生初步感知课文内容，为分析人物形象和讨论人与自然关系打下基础。
2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
通过提问，教师可以了解学生对课文的理解程度，及时解答学生的疑问。
三、分析人物形象1.引导学生分析安恩的形象。
这个环节旨在让学生深入了解安恩的性格特点，以及她与奶牛的关系。
2.分析奶牛的形象。
通过分析奶牛的特点，让学生认识到动物也有情感，人与动物之间可以建立深厚的感情。
江苏省句容市行香中学七年级语文上册 第一单元 4《安恩和奶牛》学案（无答案）（新版）苏教版
三安恩和奶牛一、默一默大方．．（）（）干biě（）撂．下（）抽屉．（）反刍．（）Zèng（）亮蹭．着（）找茬．（）臀．部（）瞅．着（）不屑．（）窘．迫（）肘．部（） xī动（）刨．根究底（）xī( )来rǎng( )往 zī zhū( )( )必较七皱八zhě( )补充：二、读一读自由朗读课文，做到吐字清楚，读音精确。
速读课文，简要概括故事内容。
留意说清时间、地点、人物、故事的开端、进展、高潮、结局。
三、想一想1.你从哪些语句中可以看出老妇人安恩完全有理由卖掉这头奶牛？结合具体语句说说她为什么不卖掉这头牛？安恩老太太是个怎样的人？2.读了这篇小说，你觉得这个小说的结尾给你感觉是意料之外还是在情理之中的？四、练一练1. 1. 小说最终安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾，留意抓住人物的神态、动作、语言等进行描写。
2.请从语言、结构、情节、主题、人物形象等角度赏析下面的这篇文章。
可以在旁边写批注，也可以对文章进行总评。
悠长的铃声毕淑敏雨天，是城市的忌日。
花花绿绿的伞，填满每条街道，处处堵车。
我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。
“今日你晚了。
”看大门兼打铃的老师傅说。
他瘦而黑，像一根铁钉。
别的同学都住校，唯我走读。
开学才几天，他这是第一次同我讲话。
“不晚。
”我撒腿就跑。
从大门口到教室的路很长，就是有本·约翰逊的速度再加了兴奋剂，也来不及。
课堂纪律严格，我只是想将损失削减到最小。
上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。
有一瞬，几乎想席地坐下，喉咙里发咸，仿佛要吐出红色来。
迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的！我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。
然而铃声还在安静而悠远地响着，全然没有即将安静的细弱。
只要铃声响着，我就不该停止奔跑，我对自己说。
最终，到了。
老师和同学们都在急躁地倾听着，等待铃声的完结。
放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。
《安恩和奶牛》教学设计(苏教版七年级上册)
利用网络平台如班级微信群、QQ群等，加强与家长的沟通和交流， 及时反馈学生的学习情况和表现。
06
资源开发与利用
多媒体资源整合
1 2
课件制作
结合课文内容，制作生动有趣的多媒体课件，包 括课文背景介绍、人物形象分析、情节梳理等。
视频资料
搜集与课文相关的视频资料，如电影片段、纪录 片等，帮助学生更直观地理解课文内容。
数字化图书馆
利用学校或公共数字化 图书馆资源，为学生提 供丰富的电子书籍和期 刊杂志，满足个性化阅 读需求。
校本特色资源挖掘
校史文化
结合学校历史文化背景，挖掘与课文相关的校本特色资源，如校 史中的名人轶事、学校建筑风格等。
地域文化
关注学校所在地的地域文化特色，将其融入课文解读中，如当地的 民俗风情、自然景观等。
创意写作展示
写作指导
教师提供写作指导，引导学生从《安恩和奶牛》中获取灵感，进 行创意写作。
作品展示
学生将完成的创意写作作品在班级中展示，其他同学可以欣赏和评 价。
互动交流
学生之间互相交流写作心得和技巧，提高写作水平。教师对学生的 作品进行点评和鼓励，激发学生的创作热情。
05
评价与反馈机制
课堂表现评价
错题订正情况
要求学生认真对待作业中的错误，及时订正并巩固相关知识。
拓展学习成果
鼓励学生进行课外拓展学习，将所学知识应用于实际生活中，并 提交相关的学习成果或作品。
家长参与及反馈渠道建立
家长会议
定期召开家长会议，向家长介绍学生的学习情况和表现，听取家长 的意见和建议。
家校联系本
建立家校联系本制度，方便家长和教师之间及时沟通学生的学习和 生活情况。
安恩和奶牛教案教学设计（苏教版七年级上册）
安恩和奶牛教案教学设计(苏教版七年级上册)（第1课时）【学习目标】1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。
2．初步了解安恩的性格特点。
【课前预习】1．走近作者。
约翰尼斯延森，丹麦小说家、诗人。
1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。
代表作有《漫长的旅途》等。
2．了解小说的一般常识。
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕和尾声。
小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。
3．给加点字注音或根据拼音写汉字。
撂下（）锃亮（）窘迫（）嶙xún（）xiá疵（）踌chú（）【活动方案】活动1：简要概括小说的故事情节（注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结局）。
（自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。
如有，小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改）开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）--发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）--高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。
活动2：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。
（快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果）侧面烘托：反衬安恩的沉静和安详。
活动3：默读第1小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。
（默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）［示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。
苏教版七年级上册语文教案安恩和奶牛安恩和奶牛
苏教版七年级上册语文教案安恩和奶牛安恩和奶牛教案网权威发布苏教版七年级上册语文教案：安恩和奶牛，更多苏教版七年级上册语文教案相关信息请访问教案网。
教学目标：1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。
多角度体会小说主题。
2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。
教学重点难点：1.小说主题的多角度分析。
2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。
教学过程一、放松心情，导入新课1.生说5遍奶牛，再说5遍牛奶。
师问：奶牛吃什么？生答：奶牛吃草。
师借题发挥，导入新课。
3.带着任务读书：学习文中所列生字词及了解本文故事情节。
初步了解安恩的性格特点。
二、检查预习，整体感知检查生字词掌握情况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。
三、概括故事情节师：请同学们简要概括故事内容。
注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
（生思考，并在“随堂练习”上写作）生1：一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，别人要买，安恩不卖。
师：过于简略，对于故事发展的过程，也就是开端、发展、高潮、结局，相当于记叙文的起因、经过、结果你没有。
生2：一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。
最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。
师：比较完整了，这里有时间——一天，有地点——集市上，有人物——安恩。
关键有开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）——发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）——高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。
江苏省句容市行香中学七年级语文上册 第一单元 4《安恩和奶牛》教案 （新版）苏教版
三安恩和奶牛【教学目标】1.能用简洁的语言概括故事内容，体会小说情节设计的奇妙。
2.分析小说人物形象，学习小说塑造人物形象的方法。
3.理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。
【教学重点】把握生动传神的人物形象描写,理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、和善慈祥的性格特点。
【教学难点】体会小说构思的精致，了解悬念手法的作用。
【教学过程】导入：补充资料：1.小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、进展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
小说依据篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
依据表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。
依据体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
依据语言形式可分为文言小说和白话小说。
小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
2.所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的患病，情节的进展变化所持的一种急迫期盼的心情。
“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引宽敞群众爱好的重要艺术手段（摘自《应用写作》月刊1997年第1期《广告与悬念小议》）悬念是指作者为了激活读者的“紧急与期盼的心情”，在艺术处理上实行的一种乐观手段它包括“设悬”和“释悬”两个方面前有“设悬”，后必有“释悬”通俗地说，它是故事进展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期盼心理得到满足悬念的构成，主要依靠以下条件：①人物命运中潜伏着危机;②生与死、成功与失败均有可能消灭,存在两种命运、两种结局；③发生势均力敌而又必需有结果的冲突；④剧中主要人物的性格、行动能引起观众在感情上的爱憎；⑤观众对将来事态进展的趋势清楚合乎规律的剧情进展和对人物的猛烈爱憎，是构成悬念的两个重要元素一、默一默大方．．（）（）干biě（）撂．下（）抽屉．（）反刍．（）Zèng（）亮蹭．着（）找茬．（）臀．部（）瞅．着（）不屑．（）窘．迫（）肘．部（） xī动（）刨．根究底（）xī( )来rǎng( )往 zī zhū( )( )必较七皱八zhě( )补充：二、读一读自由朗读课文，做到吐字清楚，读音精确。
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瘦骨嶙峋：熙来攘往：
锱铢必较：扬长而去：
刨根究底：
3．体会下列句子中加点词在文中的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。
“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”
4．下列片段使用了什么写作手法和修辞手法，作用是什么？
周围一片嘈杂⑧喧 闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。
写作上：修辞上：
作用：
5．片段描写。仿 照下列句子的写法，细致的描写一个人的委婉拒绝别人时的动作神情。
安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。
阅读课文节选，回答文后问题。
她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便理所当然地引起大家对她的注意，对她说长道短起来。有个人 已经来过一次想买这头牛，遭到了拒绝，现在又折回来，出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。
C．安恩老太太非常生气，希望他听一听自己的解释。
9．“既然已经弄成这样，我们只好回去了”中这样具体指什么？“只好”一词去掉好不好，为什么？
四、课后巩固
1．完成《自主检测》4-12题
2．课后探究：
（1）文章第二段写奶牛的经历有什么作用？
(2)学习了《安恩和奶牛》的故事，你有何感想？请结合具体情节谈谈你的感想。
2．把握生动传神的人物形象描写。
学习过程
学生纠错（二次备课）
一、课前导学
1．大声朗读课文，能复述故事内容。
2．掌握生字词
（1）给加点字注音：
褶（）撂（）窘迫（）锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）反刍（）瑕疵（）羞怯（）锱铢（）踌躇（）（）
（2）词语解释
腼腆：旁若无人:
瘦骨嶙峋： 熙来攘往：
锱铢必较：刨根究底：
6．用简明的语句概括文段的主要内容。
7．文中写有人出大价钱买牛，“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。如何理解她的“坚决”和“窘迫不安”？
8．对文中画横线的句子的理解，下面的说法哪一项最恰当（）
A．安恩老太太有些害怕那个人，希望他不要伤害自己。
B．安恩本来想要回去，但又一想自己不过是眼神”是希望那人不要难为自己。
2．在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。
3．快速浏览全文并理清情节结构：
4．划出小说中环境的描写的内容，指出环境描写作用。
5．以貌取人，初识安恩。
（1）请大家找出对安恩外貌集中的描写内容。
（2）学生读第一小节，讨论学习该节内容，从字里行间分析安恩是一个怎样的老人。
五、学（教）后反思
目标达成：
收获：
不足或需改进点：
安恩与奶牛
课题
安恩与奶牛
共2课时
总第________课时
主备人
审核人
签发人
使用人
学习目标
1．通读全文，能简单概括故事内容。
2．通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
3．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。
班级检测目标
学习重难点
1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
“那么，它是已经卖出了不成?”那人问道。
“没有，这 头牲口是不卖的。”
“是吗?那么干吗老站在这里?难道光是让这头奶牛出出风头吗?”这个男人刨根究底地追问着，“是你自己的奶牛吗?”
“是呀，当然是的喽。”在这头奶牛还是条小牛犊的时候，就 是她的了，那是一点都不假的。安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。
（分组讨论，要求在书本上留下讨论分析的痕迹）
6．小结：
师生交流，共同形成对安恩的初步认识。（指导学生结合文字探讨对老人的认识）
三、当堂检测
1．给加点字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）锃（）亮
瘦骨嶙峋（）（）翕（）动反刍（）瑕疵（）(）
找茬（）羞怯（）粗粝（）锱铢（） （）必较
踌躇（）（）腼腆（）（）刨根究底（）
3．《安恩和奶牛》选自，作者，_（国籍）的，代表作
★4．小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是。《安恩和奶牛》体裁是，它通过记叙一位老太太把牛牵到市场却不卖牛的故事，表现 了，主人公名字叫。
5．我的疑问。
二、课堂助学
1．导入
同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。
可是他打断了她：
“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗?”
天哪，怎么能这么说呢！安恩老太太气愤得说不出话，神色有点慌乱。她收起毛线针，从牛角上解下拴牛的绳索，预备回家去了。在这个时候，她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。
“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的，我就是这么想的。我的打算没有什么不好的，不会对别人有什么恶意…… 这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”