教师应具有哪些教学智慧
幼儿园教师的智慧
幼儿园教师的智慧幼儿园教师一直被赋予着培养未来一代的重任。
他们需要在孩子们的成长过程中发挥重要作用，引导他们获得知识、技能和价值观。
为了能够胜任这一责任，幼儿园教师需要具备智慧，并在实践中灵活运用。
一、情感智慧情感智慧是幼儿园教师最重要的素质之一。
幼儿正处于个性形成的关键时期，他们需要教师给予充分的关爱和关注。
幼儿园教师应该能够理解每个孩子的情感需求，并积极回应。
他们应该倾听孩子们的心声，与他们建立良好的沟通关系。
同时，幼儿园教师还需要培养孩子发展积极情感态度的能力，帮助他们理解并处理情绪。
只有建立了良好的情感基础，孩子们才能更好地学习和成长。
二、认知智慧认知智慧是幼儿园教师必备的能力。
在孩子们的启蒙阶段，他们对世界充满了好奇和探索欲望。
幼儿园教师应该能够提供丰富多样的学习机会，激发孩子们的学习兴趣。
他们需要根据孩子们的发展水平和需求，设计具有挑战性的活动，能够培养孩子们的观察、思考和解决问题的能力。
此外，幼儿园教师还需要不断更新自己的知识和教学方法，以便更好地引导孩子们的认知发展。
三、人际智慧人际智慧是幼儿园教师与家长、同事以及社会各界合作的能力。
幼儿园教师应该能够与家长建立良好的合作关系，分享孩子们的成长情况，并协商解决问题。
同时，他们需要与其他教师进行有效的团队合作，共同制定教学目标和教学方案。
此外，幼儿园教师还应该与社会各界保持联系，参与学科建设、教育改革等活动，为幼教事业做出自己的贡献。
四、道德智慧道德智慧是幼儿园教师的基本要求。
他们需要担当起培养孩子道德价值观的责任。
幼儿园教师应该成为孩子们的榜样，要具备高尚的道德情操和良好的职业道德。
他们需要教育孩子尊重他人、守规则、诚实守信等美德，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有在道德教育上下足功夫，才能培养出有品德的未来公民。
总结：幼儿园教师的智慧不仅涵盖了情感、认知、人际和道德等多个方面，还需要在实践中持续提升。
幼儿园教师需要关注每个孩子的个体差异，因材施教，并致力于提供良好的学习环境和教育资源。
教学智慧内涵、特点与类型
教学智慧内涵、特点与类型一、智慧内涵解析教学智慧，是指教师在教育教学过程中，所展现出的高超的教育理解、教育决策、教育实施与教育评价的能力。
它源于教师的教育理念、教学经验以及教育机智的完美结合，体现了教师对教育事业的热爱和对学生的真挚关怀。
二、智慧特点概述1. 创新性：教学智慧强调教师在教学实践中不断创新，勇于尝试新的教学方法和手段。
2. 灵活性：面对不同的教育情境和学生需求，教学智慧要求教师能够灵活调整教学策略。
3. 人文性：教学智慧强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的个性与创造力。
三、智慧类型分类1. 教育理解智慧：指教师对教育目标、内容、方法等的深刻理解与把握。
2. 教育决策智慧：指教师在面对复杂的教育情境时，能够迅速做出合理的教育决策。
3. 教育实施智慧：指教师在教育实施过程中，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习发展。
4. 教育评价智慧：指教师能够运用科学的评价方法，对学生的学习过程和结果进行合理、公正的评价。
四、智慧应用实践在实际教学中，教师可以通过案例分析、情境模拟、小组讨论等方式，将教学智慧应用到课堂中，提升教学质量和效果。
五、智慧培养途径1. 持续学习：教师应通过参加培训、阅读研究、学术交流等方式，不断更新教育理念，提高教育教学水平。
2. 反思实践：教师应对自己的教学实践进行深刻反思，总结成功经验，改进不足之处。
3. 同伴互助：教师应与同行建立积极的合作关系，相互学习、相互支持，共同提高教育教学能力。
六、智慧教育评价智慧教育的评价应注重过程与结果的结合，既关注教师的教学表现，也关注学生的学习成果。
同时，还应注重评价的多元性和公正性，确保评价结果能够真实反映教师的教学水平和学生的学习状况。
七、智慧教育未来展望随着科技的快速发展和教育改革的不断深入，智慧教育将迎来更加广阔的发展空间。
未来，智慧教育将更加注重学生的个性化发展和终身学习能力的培养，同时也将更加关注教育的公平性和普及性。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，还需要具备一定的教学智慧，能够灵活运用各种教学策略和方法，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
首先，教师的教学智慧体现在教学目标的设定上。
教师应该根据学生的实际情况和学科要求，明确教学目标，并将其分解为具体的学习任务和能力要求。
例如，在语文教学中，教师可以通过分析学生的阅读水平和写作能力，确定学习目标为提高学生的阅读理解和写作表达能力。
在数学教学中，教师可以根据学生的数学基础和学科要求，设定学习目标为掌握基本的数学运算和解决实际问题的能力。
其次，教师的教学智慧体现在教学内容的选择和组织上。
教师应该根据学生的学习需求和学科要求，选择合适的教学内容，并将其组织成系统的教学内容。
例如，在历史教学中，教师可以选择一些具有代表性的历史事件和人物，通过讲解和讨论的方式，帮助学生理解历史的发展和演变。
在科学教学中，教师可以选择一些有趣的实验和观察活动，激发学生的科学兴趣和探索欲望。
第三，教师的教学智慧体现在教学方法和策略的运用上。
教师应该根据学生的学习特点和学科要求，选择合适的教学方法和策略，以提高教学效果。
例如，在语言教学中，教师可以采用多媒体教学和小组合作学习的方法，让学生通过听、说、读、写的综合训练，提高语言技能。
在数学教学中，教师可以采用启发式教学和问题解决的方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
第四，教师的教学智慧体现在教学评价的设计和实施上。
教师应该根据学生的学习情况和学科要求，设计合适的教学评价方式，以了解学生的学习进展和掌握程度。
例如，在语文教学中，教师可以通过阅读理解题和写作作文的方式，评价学生的阅读和写作能力。
在数学教学中，教师可以通过解答问题和解决实际问题的方式，评价学生的数学运算和问题解决能力。
最后，教师的教学智慧还体现在教学反思和提升上。
教师应该经常进行教学反思，总结教学经验，发现问题，并及时进行改进和提升。
优秀教师的教育智慧
优秀教师的教育智慧教师是社会上非常重要的一份子，他们承担着培养学生的使命。
优秀的教师不仅要拥有扎实的学科知识，还需要具备丰富的教育智慧。
本文将从个人素质、教育理念和教学方法三个方面，探讨优秀教师的教育智慧。
一、个人素质优秀教师的个人素质是其教育智慧的基础。
首先，优秀教师应具备高尚的道德品质，以身作则，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
其次，优秀教师应具备较高的情商和智商，能够与学生建立良好的情感关系，并应根据学生的心理发展特点，科学合理地指导学生。
此外，优秀教师还应具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流和合作。
二、教育理念优秀教师的教育智慧体现在其独特的教育理念上。
首先，优秀教师应坚持以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，并尊重学生的个性差异，因材施教。
其次，优秀教师应秉持启发式教育的原则，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
此外，优秀教师还应坚持素质教育的理念，注重培养学生的道德品质、艺术修养和身心健康。
三、教学方法优秀教师的教育智慧表现在其灵活多样的教学方法上。
首先，优秀教师应根据学生的认知规律和学科特点，设计合理的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣。
其次，优秀教师应灵活运用不同教学策略，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的思维能力和创造力。
此外，优秀教师还应注重培养学生的合作精神和实践能力，通过小组合作、实践活动等提高学生的综合素质。
总之，优秀教师的教育智慧体现在个人素质、教育理念和教学方法三个方面。
优秀教师应具备高尚的品德、良好的情商和智商，坚持以学生为中心的教育理念，激发学生的学习兴趣和创造力，并灵活多样地运用教学方法。
只有不断提升教育智慧，才能更好地履行教育使命，为学生的发展贡献力量。
教师代表教育智慧
教师代表教育智慧教育是一项伟大而重要的事业，而教师作为这个事业的代表，承担着培养学生智慧的使命。
教师不仅需要具备深厚的学识和专业素养，更需要有智慧去引导学生的成长和发展。
本文将从培养学生创造力、启发学生思维、充实教学内容等几个方面探讨教师代表教育智慧的重要性。
一、培养学生创造力教师代表教育智慧的重要任务之一就是培养学生的创造力。
创造力是人类智慧的集中体现，能够推动社会的进步和发展。
教师在课堂上应该注重培养学生的创造力，鼓励他们勇于思考、大胆创新。
教师可以通过给学生提供一些启发性的问题和挑战，引导他们去寻找答案和解决问题的方法。
同时，教师还应该为学生提供一个积极、开放的学习环境，让学生敢于表达自己的想法，并鼓励他们主动参与到各种实践活动中去。
二、启发学生思维教师代表教育智慧的另一个重要方面是启发学生的思维。
思维是智慧的核心，是推动认知和思考能力的关键。
教师在教学中应该通过合适的方式来激发学生的思维，开发他们的潜能。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，激活学生的思维，让他们主动去思考问题，发表自己的见解。
此外，教师还可以引导学生进行各种思维训练，如逻辑思维、创造性思维、批判性思维等，以培养学生的思维能力和思维品质。
三、充实教学内容教师代表教育智慧的另一个重要任务是充实教学内容。
教育的内容应该是丰富多彩的，能够满足学生的多样化需求。
教师应该积极了解和研究各种教育资源，不断充实自己的教学内容，以提供优质的教育资源和学习机会给学生。
此外，教师还可以尝试多种教学方法和手段，让学生通过多种途径获取知识和信息，培养他们的综合素质和能力。
总结教师代表教育智慧，是教育事业发展的基石。
教师应该通过培养学生的创造力、启发学生的思维、充实教学内容等方式来代表教育智慧。
只有具备智慧的教师，才能够真正引导学生的成长和发展，为他们带来美好的未来。
因此，教师应该不断提升自己的智慧水平，并将其融入到自己的教学中，为学生带来更好的教育体验。
浅谈教师应具备的课程智慧和教学智慧
浅谈教师应具备的课程智慧和教学智慧在教育的广阔天地中，教师作为知识的传播者、智慧的引领者，其角色之重要不言而喻。
而在这其中，课程智慧和教学智慧则是教师专业能力的两大核心要素。
那么，教师究竟应该具备怎样的课程智慧和教学智慧呢？本文就此问题展开探讨。
一、课程智慧：构建知识体系的艺术课程智慧，是指教师在课程设计、教材选择、教学内容安排等方面所展现出的智慧和才能。
一个具备课程智慧的教师，能够根据学生的实际情况和学科特点，科学合理地构建知识体系，使学生能够在最佳的状态下吸收知识、增长见识。
1.课程设计的艺术：教师需要从宏观的角度把握学科知识体系，结合学生的年龄特征、认知水平和学习兴趣，设计出既符合教学大纲要求，又能激发学生学习兴趣的课程方案。
2.教材选择的智慧：教材是教学内容的载体，选择适合学生的教材至关重要。
教师应根据学科特点和学生需求，精心挑选教材，确保教材内容的科学性、系统性和实用性。
3.教学内容的安排：教学内容的安排应遵循循序渐进、由浅入深的原则，确保学生在掌握基础知识的同时，能够逐步拓展知识视野，提高综合运用能力。
二、教学智慧：引领学生走向智慧的明灯教学智慧，是指教师在课堂教学、教学方法选择、学生管理等方面所展现出的智慧和才能。
一个具备教学智慧的教师，能够运用灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、自主学习。
1.课堂教学的魅力：课堂教学是教师与学生互动的主要场所，教师应注重课堂氛围的营造，通过生动有趣的教学语言、形象直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.3.教学方法的选择：教学方法的选择应根据学科特点和学生需求而定。
教师应灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
4.学生管理的智慧：学生管理是教学工作的重要组成部分。
教师应根据学生的个性和需求，制定出切实可行的管理措施，营造良好的班级氛围，促进学生健康成长。
教师代表的教育智慧与经验
教师代表的教育智慧与经验在教育领域中，教师代表着教育智慧与经验的集合。
他们是教育事业中的重要力量，承载着培养下一代人才的责任。
本文将从不同角度探讨教师代表的教育智慧与经验。
一、教师代表的教育智慧教师作为教育领域的专业人士，拥有丰富的教育智慧。
首先，教师必须具备扎实的学科知识和教育理论知识，这是其教育智慧的基石。
只有掌握了学科知识，教师才能将知识转化为教学内容，使学生能够获得有效的学习体验。
其次，教师掌握了教育心理学和教育学理论，能够了解学生的心理和行为规律，因此能够通过针对性的教学方法和学习策略来满足不同学生的需求。
这些教育智慧的体现，为教师的教学工作提供了有力支持。
二、教师代表的教育经验教育经验是教师代表的另一重要方面。
教师在多年的教学实践中积累了大量的经验，这些经验包括如何与学生建立良好的师生关系、如何培养学生的自主学习能力、如何利用教学资源等等。
教师通过不断反思与实践，逐渐形成了自己独特的教学经验。
他们深知教育工作的复杂性和多样性，能够灵活应对各种教学场景，并根据学生的需求进行个性化的教学设计。
这种教育经验的积累使得教师在教育实践中更加得心应手。
三、教师代表的教育智慧与经验的应用教师代表的教育智慧与经验不仅仅用于课堂教学，还可以应用于其他教育方面。
例如，教师可以参与教材编写和教学研究，为教育事业的发展做出贡献。
教师代表还可以担任教研组长、年级组长或学科组长等职务，对学校的教育工作进行整合和指导。
此外，教师代表还可以担任教师培训师，传授自己的教育智慧和经验给其他教师，推动整个教育体系的发展。
在当今社会，教育智慧与经验更加重要和宝贵。
教师代表的教育智慧与经验为学生的成长提供了关键支持，为教育事业的不断改进和发展提供了依据。
因此，我们应该充分尊重和珍惜教师，为他们提供学习和发展的机会，让他们能够不断提升自己的教育智慧与经验，在教育事业中取得更大的成就。
综上所述，教师代表的教育智慧与经验是教育领域中不可或缺的重要力量。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧和创造力，灵活运用各种教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的学习成长。
教学智慧包括教师的专业知识、教学经验、教学技能以及对学生的了解和关注。
教学智慧的核心在于教师能够根据学生的特点和需求，设计和实施有效的教学活动。
教师需要了解学生的学习风格、学习能力和学习兴趣，以便根据不同学生的特点进行个性化教学。
教师还需要掌握各种教学方法和策略，灵活运用它们来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教学智慧还包括教师的教学创新能力。
教师需要不断探索和尝试新的教学方法和教学技术，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。
教师可以运用信息技术、多媒体教学、合作学习等新兴教学手段，创造丰富多样的教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学智慧还需要教师具备良好的沟通和协作能力。
教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作，以促进教学的顺利进行。
教师应该倾听学生的意见和建议，关注他们的需求和问题，并及时给予指导和支持。
教师还应该与同事进行教学经验的交流和分享，共同提高教学水平。
教学智慧的实现离不开教师的自我反思和专业发展。
教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高自己的教学能力。
教师还应该积极参加各种教育培训和研讨活动，不断更新自己的教育理念和教学方法，保持教学的活力和创新性。
总之，教学智慧是教师在教学过程中发挥智慧和创造力，灵活运用各种教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的学习成长的能力。
教学智慧需要教师具备专业知识、教学经验、教学技能和对学生的了解和关注。
教师通过个性化教学、教学创新、沟通协作和自我反思等方式实现教学智慧的目标。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和技巧，能够有效地引导学生学习并取得良好的教学效果。
教学智慧不仅包括教师的专业知识和教学经验，还包括教师在实践中不断总结和提升的能力。
下面将从多个方面详细探讨什么是教学智慧。
一、教学智慧的内涵1.1 教学智慧是教师的专业知识和技能的结合。
教师需要具备扎实的学科知识和教学技巧，能够根据学生的不同需求和特点进行灵便的教学设计和实施。
1.2 教学智慧是教师的情感智慧和情商的体现。
教师需要善于与学生建立良好的关系，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和动力。
1.3 教学智慧是教师的创新能力和反思能力。
教师需要不断反思自己的教学实践，积极探索新的教学方法和策略，以提高教学效果。
二、教学智慧的重要性2.1 教学智慧能够提高教学效果。
通过运用教学智慧，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。
2.2 教学智慧能够促进学生的全面发展。
教师在教学过程中运用教学智慧，能够更好地关注学生的个性发展和情感需求，促进学生的全面发展。
2.3 教学智慧能够提升教师的职业满足感。
通过不断提升教学智慧，教师能够更好地完成教学任务，取得更好的教学成果，从而提升自己的职业满足感。
三、培养教学智慧的途径3.1 不断学习和积累教学经验。
教师需要不断学习新知识，积累丰富的教学经验，不断提升自己的教学水平。
3.2 反思和总结教学实践。
教师需要时常反思自己的教学实践，总结经验教训，发现问题并及时改进。
3.3 多样化的教学培训和交流。
教师可以参加各类教学培训和研讨会，与同行进行交流互动，分享教学经验和教学智慧。
四、教学智慧的展现方式4.1 灵便多样的教学方法。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点，灵便运用各种教学方法，以达到更好的教学效果。
4.2 个性化的教学关心。
教师可以通过个性化的教学关心，关注学生的学习需求和情感需求，激发学生的学习兴趣和动力。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧的能力和技巧，以提高教学效果和学生学习成果的一种能力。
它是教师在教学实践中所具备的一种综合能力，包括教学理念、教学方法、教学策略等方面的智慧。
教学智慧的核心在于教师如何根据学生的特点和需求，设计和实施有效的教学活动，以促进学生的学习和发展。
教师需要通过对教学内容的深入理解和对学生的观察和分析，灵便地运用各种教学方法和策略，使学生在积极参预的情境中获得故意义的学习经验。
教学智慧的具体表现可以从以下几个方面来看：1. 教学目标的明确性：教师需要明确教学目标，确保学生知道他们将学到什么，从而激发他们的学习动机。
教师可以通过制定清晰的学习目标和评价标准来匡助学生理解和达到预期的学习成果。
2. 教学内容的有针对性：教师需要根据学生的先前知识和能力水平，有针对性地选择和组织教学内容。
他们可以利用不同的教材、资源和技术，为学生提供多样化的学习体验，以满足不同学生的学习需求。
3. 教学方法的多样性：教师需要根据不同的教学目标和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
他们可以运用讲授、示范、讨论、合作学习等多种方法，以激发学生的主动学习和探索精神。
4. 教学策略的灵便性：教师需要根据教学过程中的实际情况，灵便地调整教学策略。
他们可以根据学生的反馈和评价，及时调整教学进度和内容，以确保学生的学习效果和满意度。
5. 教学评价的科学性：教师需要采用科学的评价方法，对学生的学习进行全面、客观的评价。
他们可以运用各种评价工具和方法，如考试、作业、项目、观察等，以了解学生的学习情况和进步，并及时赋予反馈和指导。
总之，教学智慧是教师在教学实践中所具备的一种综合能力，它要求教师具备教学目标的明确性、教学内容的有针对性、教学方法的多样性、教学策略的灵便性和教学评价的科学性。
通过不断地学习和实践，教师可以不断提高自己的教学智慧，提升教学效果，促进学生的学习和发展。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用科学合理的教学方法和策略，结合学生的个体差异和学科特点，以提高教学效果和学生学习成果为目标的一种能力。
教学智慧是教师专业素养的重要组成部分，是教师提高教学质量和培养学生综合能力的关键。
一、教学智慧的特点1. 科学性：教学智慧需要基于教育学、心理学、认知科学等学科的理论知识，运用科学的教学方法和策略。
2. 灵活性：教学智慧要求教师能够根据教学环境、学生特点和教学目标的变化，灵活调整教学策略和方法。
3. 个性化：教学智慧要求教师能够根据学生的个体差异，针对不同学生采取个性化的教学方法，满足学生的学习需求。
4. 反思性：教学智慧要求教师能够不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高自己的教学能力。
二、教学智慧的核心要素1. 教学目标的设定：教学智慧的第一步是明确教学目标。
教师需要根据学科要求和学生的学习水平，设定具体、明确的教学目标，以指导教学过程。
2. 教学内容的选择和组织：教师需要根据教学目标，选择合适的教学内容，并合理组织教学内容的结构和顺序，以确保学生能够有序地掌握知识。
3. 教学方法和策略的运用：教学智慧要求教师能够运用多种教学方法和策略，如讲授法、讨论法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生学习的评价和反馈：教师需要对学生的学习进行及时、准确的评价和反馈，以帮助学生发现自己的优势和不足，不断调整学习策略和方法。
5. 教学环境的营造：教学智慧要求教师能够创造积极、和谐的教学环境，为学生提供良好的学习氛围和支持。
三、培养教学智慧的方法1. 学习教育理论知识：教师需要不断学习教育理论知识，了解最新的教育研究成果，以提高自己的教学智慧。
2. 参与教学研讨和交流：教师可以参加教学研讨会、教学交流活动，与其他教师分享教学经验，互相学习和借鉴。
3. 反思教学实践：教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，找出自己的不足之处，并制定改进计划。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中所展现的智慧和能力，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的智慧。
教学智慧的核心是教师的专业知识和教学经验，通过灵便运用各种教学策略和方法，达到提高学生学习效果和培养学生综合素质的目标。
一、教学设计教学智慧的第一步是教学设计。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，设计合理的教学内容和教学活动。
教学设计要注重因材施教，根据学生的学习特点和兴趣爱好，选择适合的教材和教学资源。
同时，教师还需要根据学科的特点和教学要求，设计具有挑战性和启示性的教学任务，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法教学智慧的第二步是教学方法的选择和运用。
教师可以根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲授和讲解的方式进行教学；对于实践性较强的知识点，可以采用实验和实践的方式进行教学。
此外，教师还可以运用多媒体教学、合作学习、案例教学等现代教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
三、教学评价教学智慧的第三步是教学评价。
教师需要对学生的学习情况进行及时和全面的评价，了解学生的学习发展和问题所在。
教学评价可以采用多种形式，包括课堂小测验、作业评价、项目评价等。
通过教学评价，教师可以及时调整教学策略和方法，匡助学生克服学习难点，提高学习效果。
四、教学反思教学智慧的最后一步是教学反思。
教师需要对自己的教学过程进行反思和总结，找出教学中存在的问题和不足之处，进一步改进和提高教学质量。
教学反思可以通过教学日志、教学笔记等方式进行，也可以与同事进行教学交流和研讨，共同提高教学水平。
总结：教学智慧是教师在教学过程中所展现的智慧和能力，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的智慧。
教师通过灵便运用各种教学策略和方法，达到提高学生学习效果和培养学生综合素质的目标。
教学智慧的核心是教师的专业知识和教学经验，教师需要不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量。
论教学智慧的内涵
论教学智慧的内涵
教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的一种综合性的智慧。
它包含了以下几个方面的内涵：
1. 知识智慧：教师要具备广博的学科知识，并能将其灵活应用于教学实践中。
知识智慧是教师进行教学的基础，只有具备了足够的学科知识，教师才能够准确理解课程内容、把握教学重点，并能够有针对性地设计教学活动，使学生能够有效地掌握知识。
2. 专业智慧：除了学科知识外，教师还需要具备专业的教育理论和教育心理学知识，能够根据学生的认知特点、发展水平和学习需求，设计适合他们的教学方案。
教师还应该具备良好的教学策略，能够采用不同的教学方法，遵循教学原则，调动学生的学习积极性，使教学更加高效。
3. 经验智慧：教师在长期的教学实践中积累的经验是教学智慧的重要组成部分。
这些经验包括教学中遇到的问题和解决方法、教学过程中的成功和失败经验等。
教师通过不断反思和总结，能够更好地应对不同的教学情境，提高教学的质量和效果。
4. 情感智慧：教师要有良好的情感智慧，能够与学生建立良好的关系，尊重学生的个性和情感需求，激发他们的学习动力。
教师还应该具备情绪管理的能力，能够在教学过程中保持冷静、稳定的情绪状态，给学生提供一个积极、和谐的学习环境。
5. 反思智慧：教师要具备良好的反思能力，能够及时对教学过程进行反思，发现问题并进行改进。
教师通过不断地反思和调整，可以提高自己的教学水平，使教学更加符合学生的需求。
教学智慧是一种综合性的智慧，包括了知识智慧、专业智慧、
经验智慧、情感智慧和反思智慧等多个层面。
通过不断地学习和实践，教师可以提升自己的教学智慧，为学生提供更好的教学服务。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢标题：什么是教学智慧呢引言概述：教学智慧是指教师在教学过程中运用自身的智慧和经验，灵活地应对各种教学挑战，达到教学目标的能力。
教学智慧不仅包括教师的专业知识和技能，还涵盖了教师的情感、态度、判断力和反思能力。
在当今信息爆炸的时代，教学智慧显得尤为重要，能够帮助教师更好地应对教学中的各种复杂情境，提高教学质量。
一、教学智慧的内涵1.1 知识技能：教学智慧包括教师丰富的学科知识和教学技能，能够灵活运用各种教学方法和手段。
1.2 情感态度：教学智慧还包括教师的情感态度，包括对学生的关爱、尊重和理解，能够激发学生学习的兴趣和动力。
1.3 判断力和反思能力：教学智慧还包括教师的判断力和反思能力，能够及时调整教学策略，不断改进教学方法，实现教学目标。
二、教学智慧的重要性2.1 适应性强：教学智慧能够帮助教师更好地适应教学环境的变化，应对各种教学挑战。
2.2 提高教学效果：教学智慧能够帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.3 培养学生综合素质：教学智慧能够帮助教师更好地培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、培养教学智慧的途径3.1 不断学习：教师应不断学习新知识、新技术，提高自身的专业素养。
3.2 实践经验：教师应不断积累教学经验，总结教学方法，提高自身的教学能力。
3.3 与同行交流：教师应与同行交流教学经验，借鉴他人的教学智慧，不断提升自己的教学水平。
四、教学智慧的评价标准4.1 教学效果：教学智慧的评价标准之一是教学效果，包括学生的学习情况和学习成绩。
4.2 学生反馈：教学智慧的评价标准之二是学生的反馈，包括学生对教师的评价和建议。
4.3 教学改进：教学智慧的评价标准之三是教师的教学改进能力，包括教师对自身教学的反思和调整。
五、结语教学智慧是教师在教学实践中不断积累和提升的能力，是教师成功的关键之一。
只有具备了教学智慧，教师才能更好地引导学生，实现教学目标，推动学生的全面发展。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧和创新的方法，以提高学生的学习效果和教学质量。
教学智慧是一种综合能力，包括教师的教学理念、教学策略、教学技巧和教学评估等方面的能力。
教学智慧的核心是教师的教学理念。
教师应该树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师还应该关注学生的兴趣和需求，并根据学生的特点和差异制定个性化的教学计划。
教学智慧还包括教师的教学策略。
教师应该根据不同的教学目标和内容选择合适的教学策略，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
教师还应该灵便运用教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学智慧还涉及教师的教学技巧。
教师应该具备良好的教学组织能力和表达能力，能够清晰地传递知识和信息。
教师还应该善于引导学生思量和解决问题，培养学生的批评性思维和创新能力。
教学智慧还包括教师的教学评估能力。
教师应该能够科学地评估学生的学习情况和教学效果，及时发现和解决学生的学习难点。
教师还应该能够根据评估结果调整教学方法和策略，以提高教学效果。
为了提高教学智慧，教师可以采取以下几点措施：1. 不断学习和更新教育理论和教学方法。
教师应该关注教育研究和教学实践的最新成果，不断提升自己的教学水平。
2. 与同行交流和分享教学经验。
教师可以参加教研活动、教学研讨会等，与其他教师交流和分享教学经验，互相学习和借鉴。
3. 注重反思和总结教学经验。
教师应该及时反思和总结自己的教学经验，发现问题并加以改进，不断提高自己的教学能力。
4. 积极参预教学改革和创新实践。
教师可以参预学校的教学改革项目，尝试新的教学方法和策略，不断探索和创新。
总之，教学智慧是教师在教学过程中运用智慧和创新的能力。
教师通过不断学习和反思，不断提高自己的教学能力，以更好地满足学生的学习需求和教学目标。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢标题：什么是教学智慧呢引言概述：教学智慧是指教师在教学实践中运用自身的专业知识和经验，结合学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和策略，达到教学目标的一种智慧。
教学智慧不仅包括教师的教学技能和方法，还涉及教师的情感智慧、人际智慧和反思智慧等多方面内容。
一、教学智慧的内涵1.1 知识智慧：教师需要具备丰富的学科知识和教学知识，能够深入理解教学内容，准确把握教学重点和难点，为学生提供有效的知识引导和支持。
1.2 方法智慧：教师需要灵活运用各种教学方法和策略，根据不同学生的学习风格和能力水平，选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
1.3 情感智慧：教师需要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，激发学生的学习动力和自信心，帮助他们克服困难，实现自我提升。
二、教学智慧的重要性2.1 促进学生学习：教学智慧能够有效地引导学生学习，提高学生的学习效果和成绩，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学习能力和自主学习能力。
2.2 塑造学生品格：教学智慧能够培养学生的品德修养和社会责任感，引导学生正确的人生观和价值观，帮助他们成为有理想、有担当的新时代公民。
2.3 促进教师发展：教学智慧是教师专业成长的重要标志，能够促进教师不断提升教学水平和专业素养，实现个人价值和教育事业的共同发展。
三、培养教学智慧的方法3.1 不断学习：教师需要不断学习新知识、新技术和新方法，提高自身的学科素养和教学能力，保持教学的新鲜感和活力。
3.2 反思实践：教师需要反思自己的教学实践，总结经验教训，及时调整教学策略，不断完善教学方法，提高教学效果和质量。
3.3 合作交流：教师需要与同行进行教学经验的交流和分享，借鉴他人的成功案例和教学经验，共同探讨教学问题，提高教学智慧水平。
四、教学智慧的实践案例4.1 创新教学方法：某教师在课堂教学中采用多媒体教学和互动讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
教师应具备哪些教学智慧
教师应具备哪些教学智慧。
在《教师专业成长》一书中刘教授提到教学智慧概括为三点：传道、授业、解惑也。
一堂好课是一种精神力量的感染，情感、态度、价值观基本上是不可以教的，都是靠感染的。
刘教授在书中提到有关传道的电影《死亡诗社》，这部电影同样给我留下了深刻的印象。
那个基廷老师给我留下了深刻的印象，在他身上有着独特的专业智慧，他有很高的激情，独特的人格魅力。
正是他这种人格魅力这种对教学的激情，感染着他的学生们。
他独特的教学方式更是吸引着我，他教诗歌时，让孩子们把书撕了，他引导学生去突破传统的思维模式，独立思考，鼓励他们跳出固有的思维模式，大胆创新。
基廷老师讲莎士比亚时，基廷老师模仿喜剧里面的角色：“喂，我眼前的是一把剑嘛。
”这是基廷老师的一种典型的讲课风格，有自己的激情和身体语言。
其实做一名教师激情和气势是非常重要的。
因为激情可以感染学生，气势能给学生信心。
其实很有道理，想想如果有个老师昏昏欲睡、疲惫不堪地在讲台上讲课，连自己都快讲睡了，怎么能激起学生的兴趣和热情。
这种方式上课必定是要失败的，老师没有激情，学生没有热情，整个一堂课就是死气沉沉，是毫无效率的课堂，更别提趣味性和启发性了。
很多时候上课是需要磁场的，如果老师既投入又有激情，那么老师所营造出来的磁场必然会影响学生，会带动学生有种奋发向上的激情。
在这部电影中，还有一个不得不提的经典镜头，就是基廷老师讲课的时候突然跳到桌子上，他问学生，“为什么我要站到桌子上？”有的学生回答，说感觉高一点。
基廷老师说谢谢你的幽默，我站在这里是要提醒自己，我们必须时刻注意用不同的眼光来看事物。
你们瞧，从这个角度看世界是完全不同的，如果不相信就自己来看，来吧，来吧，看看，一旦自己懂得了什么就必须换个角度，读书的时候不要想作者是怎么想的，要有自己的思想。
此外，基廷老师也鼓励学生们去寻找自己的声音，大多数人都生活在平静的绝望中，别陷入这种境地，冲出来。
别想老鼠逃跑一样，看看你的周围，勇于开拓新的天地。
教师应该具备哪些教学智慧？
教师应该具备哪些教学智慧？在教学领域中，教师需要具备一系列的教学智慧，以应对多样化的教学需求和学生特点。
这些智慧包括课程设计智慧、学生理解智慧、互动教学智慧、评估反馈智慧、创新教学方法、激发学习热情、引导自主学习以及持续发展学习。
一、课程设计智慧教师应该具备课程设计智慧，能够根据学生的需求、学科特点以及教学目标，设计出具有针对性、实用性和创新性的课程。
课程设计需要关注知识的连贯性、层次性和拓展性，以及学生的学习兴趣和动力。
二、学生理解智慧了解学生是教学成功的关键。
教师应该具备学生理解智慧，即深入了解学生的个性、兴趣、学习习惯和需求，以便更好地指导他们学习。
同时，教师还需要关注学生的情感和心理变化，为他们提供必要的心理支持和引导。
三、互动教学智慧互动教学是现代教学的重要特点。
教师应该具备互动教学智慧，能够灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过提问、讨论、小组合作等互动形式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。
四、评估反馈智慧评估反馈是教学过程中的重要环节。
教师应该具备评估反馈智慧，能够根据学生的表现和成绩，及时给予有效的反馈和指导。
评估应该具有针对性、客观性和公平性，同时也要关注学生的进步和成长，给予积极的鼓励和支持。
五、创新教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的发展，教师应该具备创新教学方法的智慧。
不断探索和尝试新的教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学、实践教学等，以提高教学效果和质量。
同时，也要关注学科前沿和教育动态，不断更新和完善自己的教学理念和方法。
六、激发学习热情学习热情是学生学习的重要动力。
教师应该具备激发学习热情的智慧，通过创设有趣的教学情境、设计富有挑战性的学习任务、组织丰富多样的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，也要关注学生的学习体验和感受，让他们在学习过程中感受到成就感和满足感。
七、引导自主学习自主学习是现代教育的重要理念。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指在教学过程中，教师能够运用各种智慧性的方法和策略，以提高学生的学习效果和学习质量。
教学智慧是教师的一种重要素养，它体现了教师的专业水平和教育智慧。
教学智慧的核心是教师的教学能力和教学思维。
教师需要具备丰富的教学知识和教学技能，并能够将其灵活运用于教学实践中。
同时，教师还需要具备良好的教学思维，能够深入分析学生的学习情况和学习需求，制定合理的教学目标和教学计划，以及选择适当的教学方法和教学资源，以促进学生的主动学习和全面发展。
教学智慧的具体表现包括以下几个方面：1. 灵活运用不同的教学方法和策略。
教师需要根据学生的学习特点和学科特点，选择合适的教学方法和策略。
比如，在教授抽象概念时，可以采用具体事例的方法，帮助学生理解抽象概念的含义和应用；在教学实践中，可以采用合作学习的方法，培养学生的合作意识和实践能力。
2. 能够根据学生的学习情况和学习需求，调整教学策略和教学资源。
教师需要密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略和教学资源，以满足学生的学习需求。
比如，对于学习进度较快的学生，可以提供更多的拓展资源和挑战性的学习任务；对于学习进度较慢的学生，可以提供更多的辅导和巩固练习。
3. 注重培养学生的学习能力和学习方法。
教师不仅要传授学科知识，还要培养学生的学习能力和学习方法。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题的方式，培养学生的思维能力和创新能力；通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。
4. 关注学生的情感需求和个性发展。
教师要关注学生的情感需求和个性发展，为学生提供良好的学习环境和情感支持。
教师可以通过关心学生的学习进展、鼓励学生的努力和进步，以及给予学生适当的奖励和赞扬，来增强学生的学习动力和自信心。
总之，教学智慧是教师在教学实践中运用各种智慧性的方法和策略，以提高学生的学习效果和学习质量的能力。
教学智慧需要教师具备丰富的教学知识和教学技能，以及良好的教学思维和教育智慧。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识，还需要具备一定的教学智慧，能够灵活运用各种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 知识智慧：教师应具备深厚的学科知识，掌握教材内容的精髓，并能将知识点有机地串联起来，形成系统的教学思路。
同时，教师还应不断更新自己的知识，紧跟学科发展的最新动态。
2. 教学设计智慧：教师应根据学生的特点和教学目标，合理设计教学活动和课程内容。
教师需要充分考虑学生的知识水平、兴趣爱好和学习方式，采用多样化的教学方法和手段，使学生能够主动参与到教学中来，提高学习效果。
3. 课堂管理智慧：教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，营造良好的学习氛围。
教师需要制定明确的纪律规范，培养学生的自觉性和责任感，使课堂秩序井然，学生能够专心听讲，提高学习效率。
4. 激发学生学习兴趣的智慧：教师应善于激发学生的学习兴趣，使学生对学科产生浓厚的兴趣和热爱。
教师可以通过生动的教学案例、趣味的教学活动、多媒体技术的运用等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够主动参与到学习中来。
5. 个性化教学智慧：教师应根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略。
教师需要了解每个学生的学习特点和需求，帮助学生克服学习困难，激发学生的潜能，实现个性化的教育目标。
二、教师如何提升教学智慧：1. 不断学习和研究：教师应积极参加各类教育培训和学术研讨活动，不断更新自己的学科知识和教学理念。
教师可以通过阅读教育专业书籍、参加教学研讨会等方式，不断提升自己的教学智慧。
2. 反思和总结：教师应经常反思自己的教学实践，总结经验和教训。
教师可以结合学生的学习情况和教学效果，分析自己的教学方法和策略是否合理有效，有针对性地进行改进和调整。
3. 观摩和交流：教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习他们的教学方法和经验。
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教师应该具备哪些教学智慧？各位老师，我们接着讲第二个专题：教师应该具备哪些教学智慧？第一个专题我们讨论了“教师应该具备哪些课程智慧”。
教师的课程智慧主要显示为教师的“备课”。
我们的基本结论是：做老师的人一生都在备课。
他一生都在寻找、开发、利用相关的课程资源。
一个好的老师，他的经历，他看到的，听到的，不断地被转化为上课的内容。
真正好的公开课，不是一个星期就可以准备好的。
有些老师，一旦上公开课，就浑身是胆。
为什么？他有经历，有阅读，他一直在备课。
真正好的公开课，往往在上课之前，有大体上的准备，然后有临时的生成。
他在现场突然会冒出来很多智慧来。
真正的有课程智慧的老师，他就不断地积累课程资源，积累之后，那些课程资源就会在课堂上蹦出来。
如何让课程资源在课堂上蹦出来？如何让课程资源进入具体的课堂教学？这是我们所要讨论的“教学智慧”。
严格地说，教师的“课程智慧”与“教学智慧”是连在一起的，很难分割。
教师的“课程智慧”以及课程资源的开发既显示为教师的“备课”行为，也可能存在于具体的教学过程的现场。
在课堂教学的过程中，教师也需要有相关的课程智慧以及临时利用和开发课程资源的机智。
但是，还是可以做一个简单的划界：教师的“课程智慧”主要显示为教师的“备课”行为，而教师的“教学智慧”主要显示为教师的“课堂”行为。
因此，当我们讨论“教师应该具备哪些教学智慧”这个主题时，这个主题也就可以转换为：一堂好课的标准是什么？或者，什么样的课是一堂好课？我个人愿意将教师的“教学智慧”概括为三点，这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，第二是授业、第三是解惑。
传道“好课”总是让学生有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为“情感、态度、价值观”。
其实，“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能感染。
一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。
我推荐的第一个有关“传道”的案例是美国电影《死亡诗社》。
这部电影在很多地方在流传。
我在广州的购书中心买过几十张《死亡诗社》，我自己观看，也送给我的朋友。
广州的购书中心有专门的音像店，我每个月会到那里去寻找资料。
我一直在搜集教育电影、教育录像。
我上课的时候，就给学生提供一些教育电影或教育录像的片段，作为课堂讨论的案例。
有一段时间我给广东的校长做有关“新课程的课程资源开发”的主题报告。
那段时间，广州购书中心的服务员感到很奇怪：忽然有很多老师特意来购买《春风化雨》（这部电影也翻译为《春风化雨》），买到《春风化雨》之后，就迅速离开，不买别的。
她们不知道为什么。
后来我告诉她们，是因为我给校长们做了推荐。
广州购书中心卖了上百张《死亡诗社》。
后来，我再去买的时候，那里的店员说：“已经卖完了。
”我问：“什么时候有呢？”店员说“可能再也没有了。
”我问：“怎么再也没有了呢？”店员说：“印制的权限已经用完了。
”后来又出现了DVD版本。
在《死亡诗社》中，那个基廷老师是有专业智慧的，但更重要的不是一般意义上的专业智慧，而是基廷老师的教学激情。
他的人格魅力感染了他的学生。
什么是一堂好课呢？有时候，看不见的东西比看得见的东西更重要。
我给老师们放几个片段。
这里面出现了几位老师，你看这些老师的状态是不一样的：镜头1：一群学生在楼道里面自由地拥挤、呼喊。
为什么放这个镜头呢？这个是学校里面的生活，他上课之前就放这么一个镜头，你可以看得出来这就是艺术的表达，因为孩子们原本是野外的一只只鸟，但是现在孩子们已经变成了家猪。
就是我们现在养猪啊，本来都是野猪，慢慢变成家猪了。
你想家猪对人是好的嘛，但是对猪来说，是很糟糕的。
我们有的老师说：“家猪有什么，家猪过的很开心，吃了睡，睡了吃，很好的。
”这是你想的开心，更可怕的是，如果那些家猪也认为开心，那就完蛋了。
你看，野鸟，孩子本身就是野鸟，自由地飞翔，可是慢慢地被变成了我们教室里学生这个样子了。
镜头2：学校副校长在楼道里喊：慢点，孩子们！慢点！你们这帮毛手毛脚的家伙。
你看，他为什么说：“慢点，孩子们！慢点！你们这帮毛手毛脚的家伙。
”就是说：你们这一群野鸟，你们这一群小野兽。
这原本不是什么坏事，可是，现在，我们孩子们身上已经看不到野性了，非常的遗憾。
依我看，最美的男人，就是身上有野性的男人，女的我不好说。
镜头3：化学老师给学生布置作业——孩子们，从项目表上选出三个实验项目，每五周写一份报告，第一章的前二十个问题明天交。
这是第一个老师，老师们看，第一种老师就是只会布置作业的老师，你看看。
镜头4：拉丁老师带学生读拉丁语——爱克尼克弄，爱克尼克农，爱克尼克弄，爱克尼克农，爱克尼克弄，爱克尼克农，再来一遍。
这种老师，你看，可能教外语就应该这样教是不是啊？但是，现在教外语也不用这种模式了：小和尚念经，有口无心的样子，偶尔看看窗外。
这是第二个老师。
镜头5：几何老师给学生提要求——学习几何要求非常地精确，任何人如果不按时完成作业，那么都将会被扣掉一个学分。
奉劝你们不要以身试法。
这是第三种老师，我相信我们在座有些老师也有这样的，尤其是中考、高考的时候，我们会跟学生这样说话。
我上课的时候都会说：“不要迟到，迟到五分钟算迟到，五分钟之后不要进我的教室，你进来也可以，但是我心中充满仇恨。
”学生就不进来了，但是我接下来还有一句话：“如果你不进教室，你将会被扣掉两个学分。
”学生就说：“这种人太不地道了。
”我还会紧接着再说一句话：“但是如果你提交一篇论文，让我感觉到你是一个人才，我将会原谅你。
另外第二点，如果你正在酝酿创作一部伟大的作品，你也可以不来听我的课了。
”我的学生就会觉得：“啊，还可以。
”我们上课都是这样的，你不来听课，扣两分，总分八十分，来一次，作业做得很好，加两分，做的比较差，八十分，不来，七十八分，我们都是干这种事的。
威胁有时候是必要的，但是不要成为老师唯一的办法。
第四个老师马上就要出场了。
镜头6：基廷老师吹着口哨进入课堂……后来，基廷老师给学生讲“诗歌鉴赏”基廷老师：各位，翻到前言第21页。
尼尔，你念一下序言，“诗歌鉴赏”的第一段。
尼尔：诗歌鉴赏，作者：埃文斯·普里查特博士。
要完成理解诗歌，我们首先必须了解它的格调、韵律和修辞方法，然后提两个问题。
第一，诗歌的主题是如何艺术地实现的；第二，该主题的重要性是什么。
第一个问题解决的是诗歌的艺术性。
第二个问题回答的是它的重要性。
一旦弄清楚这两个问题，判断该诗的优劣也就不是太难的问题了。
如果把诗歌艺术性的得分画在横轴上，把它的重要性记在纵轴上，计算一下它所覆盖的面积，也就得出了它的优劣。
拜伦的十四行诗可能在竖轴上得分很高，但横向得分一般。
而莎士比亚的十四行诗可能在横向和竖向上都得分很高，覆盖的面积很大，也就表明它是一首优秀的诗歌。
阅读本书的诗歌时，请联系这种分析方法。
随着你用这种方法评估诗歌的能力不断提高，对诗歌的欣赏和理解能力也会日益地提高。
基丁老师在黑板上画出示意图。
然后转身对学生说话。
基丁老师：屁话！这就是我对艾伦斯·普里查特先生的评价。
我们不是在安水管，我们是在谈论诗歌。
我的意思是：你怎么评论像美国诗人巴特斯坦的诗呢？哦，我喜欢拜伦，给他42分，但并不为之欣喜。
现在，我要你们把那一页撕了。
撕吧！把整页都撕了。
没听见吗？把它撕了，把它撕了，快点儿。
副校长以为老师不在教室，于是，冲进教室来干涉学生撕书。
基丁老师出面解释，副校长退出教室。
他为什么要撕书呢？老师们以后不要撕书，这个很不好。
但是，他表达的是一个教育寓言。
就是说：你要让学生自己思考，你要有补充或者更新教材，补充有一个前提，要减少，不能只是做“加法”。
你的“加法”做到一定的程度，不断的加，加了那么多，原有的教材就可能成为一个累赘。
所以，首先要“减损”，然后再“增加”。
它表达的是这么一个意义。
这个老师的课，你可以给出很多的解读，我希望老师们不要误解，以为这个老师就是鼓励学生撕课本，以为鼓励学生撕课本就是好老师。
不是这样的。
这部电影最关键的理念是：让学生明白，除了课本之外，还有其他大量的资源我们可以考虑。
学校的副校长接下来跟这个老师有一个对话。
副校长代表的是教育的传统，整个现存的教育秩序和制度，基廷老师代表的是对传统的突破、反叛，引导学生慢慢的恢复他们的野性。
镜头7：副校长麦克里斯特和基廷老师的对话。
麦克里斯特：你今天的课上得很有意思，基丁先生。
基廷：今天吓了你一跳，真抱歉。
麦克里斯特：不、不、不！用不着道歉，很有意思，虽然有些误导。
基廷：是吗？麦克里斯特：你鼓励他们成为艺术家是很冒险的，等他们意识到他们不是伦伯朗、莎士比亚或者莫扎特时，他们会因此恨你的。
基廷：不是让他们当艺术家，乔治，自由思想者。
麦克里斯特：17岁的自由思想者？基廷：奇怪，没想到你这么悲观。
麦克里斯特：不是悲观，是现实，如果他们真能不满脑子的胡思乱想，我也就不会悲观了。
基廷：只有在梦想中，人才能真正自由，从来如此，也将永远如此。
你看，基廷老师怎么说的？“只有在梦想中，人才能够真正自由，从来如此，也将永远如此。
”我们要活在自己的梦想中。
我们要让孩子们除了现成的制度需要接受和遵守之外，孩子们和我们的老师们还要有自己的梦想。
我们一定要有自己的梦。
我们的梦就是对我们现实生活中的某一种离开，让我们重新变得比较自由和有所创新。
我们提倡创新，那么多年了，如果我们没有给孩子们最基本的思考的自由，没有给老师教学的自由，所谓的创新，一定是伪装和虚假，不太可能。
所以，我一直建议：我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。
我的基本的结论是，我们的有些老师们基本上没有梦了，我们每天为了应酬，为了检查，为了跟学生家长对话，为了应付校长的要求，然后慢慢我们变的越来越现实，越来越没有我们的梦。
我们有些老师有一点点梦，基本上都是“噩梦”。
我们要让我们的生活重新变得自由，挣脱现实的太多的规范。
基廷老师不过就是想表达这样的想法。
这个老师的追求，在学校里面引起了很多的震动。
这个老师的做法不一定都是对的，但是他给出了一个暗示：让我们知道，激情、浪漫，是可以作为一个追求的。
所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但是所有的教育改革，多多少少一定要有激情和浪漫。
否则，我们没法改，不可能改。
镜头8：基廷老师给学生讲莎士比亚。
基廷老师模仿戏剧里面的角色：“喂，我眼前的是一把剑嘛！”老师们听到了没有？这是基廷老师的一种典型的讲课风格，有自己的激情和身体语言：“喂，我眼前的是一把剑嘛！”（手势）我们现在还有多少老师有这种动作?我们的老师都很疲劳，像我一样，经常熬夜，早上又起得很早。
我们的老师们很晚很晚睡。
我最讨厌的一个说法是：“敬爱的老师，夜深了，您的窗户还亮着灯光……”然后，第二天早早的就来到学校，那不疲劳才怪。
不像基廷老师，他身上有这么多的干劲、激情。