《背影》教学设计.ppt
《背影》教学设计(第一课时)
《背影》教学设计(第一课时) (第一课时)教学目标1、能准确流畅地朗读课文，能读会写课文中的生字词。
2、能用简洁的语言概括本文的主要内容。
3、能找出文中具体描绘背影的语句并有感情地诵读。
教学重点朗读品析第六段父亲买橘时的背影。
教学难点通过描写体会爱子深情。
学习方法1、自主、合作、探究。
2、圈点、勾画、批注的方法。
3、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的水平。
这节课，我们的主要学习任务是（出示学习目标）二、检测预习（通过自主学习扫除字词障碍。
时间约3分钟）1、给下列加线字注音。
差使（）交卸（）狼藉（）簌簌（）（）踌躇（）（）迂（）奔丧（）蹒跚（）（）琐屑（）（）举箸（）赋闲（）颓唐（）朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
三、初读课文，整体感知1、本文写的主要事件是什么？明确：父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影？最难忘的是哪一次？。
四次写到了背影，分别是开头第1段提到的思念中的背影、第6段买橘子时的背影和分别时的背影以及最后一段记忆中的背影。
（板书）思念中的背影买橘时的背影离别时的背影记忆中的背影最难忘的：买橘时的背影四、精读课文第6段，赏析父亲买橘时的背影1、找出父亲穿戴的句子，说出这样写的作用。
明确。
穿着：黑布小帽黑布大马褂深青布棉袍（家境不好，心情忧伤，照应了开头，同时与我的贵重的紫毛大衣形成对比，体现父亲对我的爱。
）2、找出父亲举动艰难的词语，说出这些词语的作用。
爬月台动作：探、攀、缩、倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又能够想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
朱自清《背影》教案教学设计
朱自清《背影》教案/教学设计(一)《背影》教案[教学目标及重点]１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。
《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。
下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。
3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
朱自清《背影》课件
朱自清《背影》课件朱自清《背影》是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。
教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
下面是朱自清《背影》课件，为大家提供参考。
教学目标：1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。
2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法：1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。
2．研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。
另有比较法、以写促读法等。
教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。
在整个教学过程中，将力争充分体现如下几个原则：1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。
充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
3．以写促读。
在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。
第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂；第二课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会。
课前预习布置：基本要求：1．默读、朗读课文。
2．查字词典，为有关字词注音释义。
3．画出文中疑难词句。
分析理解：4．按你的理解为课文分段，并概括段意。
5．结合文后习题作一点思考。
6．文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?质疑：7．阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。
最新《背影》第六段教学设计讲课片段课件ppt
性能调整常用方法
用OS工具来发现问题,找到最费时的OS进程,并关联到 相应的ORACLE Session
– Vmstat – Iostat – Ps – Top(nmon/topas) – sar
检查是否有“死”(defunct)进程和运行时间异常长并 消耗大量系统资源的进程
通过运行Utlbstat/utlestat 报告来调整数据库 用OEM工具找出性能瓶颈 确定费时的SQL语句，具体有下列几种办法：
影响? 问题是否孤立? – “PRIORITY”: 问题的相关重要性有多高?
性能目标
– 设立基于用户需求的性能目标 – 基于实际环境所能达到的性能
性能问题的相关性
– 不同模块/组件之间存在相互影响的关系,找到产生问题的 主要原因
分清三种类型的应用问题
在线事务处理 后台批量数据处理 应用报表
性能调整常用方法(Cont.)
– trace (生成SQL的执行计划)：
alter system set timed_statistics=true; initSID.ora: sql_trace=true; dbms_system.set_sql_trace_in_session(&sid,&
4、“将‘探’改成‘弯’？‘攀’改成‘抓’？ ‘缩’改成‘蹬’？”
探——弯：“探”字写出身体行动不便，倾斜的角度非常小，小心翼翼的 样子，而“弯”表现不出这种身体幅度变化小的感觉 攀——抓：攀表现费力去够某一样东西，而抓字没有这种效果 缩——蹬：蹬，则一定是很大的力气，而父亲年老体弱，无法像年轻小伙 子一样“蹬”的一下上月台
拓展研究
（二）脉络大纲：
衣着：黑帽、黑褂、青袍 父亲 （正面描写）
14.《背影》(优质公开课教学设计ppt)
迂（ yū ）
栅栏（ zhà ）
拭（ ） 郁 （ yù ） 惟（ wéi ）
举箸（ zhù ） 诸（ zhū ） 马褂（guà）
解释词语：
狼藉： 乱七八糟的样子 簌簌： 纷纷落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。 交卸： 卸去职务交付与后任。
勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
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自已：自我控制。已，停止，引申为控制。 情郁其中： 感情聚积在心里不得发泄。 琐屑：细小而繁多（的事）。 惟： 只。 箸： 筷子。 大去：指死，是一种忌讳的说法。 祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。
（2）为什么突出黑色？ 黑色与家中祖母去世有关，给人压
抑沉重的感觉。
——这是一个沉重的背影
（3）为什么要写父亲的穿戴？
突出家中景况惨淡，照应了 开头；同时与“我”贵重的紫 毛大衣形成对比，表现了父亲 对“我”的关爱.
2.父亲走路的姿势
（1）作者用了一个什么词描写父亲走路
的姿势？ 蹒跚
（2）作者为什么用“蹒跚”这个词？你 能体会到作者当时上月台虽然十分艰难，
但又十分努力的样子。
——这是一个艰难的背影
（2）“攀”可不可以改成“抓 ”、为什么？
父亲年纪较大，腿脚不方便，一 不小心就会磕着碰着。作者当时一 定十分担心。
——这是一个蹒跚的背影
3.父亲的动作
（1）找出文中描写父亲爬月台时动作
的词语，并赏析。
朱自清《背影》原文、教案
朱自清《背影》原文、教案一、教学目标1.1 知识与技能让学生理解并掌握《背影》中的重要词语、句式和修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读、分析和讨论，培养学生对文学作品的理解能力和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《背影》，使学生感受父爱的伟大，培养学生的感恩情怀，提高学生的人文素养。
二、教学重点、难点2.1 教学重点《背影》的主题思想、人物形象、故事情节和写作手法。
2.2 教学难点分析父亲背影的含义、朱自清对父爱的表达以及如何理解父爱的伟大。
三、教学过程3.1 导入新课教师简要介绍朱自清及其作品《背影》，激发学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3.3 课堂讨论教师引导学生对课文进行深入分析，讨论故事中的人物形象、情节发展以及主题思想。
3.4 小组活动学生分组进行活动，讨论如何理解父爱，并结合自己的生活经验进行分享。
3.5 总结提升教师对课堂内容进行总结，强调父爱的伟大，引导学生树立正确的家庭观念。
四、教学评价4.1 课堂问答通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
4.2 课后作业布置相关作文，让学生结合自己的生活实际，表达对父母的爱。
4.3 综合评价结合学生的课堂表现、作业完成情况和小组活动参与度，对学生的学习情况进行全面评价。
五、教学资源5.1 课文文本朱自清《背影》原文。
5.2 相关资料关于朱自清及其作品的背景资料、评论文章等。
5.3 教学课件制作精美的教学课件，辅助教学。
5.4 教学视频关于《背影》的朗读、解读等视频资料。
六、教学策略6.1 讲授与引导教师通过讲解，引导学生理解课文中的难点知识，如父亲背影的象征意义等。
6.2 案例分析分析课文中的具体事例，使学生更加深入地理解父爱的伟大。
6.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
6.4 情境教学通过创设情境，让学生更好地感受父爱的伟大，提高学生的情感素养。
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
部编版八年级上册语文教学设计《背影》教案
部编版八年级上册语文教学设计《背影》教案(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《背影》《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。
这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
【知识与能力目标】1、学习用截取法，构建文章，明确文章的线索；2、体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力；3、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
【过程与方法目标】1、这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；2、内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；3、在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练；4、引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵；5、体会文章那朴实真挚的语言风格。
【情感态度价值观目标】1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感；2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，而且培养学生“关爱他人”的优良品德。
【教学重点】1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情；2、学习叙事中的选材方法——截取法；3、背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细──它的描写特点与感人力量；4、体会朴实、饱含深情的语言；【教学难点】1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
《背影》教学设计(15篇)
《背影》教学设计(15篇)《背影》教学设计1教学目标：１．基本目标：理解__选材立意及文中表达的父子深情。
学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。
２．较高目标：体验准确用词的表达效果。
进行外貌描写片断训练。
课时计划：二课时第一课时（落实基本目标）一导语：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。
今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。
请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。
二略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”第二段中，作者自述__写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：__从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。
第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。
第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。
小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。
四研读第二部分，理解选材立意。
可围绕以下问题殿开：１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。
明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。
（板书）２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。
板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。
板书）３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。
把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计_6
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计教学目标：1.通过品读经典段落，体会背影蕴含的父爱。
2.通过研读关键语句，感受父子情感的变化。
3.感知父子之间含蓄、克制、纠结的情感。
教学重点：体味洋溢在字里行间的父子深情，感受父子和解的过程教学方式：问答互动式教学过程：这篇文章写了什么《背影》写的内容是关于谁和谁的故事儿子和父亲问题：父亲为儿子做了什么事？儿子又是怎样回应的问题：父亲为我做了这么多事，亲自送我，帮忙降价，嘱咐茶房，拣定座位，按照道理，正常情况下我们的态度应该是怎样的？预设：感动追问：而文章中的我非但不敢动反倒还以什么样的态度预设：厌烦、不以为然、拒绝追问：所以问题来了，为什么“我"的态度会如此反常呢？我与父亲关系反常的地方还有吗？预设：“我与父亲不相见已二年余了”追问：父子之间的关系为什么会如此反常请同学们在课本上找找原因预设：父亲差使交卸了、回家变卖典质，还了亏空补充：亏空的意思是挪用公款无法弥补背景链接父亲朱鸿钧时任徐州榷运局长，在徐州纳了几房妾。
此事被当年从宝应带回的淮安籍潘姓姨太得知，她赶至徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撒了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，朱鸿钧花了许多钱，以至亏空五百元，让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
祖母不堪承受此变故而辞世。
——《朱自清年谱》(1917 年冬)小结：我们概括一下：父亲娶小妾、对母亲不好、丢工作、变卖家产、气死祖母，正是因为父亲的种种原因所以才导致“我"对父亲的态度是如此的冷漠、厌烦而这种态度什么时候发生改变呢？预设：父亲为我去站台买橘子之后，我的情感开始改变问题：为什么父亲前面为“我”做了这么多事都没有把我感动，“我"偏偏被父亲买橘子的背影而感动？我们一起来看看这段关于背影的描写父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
《背影》教学设计(两课时)
标题：《背影》教学设计（两课时）《背影》教学设计第一课时教学目标：1、了解作者及作品，积累“奔丧、狼藉、祸不单行、赋闲、踌躇、蹒跚颓唐”等词语。
2、通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。
3、通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。
教学重点：通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。
教学难点：通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。
教学过程：一、歌曲导入播放崔京浩演唱的歌曲《父亲》视频，借此导入新课。
导入语：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗”，这些饱含深情的歌词充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们一起走进朱自清的纪实散文——《背影》（学生齐读课题），去感受那浓浓的父子情深。
二、作者简介教师先请学生说说朱自清的相关介绍，再用PPT展示作者相关介绍。
三、整体感知（一）感情感基调1、PPT出示一组词语：奔丧赋闲狼藉祸不单行簌簌光景惨淡踌躇蹒跚颓唐触目伤怀情不能自已情郁于中琐屑大去之期（1）学生自由读一读这组词语。
（2）教师请几个同学解释其中几个词语的意思。
（3）全班齐读这组词语。
（一个词语读一遍，放慢速度读）2、师：读了这组词语，你有什么感受？（预设：伤心、哀伤、心痛、悲凉……）3、师：是的，这个组词语放在一起，给人一种说不出的沧桑感。
下面我们一起听听课文朗读。
（出示要求：a、注意感受全文的感情基调b、找出文中描写背影的句子）4、师：听了课文朗读，同学们体会到全文的感情基调是（学生说），是的，全文笼罩着淡淡的哀伤。
（板书感情基调：悲伤）（二）理行文线索1、师：大家找到了几处描写背影的文字？（PPT出示四次描写写背影的文字）大家一起来读一读这几个句子，注意感情的把握。
第14课《背影》教学设计2021-2022学年部编版语文八年级上册
《背影》教学设计一、导入1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。
秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。
父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
同学们是否给父母读过自己的作文？看到儿子发表的文章，父亲挪到窗前，依靠在小椅上，戴上老花眼镜，这样郑重其事地一字一句地读，似乎也不足为奇。
但是为什么“他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
”《背影》中写了什么使父亲产生如此强烈的反应？我们一起来感受一下。
二、聚焦“背影”1、课文开头说：“我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影。
”到底是什么样的背影，让朱自清如此难忘？我们一起看一下第6段。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
从（）可以看出，这是一个（）的背影。
（1）肥胖、努力、笨拙、艰难的背影（2）质朴、朴素的背影聚焦第3段，补充背景资料：1917年，父亲时任徐州榷que运局长。
在徐州纳了几房妾。
此事被当年从宝应带回的淮阴籍潘姓姨太得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱，以至亏空五百元。
让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
祖母不堪承受此变故而辞世。
（《朱自清年谱》）父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。
《背影》的故事就发生在这一年。
祖母去世，父亲内心充满悲伤与自责，所以父亲爬月台的时候，不仅顶着经济上的压力，还有心理上的沉痛，所以这不仅仅是一个质朴的背影，还是略带悲伤的背影。
2、课文最后一段有一句话“家庭琐屑便往往触他之怒”，说明父亲并不是一个耐心的人，常因事忙暴躁。
背影》教学设计(一等奖)-教学设计一等奖
背影》教学设计(一等奖)-教学设计一等奖删除明显有问题的段落。
改写后：背影作者：XXX研究目标：1.掌握字词，了解作者生平及写作背景。
2.通过对比阅读，研究作者生动的细节描写，准确地把握作者对父亲的情感。
3.感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。
教学重点：通过对比阅读，研究作者生动的细节描写。
教学难点：感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。
课时：1课时教学流程：一、创设情境，导入新课在PPT上出示XXX的著名油画作品《父亲》，同时播放背景音乐《父亲》。
在图片强烈的视觉冲击下，在音乐深沉的旋律陶冶中，教师深情地介绍：有人说，“父亲就像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父爱；直到他们真正长大了后，再重新打开这本书，才能读懂那无言的父爱。
父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生”。
那粗糙黝黑的皮肤，那深如沟壑的皱纹，那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗？今天，我们将跟随作者XXX先生的脚步，感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。
走进新课《背影》。
二、交流预，游戏积分1.学生组内领读字词，交流作者生平资料。
2.小组代表展示预成果，教师加以点评，并出示简明扼要的作者简介。
学生齐读“作者简介”：XXX，中国散文家，诗人。
字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
3.小组选举代表，代表本组“参战”，听写字词，师生共评，得分记入各自的小组积分榜。
三、研读共品，播放视频学生阅读《背影》，并结合视频观看，感受作者的情感表达和细节描写。
教师引导学生思考，探讨父爱的伟大无言。
设计意图：通过情境创设和多种教学形式的运用，激发学生的研究兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的感恩之心和家庭意识，增进师生之间的情感交流。
]首先，播放视频朗读《父亲》，让学生静静观看和倾听，体验其中的情感。
朱自清《背影》教案教学设计
朱自清《背影》教案教学设计第一章：背影1.1 让学生通过阅读《背影》这篇散文，了解作者朱自清以及背影的含义。
1.2 分析文章开篇的作用，引导学生理解作者对父亲的思念之情。
1.3 让学生理解并体会“背影”在文中的象征意义。
第二章：父亲的形象2.1 通过分析文中的具体描写，让学生理解父亲的性格特点，如慈爱、无私、坚强等。
2.2 引导学生通过文章中的细节，感受父亲对儿子的关爱和牺牲。
2.3 讨论父亲形象在文中的变化，以及这种变化对作者的影响。
第三章：作者的情感变化3.1 分析文章中作者对父亲情感的变化，从幼年的依赖到少年的反叛，再到成年的理解和思念。
3.2 引导学生通过文中的抒情句段，感受作者情感的真挚和深沉。
3.3 讨论作者情感变化对文章主题的影响。
第四章：艺术特色4.1 分析《背影》的艺术特色，如白描手法、寓情于事、语言的简洁与丰富等。
4.2 引导学生欣赏朱自清的文学才华，理解其散文的艺术价值。
4.3 通过模仿练习，让学生尝试运用《背影》的艺术手法进行创作。
第五章：拓展思考5.1 让学生思考并讨论《背影》所反映的父子关系和社会背景。
5.2 引导学生从个人经历出发，探讨自己对父母亲的感激之情。
5.3 通过阅读其他有关父爱题材的文章，让学生更加深入地理解和感悟父爱的伟大。
第六章：文学背景与朱自清6.1 介绍朱自清的生平和文学地位，理解其创作《背影》的背景。
6.2 分析《背影》在中国现代文学史上的意义，了解其对后人的影响。
6.3 通过比较朱自清其他作品，探讨《背影》的独特之处。
第七章：解读文本与批判性思维7.1 教授如何解读文学作品，培养学生的批判性思维能力。
7.2 通过小组讨论，让学生分析《背影》中的文化内涵和时代背景。
7.3 引导学生思考并评价朱自清的文学风格和创作手法。
第八章：情感教育与价值观引导8.1 利用《背影》中的情感元素，进行情感教育，培养学生对家庭的认识和感情。
8.2 通过案例分析，让学生理解孝道和尊敬父母的重要性。
《背影》教学设计 教案教学设计
《背影》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的关键词语和句式。
（2）能够概括和描述文章的主要内容。
（3）能够分析并评价作者的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）通过分析文章的结构和语言特点，培养写作能力。
（3）通过讨论和分享，培养批判思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大和无私，培养孝敬父母的传统美德。
（2）理解和尊重父母的辛劳和付出，培养家庭责任感。
二、教学内容1. 教学文本：朱自清散文《背影》。
2. 教学重点：理解文章内容，分析作者的写作技巧和表达方式。
3. 教学难点：理解并体会文章中所蕴含的深厚父爱。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆自己的父母，思考父母对他们的关爱和付出。
（2）提问：你们有没有发生过和父母之间的难忘的事情？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）让学生找出文中的关键词语和句式，进行标注和解释。
3. 合作学习：（1）分组讨论：每个小组选择一个段落，分析并评价作者的写作技巧和表达方式。
（2）分享成果：每个小组派代表分享他们的讨论成果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作态度。
2. 理解能力：通过提问和回答，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 写作能力：通过学生的写作练习，评估他们对作者写作技巧的掌握程度。
五、教学延伸1. 让学生回家后，与父母进行一次深入的沟通，了解他们的辛劳和付出。
2. 让学生写一篇关于父母的文章，表达对父母的爱和感激之情。
3. 组织一次亲子活动，增进家庭成员之间的感情。
六、教学步骤1. 讲解课文：教师对课文进行详细讲解，解释关键词语和句式，帮助学生更好地理解文章内容。
2. 分析写作技巧：教师引导学生分析文章中的写作技巧，如描写、叙述、抒情等，并解释其作用和效果。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文中的场景，体会作者的情感。
《背影》优质教学设计
组织学生进行相互评价，促进彼此之 间的交流和学习，提高评价的客观性 和全面性。
06
教师自我反思
教学方法反思
总结词：灵活多样 总结词：注重启发 总结词：有效互动
详细描述：在《背影》的教学过程中，教师采用了多种 教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，使课堂 氛围更加活跃，激发了学生的学习兴趣。
象。
总结词：教学板书
详细描述：教师注重教学板书 的设计，条理清晰、重点突出 ，帮助学生更好地理解课文内
容。
教学过程反思
时间安排合理
总结词
总结词
课堂氛围和谐
ABCD
详细描述
教师对教学时间的安排合理，每个环节都有充足 的时间进行，保证了教学质量。
详细描述
教师在课堂上营造了和谐的氛围，使学生在轻松 愉悦的环境中学习，提高了学习效果。
详细描述
通过小组合作、讨论等形式，引导学生深 入探究课文中的重点、难点和细节，培养 学生的思维能力和表达能力。
巩固练习环节
总结词
巩固所学、拓展思维
详细描述
设计相关练习题，如填空、选 择、简答等，帮助学生巩固所 学知识点，拓展思维。
总结词
实践应用、提高能力
详细描述
组织学生进行角色扮演、朗诵 等活动，将所学知识应用于实 践中，提高学生的语文应用能
评估学生对《背影》主 题、背景、人物关系等
方面的理解程度。
情感体验
评估学生对《背影》中 人物情感和情节的感受
能力。
思维能力
评估学生对《背影》主 题的深入思考和批判性
思维能力。
应用能力
评估学生将所学知识应 用于实际情境和解决问
题的能力。
学生自评与互评安排
朱自清《背影》教案教学设计
《背影》教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对父亲深深的思念之情。
2.学习朱自清散文的艺术特色，体会其语言之美。
3.培养学生通过阅读，独立思考，感悟亲情的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对父亲深深的思念之情。
2.教学难点：学习朱自清散文的艺术特色，体会其语言之美。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍朱自清及其散文《背影》的背景。
2.自读课文学生自读课文，整体感知课文内容。
3.课堂讨论（1）课文讲述了哪些事情？（2）作者为什么会对父亲的背影产生如此深刻的印象？（3）课文中哪些句子让你感受到了作者对父亲的思念之情？4.分析课文（1）课文的开头和结尾有什么特点？（2）课文中使用了哪些修辞手法？（3）课文的节奏和韵律有什么特点？5.课堂小结6.课后作业（1）熟读课文，背诵重点句子。
（2）写一篇关于自己与父亲的故事，要求语言流畅，感情真挚。
一、导入新课教师简要介绍朱自清及其散文《背影》的背景：“朱自清是我国现代著名作家，他的散文《背影》被誉为现代散文的经典之作。
这篇散文讲述了作者在离家求学的过程中，对父亲深深的思念之情。
”二、自读课文学生自读课文，整体感知课文内容。
三、课堂讨论教师引导学生针对课文内容进行讨论：（1）课文讲述了作者离家求学的过程中，与父亲分别的情景，以及作者对父亲背影的深刻印象。
（2）作者之所以对父亲的背影产生深刻的印象，是因为在那个特殊的时刻，作者感受到了父亲对他的关爱和期望。
（3）课文中如“父亲的背影在我的眼里模糊了，我的眼泪也模糊了”等句子，表现了作者对父亲的思念之情。
四、分析课文教师带领学生分析课文：（1）课文的开头和结尾都采用了背影作为切入点，形成了首尾呼应的结构，增强了文章的感染力。
（2）课文中使用了排比、拟人等修辞手法，如“父亲的背影，是我离家求学的第一步；父亲的背影，是我人生旅途的起点”等，使文章更具表现力。
（3）课文的节奏和韵律流畅，如“父亲的背影，高大而瘦弱；父亲的背影，孤独而坚强”，使文章读起来朗朗上口。