教材分析《3江南 》.doc
小学语文_义务教育课程标准实验教科书部编版一年级上册《3江南》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版一年级上册《江南》教学设计一、谈话导入，出示课题1．同学们,今天我们来学习第三课《江南》，请大家来齐读课题。
2．学习“江”师：同学们来看课题中的“江字”是我们本节课的生字，“江”的偏旁是三点水。
我们第一次接触三点水，请同学们来看图片，你发现了什么？[出示滴水的图，一滴水就像一个点，落下弹起的水滴就像下面的提]是啊，三点水这个偏旁就是由水的形状变化而来的，所以带三点水的字都是和水有关，你还知道哪些？下面跟老师再读读课题吧！3.了解汉乐府同学们，你们知道吗，这首诗歌距今已经有将近两千年的历史了，这首诗的作者和我们原来学习的古诗都不一样，因为汉乐府不是一个人名，而是汉朝时收集古诗的一个机构，收集的都是民间朗朗上口、富有情趣的一些诗歌，我们今天学习的江南就是其中的一篇，他究竟讲了关于江南的什么呢，请同学们跟老师来读一读，好吗。
二、初读课文1、教师领读。
[出示带拼音的诗句，生字变红]2. 学生自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师提醒：请同学们摆好读书姿势，大声的来读读这首古诗，注意读准字音，特别是变红的生字，开始吧！3、小老师领读带拼音的生字。
4.去拼音同位读，小老师领读，开火车读。
三、诵读诗歌，学习生字，感悟意境1.江南可采莲，莲叶何田田。
（1）读诗句，指导读好节奏师：谁能来给同学们读一读这一句？教师评价：你读的真准确啊！读的真有古人的韵味啊，老师还听出来了你还读出了停顿（出示停顿）谁能在像他一样来读一读？师：我们一起来读一读好吗？(2)学生字①师：同学们，我们来看这个字，这个字你们能猜猜是诗句中的哪个生字吗？（采）你怎么猜出来的？[引导学生说出：上面像手，下面像摘的东西]你观察的可真仔细，[出示采东西的图片]采这个字就是根据人们采花手部的样子而造出来的，上面的爪字头就像人们采东西的手，下面的“木”就是人们采摘的东西，多形象啊！跟老师来读读吧。
师：我们可以采什么？这节课是采的什么？②[出示图片：荷塘]师：同学们，看，这一大片荷塘中的一角，你看我们可以采什么啊？[学生说：莲蓬、莲花、莲叶]同学们，在这下面啊，还藏着一种美食呢[出示莲藕]。
(完整word版)《江南》教案
(2)这荷叶不光多，而且还很美。 (3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲 叶／何田田 3．教学第三至第七行。 (1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中 间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会 儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快 地做游戏，可高兴啦!) (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指 导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶 南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶 间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！ (3)我们一起来把这美丽的鱼戏莲叶图画一画吧。 五、小组合作探究
习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师 要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位 学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在评价学生时，激励机 制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以 调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响， 让学生在课堂教学中敢说敢做。 三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次 课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有 意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，小组合作没 有收到良好的效果。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让 学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精 神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。
5．其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后
能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?画一
(部编)人教2011课标版一年级上册3《江南》
3、江南【教材分析】课文是选自《汉乐府》的一首古诗，全诗共七行三句话，内容浅显易懂，描绘了一幅江南水乡人们采莲时的美好情景。
开头两行直接点明此时正是江南采莲的时节，赞叹了莲叶的茂盛；后五行含有东西南北四个方位词，鱼儿嬉戏于莲叶之下的愉悦场景跃然纸上。
整首诗语言优美，生动有趣，富有生活气息，琅琅上口，适合儿童阅读，易背诵。
课文插图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，水墨色彩之下渲染了江南水乡的浓厚气息，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！【学情分析】本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生自主学会本课生字，认识三点水和草字头，会写“东、西”3.认识反义词，学会对反义词。
【教学重点和难点】1.引导学生学会本课生字与会写生字，认识三点水和草字头。
2.认识反义词，学会对反义词。
【教具准备】多媒体课件,微课【教学过程】一、欣赏音乐，画面渲染1.教师配乐出示江南图片。
同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方旅游。
你们想不想去？边播放音乐边出示图片师述说：我们乘着小船，在小河里行驶着，看，绿树红花，小桥流水，古桥、绿树和房屋倒映在清澈的河水中，岸边小草青青，杨柳依依，尤其到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，告诉你这就是我国著名的水乡——江南。
今天老师带领大家学习一首古诗——江南。
教师板书江南，带学生读两遍。
江南是我国长江以南的地方，是风景优美的鱼米之乡。
2.在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。
为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。
人教版一年级上册语文《课文 3 江南》教学方案教案设计
人教版一年级上册语文《课文 3 江南》1. 教材分析1.1 《江南》是人教版一年级上册的课文，这是一首汉乐府民歌。
诗歌描绘了江南水乡人们采莲的情景，通过对莲叶和鱼儿的描写，展现出江南水乡的美丽风光和欢快的劳动场景。
课文简洁明快，语言质朴，富有节奏感，非常适合一年级学生朗读和学习。
1.2 从语文知识的角度来看，这篇课文主要让学生认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、中”等生字，会写“可、东、西”等字。
同时，要让学生了解江南的地域特色，感受诗歌的韵律美，学会正确、流利地朗读课文，并能初步背诵课文。
2. 学情分析2.1 一年级的学生刚刚进入小学学习，他们的注意力难以长时间集中，但对新鲜事物充满好奇心和求知欲。
他们在幼儿园阶段可能已经接触过一些简单的儿歌和故事，对有韵律的语言比较感兴趣。
2.2 在识字方面，他们已经有了一些基础，如认识简单的象形字，但对于字形复杂的生字可能会存在记忆困难。
在朗读方面，他们能够跟着老师模仿朗读，但要做到有感情地朗读还需要不断地引导。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、中”等生字，会写“可、东、西”等字，掌握生字的笔画顺序和字形结构。
3.1.2 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过游戏、图片展示等方式，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
3.2.2 通过朗读指导，让学生感受诗歌的韵律美，培养语感。
3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 了解江南水乡的美丽景色和采莲的欢乐场景，激发学生对江南的喜爱之情。
3.3.2 培养学生对传统文化的热爱之情。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 识字写字。
一年级的学生识字量有限，“江、莲、北”等字的字形较为复杂，需要通过多种方式让学生准确记忆字形、读音和字义。
例如“江”字，左边是三点水，右边是“工”，可以通过展示长江的图片，让学生明白三点水表示与水有关，长江是一条很大的河流，像工人一样有力量，从而帮助学生记忆字形和字义。
《江南》公开课教案及说课稿
《江南》公开课精品教案及说课稿一、教材分析《江南》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课的生字表。
这是一首采桑叶的儿歌，描绘了江南水乡美丽富饶、生机勃勃的景象，表达了诗人对美好生活的向往。
二、教学目标1. 知识与技能：认识“可、田田”等9个生字，会写“江南、鱼儿”等6个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过看图读文，读中感悟，想象画面，背诵课文，了解江南水乡美丽的景色和丰富的物产。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
三、教学重难点1. 认识生字，会写字。
2. 有感情地朗读课文，想象画面，背诵课文。
四、教学方法采用情境教学法、看图读文法、引导发现法。
五、教学过程1. 导入新课（1）看图：江南水乡。
（2）简介：我们的祖国地域广阔，有美丽的江南水乡，有美丽的塞北风光，有美丽的海南风光，还有美丽的青藏高原。
（3）今天我们学习第6课《江南》（板书课题）。
2. 学习课文（1）听读课文。
要求：听准生字的读音，边听边思考。
（2）看图读文。
①同学们，你们看到了什么地方？看到了什么？②指名说，相机出示“江南、鱼儿”等6个字。
③读课文，画出生字。
④开火车读生字。
⑤说说生字的结构。
⑥重点指导：“可、田田”等字的笔画、结构。
⑦书空。
（3）朗读感悟。
①自由读。
要求：边读边想象画面，体会江南水乡美丽的景色和丰富的物产。
②指名读。
③配乐朗读。
④想象背诵。
3. 写字（1）观察。
观察“江南、鱼儿”等字的结构特点。
（2）指导。
①师范写。
重点指导“南、鱼”字。
“南”是上下结构，上面的“十”字要稍窄些，下面的“儿”字要稍宽些，上下要对正。
“鱼”是左右结构，笔顺是：点、横折、撇、点、横、撇、捺，第五笔是横。
②生书。
要求：书写规范、正确、美观。
这节课我们认识了9个生字，会写了6个字，背诵了课文，想象了美丽的江南水乡景色。
希望大家有机会去江南水乡走一走、看一看。
5. 作业设计写字：写“江南、鱼儿”等6个字。
《江南》说课稿
《江南》说课稿（人教版一年级上册）尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我为大家带来的是人教版一年级上册语文中的一首古诗《江南》的说课内容。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面进行详细介绍。
一、教材分析《江南》是一首描绘江南水乡美丽景色的古诗，语言简洁，意境深远。
这首诗不仅有助于学生感受古代诗歌的韵味，还能激发学生对美丽自然景色的向往和热爱。
通过学习这首诗，学生可以初步了解古代诗歌的特点，培养语感，提高语言表达能力。
二、学情分析一年级的学生刚刚接触古诗，对古诗的韵律、意境等概念还比较陌生。
但他们好奇心强，喜欢听故事、看图片，对生动、形象的教学内容感兴趣。
因此，在教学过程中，我需要采用直观、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步理解古诗的内容和意境。
三、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读古诗《江南》，认识并理解古诗中的关键词汇，如“江南”、“可采莲”、“莲叶何田田”等。
过程与方法：通过朗读、讲解、图片欣赏等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对美丽自然景色的热爱之情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和审美能力。
四、教学重难点教学重点：正确朗读古诗，理解古诗的内容和意境，认识并理解关键词汇。
教学难点：引导学生感受古诗的意境美，激发学生对美丽自然景色的热爱之情。
五、教学方法为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我将采用以下教学方法：直观演示法：通过图片展示、视频播放等方式，让学生直观地感受江南水乡的美丽景色。
情境模拟法：通过角色扮演、情境对话等方式，让学生在模拟的情境中理解古诗的内容和意境。
朗读感悟法：通过多次朗读古诗，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。
六、教学过程导入新课：通过播放江南水乡的视频或展示相关图片，引出课题《江南》，激发学生的学习兴趣。
初读古诗：老师示范朗读古诗，学生跟读，初步感知古诗的韵律和意境。
3 江南(教案)部编版语文一年级上册
3 江南（教案）教学目标：1. 正确认读“可”“田”“田”等10个生字，读准多音字“可”的发音，会写“田”“田”等4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美景。
教学重点：- 认识生字，会写生字，能流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：- 体会江南的美景。
教学时间：- 2课时教学过程：第一课时一、情境导入1. 引入话题：同学们，你们听说过江南吗？江南是一个美丽的地方，那里有清澈的河流，有碧绿的荷叶，还有美丽的莲花。
今天，我们就一起走进江南，去感受那里的美景。
2. 揭示课题：今天我们要学习一首关于江南的诗歌，叫做《江南》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读音和停顿。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
三、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音和字形。
2. 教师检查学生的自读情况，重点指导生字词的读音和书写。
3. 学生齐读生字词，巩固记忆。
四、朗读课文，感受诗意1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
五、总结本课时1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
2. 学生谈自己的学习感受。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 引导学生谈对江南的印象。
二、深入学习课文1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
三、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音和字形。
2. 教师检查学生的自读情况，重点指导生字词的读音和书写。
3. 学生齐读生字词，巩固记忆。
四、朗读课文，感受诗意1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
《江南》公开课教案及说课稿
《江南》公开课精品教案及说课稿一、教材分析《江南》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。
这篇课文描绘了江南水乡美丽富饶的景色和鱼儿自由快乐的生活。
课文语言优美，富有诗意，插图生动，富有情趣。
学习这篇课文，能够让学生感受到江南水乡的美丽，体会大自然的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段；学会本课的生字，会用“可”造句。
2. 过程与方法：通过看图读文，读文想图，读文找图，激发学生热爱江南、热爱生活的思想感情。
3. 情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学重点有感情地朗读课文，能够背诵第2自然段。
四、教学难点1. 生字新词的学习。
2. 理解“田田”一词，能联系画面，正确、有感情地朗读课文。
五、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、课件等手段，为学生营造一个充满诗意的江南水乡氛围，让学生身临其境地学习课文。
2. 看图读文法：利用课文插图，引导学生看图读文，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感教学法：在教学过程中，注重激发学生的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
4. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。
六、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 道具：鱼玩具、荷叶模型等。
3. 音乐：江南风格的音乐。
七、教学过程1. 导入：播放江南风格的音乐，引导学生感受江南的美丽。
教师出示鱼玩具，引导学生说出“江南”这个词。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读。
（3）教师引导学生看图读文，联系画面，理解“田田”一词。
（4）学生齐读第2自然段，体会江南水乡的美丽。
3. 体会情感：教师引导学生想象自己置身于江南水乡，感受那里的美丽和鱼儿的快乐。
4. 朗读背诵：学生自由背诵第2自然段，教师给予鼓励和指导。
部编人教版语文一年级上册课文3《江南》教案
部编人教版语文一年级上册课文3《江南》教案一、教学目标1.通过学习课文《江南》，使学生了解江南地区的风土人情。
2.培养学生对文字的理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.培养学生的阅读兴趣，激发学生对语文的热爱。
二、教学重点1.掌握课文内容。
2.理解江南的地理环境和文化特点。
三、教学难点1.用简单的语言介绍江南的风景和人文景观。
2.培养学生的想象力，让他们能够感受到江南的美丽和独特之处。
四、教学准备1.课文《江南》教材。
2.班级地图。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程第一步：导入1.让学生看一幅描绘江南风景的图片，引导学生讨论江南的特点。
2.介绍江南的地理位置和气候特点，激发学生对江南的好奇心。
第二步：学习课文1.逐段教授课文，让学生跟读。
2.解释课文中不懂的词语和句子，帮助学生理解内容。
3.分角色朗读课文，培养学生的语言表达能力。
第三步：讨论1.小组讨论，让学生分享对江南的印象和感受。
2.引导学生描述自己心中的江南，展现学生的想象力和创造力。
第四步：拓展1.给学生布置写《江南》感想的作业，培养学生的书面表达能力。
2.鼓励学生自己去了解江南的历史和文化，拓展课外知识。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生们对江南有了初步的了解，培养了学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，也激发了学生对语文的兴趣和热爱。
七、作业写一篇《江南》感想，字数不少于100字。
八、教学反思本节课通过多种教学方式，让学生亲近课文《江南》，让学生感受到江南的美丽和独特之处。
在教学过程中，应该注重培养学生的想象力和创造力，让学生在阅读中享受语文的魅力。
以上就是本节课的教学计划，希望能够引起学生对语文课程的兴趣，让他们在愉快的学习过程中不断提升自己的语文能力。
(苏教版)一年级语文上册《江南》说课稿
为了辅助教学，我将使用PPT、图片、音频和视频等媒体资源。PPT用于展示课文内容、生字词和江南水乡的美景，帮助学生直观地理解和学习。图片用于展示江南水乡的风景，让学生更直观地感受到课文描绘的美景。音频用于播放江南水乡的特色音乐，让学生在音乐中感受江南的韵味。视频用于播放有关江南水乡的纪录片，让学生更全面地了解江南水乡的风土人情。这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
（三）教学重难点
1.教学重点：生字词的学习和理解课文内容。针对这个重点，教师可以通过PPT展示、朗读、讨论等方式，帮助学生掌握生字词，理解课文描绘的江南水乡美景。
2.教学难点：对课文内容的理解和描绘。针对这个难点，教师可以设计一些问题，如“课文中的江南水乡有什么特点？”“作者为什么说江南好？”等，引导学生深入思考，理解课文内容。同时，可以通过展示图片、播放音乐等方式，帮助学生形象地感受江南水乡的美景，使之与课文内容相结合。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现的问题或挑战，如学生对生字词的掌握程度不一，对课文内容的理解有难度等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：1.对于生字词掌握程度不一的问题，我将通过分组学习、个别辅导等方式，给予不同学生个性化的帮助；2.对于课文内容理解难度的问题，我将通过举例、讲解、互动讨论等方式，引导学生更深入地理解课文。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和同伴评价等方式评估教学效果。针对评估结果，我将进行反思，如是否存在教学方法过于单一、学生参与度不高等问题，并据此提出具体的改进措施，如调整教学方法、增加互动环节等，以不断提高教学质量。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的故事，尝到了美味的食物，还和当地的小朋友成了好朋友。通过这个故事，学生将能够对江南水乡产生浓厚的兴趣，激发他们学习课文的欲望。
3《江南》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版
3《江南》教学设计 -2023-2024学年语文一年级上册统编版一、教材分析《江南》是统编版一年级上册语文课本中的一篇诗歌，通过描绘江南水乡的美丽景色，让学生感受大自然的美好。
本节课的教学设计以教材内容为基础，通过多种教学手段，引导学生理解诗歌内容，感受诗歌所表达的意境。
本节课的教学内容主要包括：1. 学习诗歌《江南》；2. 了解江南水乡的景色；3. 感受诗歌中的美好情感。
在教学过程中，我会采用以下教学方法：1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美；2. 图片展示法：展示江南水乡的图片，让学生直观地感受江南的美；3. 情景模拟法：让学生模拟江南水乡的生活场景，增强学生的体验感。
二、核心素养目标培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，提高学生对自然美景的感知力，培养学生的想象力和创造力，增强学生对传统文化的认识和理解。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的语文课程中，学生已经学习了简单的汉字和词语，对诗歌有一定的了解，能够理解简单的句子和段落。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和活动来学习。
他们具备一定的观察能力和想象力，能够通过图片和实物来理解新知识。
在学习风格上，他们喜欢合作学习，乐于与同伴交流和分享。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解《江南》这首诗歌时，学生可能对诗歌中的某些生词和句子感到困难。
同时，他们可能对江南水乡的景色缺乏直观的认识，难以通过文字来想象和理解。
此外，学生可能对诗歌的韵律和节奏把握不足，需要通过多次朗读和练习来加强。
四、教学方法与手段教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟江南水乡的生活场景，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的景象，提高学生的参与度和体验感。
2. 合作学习法：将学生分成小组，通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 任务驱动法：设置与诗歌内容相关的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和解决问题。
2023年部编版语文一年级上册江南教案范文(精推2篇)
部编版语文一年级上册江南教案范文（精推２篇）〖部编版语文一年级上册江南教案范文第【1】篇〗一、教材分析《江南》是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼在下面戏水嬉戏。
整首诗的语言学生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学学生观察，帮助理解古诗。
课文后面田字格里的7个字是本课要学会的学生字。
二、学情分析一年级的学学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学学生已经认识了一些学生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的学生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、教学目标：1、认识“江、南”等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁；会写"可“字和笔画竖钩。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
四、教学重点：朗读课文，背诵课文五、教学难点：读准“南、莲”等学生字的字音，会写竖钩。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1、播放歌曲：《江南》，学学生听歌曲，判断歌词描写的是哪里（学生答江南）2、教师介绍江南的位置，引出课题。
（二）激发兴趣，传授新知1、课题指导（1）教师板书课题，学生跟教师书空课题。
重点拼读“江”。
介绍“江”字的结构，偏旁。
认识偏旁三点水。
（2）识字拓展：说说你认识的学生字中有哪些字的偏旁是三点水。
2、古诗朗读（1）朗读诗歌，朗读要求：借助拼音读诗歌，不认识的字词请同学帮忙。
要求把诗歌读通顺，读正确。
（2）教师范读，纠正字音后学学生练读。
3、识字教学：教师出示学生字卡片，学学生认读，教师带读。
去掉拼音读；识字游戏：中大奖过渡：看来同学们都牢牢掌握了诗歌里的学生字，这次老教师要加大难度了，同学们观察老教师黑板上出示的这首诗，和咱们课本上的诗有什么不同，不同在哪里4、学习古诗的停顿（1）学生回答，教师问：红色的斜线有什么作用。
部编版小学语文一年级上册-第四单元《江南》(说课稿)
部编版小学语文一年级上册-第四单元《江南》（说课稿）1.教材分析1.1 课程目标本课旨在通过学习《江南》这篇经典诗歌，让学生了解江南地区的自然风光和人文景色，培养学生对美的感觉和表达能力。
1.2 教学重点•理解诗歌的意境•学习描述江南地区的汉字词语•提高学生的语感和表达能力1.3 教学难点•描述江南地区的词语理解和运用•了解江南地区的人文景色与历史文化2.教学过程2.1 情境导入首先，老师可以给学生播放一些江南地区的图片和视频，让学生感受江南地区的自然风光和人文景色。
然后，老师可以询问学生对江南这个地方的了解和印象，进一步引导学生产生浓厚的学习兴趣。
2.2 知识讲解通过课堂讲解，口语交流和互动问答，让学生了解江南的地理位置和特点，并介绍本课的主人公和主题。
•词语运用：教师可以向学生介绍一些江南地区的汉字词语，如桂花、荷叶、青峰等，并帮助学生理解这些词语所描述的形象和意境。
•朗读诗歌：老师可以朗读或播放录音，带领学生朗读整首诗歌，并指导学生理解诗歌的意境和内容。
•诗歌翻译：教师可以向学生简单介绍一些汉字词语的英文翻译，帮助学生理解诗歌内容和作者想表达的情感。
2.3 学以致用教师可以通过简单的写作练习帮助学生巩固和应用所学知识。
•抄写练习：要求学生抄写一段《江南》中的诗句，帮助学生记忆诗歌的语言特点和风格。
•作文练习：要求学生写一篇小短文，描述自己所熟悉的一个地方的自然风光和人文景色，锻炼学生的写作能力和表达能力。
2.4 复习提高最后，教师可以通过小测验，让学生检验和提高学习成果。
•选择题：要求学生从给出的词语中选出与江南特点相关的词语。
•填空题：要求学生根据所学知识填写正确的单词或词语，巩固所学知识。
3.教学评价通过本课的教学，学生可以对江南地区的美景有更加深刻的了解，在学习过程中提高了语感和表达能力，增强了对汉字词语的理解和运用能力，促进了学生的艺术素养和审美能力。
同时本课也可以促进学生跨学科的学习，激发学生在历史、地理等领域的想象和发现。
《江南》教学设计
3、江南教材分析：《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用随文识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
学情分析：一年级的学生刚接触识字教学，为了提高学生的兴趣，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
教学目标：1.指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9个生字。
2.认识“氵、艹”2个偏旁，学会正确书写“可”及笔画“亅”。
3.借助汉语拼音正确朗读课文、尝试背诵课文4.通过观察图画和朗读，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点：1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字;认识“氵”和“艹”两个偏旁。
2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。
教学难点:借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好“东、西”二字。
教学准备：卡片、视频、课件、音乐教学过程一、听音赏图，导入新课1.多媒体显示江南风光的短片情景。
播放儿歌《江南》（学生一边看画面、听音乐，一边想象）2.小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？学生汇报。
你见到的最多的画面是什么样的？美吗？小河一条接着一条，池塘一个连着一个。
一到夏天，池塘里的莲花全都开了。
这就是美丽的江南。
(写板书:3.江南)3.让我们一起齐读课题(提示:在“南”字上标上拼音)预设1:读不准师：看音节，声母是鼻音，请你再读一次(还读不准,请同学教读)预设2:读准确师：借助拼音把字音读得真准确，咱们学着他的样子一起读。
小学语文_3江南教学设计学情分析教材分析课后反思
江南导入：同学们，老师这里有几张照片，大家看看这是哪儿，美不美？（我们的家乡蔬菜之乡寿光）今天老师再带大家去一个美丽的地方，看，这儿真美啊，有绿树、红花、小桥、流水，河流从每家每户的门前流过，夏天这儿就更美了，满池的荷花吸引了好多客人，你们知道这是哪儿吗？让我们读出这个美丽的名字，引出江南。
江这个字是什么偏旁？你们还认识那些带三点水的字？原来三点水家族这么庞大呢？齐读掌握。
通读：（过渡）古代有一个诗人，慕名来到江南，看到这美丽的景色，赞不绝口，写下了这首《江南》。
1.范读2.跟读3.提要求后自读。
4.指名读。
谁来当下小诗人，把这首诗读给大家听。
5.比赛读。
一年级三班的诗歌朗诵比赛开始了，看看男生女生谁最强。
品读：现在，让我们驾着小船，去美丽的江南游一游吧。
1.第一句谁来读？再找一个像莲花一样的姑娘读一读。
“莲”这个字的偏旁谁认识？草字头的字都和花草植物有关，你还认识哪些草字头的字？看，小花、小草、禾苗、发芽，原来草字头家族这么庞大呢？江南又到了采红彤彤的莲花和清香的莲蓬的时候了，这就是——看，这莲花多美，这莲蓬多香，这就是——2.江南可不止有莲花和莲蓬，看还有什么？请用我看到.....的荷叶来回答老师。
同学们，你们刚才已经说出了莲叶何田田的意思，莲叶可真多，一片连着一片，挨在一起，挤在一起，这就是——诗人看到这大片莲叶，夸赞道——谁能像诗人一样夸夸这莲叶——我们一起夸夸这莲叶吧——3.采莲姑娘摇着船说，莲叶可真多呀，想必莲子也不少，我们一起去看看吧！齐读_采莲姑娘可真美啊，再来读——4.采莲姑娘驾着船，在河底发现了小鱼。
小鱼真贪玩，你们猜他们在河底下干什么呢？他们游到了哪些地方？读完我们就知道了——同学们就像一只只淘气的小鱼，你们也来读一读吧。
这一列读，这一列来读，这一列来读，真棒。
老师也想送大家几条小鱼，第一条是水墨画的鱼，第二条是古人画的鱼，第三条是今天的鱼，你还能找到鱼头鱼身鱼尾吗？齐读小鱼、金鱼。
小学语文_3.《江南》教学设计学情分析教材分析课后反思
《3．江南》教学设计教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，随文识字。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点：朗读、背诵课文，了解课文的意思。
课前准备:1.制作多媒体课件。
2.预习生字、新词。
3.读熟课文。
4.收集有关江南和荷花的图片或诗句。
课时安排:2课时。
教学过程：一、图片导入，出示课题1.启发谈话：同学们去过江南吗?2.过渡：今天老师带领大家一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
)3.引导学生谈谈观后感。
预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字1.学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?(2)引导学生明确三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字?(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：加一加：氵+工=江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
2.学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。
重点交流识记方法。
3．伸出小手，跟老师一起写课题。
美美地读两遍。
三、借助多媒体，初读感知1.下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
)2.感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!(2)下面请同学们借助拼音自由、大声地读《江南》这首诗，把诗读正确，读通顺。
小学语文_江南教学设计学情分析教材分析课后反思
《江南》教学设计【学习目标】1.借助拼音正确读“江、南”等9个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、联系生活等形式随文识记。
2.运用图片对比和联系生活实际等方法认识三点水、草字头2个偏旁。
通过微视频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。
3.通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的基础上尝试背诵课文。
4.结合图片感受古诗描绘的景象，感受江南水乡的美丽和采莲时节人欢鱼悦的欢乐景象。
【教学重点】1. 借助拼音正确读“江、南”等9个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、联系生活等形式随文识记。
运用图片对比和联系生活实际等方法认识三点水、草字头2个偏旁。
通过微视频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。
2. 通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的基础上尝试背诵课文。
【教学难点】1.初步体会“田田”的意思，了解“东、西、南、北”四个表示方向的词是两两相对的。
2.初步体会古诗的节奏，感受人与鱼的欢愉情境。
【教学准备】Hiteach智慧教室辅助课件、字卡。
【课时设计】2课时。
本节为第1课时【教学过程】一、图片导入，认识“江、南”1.同学们，老师这里有几幅图片请大家欣赏（出示图片，欣赏江南风光，配乐）你们知道这是是哪里的风景吗？学生回答：江南对，大家真聪明。
人人都说江南美，今天我们就一起去学习一首江南的诗歌。
2.板书齐读课题。
请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题。
3 江南。
3.认识“江、南、北”两字。
（1）江a：学习三点水：江这个字是我们今天要学的生字。
在“江”这个字中还藏着一个我们今天要学习的偏旁呢！板书“三点水”齐读。
拖拽图片，和三点水观察比较，你发现了什么？这个小水滴像上面的点，水滴落下来反上来的样子像下面的提，是不是很形象？b:了解偏旁表意。
你还知道哪些带有三点水的字吗？学生举例（教师相机肯定识字方法）带三点水的字大都跟水有关，比如今天学的江就跟水有关。
c:组词巩固识记你还能用江组词吗？学生用江组词。
《3.江南》
课文3 江南教材分析：加强古诗文教学，加强中华优秀传统文化教育，是“部编本”语文教材的一大亮点。
本课是一首古诗。
选自《汉乐府》，语言简洁明快，意境优美隽永，写的是江南水乡人们采莲的情景，反映了采莲人欢乐的心情。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉，采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
诗歌连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
课本中以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足，十分适合儿童阅读。
教学总目标：1.能在语言环境中正确认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北” 9个生字；认识“三点水旁、草字头” 2个偏旁；能在老师的指导下正确描摹“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。
2.能借助汉语拼音正确朗读课文，背诵课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点正确停顿。
3.理解古诗内容并结合插图感受江南美景和人们采莲时欢乐的心情。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1.能在语言环境中正确认读“江、南、可、东、西” 5个生字；认识“三点水旁”；能在老师的指导下正确描摹“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。
2.能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点正确停顿。
3.理解古诗内容并结合插图感受江南美景。
教学技术与学习资源应用：多媒体教学课件教学过程：一、情景创设，导入新课1．揭示课题：教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
”(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
)这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
《江南》公开课教案及说课稿
《江南》公开课精品教案及说课稿一、教材分析《江南》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。
这篇课文描绘了江南水乡美丽富饶的景色，抒发了作者对江南的热爱与赞美之情。
本文语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和背诵。
通过学习这篇课文，学生可以了解江南的风土人情，感受大自然的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：会认“江、南”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：能有感情地朗读课文，并能背诵第2自然段。
3. 情感、态度与价值观：了解江南的美丽富饶，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学重点1. 生字新词的学习。
2. 体会作者用词的准确性和语言的优美。
3. 有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
四、教学难点1. 生字新词的理解与运用。
2. 体会作者用词的准确性和语言的优美。
3. 有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，引导他们感受江南的美。
2. 启发式教学法：引导学生主动探究、积极思考，提高他们的学习兴趣。
3. 情感教学法：激发学生的情感，培养他们热爱祖国大好河山的思想感情。
4. 小组合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高他们的学习效果。
六、教学准备1. 课件：江南风景图片、生字词卡片、课文动画等。
2. 教具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 学具：生字词卡片、练习本等。
4. 音乐：江南风格的音乐。
七、教学过程1. 导入新课（1）播放江南风格的音乐，引导学生感受江南的美。
（2）展示江南风景图片，引导学生说出图片中的景物。
（3）教师简要介绍江南的地理位置、风土人情。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字新词的读音。
（2）教师讲解生字新词，引导学生理解词语的意思。
（3）学生齐读课文，体会作者用词的准确性和语言的优美。
3. 分析讨论（1）教师引导学生分析课文第2自然段，理解江南的美丽富饶。
（2）学生讨论：你认为江南为什么这么美丽富饶？4. 朗读与背诵（1）学生分组朗读课文，注意语气、节奏的把握。
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3江南
教材分析
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。
因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
学情分析
本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
一、知识与技能
1.认识9个生字和两个偏旁，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解江南采莲情景，感受江南美丽。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。
三、情感态度和价值观
初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。
教学重点
1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”
四个汉字。
2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。
教学难点
掌握“东、西、南、北”四个方向。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。
今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题：江南。
3、指名读课题，齐读课题。
学习"江、南"这两个字。
谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
4、江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。
）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！
5、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北
6、指名认读，正音，齐读。
7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。
已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。
你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？
9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出"最佳播音员".
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。
把你喜欢的那句话多读几遍。
（出示全文）（两句话）
3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。
（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。
你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。
它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，"莲叶何田田"就是讲它们很多的样子。
瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的
小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。
看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。
让我们也高兴地来读这句话。
4、小朋友读得真好。
让我们来做一回快乐的小鱼吧！（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？
师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。
刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？
（2）找好朋友分组表演。
边表演边有感情地朗读古诗
5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。
小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。
让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。
指导停顿：
江南/可采莲，
莲叶/荷田田！
鱼戏/莲叶间：
鱼戏/莲叶东，
鱼戏/莲叶西，
鱼戏/莲叶南，
鱼戏/莲叶北。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。
表演背。
（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、齐背全文。
（配乐）
五、作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
教学反思
《江南》是人教版一年级上册的一首诗歌，诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了江南水乡的美景，抒发了作者热爱大自然的感情。
诗歌形式活泼，语言优美，学生要反复地对课文进行有感情朗读。
在教学过程中，我主要从图画和资料补充上引导学生多说，有兴趣去多读。
这样避免了单纯的说教，又让学生感受到了阅读的魅力。
江南水乡的视频和课文朗读的增添，更容易让学生体会到诗歌的意境美和韵律美。
在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩子们很快就会背诵这首诗了，但是诗中的词语比较精炼，对一年级的学生来说，理解起来有些困难，例如“何”“田田”“间”等词语。
因此在教学时我借助图画、课件等形式，把抽象的内容用图画展示出来，让学生在观看画面，有所感悟之后，结合具体的语
境去理解，这比起只单一的讲解，只从字面上理解字词的意思，学生易于接受的多。