中学生作文教学现状的调查报告.doc

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关于初中学生作文现状的调查报告

关于初中学生作文现状的调查报告一、调查目的作文是学生语文能力的整体体现，且作文在各种检测中的比重很大，然而学生作文之中，材料陈旧不新鲜，素材典型但不能与中心紧密联系的等现象很普遍，面对学生作文水平低下的现状，需通过调查找到造成这一现状的具体原因，以便找到有效办法解决实际问题，从根本上提高学生的作文水平。

二、调查过程1、调查时间：2012年9月25日2、调查地点：紫薇中学3、调查对象：165名八年级学生4、研究方法：问卷调查法三、调查结果与分析1、统计结果（1）41.8%的学生平均每天课外阅读的时间能保证30—50分钟，54.7%的学生基本不读。

（2）43.6%的学生喜欢写作，51.2%的学生不喜欢写作。

（3）30.9%的学生喜欢上作文课，62.4%的学生不喜欢上作文课。

（4）44.2%的学生认为作文素材是从生活中观察到的，39.3%的学生认为作文素材是从书本中看来的。

（5）66.6%的学生认为“不知写什么”是作文的困难，33.3%的学生认为知道写什么，不知该怎样表达是作文的困难。

2、以上结果表明（1）学生课外阅读不能坚持经常，且阅读时间不能得到有效的保证，因而课外阅读不能为学生提供有效的写作素材。

（2）大部分学生不喜欢作文，也不喜欢上作文课，只有少部分学生喜欢作文，并喜欢上作文课。

（3）有些学生能意识到作文素材是来源于生活，是来源于书本，然而能有意识地从生活和书本搜集素材的学生是少之有少。

（4）大部分学生，不知道作文写什么，或是在写作过程中不能恰当地运用素材，也就是所说的有的素材不能根据中心的表达选择恰当的角度。

四、反思与建议学生作文水平低下的现象非常普遍，造成这一现状的原因很多，但就调查问卷来看，学生想提高写作水平，且社会上各类作文辅导班兴起及家长对学生要求的提升，都使得学生作文提升已成了大势所趋，然而必须针对存在问题中的根本问题，学生最急迫解决的问题进行有效的解决，才能切实从学生兴趣爱好、能力提升，成绩的激励等方面促使这一现状的彻底转变。

中学作文教学现状的调查和思考.doc

中学作文教学现状的调查和思考题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。

了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源, 对我们的命题及作文指导具有重要意义。

学生所熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。

这里有两点值得注意：一是从校园生活、社会生活到家庭生活，高中的人数呈递减的趋势，而初中则反之，呈递增趋势。

可以说高中生的生活视野比初中生要广阔一些。

二是中学生对社会生活的关注和兴趣。

社会生活的急剧变化，再加上电视、广播、报纸、杂志等信息传播手段的多样化和形象性, 使学生对社会生活表现出了极大的热情，从中获取了丰富的知识。

为了具体地了解中学生对社会生活关注的焦点，我们设计了一个简答题：“在社会生活中，你最关注哪一方面的事情？”回答当然是五花八门的，但比较多地集中在重大新闻、热门话题、世界体育赛事、国际军事冲突等，可见当代中学生兴趣广泛，视野开阔，思维活跃，有强烈的参与意识。

由此我们可以引导学生开展对社会热点问题的思考和评论，如《向“下海”的老师进一言》、《闲话“追星族”》、《我看学校招收“自费生”》、《我为东亚残疾人运动会欢呼》和《小山智丽该不该挨骂》等。

学生作文题材取自自身生活经历的为数最多，而虚构的也不在少数。

学生的虚构不宜一概否定，但不合情理的生编硬造毫无疑问要加以反对。

学生写作时生编硬造往往是教师随心所欲的“命题”逼出来的。

以取自书刊的间接材料作为作文题材，高中生人数超过初中生一倍，可见高中生的阅读面更广，吸摄力更强。

在作文指导中，我们应多引导、多鼓励学生去写自身的生活经历和情感体验，写出真情实感。

命题形式指教师命题与自由命题、命题作文与供料作文。

喜欢自由命题的学生比喜爱教师命题的多，占被调查人数的知究其原因，一是自由命题在选材、立意、谋篇、表达等方面有更大的自由度和更多的灵活性，符合青少年自由、活泼的天性；二是有些教师命题或脱离学生生活，或过俗过滥，限制过死，以致倒了学生的胃口。

《农村初中作文教学现状调查及对策》调查报告 .doc

《农村初中作文教学现状调查及对策》调查报告一、调查目的：作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。

《全日制学校语文教学大纲》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

”可见在语文中的比重之大。

二、调查对象：语文教师（14人）、八年级（6）班的全体学生（55人）三、调查方法：问卷调查法四、调查时间：2011年4月18日—20日五、调查内容与结果：（一）、调查学生（选择题）1、你喜欢作文吗？a. 非常喜欢b. 有点儿喜欢c. 不太喜欢d.不知道2、你不喜欢作文的原因是a. 觉得作文很难b. 对老师出的作文题目不感兴趣c. 不太喜欢上课的老师3、你看到作文题目时一般会怎么做？a. 静心思考，认真起草b. 稍微想一想，写完就算c. 无从下笔，随便写写d.不知道4、你平时写作文写有哪些苦恼？a. 无话可写b. 有话写不出来c. 从来没有5、你认为作文水平的提高最主要原因在于a. 老师的指导b. 自己多写多练c. 多看课外书（二）调查教师1、您认为作文教学应a、老师先指导学生再写b、学生先写老师再指导2、您通常给学生讲授的作文知识是a、限于教材b、自己适当补充c、参考其他资料补充3、习作能力训练方面你最关注的是a、观察能力训练b口头表达能力训练c、书面表达能力训练4、1学期学生写几篇作文a、7篇b、 10篇c、 12篇 d 、不一定5、你是如何批改作文的？a、精批 b 、粗略批 c、只打分数五、调查结果（一）学生选择部分在回答第1题上面，真正喜欢作文的学生只占40%，“不太喜欢”的为,50%，“不喜欢，甚至有点害怕”的为15%；发自内心的想写作文，以记录自己思想和情感为写作目的的占20%，有45%的为“完成作业”而写作，有30%的为“提高写作水平”而写作。

在回答第2题上面，觉得作文很难的28%，在回答第3题上面，稍微想一想，写完就算学生占60%；第4题有30%的学生有话写不出来，有40%的学生无话可写，有10%的学生选择不知道。

关于初中语文教师作文教学情况的调查报告(精)

对于初中语文教师作文教课状况的检查报告广州市第一一六中学课题组一、检查的概略检查时间： 2009 年 4 月检查者：广州市第一一六中学作文教课研究课题组被检查者：校语文教师检查方法：（网络）问卷检查法样本量：11份检查目的：认识目前我校语文教师作文教课的基本状况，认识我校作文教课存在的问题，深入剖析作文教课中存在的困难和迷惑；从理论和实践两个方面商讨作文教课改革的新目标、新内容、新门路、新方法，改良作文讲堂教课模式，提升作文讲堂教课效率。

二、检查研究的内容1.目前你的写作教课状态如何？（可多项选择）2.您是如何确立每次作文课训练的重点的？（可多项选择）3.您是如何确立每次作文训练题目的？4.你对学生写作训练指导的角度一般是：5.你以为以下名种写作指导角度对提升学生写作更有实效：6.一般说来，您进行作文训练的频度均匀为：7.每次作文训练，你会利用堂上时间进行适量的写作指导这环节吗？8.您会对您的学生进行分层作文教课或训练吗？9.批阅作文时您采纳的打分方式是：10.批阅作文时您是如何给写考语的？11.每次作文训练评改后，你都会对本次作文的写作状况进行讲评吗？12.每次讲评作文时，你有选择当次优异作文来范读和评论的环节吗？13.每次作文训练，你都会预先准备或印制有关的范文给学生进行模拟.借鉴或参照吗？14.学生的每次作文训练，当您评讲完后你的办理是：15.以为有必需把学生写作出来的优异文章打印出来展现吗？16.您以为有必需对每个学生的作文进行面批面评吗？17.每次作文训练您赞成跟学生一同去写同类或同题作文（即下水作文）并落实去写吗？18.长久的作文教课实践中，您认可下边哪一种看法？（可多项选择）19.您以为下哪一种写作训练方式更有益于提升学生的写作能力？20.您是如何办理学生的课外练笔？21.你以为自己在写作教课方面最善于的类型是什么？22.你对写作及其教课知识认识和掌握的程度如何？23.您有看过一些对于研究提升学生写作能力的书刊或资料吗（含网上）？24.您会常常研究写作理论，并总结自己的实践，形成自己的作文教课模式吗？25.你以为自己在写作教课中最善于的是什么？26.作为一篇好文章，你以为哪一方面是最重要的？（可多项选择）27.您以为一篇好作文应拥有什么特点? （可多项选择）28.您以为下边哪些思想是一篇好作文所必需的思想？29.您以为目前中学生最短缺哪些方面的能力？30.您以为目前学生在写作中哪一种能力最不行缺？31.您以为目前中学生在写作中应建立起哪些意识？32.对校 .镇或区一级教研机构展开各种作文教课商讨课，你的看法是？33.您以为目前作文教课中的盲点或误区是什么?34.请写出你在作文教课方面存在的困难.问题或疑感。

初中语文写作教学现状调查及改进策略

初中语文写作教学现状调查及改进策略
目录
01 一、引言
03 三、调查结果
02 二、调查方法 04 四、问题分析
目录
05 五、改进策略
07 参考内容
06 六、结论
一、引言
写作教学是初中语文教学的重要组成部分，学生的写作能力是语文素养的综合体现。然而，当前初中语文写作教学存在一些问题，影响了学生的写作水平和能力发展。本次演示旨在通过调查分析初中语文写作教学的现状和问题，提出相应的改进策略，为初中语文写作教学提供参考。
参考内容二
在初中的语文教学中，记叙文写作一直是一个重要的环节。它不仅培养学生的叙事和表达能力，也是他们理解自我和世界的重要途径。然而，通过对当前初中记叙文写作教学现状的调查，我们发现其中存在一些问题，这些问题阻碍了学生写作能力的提升。本次演示旨在探讨这些问题，并提出一些可能的解决策略。
我们调查了多个初中学校，发现当前初中记叙文写作教学主要存在以下问题：
三、改进初中语文写作教学的策略
1、激发学生的写作兴趣：教师可以采用多种教学方法，如情境教学、主题教学等，激发学生的写作兴趣，让他们从写作中获得乐趣。
2、注重素材的积累：教师可以引导学生从生活中、阅读中积累素材，帮助学生丰富写作内容。
3、提高写作技能：教师可以针对学生的表达能力进行训练，如开展口头作文、仿写等活动，提高学生的写作技能。
2、多元评价方式：采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，让学生更全面地了解自己和他人的写作水平和特点，从而更好地提高自己的写作能力。
3、学生个体差异：每个学生都有自己的兴趣、特点和问题，教师需要学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服困难，发挥优势。
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中学作文现状调查报告

中学作文现状调查报告
四根据我校学生作现状调查情况反馈情况，在我组教师共同探讨后，制定在今后作教学中，将从以下几个方面努力：对学生外阅读加强指导，根据不同年级及班级做出相应指导，并引导学生养成鞋读书笔记重在积累的好习惯；在作教学上加强基础指导，培养学生兴趣，争取让学生喜欢写作，增强学生在作写作中的主动性和积极性；在作评改中，注意与学生的交流，重视学生的反馈意见，努力将学生的意见采纳其中，努力提高学生的写作水平。

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关于中学生作文现状的调查报告.docx

关于中学生作文现状的调查报告刘瑞马世伟执笔10 月 7 日至 10 日我课研组在九年级学生中做了俩个调查，老师们获益匪浅。

课题研究学生作文水平差的主要原因分析调查表( 学生、教师 )主要因素素材语言积累少训练次数少方法技巧指导百分比对象老师认为（平均）70％10％20％学生认为 ( 平均 )80％6％14％课题研究前学生作文情况调查表 ( 学生 )素材占有情况拟题能力结构安排语言驾驭项目足够严重不足还行不行有能随意还行不行对象多力学生比例6％94％20％80％10％90％4％96％《语文课程标准》中说：学生的写作能力是语文素养的综合体现。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。

“课标”对作文教学提出了明确的要求，但实际的作文教学状况，却始终不尽如人意。

作文成了语文教学的一大难点，“害怕、厌恶写作文”是学生的普遍心理现象。

更具调查知：对学生而言，写作文是件苦差事，为了交差，他们不得不绞尽脑汁，使尽浑身解数凑字数。

正是由于这种心理定式，从一开始就制约了学生的思维，因而作文的恐惧心理越来越强烈。

在这种情况下写出来的作文质量必定不佳。

经统计分析，学生的作文问题大体可分为如下几种：一、没有素材，篇幅短小有相当一部分学生的作文瘳瘳数语，几行字就是一篇作文。

意思虽然说清了，语句也通顺，但不能抓住事物的细节作细致地描绘。

就好像一幅画，只有轮廓，没有血肉，所以总也丰满不起来。

二、缺乏真情实感有的学生景物也描绘了，事情的来龙去脉也写得很清楚，但读起来干巴巴的，缺乏情感的滋润。

也不能在作文中体现作者的价值取向和主观立场，好像只是一个事不关己的看客。

这样的文章必定缺乏感染力，难以和读者产生共鸣。

有的学生虽然也有直抒胸臆的句子，比如：妈妈真伟大！我的老师是世界上最好的老师！等等，但由于在行文中缺乏情感渗透，读起这样本该情感充沛的句子，总觉得有些空洞和高调。

中学生作文现状调查报告

中学生作文现状调查报告调查背景作文是中学教育中重要的组成部分，它既是对学生语言表达能力的考验，也是对思维逻辑和文化素养的综合展示。

然而，近年来中学生作文水平的普遍下降引起了广泛的关注。

为了深入了解中学生作文现状，并结合实际情况找出问题所在，我们对某所中学的学生进行了作文现状调查。

调查方法我们采用了问卷调查和课堂观察的方法来收集数据。

首先，我们设计了一份问卷，涵盖了课程设置、学生积极性、写作习惯等多个方面，共发放给该中学的500名学生进行填写。

其次，我们进入课堂进行了观察，并记录了学生在写作过程中的表现。

调查结果作文课程设置据调查结果显示，该中学的作文课程设置不够科学和系统。

超过60%的学生认为作文课程安排太少，甚至有一部分学生表示在过去一年中根本没有接触过作文课。

此外，近80%的学生认为教师在课堂上只是简单对写作技巧进行传授，缺乏对作文素材的引导和启发。

学生积极性不高约有70%的学生反映他们对写作没有兴趣，认为写作只是一项功课，缺乏实际意义。

他们认为写作是一个枯燥而繁琐的任务，缺乏自由发挥的空间。

缺乏阅读积累近90%的学生承认他们平时缺乏阅读，尤其是优秀的作文阅读。

这使得他们在写作时出现了原创性不足和语言表达困难的问题。

写作习惯差调查显示，超过80%的学生往往将写作行为集中在课堂上，缺乏自主写作的习惯。

同时，近60%的学生表示他们在写作前没有充分的构思和准备，导致写作时思路混乱、逻辑不清。

问题解析综合以上调查结果，我们可以看出中学生作文现状存在以下问题：1. 作文课程设置不够科学和系统，导致学生在写作技巧和思维逻辑上的欠缺。

2. 学生对写作缺乏兴趣和动力，使得写作成为一种负担而非乐趣。

3. 缺乏阅读积累导致学生思维贫乏、语言表达受限。

4. 学生缺乏自主写作的习惯，缺乏对作文构思和准备的重视。

对策建议基于以上问题，我们提出以下对策建议：1. 改革作文课程设置，增加课堂时间，注重作文素材的引导和启发。

(整理版)对于农村中学生作文现状调查报告

(整理版)对于农村中学生作文现状调查报告随着中国农村的经济发展和教育事业的普及，农村中学生的作文水平正逐步提高。

然而，根据对农村中学生作文现状的调查，我们发现仍然存在一些问题。

一、作文能力整体提高与十年前相比，农村中学生的作文水平已经有了长足的进步。

他们的作文能力整体上远远超过了过去。

受到优秀教育的农村中学生能够完成富有思想深度和艺术价值的作文。

有的作文甚至能体现出出色的文学素养和情感表达能力。

在这些学生中，有一些人能够创作出文学作品。

二、作文主题相对单一然而，在从事这项调查时，我们发现，农村中学生的作文主题相对单一。

他们的作文多数围绕他们的学校、家庭、朋友、爱好等生活经历展开，缺乏与大众社会的联系。

这很难铸就出有深度、有思想的或是富有争议的作品，这会限制他们的创作思维和创作能力的发展。

三、文学知识掌握不充分此外，我们还发现，农村中学生在文学知识方面的掌握还不充分。

虽然他们的中文基础和阅读理解能力已经得到了提高，但对于古典文学及其思想、现代文学及其风格的掌握仍然存在很大的鸿沟。

这些陈年作品以及现代文学作品，对于作品分析、文学感悟、情感体验等方面，他们的表现相对薄弱。

四、写作训练不足以及缺乏有效的指导此外，农村中学生的写作训练也存在问题。

在农村学校的教育体系中，写作课程重点依然放在文言文、规范全文和语言文字运用等方面，而不是注重自由写作在开发学生想象力和能力方面的作用。

特别是，在作文训练方面，许多学生仅食用“模板”，在模式化的范式中的创作思维和语言文字表达没有自身的特点和特色。

这对于一个学生的个性发展很不利。

然而，我们也看到，有些农村中学校已经开始从根本上改变这种局面。

学校注重探讨社会文件的主题，教师通过各种形式的写作训练，让学生知道如何进行自由化、深入化和思考性的写作，让作文成为一个有创造力和又有内涵的体验。

同时，一些农村学校还开设了关于文学知识的课程，在文学作品、文学历史、文学风格等方面进行教育，使学生更加系统和深入的理解文学。

初中作文教学调研报告范文

初中作文教学调研报告范文初中作文教学调研报告一、调研目的和背景作文教学对于中学生的发展起着至关重要的作用。

然而，当前初中作文教学存在一些问题和困境，为了了解和解决这些问题，本次调研旨在深入了解初中作文教学的实际情况，为今后的教学工作提供参考和改进的方向。

二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方式，以获取全面且准确的数据和信息。

三、调研结果分析1. 作文教学目标不明确调研结果显示，近一半的教师对于初中作文教学的目标不明确。

这导致教学过程缺乏目标感和导向性，学生学习的积极性和主动性欠缺。

2. 缺乏有效的教学方法和策略大部分教师在教学中过度注重写作技巧的训练，忽视了学生作文思想的培养和发展。

同时，教师教学方法单一，缺乏多样化和个性化的教学策略。

3. 缺乏写作素材和题材的开拓调研数据显示，约有60%的学生表示缺乏写作素材和题材的开拓。

这使得学生的作文内容单一、缺乏说服力和个性。

4. 批改不规范和不及时有近三分之一的学生表示，教师在批改作文上并不规范和及时。

这给学生的学习积极性和自信心带来了一定程度的打击。

五、调研结果的启示1. 明确作文教学目标作文教学应明确目标，注重培养学生的写作思想和表达能力。

同时，要兼顾写作技巧的培养，使学生能够写出优秀的作文。

2. 开展多样化的教学活动教师应根据不同学生的写作特点和需求，设计和开展多样化的作文教学活动。

通过阅读、讨论、写作比赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 提供丰富的写作素材和题材教师可以通过阅读材料、生活实践等，提供丰富多样的写作素材和题材，帮助学生开阔思路，培养创新能力。

4. 规范和及时的作文批改教师应规范和及时地批改学生的作文，给予学生正确的指导和鼓励。

同时，可以通过评讲优秀作文、展示学生优秀作品等方式，增强学生的学习动力和自信心。

六、改进策略和建议1. 加强教师培训，提高教师的教学水平和教育理念。

2. 配备优秀的教材和教辅资料，提供丰富的教学资源。

初中作文教学调研报告

初中作文教学调研报告背景介绍作文是初中语文教学中的重要环节，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生的创造性思维和逻辑思维的发展。

然而，对于初中作文教学的具体情况以及存在的问题，我们需要进行一次调研，以便更好地指导作文教学。

调研目的本次调研旨在了解初中作文教学的实施情况、作文教学的效果以及教师和学生在作文教学中的认识和需求，以便对初中作文教学进行合理的改进和完善。

调研方法为了获取全面的信息，我们采用了以下几种调研方法：1. 问卷调查：我们针对初中语文教师和学生设计了不同的问卷，了解他们对作文教学的看法和需求。

2. 座谈会：与学校的语文教研组进行座谈，听取他们对作文教学的意见和建议。

3. 学生作文评比：在调研学校中，对学生的作文进行评比和分析，以了解学生在作文方面的表现和问题。

调研结果根据我们的调研，初中作文教学存在以下问题：1. 学生缺乏写作技巧：许多学生缺乏基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章、如何运用修辞手法等。

2. 缺乏示范和实践机会：学生缺乏优秀作文的示范，缺乏写作实践机会，导致他们对作文的兴趣和自信心不足。

3. 评价体系不完善：目前的作文评价主要侧重于字数和语法规范，而缺乏对思想观点和创造性的评价。

改进措施为了改进初中作文教学，我们提出以下几项改进措施：1. 制定详细的写作教学大纲：明确写作教学的目标和内容，包括课程设置、教学方法和评价标准等，为教师和学生提供指导。

2. 提供优秀作文的示范：增加优秀作文的示范材料，引导学生模仿和借鉴，培养他们的写作能力。

3. 增加写作实践机会：为学生提供更多的写作实践机会，如写作比赛、作文集评选等，激发学生的写作兴趣和自信心。

4. 完善作文评价体系：除了注重字数和语法规范，还应注重思想观点和创造性的评价，鼓励学生在作文中表达自己的独特观点和思考。

5. 提供个性化辅导：针对不同学生的写作问题，采取个性化的辅导措施，帮助他们克服困难，提高写作水平。

初中学生作文现状调查报告20150215

初中学生作文现状调查报告广东省江门市蓬江区教育局教研室周华章广东省教育研究院教研室冯善亮作文教学一直被视为“老大难”问题，但问题出在哪里却是众说纷纭，难有定论。

为了弄清初中学生作文的现状，为作文教学的改革提供参考，我们以广东省江门市蓬江区2013年秋季期末考试和评卷工作为契机，于2014年初进行了一次深入的初中生作文现状调查。

一、调查基本情况介绍（一）调查目的和设计本次调查主要目的是全面把握初中生作文水平的现状。

为此，我们设计了《初中学生作文状况调查表》，该表主要包含四项调查内容：学生信息、作文信息、分项分等评价和突出优点（或问题）。

1.学生信息。

包含学校、班级、学号、姓名与试卷得分5项内容。

为保证样本分布的合理性，我们选定了全区384个班级每个班的9、17、25、33四个学号。

2.作文信息。

包含作文标题、作文等级与作文得分3项内容。

3.分项分等评价要求。

该项从中心、结构、语言、书写、写作技巧、细节描写与修辞运用7个方面综合进行。

其中，中心含“突出”、“明确”、“不明确”3类；结构分为“完整”、“不完整”、“残缺”3类；语言分为“通顺”、“欠通顺”、“病句多”3类；书写包含“优美”、“规范”、“潦草”3类；写作技巧分为“不会用”、“会用点”与“善用”3类，细节描写与修辞运用都分为“没有”、“有点”、“生动”3类。

4.突出优点（或问题）。

此项要求各班语文教师针对作文进行具体描述。

（二）调查组织和实施在全区216名初中语文教师的通力协作下，此次调研活动主要包含四个阶段的工作：首先，我们复印了评分后的学生答卷共计1535份（具体分布情况见表1），并收集了由学生按试卷原貌自行输入的考试作文电子版。

接着，让各位语文教师在仔细研读本班所上交的学生考场作文基础上，按要求认真填写《初中学生作文状况调查表》，由各校语文科组收齐后上交。

然后，我们对其中26名教师和30名学生进行了电话采访，就试卷情况、统计数据和平时教学等情况听取了他们的意见。

关于初中学生作文现状的调查报告

关于初中学生作文现状的调查报告
经过近几年的不断改革，我国教育事业飞速发展，初中阶段更是发挥着我国少年儿童
及成长期教育起到至关重要的作用。

本次调研从学生及家长角度出发，从作文方面，来深
入探讨初中学生作文水平及现状。

本次调研采取随机抽样，共抽取了10个新初中班，调研人员访问了二年级以上年级
30位学生、家长，进行问卷调查。

从调查中可以得出，大部分家长和学生对写作有很强的兴趣，并且深知写作的重要性
及其对学习的重要作用，但大部分学生在作文写作中存在拖延症，觉得写作很困难乏味，
缺乏创新思考，文章结构紊乱、思路混沌；在语言表达上，书写拙劣，句子牵强附会，结
构混乱；表达内容上，缺乏生活经验，文采平淡，并极少采用形象比喻、反差对比等高级
表达方式和修辞手法。

从学生作文情况来看，学生写作能力表现不甚理想，考虑到学生工作量大、精力有限，学习期间受多种拘束，很难开拓思维能力，可见影响学生写作的原因有很多。

然而，家长及学生对作文要求都有明确的认识，对于写作素养有自己的抱负，因此在
激发学生写作兴趣以及引导他们正确认识写作所需努力方面，家长和学生有一定的能力，
只要学校能够提供科学、有效的指导，学生也可以在写作方面取得一定的进步。

总体而言，从调查结果及访谈得知：初中学生作文面临着许多挑战，需要合理安排时间，加强训练和持之以恒，借助多方途径了解深入，切实提高写作素养和表达能力；学校
可以给予学生更多科学及有效的写作指导和充分尊重开发学生的创新思维的机会。

借此，
进一步提高学生的写作能力，提供有效的支持，创造一个有利于发挥学生作文潜能的良好
环境。

关于初中语文教师作文教学情况的调查报告

关于初中语文教师作文教学情况的调查报告一、调查的概况调查时间：2010年5月被调查者：校语文教师调查方法：问卷调查法样本量： 20份调查目的：进行作文教学现状的调查研究，了解目前初中教师作文教学的一般情况，分析作文教学困难的症结所在，从理论和实践两个方面探讨写作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法从而为改进作文课堂教学，提高中学生写作水平提供依据。

二、调查研究的内容1、写作教学的状态2、如何确定训练的要点和题目3、训练指导的角度与频度4、有否写作指导与分层教学5、评分、评语和评讲的方式6、对于作文教学的观点7、对课外练笔的处理8、作文教学技能的长处9、是否关注写作资料与理论研究10、好作文应具备的特点、思维与能力三、调查结果的统计与分析（一）调查结果统计1、写作教学状态50%的老师选择“随意性强”，30%的老师选择“有计划性”，10%的老师选择“有自己的教学系统”。

2、如何确定训练的要点和题目40%的老师选择“根据学生薄弱点进行有针对性的选点”，30%的老师选择“写作训练跟阅读教学亦步亦趋，”；20%的老师选择“在学期初确定好本学期详细的作文序列训练要点，根据安排表或计划有序进行”和“根据学生的薄弱点进行有针对性的选点”；20%选择“写作训练跟阅读教学亦步亦趋”和“随心所欲，想讲想练哪个点就讲（练）哪个点”；40%的老师选择“结合学生当前所接触的生活面和情感实际确定作文训练题目”；40%的老师选择“结合当前所讲授内容或单元综合性学习（单元作文要求）来确定作文训练题目”。

3、训练指导的角度与频度关于训练指导的角度，60%的老师把专项指导、整篇指导、构思、立意、选材等逐步深入指导综合运用；关于训练的频度，50%的老师两周一次；30%的老师三周一次；20%的老师四周一次。

4、有否写作指导与分层教学60%的老师每次都有适度的写作指导；80%的老师偶然会进行分层作文教学或训练。

5、评分、评语和评讲的方式90%的老师的评分方式是只打一个总分；80%的老师的评语按照本次作文训练的要求进行针对性的评价，其他方面不做评价，同时圈点错别字和语病等问题；80%的老师每次作文训练评改后都讲评；80%的老师每次讲评作文时，都选择当次优秀作文来范读和点评；70%的老师偶尔会事先准备或印制相关的范文给学生进行模仿借鉴； 100%的老师都认为有必要把学生写作出来的优秀文章打印出来展示；6、对于作文教学的观点50%的老师认为学生自发的课外阅读有助于提高作文能力，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效；70%的老师认为堂上作文和课后作文交互训练更有利于提高学生的写作能力；7、是否赞同学生修改习作、教师下水作文及课外练笔40%的老师认为作文训练评讲完后，学生知道自己不足就行了，没有那么多时间重新修改和批阅；90%的老师赞同教师下水作文，但没时间写；60%的老师对课外练笔不做统一要求，想练就练。

中学作文教学现状的调查报告

中学作文教学现状的调查报告调查报告：中学作文教学现状一、引言近年来，中学作文教学一直受到广泛关注。

作文作为语言表达的重要形式之一，对学生语言表达能力和综合素质的培养具有重要意义。

本次调查旨在了解中学作文教学现状，为优化作文教学提供参考和建议。

二、调查方法本次调查采用问卷调查法，针对100名中学教师和100名学生进行了调查。

调查内容包括作文教学的目标、教学方法、评价方式、教学资源和存在的问题等。

三、调查结果1. 目标（1）教师观点：大部分教师认为作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

但也有一些教师认为目标主要是提高学生的语文成绩。

（2）学生观点：大部分学生认为写作是为了应对考试，提高语文成绩。

2. 教学方法（1）教师观点：绝大部分教师采用讲解、示范和练习相结合的教学方法。

少部分教师倾向于采用启发式教学和个别指导。

（2）学生观点：大部分学生认为老师主要采用讲解和示范的方式，少部分学生表示希望老师能更多地启发和引导思考。

3. 评价方式（1）教师观点：大部分教师主要以作品评价为主，注重评价学生的语言运用、思维深度和结构合理性。

但有一些教师重视作文评价的客观性，不够关注学生个体差异。

（2）学生观点：学生普遍认同老师主要以作品评价为主，但也希望老师能够提供更多的个体化评价和指导。

4. 教学资源（1）教师观点：绝大部分教师认为教材和参考书是教学的主要资源，同时也依赖于网络和多媒体技术。

（2）学生观点：大部分学生认为教材和参考书是学习的主要资源，但也表示希望能获得更多的优质在线教育资源。

5. 存在的问题（1）教师观点：教师普遍认为学生写作基础薄弱，在素材选择、语言运用、思维逻辑等方面存在不足。

同时，也存在一些教师对于作文教学方法的不熟悉和评价方式不够科学的问题。

（2）学生观点：学生普遍认为作文要求过高，难以达到要求。

同时也希望老师能够提供更多的指导和反馈。

四、结论与建议根据调查结果，我们可以得出以下结论和建议：1. 目标要明确，引导学生正确理解作文教学是培养表达能力和综合素质的重要途径，而非只是追求分数。

初中语文写作教学现状调查

初中语文写作教学现状调查近年来，随着素质教育的不断推进，写作教学作为语文教学的重要内容之一备受关注。

然而，初中语文写作教学在实际操作中存在许多问题。

本文旨在通过对初中语文写作教学现状的调查，深入了解当前存在的问题，并提出相应的解决方案，以提高初中生的写作能力。

一、调查方法在此次调查中，我们采用了问卷调查和课堂观察两种方法，旨在全面了解初中语文写作教学的现状。

问卷调查的对象是全国各地的初中语文教师以及中学生，我们的问题涵盖了写作教学的目标、内容、方法和评价等方面。

课堂观察则针对多所中学的初中语文课进行，以了解教师在写作教学中的实际操作情况。

二、调查结果通过对问卷调查和课堂观察的整理和分析，我们发现了初中语文写作教学中存在的几个主要问题：1. 写作目标不明确。

许多教师没有明确的写作目标，缺乏具体指导学生的写作内容和形式，导致学生模糊写作方向，缺乏写作动力。

2. 写作教学内容过于单一。

许多教师只注重对文章结构和语法的讲解，忽略了启发学生的写作灵感和创造力的培养。

3. 写作评价方式不科学。

目前许多学校的写作评价仅仅依靠老师的主观判断和评分，缺乏客观准确的评价标准，无法真实反映学生的写作水平。

4. 缺乏实际写作机会。

学生在课堂上的写作机会较少，无法真正将所学知识运用到实际写作中。

三、解决方案针对以上问题，我们提出以下几点解决方案：1. 清晰的写作目标。

教师应该设定明确的写作目标，通过合理的分层目标，引导学生有计划地提升写作能力。

2. 多元的写作教学内容。

除了结构和语法的讲解外，教师应该通过引导学生阅读优秀范文、积累写作素材等方式，培养学生的写作灵感和创造力。

3. 科学的写作评价方式。

学校应建立科学的写作评价体系，基于客观的评价标准，包括内容、结构、语法等方面进行全面评估。

4. 提供实际的写作机会。

学校和教师应该创造更多的写作机会，例如组织写作比赛、班级分享等形式，激发学生的写作兴趣，提高写作技能。

四、结语通过对初中语文写作教学现状的调查，我们发现了存在的问题并提出了解决方案。

中学作文教学调查报告

中学作文教学调查报告枣阳电大06春汉语言文学本科唐源源笔者与同行们聊起学生的作文问题，大家都是一脸苦相，开口就怨学生怕作文。

然而，造成学生怕作文的问题症结究竟在哪儿？笔者带着这一疑问，采用了问卷调查、抽样测评和座谈讨论等方式，对本校学生进行了调查，现将调查的情况归纳如下：在随机抽查的１００名学生中，有８８名学生认为写作文是一件很烦心的事，一拿到作文题，就浑身不舒服；有７名学生认为勉强可以应付，但碰到自己不喜欢的作文题时，便胡乱写一气；只有５名学生认为写作文是一件愉快的事儿，乐意投入全部的身心。

归纳学生作文问题，主要存在以下“五难”：1.脑袋空空，寻找素材难。

这是所有学生作文的通病。

日记虽天天记，可只是为了完成老师的任务；作文书也是经常看，却只是觉得里面的故事有趣而已。

他们告诉笔者，虽也知道老师让记日记和看作文书是为了积累作文素材和写作经验，但在心理上只是为了完成任务，形不成记忆。

2.假话连篇，抒写真情难。

针对作文书，他们有句口头禅：“平时睡大觉，写时显奇效。

”时下书摊上作文书泛滥，而学生的抽屉里也收藏甚丰。

教师的作文题一出，学生手中作文书立马派上用场，东挪一段，西凑一句，一篇拼凑作文便应运而生。

试想，这样作文何来真情实感。

一旦碰到无参考可依的作文题，畏难情绪便油然而生。

3.题材老旧，标新立异难。

刚踏进校门的初中生，头脑里都有几篇“好”作文。

他们告诉笔者，这是小学老师的“功劳”。

因为背几篇好作文，考试时，一旦碰到类似的题目，全文照抄，保证得高分。

以至进了初中，始终摆脱不了小学养成的抄的习惯??只要是写老师的题材，就一律用老师深夜了还在批改作业，两鬓又添了多少根白发，额头又深了几条皱纹。

如写妈妈，要么“我”突然生病，妈妈抱着我去看医生，跑了一路的汗水；要么“我”在灯下做作业，妈妈在灯下补衣服陪“我”，“我”偶尔一瞥，妈妈的两鬓又添几许白发。

可事实上，他妈妈却根本不用补衣服，年纪也才三十多岁。

4.语言贫乏，准确表达难。