兰州大学基础学科拔尖学生培养试验计划
探索拔尖人才培养模式 造就学术精英与领军人才——兰州大学萃英学院
探索拔尖人才培养模式造就学术精英与领军人才——兰州大
学萃英学院
佚名
【期刊名称】《高等理科教育》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】为了贯彻实施人才强国战略，培养基础学科领域具有国际一流水平的人才，2010年兰州大学入选“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施学校，并于2010年8月成立萃英学院。
作为具体实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”的跨学科学院，翠英学院同时承担本科人才培养模式创新、教育教学方法改革试验区和示范区的任务。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G643
【相关文献】
1.十年磨砺汇英育才——兰州大学基础学科拔尖计划十年探索与实践 [J], 兰州大学萃英学院基础学科拔尖学生培养研究课题组
2."新工科"背景下拔尖人才培养模式的审思——基于精英学院学生身份认同的质性研究 [J], 闫广芬; 尚宇菲
3.地方高校精英学院拔尖创新人才培养探索——以X大学Y学院为例 [J], 赵祥辉; 肖小聪
4.兰州大学萃英学院概况 [J],
5.金融“银领”人才培养的理论与实践——浙江金融职业学院创新人才培养模式探索 [J], 徐异
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
兰州大学基础学科拔尖学生培养试验计划
兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划"根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的部署,教育部分别在北京大学、兰州大学等19所高校实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划"）。
兰州大学借鉴世界一流大学拔尖创新人才培养的成功经验，结合我校的学科优势和办学实际，成立跨学科改革试点学院--萃英学院，具体负责我校“拔尖计划”的实施.一、人才培养目标萃英学院旨在培养对科学研究有强烈兴趣、执着追求和献身精神的拔尖学生.经过本科阶段的学习与实践，在强调宽广国际视野和浓郁本土情怀的基础上，着力培养学生坚实的学科理论基础，锐意进取和求真务实的科学精神以及创新研究能力，为最终成长为相关学科领域的领军人才、跻身国际一流的科学家队伍奠定基础.二、学科设置与招生规模设置数学、物理学、化学、生物学以及文学、历史学、哲学、政治学（国际政治）等基础学科。
其中，数学、物理学、化学、生物学每个学科每年招生15人,文史哲政学科（人文萃英班）每年合计招生20人.每学年招生规模80人。
随着计划实施的深入，逐渐扩展到其他优势学科，适当稳步扩大招生规模。
三、体制机制改革（一)创立培养平台2010年8月，学校已成立萃英学院，专门负责实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”.萃英学院由校长兼任院长、主管教学工作的副校长兼任常务副院长，由国际交流经验丰富的知名教授担任执行院长。
同时成立了学院党总支.学院下设党政办公室、学生事务办公室（团委）、国际教育合作办公室、教学管理办公室.建立完善由萃英学院牵头、相关学院协同、职能部门支持配合的管理体制和运行机制。
（二）实行专家教授治理以两院院士、国家教学名师、杰出青年基金获得者、长江学者特聘教授等校内外知名专家为主，组建专家委员会，指导和协调项目的实施工作；并分别成立数学、物理学、化学、生物学、人文科学学科培养小组,具体负责学生培养的各项工作。
[兰州大学报]探访校园里的特区
![[兰州大学报]探访校园里的特区](https://img.taocdn.com/s3/m/3ca91aaff524ccbff12184bf.png)
[兰州大学报]探访校园里的特区——萃英学院实施国家“基础学科拔尖学生培养计划”侧记日期: 2013-03-29来源: 兰州大学报点击: 194小、中、大记者王兴东“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”2009年，随着一代科学大师钱学森先生的溘然长逝，这一后来广为人知的“钱学森之问”，也成为中国教育界亟待破解的难题。
为回答“钱学森之问”，教育部联合中组部、财政部，选择北京大学、清华大学、兰州大学等19所名校，启动了“基础学科拔尖学生培养试验计划”，旨在利用高水平研究型大学和科研院所的优势基础学科建设一批国家青年英才培养基地，建立拔尖人才重点培养体制机制，吸引最优秀的学生投身基础科学研究，形成拔尖创新人才培养的良好氛围，努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人才，并逐步跻身国际一流科学家队伍。
作为以实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”为主要任务的跨学科学院，兰州大学萃英学院成立于2010年8月，从其诞生之日起就备受关注。
萃英学院的院长由校长周绪红院士亲自担任，主管教学的副校长安黎哲教授担任常务副院长，这使萃英学院成为名符其实的校园里的特区。
特区何特之有？初春时节，记者来到萃英学院，以探究竟。
学院：不仅是特区还是窗口万事开头难。
执行院长龙瑞军把萃英学院面临的挑战具体化为责任大、目标高、创新强、过程全、内容繁、工作细、监督多、效果缓、经费专等九个方面。
“责任大，是因为萃英学院承担的是国家重大教改项目；目标高，是因为国家明确要求进入该计划的拔尖学生，毕业后多数要到国际一流大学继续深造；创新强，是因为学院必须走国际化的办学与管理模式；过程全，要在本科人才培养的全过程进行模式创新与改革；内容繁，是因为我们处在一个多学科、多学院、多学期、多校区、多实践、多学校、多文化等错综复杂的环境中。
”他还特别强调：与先前的诸多国家计划兼顾地域因素不同的是，19所“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施高校，将得到同样力度的支持，并接受同样的考核标准，无任何理由与退路，兰大萃英学院是站在与全国兄弟强校同步较量的起跑线上。
兰州大学珠峰计划文本文档
“珠峰计划”即“基础学科拔尖学生培养试验计划”，是教育部为回应“钱学森之问”而出台的一项人才培养计划。
所谓“钱学森之问”，就是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是一道关于中国教育事业发展的一道艰深命题。
200 5年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是…冒‟不出杰出人才。
”2009年10月31日，钱学森在北京逝世，享年98岁。
200 9年11月11日，安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”！为回应“钱学森之问”，教育部悄然出台“基础学科拔尖学生培养试验计划”，并在全国遴选出16所高校作为拔尖创新人才培养试验基地。
16所著名学府：北京大学、清华大学、中国科学技术大学、上海交通大学、西安交通大学，浙江大学、复旦大学、南京大学、武汉大学、南开大学、吉林大学、四川大学、中山大学、北京师范大学、兰州大学、山东大学。
这场“试验”，首先从数学、物理、化学、生物、计算机学科开始。
在高等教育界，“基础学科拔尖学生培养试验计划”一度以“珠峰计划”的代号流传。
为避免这项计划被用于其他用途，教育部在出台方案时并未做大张旗鼓的宣扬工作，并希望各入选校不宣传，不张扬，埋头苦干，切实开拓出我国培养拔尖创新人才的新途径。
[下面是赠送的合同范本，不需要的可以编辑删除！！！！！！教育机构劳动合同范本为大家整理提供，希望对大家有一定帮助。
一、_________ 培训学校聘请_________ 籍_________ (外文姓名)_________ (中文姓名)先生/女士/小姐为_________ 语教师，双方本着友好合作精神，自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。
拔尖人才培养计划
拔尖人才培养计划国家拔尖人才培养计划如何培养拔尖专业人才市管拔尖人才是什么青年培养的建议篇一：拔尖人才培养计划兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划” 化学学科培养方案一、培养定位与目标为了贯彻实施人才强国战略，进一步提高高等教育人才培养质量和我国基础科学研究水平，培养一批具有国际一流水准的基础学科领域拔尖人才，经教育部批准，兰州大学从2011年开始实施“化学学科拔尖学生”培养计划。
为保证该计划的顺利实施，特制定本培养方案。
二、基本要求入选本培养计划的学生，应对科学研究和化学学科具有浓厚的兴趣、基础知识扎实、创新愿望强烈、心理素质良好、培养潜能突出，有望成长为化学学科研究领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家行列。
三、培养方式新生进校后，在学生自愿的基础上，通过笔试和面试进行选拔。
聘请学术造诣深厚、具有国际视野的相关学科知名专家学者担任选拔小组成员。
由院士、教育部长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者等牵头，教育部跨（新）世纪优秀人才、博士生导师等组成专业指导小组、课程教学小组，负责学生的培养工作。
“化学学科拔尖学生”的学制、学分、学时和培养措施如下：1．学制一般为四年，学生完成培养计划后可申请提前毕业，最短不少于三年。
2．总学分不少于140学分，总学时不少于2911学时。
3．培养措施（1）配备导师进行个性化指导和培养从入学开始确定导师小组，对学生的学习、生活、心理及人格培养等进行指导；从第二学年开始，根据导师和学生双向选择的结果，为学生确定专业导师。
专业导师需具有博士生指导资格，优先配备院士、“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者为导师，每位专业导师指导同一届学生1-2名。
专业导师每周至少应就学业及科学研究与学生讨论交流一次。
如有必要，学校将为入选培养计划的本科生制定、实施个性化的课程培养体系并提供条件支持。
（2）开设专业研讨班由专业导师对学生提供个性化的专业学习和科学研究训练。
通过研讨班开展学科专题研讨，学生可以有选择地参加。
兰州大学萃英数学班培养方案
兰州大学萃英数学班培养方案一、培养定位与目标以培养国际视野、本土情怀、责任担当、广博知识、领军潜质、社会栋梁为目标，每年从一年级学生中选拔15名左右的学生进入数学萃英班。
兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划” (数学) 主要是培养具有坚实的理论基础、宽广的学术视野、勇于探求真理的科学精神、勇于创新的科学意识、把投身于科学研究作为人生最大的价值追求，能够成长为数学学科领域的领军人物。
二、基本要求（一）思想政治和德育方面1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论，按照“三个代表”精神，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
2、积极参加社会实践，受到必要的军事训练，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感。
3、热爱科技事业，培养良好学风，理论联系实际，具有艰苦求实，善于合作和勇于创新的科学精神。
（二）业务方面1、具有系统扎实的数学基础，受到严格的科学思维训练，掌握数学科学的思想方法；具有从事数学研究的热情和开展数学科学研究的能力。
2、对数学学科以及相关学科的相关领域的新发展和应用前景有相当程度的了解；具有较强的自我获取知识、更新知识和拓展知识的能力。
具有观察、发现与提出科学问题的能力和运用现有科学技术手段开展探索性研究的能力。
3、熟练掌握英语，能用英语较好地开展学术交流，能熟练阅读本专业的英文文献，并能用英语撰写学术论文。
4、了解计算机基础知识，具备计算机编程能力并能熟练使用计算机。
5、熟悉文献检索和其他获取科技信息的方法。
（三）体育方面掌握科学锻炼身体的基本技能，培养良好的体育锻炼和卫生习惯，身心健康，达到国家规定的大学生体育合格标准。
（四）培养思路和方式1、“3+1”模式：三年在国内学习，累计一年在国外著名大学学习。
2、选拔方式：通过保送、自主招生及新生进校后组织的学科综合考试、面试、心理测试等方式选拔具有科研潜质和特长的一流学生进入试验班，实行动态管理。
基础学科拔尖学生培养计划2.0基地(第一批、第二批)名单
颁布年度 2019 2020 2020 2019 2020 2020 2020 2019 2019 2020 2019 2019 2020 2020 2019 2020 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2020 2020 2020 2020 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
计算机科学拔尖学生培养基地 计算机科学拔尖学生培养基地 计算机科学与技术拔尖学生培养基地 计算机科学拔尖学生培养基地 计算机科学拔尖学生培养基地 华夏计算机科学拔尖学生培养基地 计算机科学拔尖学生培养基地 计算机科学拔尖学生培养基地 计算机科学拔尖学生培养基地 计算机科学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 数字经济时代经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 王亚南经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 “励耘计划”经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 经济学拔尖学生培养基地 学堂计划钱学森力学班——力学拔尖学生培养基地 未名学者力学拔尖学生培养基地 空天力学拔尖学生培养基地 力学拔尖学生培养基地 力学拔尖学生培养基地 力学拔尖学生培养基地 力学拔尖学生培养基地 钱学森力学拔尖学生培养基地 力学拔尖学生培养基地 历史学拔尖学生培养基地 “励耘计划”历史学拔尖学生培养基地 历史学拔尖学生培养基地 “历史+”拔尖学生培养基地 历史学拔尖学生培养基地 未名学者历史学拔尖学生培养基地 历史学拔尖学生培养基地 考古学拔尖学生培养基地 历史学拔尖学生培养基地 历史学拔尖学生培养基地 “开沅”历史学拔尖学生培养基地 未名学者生物科学拔尖学生培养基地 学堂计划生物科学班——生物科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 贝时璋生物科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 生命科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 明远学园——生物学拔尖学生培养基地 生物科学拔尖学生培养基地 “励耘计划”生物科学拔尖学生培养基地 贝时璋英才班——生物科学拔尖学生培养基地
基础学科拔尖学生培养试验计划
基础学科拔尖学生培养试验计划
为了培养更多优秀的基础学科拔尖学生，我们制定了一项全面
的试验计划。
该计划旨在通过系统性的学习和实践，提高学生的学
术水平和创新能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
首先，我们将从课程设置入手，为学生提供更加丰富和深入的
学习内容。
通过增加专业课程和实践课程的比重，让学生在学习过
程中更加深入地理解和掌握知识，培养他们的学科专长和创新思维。
同时，我们也将加强课程之间的联系，促进知识的交叉融合，培养
学生的综合素养和跨学科能力。
其次，我们将注重学生的实践能力培养。
除了在课堂上的理论
学习，我们还将组织学生参与科研项目、实验室实践和社会实践，
让他们在实际操作中提高动手能力和解决问题的能力。
通过实践，
学生能够更加深入地理解学科知识，培养创新精神和实践能力。
另外，我们还将重视学生的综合素质培养。
除了学术能力，我
们还将注重学生的思想道德素养、团队合作能力和社会责任感的培养。
通过开展各种综合素质拓展活动，让学生在实践中不断提高自
身素质，成为德智体美劳全面发展的拔尖学生。
最后，我们将建立健全的评价体系，对学生的学习和成长进行全方位的评价。
除了传统的考试评价，我们还将注重学生的综合素质和实践能力的评价，为学生提供更加全面和公正的成长反馈。
总之，基础学科拔尖学生培养试验计划将全面提升学生的学术水平和综合素质，为培养更多优秀的基础学科拔尖人才奠定坚实基础。
我们相信，通过这样的试验计划，我们能够培养出更多具有创新精神和实践能力的拔尖学生，为国家和社会的发展贡献更多的力量。
国家拔尖人才培养计划
国家拔尖人才培养计划国家拔尖人才培养计划：拔尖人才培养计划兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”化学学科培养方案一、培养定位与目标为了贯彻实施人才强国战略，进一步提高高等教育人才培养质量和我国基础科学研究水平，培养一批具有国际一流水准的基础学科领域拔尖人才，经教育部批准，兰州大学从XX年开始实施“化学学科拔尖学生”培养计划。
为保证该计划的顺利实施，特制定本培养方案。
二、基本要求入选本培养计划的学生，应对科学研究和化学学科具有浓厚的兴趣、基础知识扎实、创新愿望强烈、心理素质良好、培养潜能突出，有望成长为化学学科研究领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家行列。
三、培养方式新生进校后，在学生自愿的基础上，通过笔试和面试进行选拔。
聘请学术造诣深厚、具有国际视野的相关学科知名专家学者担任选拔小组成员。
由院士、教育部长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者等牵头，教育部跨世纪优秀人才、博士生导师等组成专业指导小组、课程教学小组，负责学生的培养工作。
“化学学科拔尖学生”的学制、学分、学时和培养措施如下：1．学制一般为四年，学生完成培养计划后可申请提前毕业，最短不少于三年。
2．总学分不少于140学分，总学时不少于2911学时。
3．培养措施配备导师进行个性化指导和培养从入学开始确定导师小组，对学生的学习、生活、心理及人格培养等进行指导；从第二学年开始，根据导师和学生双向选择的结果，为学生确定专业导师。
专业导师需具有博士生指导资格，优先配备院士、“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者为导师，每位专业导师指导同一届学生1-2名。
专业导师每周至少应就学业及科学研究与学生讨论交流一次。
如有必要，学校将为入选培养计划的本科生制定、实施个性化的课程培养体系并提供条件支持。
开设专业研讨班由专业导师对学生提供个性化的专业学习和科学研究训练。
通过研讨班开展学科专题研讨，学生可以有选择地参加。
专业导师每个月至少安排两次研讨活动。
兰州大学基础学科拔尖学生培养试验计划
兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”
课程考试基本规范（试行）
为推动教学改革、促进学风建设，培养学生自主学习、主动创新的能力，根据教育部《基础学科拔尖学生培养试验计划实施办法》(教高司函〔2012〕2号)和学校有关规定，特制定本规范。
一、以课堂讲授为主的课程，考试总评成绩由以下各部分组成。
（一）大考。
每门课程均进行期中和期末考试，原则上均采用闭卷考试。
在总评成绩中所占的比重不超过40%。
（二）小考。
按照教学进度进行各种形式的小考，每门课每学期进行3～5次。
考试方式可以灵活，如：小论文、演讲报告、研究报告等，也可以按小团队进行考核。
其在总评成绩中所占的比重不少于30%。
（三）作业与笔记。
教学过程中的作业情况、课外拓展阅读情况（有读书笔记、札记等），均计入平时成绩，其在总评成绩中所占的比重占20%左右。
（四）上课出勤。
包括出勤情况及参与课堂讨论的情况，在总评成绩中所占的比重占10%左右。
根据上述的原则，由教师确定具体方式与比例，并在开课时以教学大纲（Syllabus）的形式告知学生。
二、实验和实习课程，参照上述标准执行，鼓励教师以提高学生能力为核心，进行考试改革。
三、考试成绩原则上均采用百分制、取整数计分。
四、凡与学生成绩有关的各种考试形成的书面材料，均由任课教师统一收集整理，在学期末交至萃英学院教学事务办公室归档。
五、因各种类型的考试所发生的费用，由萃英学院提供。
六、本规范由萃英学院负责解释，自2013年12月1日起试行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”
教师聘任管理办法（试行）
根据教育部《基础学科拔尖学生培养试验计划实施办法》（教高司函〔2012〕2号）的要求,结合我校实际,为汇聚国内外高水平教师队伍，促进基础学科拔尖学生培养，特制定本办法。
一、岗位及职责
兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”教师包括授课教师、科研导师、学业导师、讲座教授四个类别，面向校内外进行聘任。
（一）授课教师。
授课教师按照培养方案，以课程为单位进行聘任，按课程组或方向组成教学团队，由教授、副教授、讲师共同组成。
负责课程教学、实习、答疑和相应课程的科研训练，以及选定教材、推荐参考书目等。
（二）科研导师。
科研导师按照学科专业方向成立导师小组，每个导师小组由2～4名国内外知名教授、副教授组成，每2～4名学生组成一个学生小组，每个学生小组配备一个导师小组。
导师小组负责学生的学术引导、兴趣培养、科研训练，推荐参加学术会议、出国交流等。
文科可采取较为灵活的“导师+学生”制度。
（三）学业导师（班主任）。
学业导师一般按班级聘任。
主要负责学生的综合素质培养，指导学生课外能力建设（每周2课时），指导学生班级日常工作，指导学生社会实践活动，向学院提出学生培养和管理方面的建议等。
（四）讲座教授。
讲座教授根据需要，围绕学科和主题邀请，负责开展学术讲座或座谈交流，为学生的学科导读、生涯规划、素质拓展、出国留学等提供帮助。
二、聘任条件
（一）授课教师团队的公共基础课、专业基础课主讲教师必须具有高级职称，专业课主讲教师必须是知名教授或学者，承担过该课程的系统讲授工作，能够积极采用启发式教学、批判式讨论、非标准答案考试，
传授知识与智慧于学生。
（二）科研导师组成员要能够针对学生的具体情况和学生自身的能力特点、研究兴趣，制定学生个性培养方案，指导学生的学习、科研工作，推荐并协助联系在国外学习深造。
有师资条件的，应由国内的院士、“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者，具有博士生指导资格并承担国家重点（重大）研究计划的教授、副教授和国外知名院校（高水平学科）的教授、副教授组成。
（三）学业导师（班主任）应是具有一年以上出国留学经历的青年教师，拥有博士学位，思想上积极上进，有充足的时间和精力（不担任学院领导），能够与学生一起交流、一起探讨，能够有效指导学生学业，促进学生全面发展。
（四）讲座教授应是国内外知名学者、优秀教师和社会杰出人士，能够围绕学科或主题开设学术讲座或开展主题交流。
三、工作待遇
（一）教师工作量计算和酬金补贴办法
校内教师承担的萃英班人才培养任务，均按照学校有关办法计算教育教学工作量（讲座亦可计为公共服务工作量）。
根据萃英学院人才培养的特殊要求，萃英学院为校内教师给予额外的补贴；校外教师由萃英学院参照国际惯例及兄弟院校做法，承担来往交通费，提供住宿（时间较长的提供周转公寓），按照工作量给予酬金。
标准由萃英学院结合实际具体制定，并建立动态增长机制。
（二）为萃英学院授课的校内教师，赴国际一流大学本科生课堂听课、商谈建立本科生教育交流合作关系，可由萃英学院提供资助。
（三）参加萃英学院组织的学科交叉交流沙龙、茶歇、酒会、学生实践等活动。
（四）教师开展课堂教学实践活动、课外能力建设活动、教学研究活动、小型学术讨论会等，可由萃英学院提供经费支持。
（五）凡聘请为兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”的各类岗位教师，由学校统一组织聘任，颁发聘书或荣誉证书。
四、本办法自签发之日起试行，由教务处和萃英学院负责解释。