教师课程教学活动质量考核办法(试行)
教学质量评估标准及考核办法、应急预案等
教学质量评估标准及考核办法、应急预案等教学质量评估标准及考核办法(试⾏)教学质量评估是教学管理的重要环节，是提⾼教学质量和办学效益的重要⼿段。
为全⾯提⾼安全培训教学质量，加强教学管理，便于教学质量评估⼯作的开展，特制订以下评估标准及考核办法。
⼀、教学质量评估指标体系：包括五⼤⽅⾯：（⼀）教学准备⼯作（⼆）理论教学（三）实践教学（四）辅导教学（五）课程考核⼆、教学质量评估标准：（⼀）教学准备⼯作：教学准备⼯作要求教师熟悉教学⼤纲、熟悉教材、熟悉教学环境，了解学员，选择有效的授课⽅法、⼿段、有完整的教案，保证教学的顺利进⾏。
它是整个教学活动的起始环节。
指标体系是：1、熟悉所授课程在专业培养中的位置和作⽤，按“必需、够⽤”的原则，制定好授课计划，注重素质教育和技能培养。
2、熟悉教学⼤纲，了解教学计划。
对本课程的教学⽬的、任务、内容和要求明确，课程的重点、难点把握准确。
3、有完整的教案。
教案中体现课堂教学结构，内容安排合理，突出重点、难点，学时分配合理，提倡制作课件。
4、熟悉教学环境，准备好相关的教具、仪器、设备和场所。
（⼆）理论教学通过理论教学评估，可以研究检查教育⽬标、学科或模块教学⽬标以及章节教学的具体⽬标在课堂教学中的落实情况，从⽽探索课堂教学的合理结构，提⾼教学质量。
指标体系是：1、熟悉⼤纲、熟悉教材、精通内容。
2、内容丰富、信息量⼤、重点突出、难点讲清、教材处理得当。
3、讲解熟练、深⼊浅出、概念准确、条理清晰、逻辑性强。
4、语⾔⽣动、⼝齿清楚、快慢适中、注重效果。
5、板书清楚、安排合理、详略得当、⼀⽬了然。
6、联系实际、注重应⽤，注重学员的能⼒培养，实习、实训等环节安排充⾜，反映学科发展的新成就。
7、教学⽅法灵活多样、教学环节安排合理，采⽤现代化教学⼿段，注重课件教学。
8、注重启发式教学、注重互动式、研究型的教学探索，课堂⽓氛活跃。
9、治学严谨、为⼈师表、严格考勤、⼤胆管理、教书育⼈。
10、作业布置适当，批改及时。
女子学院教师课程教学考核办法
女子学院教师课程教学考核办法为进一步规范和改进学院对教师课程教学的考核工作，把立德树人、教书育人、课程育人作为人才培养的首要标准，充分体现应用型人才培养和女校办学，不断提高学院教学质量和教学水平，根据上级有关文件精神，特制定本办法。
一、考核组织1.教师课程教学考核工作在主管教学副院长的领导下进行。
学院成立教师课程教学考核小组，全面负责考核的组织领导工作。
小组组长由主管教学副院长担任，成员由教学质量评估处、教务处、教学督导团、教学单位等部门负责人组成。
2.教师课程教学考核小组下设教师课程教学考核工作办公室，具体负责考核的组织协调、检查督促等工作。
教师课程教学考核工作办公室主任由教学质量评估处处长兼任。
3.各教学单位成立由部门负责人、教研室主任、教学督导员、教师代表等组成的教师课程教学考核小组，负责本部门考核工作的领导组织与实施。
4.教师课程教学考核工作办公室按程序初步评定教师课程教学考核等级，将考核结果提交学院教学指导委员会审议通过。
二、考核对象所有担任教学任务的教师。
三、考核内容考核内容主要包括两个方面：1.教师课程教学数量的考核，即教师完成安排的课程教学工作数量的情况；2.教师课程教学质量的考核，包括课堂教学情况（含教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学效果等）和其它教学环节情况（含教案与授课计划、作业批改与课外辅导、听课、教研活动、考试环节等）。
四、考核原则1.科学性原则。
考核应遵循高等教育教学规律和教师工作特点，应有利于促进教师提高师德师风、教学水平和课程教学质量。
2.客观性原则。
考核内容、方法和结果公开，实事求是，确保结果客观、公平、公正、公开。
3.综合性原则。
考核既有量化评价，又有定性评价；考核既有终结性评价，又有过程性评价。
五、考核方法考核采取学生、系（部）（同行教师）、教学督导员、职能部门（含处级以上领导听课）四方评议相结合的方法，对任课教师每学期的课程教学情况等进行全面评价。
教师课程教学考核评分总分为100分，其中“学生评教”占40%，“系（部）（同行教师）评教”占30%,“教学督导员评教”占30%,职能部门评教不直接占比例，主要负责对教师在教学事故、领导听课发现存在较大问题等方面的扣分。
教师教育教学质量评价方案
教师教育教学质量评价方案•相关推荐教师教育教学质量评价方案（通用10篇）为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教师教育教学质量评价方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教育教学质量评价方案篇1一、指导思想课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。
在新一轮课程改革中，《体育与健康课程标准》提出了“立足过程，促进发展”的评价指导思想，强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展，“健康第一”的指导思想。
这为《体育与健康》的课程改革提供了良好的契机。
目前，中小学校中相当一部分学生活动时间少，运动能力薄弱，自觉锻炼的主动性差，整体身体素质差，加之现有的评价体系不能对学生进行科学合理的评价，导致这学生对《体育与健康》这门课程产生了一定的厌学情绪。
因此，在充分认识现行评价体系中存在的不足与局限的基础上，对《体育与健康》这门课程中的评价体系进行改革势在必行：进一步强化评价中的发展性导向功能，强调个体差异，重视学生的努力，肯定学生的进步，激发学生学习的兴趣和积极性；进一步完善学生身体素质的全面评价体系，实施学生综合性评价，完善学生自评、互评及教师评价方法。
二、评价原则为了更有效的发挥体育教学评价功能，必须根据体育教学的规律和特点，确定一些基本要求，作为教学评价的指导思想和实施的基本准则。
1、客观性原则是指在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，都应符合体育教学的客观实际，不能主观臆断或掺入个人感情。
体育教学评价要做到客观，公正、合理，要体现确定正确、合理的评价目标和标准，还要有合理的方式和方法。
要做到不带有随意性、不带偶然性、不带主观性。
2、整体性原则是指在评价时，应对体育教学做出全方位的考察和评价，不能以点带面，以偏盖全。
首先，要根据体育教学系统的复杂性和教学目标的多重性，从整体上全面考虑教学评价的内容，教学目标多样化才能保证其整体性。
教师教学效果考核办法
教师教学效果考核办法（2022-2023学年度第一学期）一、指导思想为进一步规范我校教师教学质量考核工作,准确了解和客观评价教师履行岗位职责和任务完成情况，加强教学质量管理，不断提高教学质量和水平，结合我校实际，制定本办法。
二、考核原则1.科学性原则。
考核内容、考核方式要科学、合理，实事求是。
2.客观性原则。
各项考核结果的形成，必须依据事实材料、各项统计数字，不得弄虚作假。
3.公正性原则。
考核过程必须客观、公开、公允、公正。
三、组织结构组员（被考核对象）：年度有教学任务的校内专、兼职教师。
四、考核内容1.教学目标（1)要符合课程标准与教材要求，能体现“知识"、“技能"、“情感、态度与价值观”三维目标。
(2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征,符合学生已有知识水平,符合学生“最近发展区”。
2.教学内容(1）教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。
教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。
(2）抓住主干知识,重点、难点处理适当，条理性强。
教师能够恰当地处理教材，重点突出，突破难点的方法合理有效。
（3）能创造性地使用教材,对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性(4分）。
3.教学方法（1）课堂的导入方式新颖,引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。
（2）针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式，面向全体与注重个性发展相结合。
尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明,简洁生动，深入浅出。
（3）要培养学生良好的学习方法和严谨的学风，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导.(4分）（4）要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。
教育教学质量考核评价制度范本
教育教学质量考核评价制度范本一、引言教育教学质量的评价是学校教育教学工作的重要内容之一，对于提高学校教育教学质量、推动教学改革具有重要意义。
为确保评价工作的公正性和科学性，制定和实施教育教学质量考核评价制度是必不可少的。
本文将提出一套不含分段语句，内容完善的教育教学质量考核评价制度范本。
二、考核指标体系（一）教学计划与教材1. 教学计划是否合理，与课程目标和要求是否相符。
2. 教材选用是否符合学科特点和教学需要，是否与时俱进。
3. 教学计划是否科学安排了教学内容、教学方法、教学手段等。
（二）教学组织与管理1. 教学组织是否严谨，教学内容是否科学组织。
2. 老师是否按照教学计划和教学进度进行教学安排。
3. 教学班级管理是否有效，学生秩序是否良好。
（三）教学方法与手段1. 是否采用了多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 是否提供了多样化的教学手段，满足不同学生的学习需求。
3. 授课方式是否生动有趣，能够引起学生的注意力。
（四）教学效果与学生评价1. 学生成绩和教学效果是否达到预期目标。
2. 学生对教学质量的评价是否积极，对老师的教学是否满意。
3. 学生的自主学习能力和综合素质是否有所提高。
三、评价方法与工具（一）定量评价1. 学生成绩的考核，包括期中考试、期末考试、作业成绩等。
2. 学生参与度的评价，包括课堂作业完成情况、讨论和互动情况等。
3. 学生对教学质量的评价，包括问卷调查、小组讨论等。
（二）定性评价1. 教学观察与记录，包括课堂教学过程中的师生互动、学生表现等情况。
2. 学生作品的评价，包括书面作业、实验报告、课程设计等。
3. 教师自我评价，包括教学反思、教学改进措施等。
四、考核结果与反馈（一）考核结果1. 根据定量评价和定性评价的综合结果，给予教师综合评价等级。
2. 对于优秀教师给予表彰和奖励，对于不达标的教师给予督促和改进措施。
（二）考核反馈1. 将评价结果及时通知教师本人，并提供详细的评价报告。
教师教学质量考核制度
教师教学质量考核制度教师教学质量一直是教育界关注的焦点，为了保证教育教学质量的不断提升，教师教学质量考核制度应运而生。
本文将从制度的背景、目的、具体内容、实施挑战等方面展开讨论。
一、背景教师教学质量考核制度的出现是对传统考核方式的改革和完善。
过去，教师教学质量的评价主要侧重于学生的成绩和考试，忽视了教学过程中的因素。
此外，传统的考核方式往往缺乏客观性和科学性，容易导致评价结果不准确。
为了解决这些问题，制定一套能够全面评价教师教学质量的考核制度变得尤为重要。
二、目的教师教学质量考核制度的目的是促进教师教学质量的提高。
通过建立科学有效的考核机制，能够激发教师的积极性和创造性，提高其教学能力和教学水平。
同时，科学的考核制度还能够对教师进行定量化的评价，为学校决策提供有力依据。
三、具体内容教师教学质量考核制度的具体内容包括教师自评、同行评价和学生评价等多个环节。
首先，教师需要进行自评，分析自身在课堂教学中的优点和不足，制定改进计划。
其次，教师还需要接受同行的评价，通过互相观摩和交流，分享教学经验，提升教学水平。
最后，学生评价是考核的重要环节，学生可以通过匿名方式对教师的教学进行评价，反映出对教学内容、教学方法和教学效果的真实反馈。
四、实施挑战教师教学质量考核制度的实施面临着一些挑战。
首先，如何确保考核的客观性和公正性是一个值得思考的问题。
要避免主观评价和人情关系影响评价结果，需要制定一套科学规范的评价标准和评价体系。
其次，如何解决学生评价中的虚假评价问题也是考核制度实施中的难点。
为了避免学生出于个人原因或者行政处分影响评价结果，可以采用匿名评价方式，确保评价的真实性。
五、带来的好处教师教学质量考核制度的实施，能够带来多重好处。
首先，教师可以通过考核了解到自身的不足之处，有针对性地进行自我提升，提高教学水平。
其次，教师之间的相互交流和互相学习促进了教学经验的共享和教学方法的改进，提升整体的教育教学质量。
最后，学生评价反映出学生对教学的满意度，可以作为学校改进教学的重要依据，提高教师的教学能力。
教师教学质量评价方案(5篇)
教师教学质量评价方案第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《____师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
(二)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(学生用)(见附件2)。
教师教育课程标准(试行).doc
附件：教师教育课程标准（试行）(教育部2011-10-08)为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
谢谢阅读（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
苏州科技大学教师教学质量综合考核办法
苏州科技大学教师教学质量综合考核办法为推进我校教学质量综合考核工作的规范化、制度化和科学化，建立健全教学质量保障体系，有效评价教师的教学质量，优化教学过程控制，引导教师加大对教学工作的精力投入，推动课程建设和教学改革，不断提高教学水平和教学质量，特制订本办法。
一、适用范围我校承担普通本科教学任务的所有在编教师（含实验技术人员）在职称晋升、讲师资格认定、岗位聘任、年度工作业绩考核等事项中的教学质量综合考核。
二、考核原则教学质量的考核坚持公开、公平、公正的原则，坚持定量和定性相结合的原则，坚持全面综合评价原则，坚持导向性、科学性、可操作性兼顾的原则。
三、考核内容从师德师风、教学工作量、教学态度、教学效果、教学建设与教研教改等五个方面对教师的教学质量进行考核。
（一）师德师风主要从教师的理想信念、道德情操、立德树人、教书育人、课程思政等方面进行考核；（二）教学工作量主要从教师承担的本科教学任务、年均教学工作量、指导青年教师等方面进行考核；（三）教学态度主要从教师在主要教学环节精力的投入、对教学制度和规范的执行情况、参加各级各类教学比赛情况以及指导学生参加课外实践活动等方面进行考核；（四）教学效果主要从课堂教学效果评价、教师本人在教学方面获奖及指导学生获奖等方面进行考核；（五）教学建设与教研教改主要从教师主持或参与各级各类教学建设、教研教改项目、发表教研论文以及所取得的相关成果、水平等方面进行考核。
四、考核组织和方式（一）针对不同事项，教师教学质量综合考核可采用不同的组织形式，但考核指标体系应保持一致。
（二）对于教师职称晋升中的教学质量综合考核，由教务处组织学院实施。
具体方式如下：1、拟参加职称评定的教师应于职称评定前一年通过学院向教务处提出教学质量综合考核申请，并提交《苏州科技大学教师教学质量综合考核申请表》（见附表二）。
2、成立教师教学质量综合考核工作领导小组，小组成员由教务处、人事处、教学督导组、相关学院等部门和单位的人员组成。
教师教学质量考核方案13篇
教师教学质量考核方案13篇为确保事情或工作顺利开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的教师教学质量考核方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师教学质量考核方案1一、指导思想以x市教育局苏教基〔20xx〕37号文件《关于深化素质教育，加强教学“六认真”工作，切实提高教学质量的意见》和《x市教育局、教育工会教学“七认真”工作考核参考细则》为指导思想，结合我校的教学实际，全面落实教学“七认真”工作的具体要求，切实加强对教学“七认真”工作的领导，有效建立教学“七认真”工作的保障机制。
本方案立足人本、致力发展，将过程性考核与形成性考核结合起来，体现考核工作的诊断性、激励性和导向性作用，为科学和谐地提高教学质量担当重要保证。
二、考核内容及要求（一）认真备课（18分）：1．坚持独立备课和集体备课相结合，备课组每周至少活动一次，活动时组内教师要各抒己见，有初稿、修改意见和修改稿。
2．备课内容坚持做到“四定”（即定时间、定地点、定内容、定主备人）、“三研究”（研究教材、研究学生、研究教法），做到“五说”(以详细说课的形式，说课堂重点，说难点，说学生的能力发展点，说教学程序，说教法与学法)。
3．要把培养学生良好的心理素质和健康的审美情趣列入教学目标，备课过程中要充分关注学生情智状态、学习过程和正确的价值观念。
4．备课要有课后反思环节，备课组成员要经常总结教学得失，经常集体研讨教学方案和反馈教学情况。
三年以内新教师要求课课有反思，三年到十年的教师课后反思不得少于50％，十年以上的.教师每单元至少有一课教学反思。
（二）认真上课（18分）：1．严格执行新课程计划，各学科教师严格按课表上好课，严禁随意调课，避免挤占现象，各学科保质保量完成教学计划。
教师因病假、外出学习时间较长等需要别的老师代课，由代课老师向学生说明，免得使学生产生挪用课时的误会。
思想政治理论课教学部教师课程教学考核办法
思想政治理论课教学部教师课程教学（系部评教）考核办法（年修订讨论稿）为进一步规范和改进我部对教师课程教学的考核，健全教学工作质量评价与激励机制，不断提高我校教学质量和教学水平，根据《关于印发《湖南女子学院教师课程教学考核办法（试行）》的通知》（湘女院教字[]号）文件精神和部门实际，特制定本办法。
一、考核的组织、教师课程教学考核工作在部主任的领导下进行。
成立教师课程教学考核工作小组，全面负责考核的组织领导与实施。
主任由主任担任，委员由副主任、教研室主任、教学督导、教务干事组成。
、教师课程教学考核工作评定由考核小组根据学校文件精神和部门同行评教考核实施细则对每位任课教师课程教学情况进行打分，将考核结果提交部务委员会讨论确定、报学校教学考核工作委员会办公室，作为教师课程教学成绩的同行评教依据。
二、考核的对象本部门担任本、专科学生各类课程教学任务的专兼任教师。
三、考核的内容考核内容主要包括两个方面：一是教师课程教学数量的考核，即教师完成安排的课程教学工作数量的情况；二是教师课程教学质量的考核，包括课堂教学情况（含教学态度、教学内容、教学方法手段、教学效果等）、其它教学环节情况（含教案与授课计划、作业批改与课余辅导、听课、教研活动、考试环节等）。
其中课程教学质量是考核工作的重点。
四、考核的原则．科学性原则。
考核应遵循高等教育教学规律和教师工作特点，有利于促进教师提高师德师风和教学水平，提高课程教学质量。
．客观性原则。
考核方法、内容和结果公开，实事求是，确保结果客观、公平、公正、公开。
．综合性原则。
考核实行定性评价与定量评价相结合，分项指标实行定量评价（按百分制计分），最终结果实行定性评价（分优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中优秀等级教师不超过该学期本部门任课教师人数的））。
五、考核的方法系部（同行教师）评教以百分制计，总分为分，占教师课程教学考核总成绩的。
依据《湖南女子学院教师课程教学系部（同行教师）评议表》（见附件）的评议内容和以下评分细则，先由教研室主任对本教研室成员的课堂教学、教案与授课计划、作业批改与课余辅导、听课、教研活动、考试环节等方面进行综合评教计分（分以上教师不超过），评教表及相关依据在本教研室公示后按要求提交系部教学考核小组，系部考核小组审核、协调后确定考核结果并在本部门公示，无异议后报学校教学考核工作委员会办公室。
大学教师教学工作业绩考核办法(试行)
xx农林大学xx学院工程技术学院教师教学工作业绩考核实施细则第一章总则第一条根据《xx农林大学xx学院教师教学工作业绩考核办法（试行）》（xx学院﹝2017〕7号）精神，结合工程技术学院（以下简称学院）实际，制定本实施细则。
第二条教师教学工作业绩考核（以下简称“考核”）坚持公开、公平、公正，重在引导和激励，突出课堂教学效果，推进教学建设与改革的原则。
第三条本实施细则的考核期间为公历自然年度。
第二章组织机构与职责第四条学院成立考核工作小组（以下简称“考核小组”），由院长、书记担任组长，分管教学副院长担任副组长，成员由系（部）主任、专业负责人、学生办主任和教师代表组成。
考核小组职责：制定学院考核实施细则；组织学院教学工作业绩考核；审定教学工作业绩考核等级，并上报xx学院教师教学工作业绩考核领导小组。
系部成立系部考核组，系部主任担任组长，成员由系部副主任、专业负责人和教师代表组成。
系部考核组职责：按照考核小组制定的考核实施细则，对系部教师具体实施教学工作业绩考核等级评定，考核结果（附考核佐证材料复印件）上报考核小组。
第三章考核对象第五条从事教学工作的专任教师（不含辅导员）须按要求参加考核。
（一）从事管理工作并具有教师专业技术职务的双肩挑教师，由其学科所属系（部）进行考核。
（二）请假（病假、事假、产假、哺乳假）、xx学院批准脱产赴国（境）内（外）进修、组织批准外派挂职锻炼的人员，不在校时间累计6个月及以上的，原则上当年度不参与考核；如教师确需参加考核，可向学院提出申请，经同意后参与考核。
以上人员在校时间累计超过6个月及以上的需参加考核。
（三）因工作调动或应届毕业生来校工作，原则上当年度不参加考核。
第四章考核内容第六条考核主要围绕教学工作量、教学效果、教学改革等三个方面。
（一）教学工作量。
学院安排的课程教学和实践性教学环节的工作量。
（二）教学效果。
主要包括教师教学规范、教学质量评价（包括学生评教、同行评教、学院测评）、教学奖励（指导学生参加科技竞赛获奖、在教书育人方面的获奖情况）和教学事故等方面。
中学教师工作质量考核细则范文（二篇）
中学教师工作质量考核细则范文一、教学目标及成果1. 课程教学目标明确，符合教育教学要求，能够达到班级、学校和教育部门规定的教学目标。
2. 学生学习成果具体，实现学科知识与能力的全面提高。
3. 能够有效识别、实施和调整不同学生的学习目标，充分发挥学生的学习潜力。
二、教学设计与准备1. 教学内容科学合理，能够满足学生的学习需求。
2. 教学计划详细可行，注重知识结构的渗透和扩展。
3. 教学素材丰富多样，能够引发学生的学习兴趣和主动参与。
三、教学过程与方法1. 教学过程严密有序，步骤清晰明了。
2. 课堂教学方法灵活多样，能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 注重学生自主学习和团队合作，开展有意义和有效的互动。
四、教学环境与氛围1. 课堂管理规范，教学秩序良好。
2. 能够营造轻松愉快的学习氛围，增强学生对学科的兴趣和投入度。
3. 关注学生的心理健康，建立良好的师生关系。
五、教学评价与反馈1. 能够合理设计各类评价工具，全面检测学生的学习情况。
2. 能够及时准确地给予学生反馈，指导学生进行自我评价和提升。
3. 能够利用评价结果指导教学设计和教学改进。
六、师德和教育教学研究1. 纪律遵守，师德高尚。
2. 积极参加教育教学研究，不断提升自身的学科和教学水平。
3. 能够积极参与学校教研活动，对学科教学做出积极贡献。
七、教学管理与交流合作1. 能够积极参与学校和班级的各项教学管理活动，履行教师岗位责任。
2. 能够与同事协作，相互促进，共同提高教学质量。
3. 能够与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
八、教师发展与自我评价1. 积极参加各种教师培训，提高教学能力和素质。
2. 能够及时总结和反思自己的教学实践，不断完善个人的教学方法和风格。
3. 能够形成自己的教育教学观念和教学特点，为学校的教育事业做出贡献。
中学教师工作质量考核细则范文（二）一、师德表现1. 牢记教育为人、育人为本的宗旨，时刻保持教师职业道德的高标准，自觉遵守教师的行为准则，树立良好师德形象。
教师教学质量评价方案
教师教学质量评价方案•相关推荐教师教学质量评价方案（通用10篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是为大家收集的教师教学质量评价方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师教学质量评价方案篇1为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关规定，特制定《xx大学教师教学质量考核办法》。
一、考核目的通过科学严谨的教学质量考核评审，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息。
引导和激励广大教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革，不断提高教育教学质量。
为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，为教师专业技术职务评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状，促进教师提高思想道德素质和教学业务水平，提高课程教学质量。
2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价的原则对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，要特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
三、考核对象及考核范围本办法的考核对象为当前学期全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。
即包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
四、考核组织学校成立以分管校领导为组长的xx大学教师教学质量考核工作领导小组，负责指导全校开展教师教学质量考核工作。
江苏科技大学教师教学工作业绩考核与奖励办法-江苏科技大学教务处
江苏科技大学教师教学工作业绩考核与奖励办法（试行）江科大校〔2015〕204号第一章总则第一条为进一步提升教学工作中心地位，强化教师教学工作职责和质量意识，健全教师教学工作评价激励机制，建设高水平师资队伍，根据《中华人民共和国教师法》，结合我校实际情况，制定本办法。
第二条教学工作业绩考核是教师年度考核的重要组成部分，以提高教学工作积极性和教育教学质量为直接目的，坚持公平公开、定量与定性相结合的原则。
第二章考核对象及考核内容第三条教师教学工作业绩考核每学年进行一次，各学院承担本科和研究生教学任务的在编任课教师（含实验指导教师）都应接受考核。
第四条教师教学工作业绩考核，主要考察教学效果、教学工作量和教学研究与建设等三个方面。
其中，教学效果指学生、督导专家或同行对教师承担的理论课程、实验实习、课程设计等教学活动进行的教学效果评价。
教学工作量包括教师讲授和辅导的课程，及承担的实践性教学环节（含实验实习、课程设计、毕业设计（论文）、学位论文、学生竞赛及其他课外指导、监考命题等）。
教学研究与建设包括教师承担的各类教学建设与研究项目、教学研究论文论著及教学成果奖励、指导学生获奖及其他教书育人方面的表彰情况。
第五条在教学工作业绩考核的三个方面中，教学效果的考察权重占80%，教学工作量考察权重占10%，教学研究与建设的考察权重占10%。
教学效果评价可结合学生评教、督导专家或同行评教情况进行综合评定，其中，学生评教所占权重不低于60%。
第三章组织领导与考核等级第六条学校成立专项考核领导小组，由分管教学工作的校领导及教务处、研究生院、人事处、学生处等部门负责人及校督导组组长、副组长组成。
负责制定学校教师教学工作业绩考核办法，组织开展每学年教学考核工作，研究处理考核工作中出现的重要问题。
教师教学工作业绩考核领导小组办公室设在教务处。
各学院成立教师教学工作业绩考核工作组，组长由院长担任，副组长由分管教学的副院长担任。
其他成员由督导专家组人员、系（教研室）主任、教师代表等组成，应尽可能兼顾学科、专业的结构平衡。
大学教师教学质量考核办法
大学教师教学质量考核办法为加强对教师教学质量的管理与评价，有效地调动教师从事教学的积极性，进一步增强广大教师的质量意识，不断改进教学工作，提高教学质量，提升办学水平，特制订本办法。
第一条基本原则。
对教师教学质量的考核，应遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则；坚持按不同学科分类指导的原则；坚持学生、同行以及专家共同评价的原则；坚持激励和引导的原则，促进教师教学水平不断提高。
第二条考核范围。
承担我校本科学生教学任务的所有教师（含实验、实习指导教师）均须接受考核。
第三条教师教学质量考核的内容包括职业道德、教书育人、课程教学、专业建设、教学团队建设、课程建设、实验室建设、教材建设、教学研究、教学管理等方面。
各学院应根据教师承担的各项工作任务，以及工作实绩，分类指导，综合考核。
第四条课程教学评价是教师教学质量考核的重要组成部分。
课程教学评价由学生评价、同行评价、专家评价三方面构成，课程教学评价指标（详见附件1）。
学生评价和专家评价由教学质量管理中心负责组织实施。
1、学生评价：每学期末，由学生对所学课程及任课教师，从职业道德、敬业精神、教学态度、教学效果、师生交流等方面作出评价。
2、同行评价：以学院教学工作委员会、学院督导、学院领导为主体，对教师在课程教学过程中的教学态度、教学内容、教学方法等业务水平和能力作出评价。
3、专家评价：由校督导、检查组、巡课组成员，通过听课、检查等途径，对教师课程教学质量作出评价。
第五条每学期结束前，教学质量管理中心将学生评价和专家评价数据汇总后下发各学院。
各学院可根据学院实际情况划分学生评价、同行评价、专家评价的权重比例，其中学生评价的权重比例不得低于50%，并以百分制确定教师课程教学评价总成绩。
各学院应在对评价数据进行科学合理分析的基础上，提出对教师课程教学的评价等级（90分及以上为优秀、75分及以上为良好、60分及以上为合格、60分以下为不合格）。
巢湖学院数学系教师教学质量考核实施细则【模板】
巢湖学院数学系教师教学质量考核实施细则依照省教育厅《关于做好省属高校教师教学质量考核工作的指导性意见》《巢湖学院教师教学质量考核实施办法（试行）》特制定数学系教师教学质量考核细则。
一、指导思想第一条完善教学质量监控体系和运行机制，形成有效的考核评价机制，激发和引导教师重视教学工作，改善教学方法，提高教学质量。
第二条促进教学研究和教学改革，提升师资水平，建设高素质的教师队伍。
二、考核对象与内容教师教学质量考核的对象为巢湖学院数学系所有在职在编从事教学工作的专任（含双肩挑）教师和实验技术人员（以下统称教师）。
外聘教师参照执行，单独考核。
外出进修、以及请事假、病假等的教师，按学校有关规定执行。
教师教学质量考核坚持以教师的课程教学为主，同时综合考虑教师的职业道德、岗位职责、教学研究等方面。
三、考核方式教师教学质量考核的主体分为四个方面，即学生评价、教研室评价、院系评价、学校评价。
1.学生评价：学生评价以学生期末网上集中评教为主，同时参考学生平时的评价和学生信息员的评价。
学生网上评教根据《巢湖学院学生网上评教实施办法》（院字﹝2012﹞20号）组织实施；学生信息员评价根据《巢湖学院学生教学信息员选聘暂行办法》（院字[2005]91号）的有关规定执行。
2.教研室评价：由教研室主任主持，以教师的课程教学为中心，对教师的思想政治方向、敬业精神、教学态度、教学纪律、教学工作量、教学任务、教学效果以及协助教学管理等方面工作进行评价。
对有些课程的评价难于把握时，也可跨教研室组织相同或相近课程（或学科）的教师对任课教师的教学质量进行评价。
3.院系评价：院系评价由院系教师教学质量考核小组组长主持，根据考核办法，结合教师师德、师风及参加系部各项活动情况进行综合性评价。
教师教学质量考核总分为100分，由学生评价、教研室评价、院系评价三部分组成，学生评价的结果反馈到院系，作为院系对教师教学质量进行考核的重要依据之一。
三部分的权重系数分别为40％、30％、30％。
教师教学质量考核细则
教师教学质量考核细则教师教学质量是衡量教育质量的重要指标之一。
为了提高教师的专业素养和教学水平，许多地方开始实施教师教学质量考核。
本文将从不同角度探讨教师教学质量考核的细则。
第一，教学观念与理念的考察。
教师的教学观念和理念直接影响着教学质量。
考核细则可以包括教师的教学理念是否符合国家教育政策和学校的办学特色，教师是否注重发展学生的综合素质等方面。
第二，教师的教学设计能力的考核。
教师的教学设计是教学的基础，也是教学质量的重要因素。
考核细则可以包括教师的教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否多样化等方面。
第三，教师的教学组织能力的考核。
教师的教学组织能力是指教师在教学过程中能否合理安排课堂时间、指导学生进行自主学习、组织学生参与课堂讨论等。
考核细则可以包括教师的授课时间是否充足、课堂气氛是否活跃、学生是否积极参与等方面。
第四，教师的教学方法与手段的考核。
教师的教学方法和手段直接影响着教学的效果。
考核细则可以包括教师的讲解能力、引导学生思考的能力、运用多媒体教学手段等方面。
第五，教师的知识储备与更新能力的考核。
教师是知识的传递者和引导者，教师的知识储备和更新能力对教学质量有着重要影响。
考核细则可以包括教师的专业知识水平、教学内容的更新与拓展、教师参加专业培训的情况等方面。
第六，教师的评价与反思能力的考核。
教师的评价和反思能力是教学质量改进的关键。
考核细则可以包括教师是否能够准确评价学生的学习情况、教师是否每节课都进行反思、教师是否能够积极改进教学方法等方面。
第七，教师的与学生互动能力的考核。
教师与学生的互动是教学中重要的环节，也是教师教学质量的重要体现。
考核细则可以包括教师与学生的沟通是否顺畅、教师是否能够耐心倾听学生的问题、教师是否能够主动与学生交流等方面。
第八，教师的学科知识应用能力的考核。
教师的学科知识应用能力是教学质量的重要组成部分。
考核细则可以包括教师是否能够将学科知识应用到实际教学中、教师是否能够引导学生运用学科知识解决问题等方面。
教师教学工作考核规定
教师教学工作考核规定一、背景介绍教师是社会发展的重要支撑力量，他们的教学工作直接关系到学生的成长和社会的进步。
因此，制定一套科学合理的教师教学工作考核规定至关重要。
二、考核目的教师教学工作的考核目的在于鼓励和促进教师的教学能力提升，同时保证教学质量的稳步提高。
通过考核，可以评估教师的教育教学质量，并及时反馈给教师，以帮助他们改进教学方法和课堂管理。
三、评估内容教师教学工作考核的评估内容应该全面而具体。
包括课堂教学质量、学生学业水平、教学反馈与改进等方面的评估。
课堂教学质量的评估可以通过课堂观察、学生作业和课程反馈等方式进行。
四、考核形式考核形式应该灵活多样，并结合实际情况进行选择。
可以采用课堂观察、教学演示、教学设计和教学论文等方式进行考核。
同时，通过学生问卷、家长反馈和同事评议等方式获取多元化的评估信息。
五、考核标准制定科学合理的考核标准是教师教学工作考核的核心。
标准应该包括教学态度、授课能力、学生表现等方面。
同时，标准应该根据不同学段和学科进行划分，使其具有可操作性和指导性。
六、考核频率考核频率应根据实际情况进行确定。
初入教育岗位的教师可以定期进行考核，而经验丰富的教师可以适当减少考核频率。
考核的时间间隔应该合理，既能反映教师整体的教学水平，又能给予教师进一步提高的机会。
七、结果运用考核结果应该做为教师岗位评聘、薪酬激励和专业发展的重要依据。
教师考核结果的公示应该做到透明公正，同时鼓励教师根据评估结果进行自我反思和提高。
八、考核的配套保障教师教学工作考核应有相应的配套保障措施。
包括教育培训的支持、教学资源的保障、评估工具和系统的建设等方面的支持。
同时，还应建立健全教师教学工作考核的监督机制，确保考核的公正性和科学性。
九、考核结果的反馈和改进考核结果的反馈应及时准确，并提供具体的改进意见和措施。
教师应根据反馈结果，认真思考和总结，不断提升自己的教学能力。
学校和教育部门也应根据考核结果，制定相应的培训和支持计划，帮助教师提高专业素养。
教学系部综合考核评价方案(试行)
东营科技职业学院关于对系部教学管理绩效考核评价办法第一章总则第一条教学工作是高等学校日常性中心工作。
为了进一步深化教学改革，提高系部教学管理水平和质量，建立科学、规范的教学管理工作评价体系，调动系部教学管理的积极性与主动性，全面提高学院的教育教学水平，特制定本办法。
第二章指导思想与原则第二条系部教学管理的考核评价以教育部关于职业教育法律法规、规章和规范性文件为依据。
遵循教育规律，结合学院实际，坚持以评促建、以评促改、重在建设的指导思想，充分调动各系部教学管理工作的积极性、主动性和创新性，促进教学管理工作健康、有序地进行，切实提高系部教学管理的质量与水平。
第三条系部教学管理的考核评价坚持客观、公正、公平的原则，实行条件、过程、效果相结合；定性考核与定量考核相结合；科学性与导向性相结合的方法，合理利用必要的行政和经济手段，引入竞争和激励机制，逐步推进系部教学管理的规范化，制度化和科学化，以适应新世纪对高等教育的发展要求。
第三章组织领导第四条学院专门成立系部教学考核评价领导小组，组长由主管院领导担任，其他成员由有关职能部门领导和教学督导专家组成员组成。
第五条考核评价办公室设在教务与科研处，负责考核资料的收集、整理和汇总等日常工作。
第四章考核评价程序第六条系部教学管理的考核评价工作每年进行一次，一般每年年终组织。
第七条考核工作首先由各系部按照考核评价办法规定的考核评价内容和要求，进行相关材料、信息的准备并提供有关佐证资料，然后由学院考核评价领导小组成员按照考核评价办法查阅有关佐证资料，给出评价结果，报学院领导审批。
第五章考核办法第八条系部教学工作考核分为七个方面，包括教学常规管理、教学质量、专业和课程建设、实习实训教学管理、师资队伍、教科研工作，加分项。
具体参考《东营科技职业学院系部教学管理量化考核标准》。
第六章考核结果与评价第十四条根据考核结果积分排名，进行奖励。
第十五条考核结果作为系部中层干部年度考核主要依据，作为评选先进单位和先进个人主要依据，作为各系部各项教学奖励指标分配依据。
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内容
（30）
4
老师熟悉我们学习状况和基础，教学目标明确，教学进度安排适中，课程内容(含实训)安排合理
10ห้องสมุดไป่ตู้
5
老师理论或实践教学内容熟练，讲授清晰，指导正确，重点、难点突出，重视综合素质的培养
10
6
理论课能理论联系实际；实践课注重动手能力和科学作风的培养；注重充实学科前沿内容
10
教学
能力
与
方法
（20）
7
老师上课使用普通话，语言表达清晰，板书工整，课件直观生动；实践教学示范操作（动作）规范
10
8
老师教法灵活多样，能激发大家的学习热情，引导我积极思考、参与和动手实践
10
教学
效果
（30）
9
感觉课堂气氛活跃，大家注意力集中，能使自己积极思考，学习兴趣浓厚，乐于实践
15
10
能使自己掌握课程内容及基本技能，在分析、解决问题能力，以及思维方法和创新意识方面均得到培养和提高
教师课程教学质量评价指标表（适用于学生）
项目
序号
评 价 内 容
分值
评价权重
1
0.8
0.6
0.4
教学
态度
（20）
1
老师准时到课，上课精神饱满，能为人师表，言传身教，严格课堂管理
6
2
老师备课充分，教学相关教具、设备及软件等提前准备到位
8
3
老师作业（或实训报告）批改及时，耐心答疑，重视教学反馈和教学改进
6
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