中小学教学质量增量评价考核办法
2022-2023学年度小学教学质量评估办法及奖励性绩效考核方案
2023-2023学年度小学教学质量评估办法及奖励性绩效考核方案为科学地评估学校与教师的教学质量，促进教学质量持续提高,按照奖优罚劣的原则，根据县局有关文件精神，制定本方案。
一、教学质量评估办法（-）学校教学质量评估细则学年内，完小每学期设教学质量评估分700分，村小每学期设教学质量评估分500分，教学点为300分。
1、评估办法：学期教学质量分M=A+B+C+D+E,其中A为各年级学期语数双科质量得分，B为教师参加上级教育部门组织的教学竞赛加分和教师参加教育部门组织的论文征文竞赛评比加分，C为学校类别调剂分，D项目为教学常规60分，E项为政令畅通40分。
（I）A项分按照各年级学期语数双科及格率、总分优秀率、英语及格率、英语优秀率计算得分。
每个年级每学期设质量分100分，各年级实际得分累加为学校学期A项得分。
质量指标和相应分值为：（注：只考语数不考英语学科的年级质量指标得分标准分为双科及格率75分，优秀率25分）。
各质量指标按项目分别计分，各项目得分按班级得分二（班级成绩÷质量指标）2义满分值乂80%,得分超过满分值只计满分值。
同年级有几个教学班的，先分班计算，然后取其平均分。
同一班级学科学期内参加N次抽测检测，其学期得分取N次考试得分的平均分。
（考虑到试卷难易程度不一，同年级若无班级得满分，则将最高分调整为满分，其余班级按相同系数调整）项分按下表记分:项教学常规分表中“参加活动”和“上报材料”两项由办公室进行记录与评估,“管理制度”、“校本教研”、“教学常规”和“课后延时”四项，采用平时检查与年终检查相结合的形式。
平时检查由各班子到各校抽检,年终检查由办公室统一安排，累计各单位学年内查检扣分总和，扣完60分止。
(5)政令畅通40分。
根据办公室及分管领导布置工作完成情况计分，迟交迟报材料一次扣1分，未交一次扣2分，扣完为止。
（二）教师教学质量评估办法。
学年内，教师每学期设教学质量评估分200分。
小学教学(工作)质量量化考核办法
小学教学（工作）质量量化考核办法一、人员划分根据工作性质,将全体教职工划分为:专任教师、管理人员、教辅人员以及纯工勤人员。
1.专任教师，指专门从事教育教学的一线教师。
2.管理人员，指主要从事管理工作或兼课的学校各科室副主任以上教师。
3.教辅人员，指在科室等部门为教育教学服务的兼课人员。
4.纯工勤人员，指在科室等部门为教育教学服务的非任课人员。
二、比例划分1.专任教师，按所担任班级的教学成绩确定教学（工作）质量分值。
2.管理人员，管理岗位成绩占60%，个人教学成绩占40%。
3.教辅人员，本职岗位成绩占40%，个人教学成绩占60%。
4.纯工勤人员，以本职工作岗位成绩确定分值。
三、教学（工作）质量的量化（500分）教学（工作）质量的量化，采取按年级、按学科以教研组为主体的团队成绩得分与个人成绩得分之和，团队成绩占100分，个人成绩占400分（若学期内未进行全县范围内的质量检测或未公布进线率或进线分值，则把团队成绩、质量检测成绩，融入到个人成绩中一并计算。
届时按照学校教学成绩核算方法划档赋分）。
根据期中、期末两次成绩按20%、80%的比例进行核算后划档（划分为四个档次，档次之差为10分）赋分，作为个人教学成绩纳入绩效。
1.团队成绩的认定（100分）年级学科团队成绩根据县公布的进线率（或分值）与平均分为基准，对应该年级该学科进线比率（或人数比值）之差占20%，年级学科平均分与全县该年级该学科平均分之差占80%，进行核算分值，然后取全校年级学科进行划分为四个档次，档次之差为10分。
该团队中所有人员均以此数为准加入绩效考核。
2.个人成绩的认定（400分）凡纳入考试的学科(不含音体美)个人教学成绩根据期中、期末核算的成绩进行划档赋分，作为本学期个人教学成绩。
（1）个人成绩按照个人所教班级学科平均分占80%，进线率占20%的比例进行核算（若县统公布进线率或进线分数，则以县进线率为准或以县公布的进线分数核计该班人数后进行核算；若不公布分数，则以全校该年级、该学科参加人数的60%为进线率，核计每班的进线人数后进行核算），然后将期中考试成绩一并纳入后进行划档。
中小学教学质量监测与考评方案
中小学教学质量监测与考评方案教学质量监测与考评方案一、考评目的提高中小学教育教学质量，推动教育事业发展。
二、考评方法（一）组织专家组对学校教学质量开展定期评估。
（二）对课堂教学进行教学监测和评估。
（三）通过学生考试、测验、考查等方式评估中小学教学成果，并进行分析和总结。
（四）使用问卷调查等方法来收集学生、家长和教师对教育质量的评价，以评估教育水平和满意度。
三、考核内容（一）教师教育教学水平包括教学知识和教学技能、教学态度、课堂管理等方面的调查和评估。
（二）学生学习成绩通过定期考试、月考、期中考、期末考等评测方式评估学生学习成果。
（三）学生综合素质通过学生综合素质评价卡、兴趣爱好及参与各项活动等方面反映学生综合素质，包括学习态度、职业兴趣、思维素质、社会责任感等。
（四）学校办学质量调查和评估学校的办学质量、管理水平、教育设施和环境、师资队伍建设等。
四、考核标准1、教育教学水平标准：（一）教学效果：学生考试成绩、参加选考学生比例等。
（二）教学质量：教学培训情况、教学方式、教师的教育经历、教育资源等方面。
2、学生学习成绩标准：（一）及格率：学生考试成绩等各类统计数据。
（二）提高率：同一学期学生成绩比较等方面的统计数据。
3、学生综合素质标准：（一）学习态度和职业兴趣：学生的学习目标、学习热情等。
（二）思维素质：学生的思维能力、创造力等。
（三）社会责任感：学生的自我认同、团队精神等。
4、学校办学质量标准：（一）办学方针：学校的目标、特色等方面的评估。
（二）管理水平：组织管理、备课、师资队伍管理等方面的评估。
（三）教育设施和环境：学校硬件设施和教育环境等方面。
（四）课程和教材：课程设置、教材选择、教材使用等方面的评估。
五、考核结果（一）定期组织监测与评估情况的反馈和分析，及时发现问题并采取有效措施解决。
（二）学校对不合格学科及教师进行必要的督促和指导。
六、总结本方案考核内容齐全，标准确切，旨在提高中小学教育教学质量，推动教育事业发展，同时也需要学校和教师的努力配合，才能取得良好成绩，提高教学质量，促进教育事业的全面发展。
中小学教育教学质量管理工作评估方案》实施细则
中小学教育教学质量管理工作评估方案》实施细则《中小学教育教学质量管理工作评估方案》是为了提高中小学教育教学质量，推动教育教学和发展而制定的，是对学校教育教学工作的全面评估和监督的重要举措。
以下是该方案的实施细则，用以确保评估工作的科学性和有效性。
一、评估目标和内容（一）评估目标：从整体上评估学校教育教学质量，发现问题，提出改进措施，推动教育教学持续优化。
（二）评估内容：包括教学执行情况、师资队伍建设、教学资源配置、学生成绩和发展等多个方面。
二、评估方法和步骤（一）评估方法：采用定量和定性相结合的方法，综合考量量化评价和专家评议。
（二）评估步骤：1.制定评估计划：根据学校特点和评估目标，制定评估计划，明确评估的时间、内容和方法。
2.数据收集：通过问卷调查、座谈会、实地观察等方法，收集评估所需的各种数据和信息。
3.数据分析：对收集到的数据进行归类、整理和分析，形成评估报告。
4.评议活动：邀请相关专家组成评议团队，对评估报告进行评议，形成评议意见。
5.反馈和总结：将评估结果反馈给学校，共同讨论问题和制定改进措施，并进行总结和归纳，为下一轮评估做好准备。
三、评估依据和指标体系（一）评估依据：根据相关法律法规、教育政策和学校自身的特点制定评估依据。
（二）指标体系：由定量指标和定性指标组成，包括学生满意度、教师教学能力、教学资源配置、课堂管理等多个方面的指标。
四、评估结果和使用（一）评估结果反馈：将评估结果以报告的形式反馈给学校，包括评估总结、问题发现、改进建议等内容。
（二）评估结果使用：学校根据评估结果，制定改进措施和行动计划，并进行跟踪和监督，确保改进落地。
五、评估周期和频率（一）评估周期：一般按年度为评估周期，学校可根据需要适当延长或缩短周期。
（二）评估频率：每个学期至少进行一次评估，确保对教育教学工作的全面监督和改进。
六、评估组织和管理（一）评估组织：学校教育教学质量管理委员会负责组织和实施评估工作。
教师增量绩效考核评价方案
小学教师增量绩效考核评价方案为了更好地做好绩效考核工作，促进学校持续发展，教学质量持续提高，教师队伍持续提升，学校管理规范运作，实施公平公正公开、鼓励先进鞭策后进的原则，落实教体局有关文件精神，结合学校实际，从德、量、勤、能、绩五个方面制定教师考核细则，对全体教师进行考核量化评价。
一、考核小组：组长：（校长）成员：（中层及以上教干、教师代表）二、考核办法：采用日查、周核、月结、期末汇总、年度综合考核，每月公布一次，每学期累计综合评价一次。
个人奖金＝全校奖金总额／全体教师总分×个人分数三、考核内容：（一）师德师风（30分）1.平时表现（20分）：（1) 积极参加学校组织的政治学习（包括升旗仪式、各种会议、各种活动等），无故不参加每次扣2分（20分扣完为止）。
（2) 政治学习笔记每学期不少于5000字，每少200字扣1分（20分扣完为止）。
（3) 不服从领导，不听从安排，工作态度不端正，无有敬业奉献精神，工作极不认真，受到上级批评的，一次扣2分（20分扣完为止）。
（4) 工作时间吸烟、喝酒、乱串办公室，网上看电影、听音乐，聊天、玩游戏；上课时间接打手机、吸烟，每违反一次扣1分（20分扣完为止）。
（5) 同志之间挑拨离间、搬弄是非、做有损学校名誉的事情。
每违犯一次扣1分（20分扣完为止）。
下列表现20分全扣：（1)违反执行区教体局出台的“十条”负面清单、划设的“五条”红线、亮出的“六个一律”顶格处理办法；（2）体罚或变相体罚学生情节严重，造成恶劣后果的，以及由于课堂管理不力，造成学生伤害责任事故的；（3）强制学生征订各种材料或违反学校规定另立名目乱收费的；（4）向家长索要或变相收取钱物礼品，从事有偿家教情节较为严重的；（5）无故旷工两天以上（含两天）的；（6）违反计划生育条例的；（7）平时表现扣分达15分的；（8）违法师德师风其他表现的。
2.学期测评（10分）每学期举行一次民主测评，按均分计算为个人分值，测评均分85分为合格，得基本分8分，95分为优秀，得满分10分。
中小学考核与教学质量评估制度
中小学考核与教学质量评估制度介绍中小学考核与教学质量评估制度是为了提高中小学教育质量和教学效果而建立的一套评估和监督机制。
该制度的目标是促进学校的全面发展和学生的个人成长，确保教学过程中的公平和公正。
考核内容中小学考核与教学质量评估制度包括以下内容：1. 学生考试和评价：学生将根据学科知识和能力进行考试和评价。
这将有助于评估他们的学术水平和研究能力。
2. 教师评价：教师的教学能力和教学效果将通过学生评价和专家评估进行评价。
这将帮助学校和教师改进教学方法和教育质量。
3. 学校管理评估：学校的管理和组织能力将通过评估和监督来进行评估。
这将确保学校有良好的教育环境和管理体系。
4. 教育教学资源评估：评估学校的教育教学资源，包括教材、设备和教育技术的使用情况。
这将有助于改善教学条件和提高教育质量。
实施方式中小学考核与教学质量评估制度的实施方式包括以下方面：1. 考试和评价制度的建立：建立科学合理的考试和评价制度，确保评价结果真实可信。
同时，鼓励学校开展多样化的评价方式，如项目作业、口头表达等方法。
2. 建立师德师风评价机制：评估教师的师德师风，包括教学态度、教学方法等方面。
鼓励教师自我评价和教育教学经验的分享。
3. 加强学校间交流与合作：促进学校间的横向交流和纵向合作，分享教育资源和经验。
鼓励学校之间进行互访和教师交流。
4. 建立监督机制：成立独立的监督机构，监督教育考核和质量评估的实施情况。
及时发现问题并采取相应的纠正措施。
优势和挑战中小学考核与教学质量评估制度的优势在于能够提升教育质量和教学效果，同时促进学生的全面发展。
然而，实施该制度也面临着一些挑战，如考试过重、评价标准不一等问题。
因此，需要不断完善制度，确保其公平、公正和有效性。
结论中小学考核与教学质量评估制度是提高中小学教育质量和教学效果的重要机制。
通过科学的评价方式和合理的实施方式，该制度将帮助学校提高教育水平，促进学生的全面发展。
中小学教育教学质量评价办法(2023年试行)
****学校教育教学质量评价办法（试行）为了强化学校管理，激励教师爱岗敬业，全面提升教育教学质量，促进教学工作健康发展。
结合我校实际，对原评价办法进行补充修订,制订本办法。
一、检测科目：小学：语文、数学、英语、体育（小考）初中：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物、体育（中考）二、评价办法：（一）学科评价：分年级单科评价。
学科得分=平均分×65%＋及格率×30%＋优良率×5%；1.平均成绩=参考学生总分÷应考学生数。
2.及格率=(60分及以上学生数÷实考学生数)×100％（以100分制计算）。
3.优良率=(80分及以上学生数÷实考学生数)×100％（以100分制计算）。
（二）学年度总评：1.一至八年级分年级单科评价，九年级以中考成绩为准。
2.一至五年级学科总评分=秋季学期总分×50%+春季学期总分×50%（若因故检测一次的按一次成绩为准）。
3.六年级学科总评分=秋季学期总分×40%+春季学期总分×60%（若因故检测一次的按一次成绩为准）。
4.七至八年级学科总评分=秋季学期总分×50%+春季学期总分×50%（若因故检测一次的按一次成绩为准）。
5.参加全县抽测体育科目以满分率×12为总得分。
（三）等次认定：1.小学段统考科目等次认定标准：语文、数学、英语各科以工作站统考总评成绩平均分为基准线，高于平均分（含平均分）为A等，低于平均分至3分（含3分）之内为B等、低于3分至6分（含6分）为C等、低于6分以上为D等。
2.初中段联考科目等次认定标准：（1）语文、数学、英语、物理、化学各科以联考两校总评成绩平均分为基准线，高于平均分（含平均分）为A等，低于平均分至3分（含3分）之内为B等、低于3分至6分（含6分）为C等、低于6分以上为D等。
中小学教学质量评估办法
中小学教学质量评估办法教育是国家的未来，而教学质量评估则是保障教育质量的重要手段。
针对中小学教学质量评估，各地采取了不同的方法和措施。
本文将分析中小学教学质量评估的办法，并对其优势和不足进行探讨。
一、测量学生学习成果评估中小学教学质量的首要任务是测量学生的学习成果。
这可以通过考试、作业、课堂表现等多种方式进行。
考试是最常见的评估方式之一，它可以客观地评价学生在特定学科上的知识和能力。
二、综合评价学生能力除了学习成果，评估中小学教学质量还应该综合评价学生的能力。
学生的综合能力包括知识、思维、实践和情感等方面。
考试虽然可以反映学生的学术能力，但在评价其他方面的能力上有所不足。
因此，应该结合课堂表现、实践活动、社会实践等方式进行综合评价。
三、教师评估与自评教师评估是中小学教学质量评估的重要环节。
通过评估教师的教学能力和教育教学水平，可以促进教师的自我反思和持续专业发展。
同时，教师的自评也是一种重要的反馈机制，可以帮助教师不断改进教学方法和教学效果。
四、家长评估与参与家长的评估与参与对于中小学教学质量的提升也起到重要的作用。
家长可以通过观察孩子的学习情况、与教师交流等方式来评估教学质量，并通过家长会、家访等途径参与学校的教育活动。
家长的评估和参与有助于教师了解学生和家庭的需求，进而更好地开展教学工作。
五、学校评估与监督学校评估是对中小学教学质量进行综合评价和全面监督的重要手段。
通过定期的评估和监督，可以对学校的教育教学工作进行指导和改进，提高教学质量。
学校评估与监督需要建立科学的评估指标和方法，确保评估的客观性和公正性。
六、建立多元化评价体系中小学教学质量评估需要建立一套多元化的评价体系，充分反映学生的多方面能力和发展状况。
除了考试成绩，还可以评价学生的实践能力、创新能力、思维方式等。
为了确保评价的全面性和准确性，评价体系应该包括量化指标和质性评估相结合的方式。
七、建立信息化管理系统中小学教学质量评估需要建立信息化的管理系统，实现对评估数据的统一管理和分析。
中小学教学质量监测与考评方案
中小学教学质量监测与考评方案
中小学教学质量是关系到学生成长和国家未来发展的重要问题。
对于如何
提高中小学教学质量，不同的教育主管部门和学校都有不同的方案和措施。
本
方案旨在探讨如何对中小学教学质量进行监测与考评，以便进一步提高教学质量。
一、监测内容：
1. 教学内容是否达到规定的教育标准；
2. 教学方法是否合理，是否能够充分激发学生学习兴趣；
3. 教师是否严格遵循课程计划，是否能够充分准备教学内容；
4. 是否能够为学生提供充足支持和帮助，提高学生的学习效果；
5. 课堂管理是否得当，课堂氛围是否活跃。
二、监测方法：
1. 定期开展教育质量评估和学生学习情况的调查；
2. 对学生进行教育情况的问询；
3. 对教师进行教学水平考核、教育专业素养评估，以及课堂教学观摩；
4. 组织三方面的轮流进修：教育专家指导，校内同行互访，拓展外出学习。
三、考评标准
1. 立足教育目标达到；
2. 教育教学质量是否反映学生的综合素质；
3. 课程设置是否合理，学生是否能够充分学习；
4. 依照计划严格组织教学，讲授内容达到规定的教育标准；
5. 教师能否为学生提供有效反馈、提高学生成绩和参与度的措施；
6. 课堂管理是否得当，控制学生学习秩序。
四、提高教育教学质量的建议
1.加强教师的教诲水平，提高教育的核心素养；
2.不断加强教师的课程知识、教育规划和管理能力，健全课程体系；
3.提高教师的全面素质水平，促进教师职业发展；
4.组织定期的学科研究、教研工作和教育教学道德教育；
5.建立即时反馈的课堂监控系统；
6.加强与学生家庭、社会联系，建立共建共治的教育生态。
中小学教育教学质量评价考核方案
中小学教育教学质量评价考核方案是为了提升教育质量的工具，是教育行政部门对学校教育教学工作进行定期评估的重要手段。
一个科学合理的评价考核方案，能够有效地指导学校教育教学工作的改进和提升，促进学生全面发展。
一、教育教学质量评价的目的和意义1.明确评价目的：教育教学质量评价是为了深入了解学校教育教学工作的实际情况，发现和解决存在的问题，促进学生的全面发展，提高教育教学质量。
2. 评价意义：通过评价考核，可以及时了解学校教育教学工作中存在的不足和问题，提出改进建议，促进学校教育教学工作的全面发展，实现优质教育资源的合理分配和利用。
二、中小学教育教学质量评价的内容和指标1. 教师素质评价：教师教学水平、教学能力、教育教学观念等方面的评价，包括教师的教学效果、学生评价、同行评价等多个指标。
2. 学生学习成绩评价：学生的学习成绩是评价教育教学质量的一个重要指标，包括学生的学业成绩、学习兴趣、学习态度等方面。
3. 学校管理评价：学校教育教学管理体制的评价，包括学校的教学管理、师资队伍建设、校园文化建设等方面。
4. 课程开发与教学质量评价：学校教育教学活动的课程设置和教学质量评价，包括课程设置的科学性、教学质量的提高等方面。
5. 学校教育教学环境评价：学校的硬件设施、师资资源、学校文化氛围等方面的评价。
三、中小学教育教学质量评价的方法和手段1. 定期评估：每学期或每学年进行一次教育教学质量评价，对学校的教学工作进行全面、综合的评估。
2. 调查问卷：通过发放问卷调查教师、学生、家长对学校教育教学工作的看法和意见，及时掌握信息。
3. 课堂观摩评估：通过对教师教学实施的课堂观摩，评价教师的教学水平和能力。
4. 学生学习成绩评价：通过期中期末考试、班级月考等方式评价学生的学业成绩和学习态度。
5. 教师自评：要求教师对自己的教学工作进行自我评价，发现自身存在的不足和问题。
四、中小学教育教学质量评价的实施流程1. 制定评价计划：学校教育行政部门根据教育教学工作的实际情况，制定评价计划，明确评价内容、评价指标和评价方法。
中小学教育质量评价考核方案
中小学教育质量评价考核方案一、引言教育是国家发展的基石，中小学教育更是基础教育的核心。
为了提高我国中小学教育质量，确保每一个学生都能接受优质的教育，我们需要建立一套科学、全面、有效的教育质量评价考核体系。
本文旨在探讨如何制定中小学教育质量评价考核方案，以期为我国中小学教育质量的提升提供参考。
二、教育质量评价考核的目标1. 提高教育质量：通过评价考核，了解中小学教育的现状，发现存在的问题，为教育决策提供依据，推动教育质量的提高。
2. 促进教育公平：评价考核要关注城乡、区域、学校之间的教育差异，推动教育资源均衡配置，促进教育公平。
3. 激励教师发展：评价考核要关注教师的专业成长，激励教师不断提高教育教学能力，为学生的全面发展提供保障。
4. 满足社会需求：评价考核要关注社会对教育的期望，满足人民群众对优质教育的需求，提高教育满意度。
三、教育质量评价考核的内容1. 学生发展：包括学生的品德、智力、体质、审美、劳动等方面的发展，关注学生的全面发展。
2. 教师发展：包括教师的专业素养、教学能力、教育教学研究等方面的发展，关注教师的专业成长。
3. 课程与教学：包括课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面的情况，关注教育教学的实效。
4. 学校管理：包括学校管理体制、运行机制、教育资源配置等方面的情况，关注学校管理的科学性和有效性。
5. 教育环境：包括校园文化、教育氛围、师生关系等方面的情况，关注教育环境的和谐与优化。
四、教育质量评价考核的方法1. 数据收集：通过问卷调查、测试、访谈、观察等方式，收集与教育质量相关的数据。
2. 数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教育质量的优点和不足，为教育决策提供依据。
3. 评价考核：根据数据分析结果，对中小学教育质量进行评价考核，确定教育质量的等级。
4. 反馈与改进：将评价考核结果反馈给学校和教育部门，提出改进意见和建议，推动教育质量的提高。
五、教育质量评价考核的实施1. 建立评价考核机构：成立专门的教育质量评价考核机构，负责制定评价考核方案、组织实施评价考核工作。
中小学教育质量考核办法
中小学教育质量考核办法***自治县教育局中小学教育质量考核办法为大力推进基础教育课程改革，充分发挥考核评价的激励作用，进一步促进我县教育改革与发展，充分调动各级各类学校办学积极性，促进公平、公正竞争，努力提高我县教育质量的整体水平，根据《****省委****人民政府关于新时代基础教育高质量发展的实施意见》辽委发[2019]29号精神，结合我县实际，制定本办法。
一、考核原则坚持考核的科学性、导向性、发展性、可行性。
二、考核时间每学年末进行考核。
三、考核内容中小学毕业年级考试成绩及学苗外流情况。
四、考核办法中学教育质量以中考总平均分（权重40%）、中考升学率（权重30%）、学苗外流率（权重30%）做为统计指标。
具体计算办法为：以九年级学籍数扣除3%为基准数，中考平均分以参加中考学生总分除以基准数，按得分从高到低排序，第一名加15分，以下依次减少1分到最后一名；中考升学率以中考分数进入全县前630名的学生数除以基准数，按百分率从高到低排序，第一名加15分，以下依次减少1分到最后一名；学苗外流率以新宾高中指标线上学生到县域外就读数除以基准数，按百分率从低到高排序，第一名加15分，以下依次减少1分到最后一名。
以上三项分数按照权重换算后进行总分从高到低排名。
小学教育质量以六年级两次期末质量检测总平均分（权重各占50%）为统计指标。
计算办法为：以六年级学籍数扣除3%为基准数，检测总平均分以参加检测学生总分除以基准数，按得分从高到低排序，第一名加16分，以下依次减少1分到最后一名，有村小的乡镇以乡镇为单位进行统计。
两次检测总平均分按照权重换算后进行总分从高到低排名。
五、考核结果及使用中小学各取前6名，教育局在教师节进行个人和集体表彰。
如遇考试制度重大改革，本办法将适时调整。
***教育局二〇**年*月*日。
小学教学质量考核评价办法
小学教学质量考核评价办法一、考核目的及意义1.对教师是一种激励和监督。
通过考核评价，可以激励和促使教师不断提升自己的教学水平，发现并改正自身存在的不足之处。
2.对学校是一种监督和指导。
考核评价可以客观地反映学校教学质量的状况，为学校领导提供参考，帮助学校找到教学中存在的问题，并提供相应的改进措施。
3.对学生是一种保障和促进。
教学质量的提高直接关系到学生的学习效果和发展，通过考核评价可以发现教学中存在的问题，及时采取措施以保障学生的学习权益。
二、考核内容和方式1.考核内容（1）教学准备：包括备课、教学材料准备、课堂教学活动设计等。
（2）教学实施：包括教学方法、教学过程、教学时长等。
（3）教学效果：包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。
2.考核方式（1）教学观察：由专门组织的观察人员对教师的授课进行观察和记录，评估教师的教学水平。
（2）教学案例分析：由评委对教师提交的一些代表性教学案例进行分析和评价。
（3）学生评价：通过学生的问卷调查和面谈等方式，获取学生对教师教学质量的评价。
（4）教学评估：由专业教学评估机构对学校的教学质量进行评估，提供全面的指导和反馈。
三、评价指标和权重1.评价指标（1）教学准备：包括备课的完整性、备课的严谨性、教学材料的科学性等。
（2）教学实施：包括教学方法的灵活性、教学过程的有效性、教学时长的合理性等。
（3）教学效果：包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。
2.评价权重（1）教学准备：占总评价的30%。
（2）教学实施：占总评价的40%。
（3）教学效果：占总评价的30%。
四、评价结果和改进措施1.评价结果（1）优秀：总评价达到90分以上。
（2）良好：总评价在80-89分之间。
（3）合格：总评价在60-79分之间。
（4）不合格：总评价低于60分。
2.改进措施（1）针对不同的评价结果，制定相应的改进措施，帮助教师提升教学水平。
（2）定期组织教学交流和培训，提供教学指导和辅导，促进教师专业发展。
教学质量发展性增量评价考核方案
教学质量发展性增量评价考核方案为了推进素质教育，更客观、科学、公正的评价班级和教师，促进每一位学生在各自的基础上有更好的发展，根据外地的成功经验，结合我县实际，特制定本评价考核办法。
一、指导思想以科学发展观为指导，以创办人民满意的教育为目标，探索建立适应素质教育要求的评价体系，面向全体学生，面向学生的每一个方面，大面积提高教育教学质量，进一步促进学校教育教学工作又好又快发展，促进课程改革的实施。
二、主要依据在同一年级中，平衡班和实验班的生源基础差异较大，如果只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各班的教学质量，显然是不公平的。
采用教学质量增量评价，用动态的、发展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同班级的师资水平、生源基础的对比难题，有利于各类班级通过努力，都能在原有基础上有所提高。
鉴于这种思考，运用统计学和测量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体系，作为对对教师、对班级教学水平评价的依据。
三、基本思路所谓“发展性增量评价”，可以概括为“以入口定出口”，“从起点看变化”，科学客观地评价班级和学科的进步。
一是年级层面，对年级的教育质量实施发展性增量评价，“以入口定出口”，“从起点看变化”。
初中部以小学毕业考试成绩（或者组织一次正规分班考试成绩），高中部以中考成绩（或者参考选课组合成绩）为准，建立我校教学质量起始目标动态数据库，这个数据库就是“入口”。
每学期，教务处对教学质量实施质量监测，以计算“入口分数”的方法计算各中年级班级的的完成分数，也就是“出口”分数，用“出口”分数减去“入口”分数得到“增值分”，用“增值分”考核班级，体现了“对不同班级提出不同的要求”，激励课堂教学改革中教学质量提高幅度大的学校，特别是各个类型班级教师参与课改的积极性。
二是教师层面，逐步建立教师发展性评价体系。
以学生的发展来对教师教学质量进行发展性增量评价，除了学业水平评价之外，还包括师德师风、劳动纪律、履岗过程、教研教学成果、过程管理考核等方面，对教师课堂教学行为按新课程理念进行评价，激励教师参与课堂教学改革。
中小学教学质量增量评价考核办法
中小学教学质量增量评价考核办法第一篇：中小学教学质量增量评价考核办法教学质量发展性增量评价考核办法全县各义务教育学校：为了推进素质教育，更客观、科学、公正的评价班级和教师，促进每一位学生在各自的基础上有更好的发展，根据外地的成功经验，结合我县实际，特制定本评价考核办法。
一、指导思想以科学发展观为指导，以创办人民满意的教育为目标，探索建立适应素质教育要求的评价体系，面向全体学生，面向学生的每一个方面，大面积提高教育教学质量，进一步促进学校教育教学工作又好又快发展，促进课程改革的实施。
二、主要依据在同一地区中，薄弱学校和重点学校的生源基础差异较大，如果只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各校的教学质量，显然是不公平的。
采用教学质量增量评价，用动态的、发展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同学校办学条件、师资水平、生源基础的对比难题，有利于各类学校通过努力，都能在原有基础上有所提高。
鉴于这种思考，运用统计学和测量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体系，作为对学校、对教师、对班级教学水平评价的依据。
三、基本思路所谓“发展性增量评价”，可以概括为“以入口定出口”，“从起点看变化”，科学客观地评价班级和学科的进步。
一是学校层面，对学校的教育质量实施发展性增量评价，“以入口定出口”，“从起点看变化”。
小学以前三年县教体局教学质量监测的数据为准，初中以小学毕业考试成绩为准，建立全县各中小学教学质量起始目标动态数据库，这个数据库就是“入口”。
每学期，县教体局对义务教育阶段各中小学的教学质量实施质量监测，以计算“入口分数”的方法计算各中小学的完成分数，也就是“出口”分数，用“出口”分数减去“入口”分数得到“增值分”，用“增值分”考核学校，体现了“对不同学校提出不同的要求”，激励课堂教学改革中教学质量提高幅度大的学校，特别是农村学校，提高学校参与课改的积极性。
二是教师层面，逐步建立教师发展性评价体系。
中小学教育教学质量评价考核方案
中小学教育教学质量评价考核方案一、引言教育是国家的根本大计，而教学质量评价则是衡量学校教育水平和教学效果的重要指标。
为了确保中小学教育教学质量得到有效提升，需要建立科学的评价体系，并制定相应的考核方案。
本文旨在探讨中小学教育教学质量评价考核方案的内容和方法，并提出一些具体的评价指标和考核流程，以帮助相关部门和学校有效提升教育教学质量。
二、背景分析中小学教育教学质量的提升是当前教育系统改革的核心目标之一。
但是，由于传统的教学评价体系存在局限性和不足，很难准确反映学校和教师的教学水平和教育效果。
因此，建立科学合理的评价体系和考核方案是非常必要的。
在过去的教育教学评价中，主要采用学生成绩和考试成绩作为评价指标。
但是，这种单一的评价方式容易导致教学内容的机械化和教学方法的单一化，无法全面评估学生的综合素质和能力。
因此，应该引入多元化的评价指标，并结合学生、教师和学校多方面的表现进行全面评价。
三、中小学教育教学质量评价考核方案1. 评价指标（1）学生综合素质评价：包括学习成绩、学习态度、学习习惯、综合能力等。
学校可以根据学生的课堂表现、作业情况、参与学术活动等综合因素进行评价。
（2）教师教学质量评价：包括授课水平、教学方法、教学态度等。
学校可以通过学生评价、同行评价、校内评审等方式来评价教师的教学质量。
（3）学校办学效果评价：包括学校办学目标实现程度、师资力量、教学设施等。
学校可以通过学生成绩、学校评优评先等活动来评价学校的办学效果。
2. 考核流程（1）确定评价指标：学校根据自身实际情况确定评价指标，明确评价内容和评价方法。
（2）收集评价数据：学校通过学生问卷调查、教师自评、听课记录等方式收集评价数据。
（3）分析评价数据：学校进行评价数据的分析，发现问题和不足，制定改进措施。
（4）制定改进方案：学校根据评价结果制定改进方案，不断提升教育教学质量。
3. 举例以学生综合素质评价为例，学校可以通过以下方式进行评价：（1）学习成绩评价：包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
教育局中小学教学质量评价细则
教育质量评价细则
教育质量评价，分高中、初中、小学三个学段具体实施。
每个学段评价指标分别赋200分，镇街综合得分由初中、小学两个学段按1:1的权重折算。
根据不同指标要求，评价工作采取抽选部分学校专项评估；与整体评价相结合的方式进行。
一、高中教学质量评价细则
注：①2015年暂试行。
鉴于高考和“学考”新变化等因素，将顺势微调考评内容。
②鉴于高中综合因素，对一般高中考评，方案中的B级、C级指标、评分标准需调整，将及时通知。
山亭区初中教学质量评价细则
山亭区小学教学质量评价细则。
小学教师增量绩效考核方案
小学教师增量绩效考核方案一、背景随着教育改革的不断深入，教师绩效考核成为学校管理的重要组成部分。
为了充分调动广大教师的工作积极性，提高教育教学质量，我国各地纷纷出台了小学教师绩效考核方案。
然而，传统的绩效考核方式存在一定的问题，如考核指标单一、评价体系不完善等。
为了更好地发挥绩效考核的激励作用，有必要对进行研究和探索。
二、指导思想本方案以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕提高教育教学质量这一核心目标，充分调动广大教师的工作积极性、主动性和创造性。
通过建立科学、合理、公正的绩效考核体系，激发教师队伍的活力，为推进教育现代化、建设教育强国提供有力保障。
三、考核原则1. 公平公正原则：绩效考核过程要做到公平公正，确保每位教师在同等条件下享有平等的竞争机会。
2. 客观量化原则：考核指标要具有可操作性，尽量采用客观数据和量化指标，减少主观因素的影响。
3. 激励导向原则：绩效考核要注重发挥激励作用，鼓励教师不断提高自身素质，为学校和学生发展作出贡献。
4. 发展性原则：绩效考核要关注教师的专业成长，为教师提供发展空间，促进教师队伍整体素质的提升。
四、考核对象与内容1. 考核对象：本方案适用于我国公办小学在编在岗的专任教师。
2. 考核内容：（1）政治表现与师德修养：考察教师的政治立场、职业道德、工作态度等方面。
（2）教育教学工作：考察教师的教学设计、课堂教学、作业批改、学生辅导等方面。
（3）教育科研和专业发展：考察教师的教育科研能力、论文发表、课题研究、专业培训等方面。
（4）学生发展：考察教师在学生品德教育、学业成绩、特长培养、心理健康等方面的工作。
（5）参加学校各项活动及出勤：考察教师参加学校组织的各项活动、会议以及出勤情况。
五、考核指标与权重1. 政治表现与师德修养（15%）：包括政治立场、职业道德、工作态度等方面。
2. 教育教学工作（40%）：包括教学设计、课堂教学、作业批改、学生辅导等方面。
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教学质量发展性增量评价考核办法全县各义务教育学校：为了推进素质教育，更客观、科学、公正的评价班级和教师，促进每一位学生在各自的基础上有更好的发展，根据外地的成功经验，结合我县实际，特制定本评价考核办法。
一、指导思想以科学发展观为指导，以创办人民满意的教育为目标，探索建立适应素质教育要求的评价体系，面向全体学生，面向学生的每一个方面，大面积提高教育教学质量，进一步促进学校教育教学工作又好又快发展，促进课程改革的实施。
二、主要依据在同一地区中，薄弱学校和重点学校的生源基础差异较大，如果只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各校的教学质量，显然是不公平的。
采用教学质量增量评价，用动态的、发展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同学校办学条件、师资水平、生源基础的对比难题，有利于各类学校通过努力，都能在原有基础上有所提高。
鉴于这种思考，运用统计学和测量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体系，作为对学校、对教师、对班级教学水平评价的依据。
三、基本思路所谓“发展性增量评价”，可以概括为“以入口定出口”，“从起点看变化”，科学客观地评价班级和学科的进步。
一是学校层面，对学校的教育质量实施发展性增量评价，“以入口定出口”，“从起点看变化”。
小学以前三年县教体局教学质量监测的数据为准，初中以小学毕业考试成绩为准，建立全县各中小学教学质量起始目标动态数据库，这个数据库就是“入口”。
每学期，县教体局对义务教育阶段各中小学的教学质量实施质量监测，以计算“入口分数”的方法计算各中小学的完成分数，也就是“出口”分数，用“出口”分数减去“入口”分数得到“增值分”，用“增值分”考核学校，体现了“对不同学校提出不同的要求”，激励课堂教学改革中教学质量提高幅度大的学校，特别是农村学校，提高学校参与课改的积极性。
二是教师层面，逐步建立教师发展性评价体系。
以学生的发展来对教师教学质量进行发展性增量评价，除了学业水平评价之外，还包括师德师风、劳动纪律、履岗过程、教研教学成果、过程管理考核等方面，对教师课堂教学行为按新课程理念进行评价，激励教师参与课堂教学改革。
四、考核办法鉴于目前我县的实际情况，只对“学业水平”方面进行增量评价，主要是看学生学业成绩的发展变化。
第一部分（1-3年级）（一）班级学业水平的考核评价具体考核评价办法：1．目标考核基础分F1：以各班级上学期期末总评成绩在年级各段上的分布计算每个班级的基础分值（按20%为一个段划分：年级总人数×2 0%）。
(1)年级总评前20%的学生，每位学生赋值2 0分（X1=n×2 0）(2)年级总评前(20%~4 0%]的学生，每位学生赋值1 8分(X 2=n×18)(3)年级总评前(4 0%~60%]的学生，每位学生赋值1 6分(X 3=n×16)(4)年级总评前(60%~80%]的学生．每位学生赋值1 4分（X 4=n×1 4）(5) 年级总评成绩后20%的学生，每位学生赋值12分（X 5=n×12）根据各班级在各段上分布计算出各班的总分，总分除以该班的学生数Y1，乘以1 0即为每班的基础分F1：F l=( X 1+ X2+X3+ X4+ X 5)/ Y1×102．目标考核完成分F2：根据本学期期末总平成绩各班的分布情况，按照基础分F1的计算方法，分段计算的办法计算完成分，得到F2。
3．发展分F的计算：F=F2－F l4．班级目标考核完成位次W1的计算：根据F2的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 7分，第三名94分，依次类推。
5．目标考核发展位次W2的计算：根据F的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次类推。
6．各班级目标考核分W的计算：W=W1+W2（W1、W2各占50%，总分折合为1 0 0分）（二）学科学业水平的考核评价具体考核评价办法：1．目标考核基础F l：以各学科上学期期末成绩在年级各段上的分布计算每个学科的基础分值（按20%为一个段划分：年级总人数×2 0%）。
(1)年级总评前20%的学生，每位学生赋值2 0分（X1=n×2 0）(2)年级总评前(20%~4 0%]的学生，每位学生赋值1 8分(X2=n×18)(3)年级总评前(4 0%~60%]的学生，每位学生赋值1 6分(X3=n×16)(4)年级总评前(60%~80%]的学生．每位学生赋值1 4分（X4=n×1 4）(5) 年级总评成绩后20%的学生，每位学生赋值12分（X5=n×12）根据各学科在各段上分布计算出各学科的总分，总分除以各任课教师所带学生数Y1，乘以1 0即为学科教师的基础分F1。
F1=（X1+ X2+X3+ X4+X5）/ Y1×102．目标考核完成分F2：根据本学期期末成绩各学科的分布情况，按照基础分F1的计算方法，分段计算的办法计算完成分，得到F2。
3．发展分F的计算：F=F2－F l4．学科目标考核完成位次W1的计算：根据F2的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 7分，第三名9 4分，依次类推。
5．学科目标考核发展位次W2的计算：根据F的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次类推。
6．各学科目标考核分W的计算：W=W1+W2（W1、W2各占50%，总分折合为1 0 0分）。
第二部分（4-9年级）（一）班级学业水平的考核评价具体考核评价办法：1．目标考核基础分F1：以各班级上学期期末总评成绩在年级各段上的分布计算每个班级的基础分值（按10%为一个段划分：年级总人数×1 0%）。
(1)年级总评前10%的学生，每位学生赋值2 0分（X1=n×2 0）(2)年级总评前(10%~2 0%]的学生，每位学生赋值1 8分(X2=n×18)(3)年级总评前(2 0%~30%]的学生，每位学生赋值1 6分(X3=n×16)(4)年级总评前(30%~4 0%]的学生．每位学生赋值1 4分（X4=n×1 4）(5)年级总评前(40%~5 0%]的学生，每位学生赋值1 2分(X5=n×12)(6)年级总评前(50%~6 0%]的学生，每位学生赋值1 0分(X6=n×1 0)(7)年级总评前(60%~7 0%]的学生，每位学生赋值8分（X7=n×8）(8)年级总评前(70%~8 0%]的学生，每位学生赋值6分（X8=n×6）(9)年级总评成绩后20%的学生，每位学生赋值4分（X9=n×4）根据各班级在各段上分布计算出各班的总分，总分除以该班的学生数Y1，乘以1 0即为每班的基础分F1。
F l=(X1+ X2+X3+ X4+X5+X6+X7+X8+X9)/ Y1×102．目标考核完成分F2：根据本学期期末总平成绩各班的分布情况，按照基础分F1的计算方法，分段计算的办法计算完成分，得到F2。
3．发展分F的计算：F=F2－F l4．班级目标考核完成位次W1的计算：根据F2的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 7分，第三名94分，依次类推。
5．目标考核发展位次W2的计算：根据F的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次类推。
6．各班级目标考核分W的计算：W=W1+W2（W1、W2各占50%，总分折合为1 0 0分）（二）学科学业水平的考核评价具体考核评价办法：1．目标考核基础F l：以各学科上学期期末成绩在年级各段上的分布计算每个学科的基础分值（按10%为一个段划分：年级总人数×1 0%）(1)学科成绩前10%的学生，每位学生赋值2 0分(X l=n×2 0)(2)学科成绩前(10%~20%]的学生，每位学生赋值1 8分(X2=n×18)(3)学科成绩前(2 0%~30%]的学生，每位学生赋值16分X3=n×16)(4)学科成绩前(30%~4 0%]的学生，每位学生赋值1 4分(X4=n×14)(5)学科成绩前(4 0%~5 0%]的学生，每位学生赋值1 2分(X5=n×12)(6)学科成绩前(5 0%~60%]的学生，每位学生赋值1 0分(X6=n×1 0)(7)学科成绩前(60%~70%]的学坐，每位学生赋值8分（X7=n×8）(8)学科成绩前(70%~80%]的学生，每位学生赋值6分（X8=n×6）(9)学科成绩后20%的学生，每位学生赋值4分（X9=n×4）根据各学科在各段上分布计算出各学科的总分，总分除以各任课教师所带学生数Y1，乘以1 0即为学科教师的基础分F1。
F1=(X1+ X2+X3+ X4+X5+X6+X7+X8+X9)/ Y1×102．目标考核完成分F2：根据本学期期末成绩各学科的分布情况，按照基础分(F1)的计算方法，分段计算的办法计算完成分，得到F2。
3．发展分F的计算：F=F2－F l4．学科目标考核完成位次W1的计算：根据F2的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 7分，第三名9 4分，依次类推。
5．学科目标考核发展位次W2的计算：根据F的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次类推。
6．各学科目标考核分W的计算：W=W1+W2（W1、W2各占50%，总分折合为1 0 0分）五、有关说明l．对于各班级阶段性的质量评价也可参照本办法执行。
2．统计各班级各学科各段的有效分，因为每段人数是恒定的，各学科进入人数相等，不受试题难度和各学科权重等因素的影响，学科可以进行年度的纵向比较，学科间可以进行横向比较。
3．学校要建立每学期每学年学生的成绩数据库，使评价过程常态化，过程化，制度化，避免只重视最后结果而忽视平时教学质量的监督。
六、评价考核结果的使用1．班级考核结果将纳入班级量化考核和年级考核。
2．学科考核结果将纳入教师绩效考核。
3、全县义务教育学校教学质量评价的主要依据。