采取适当的方,为实现班集体共同目标,不断进行调整和

合集下载

班主任

从反思型教师的特征来看，有利于学生的健康成长，凡是型教师能积极进取，勇于探索，不断的创新，对教学具有高度的责任感，他们重视反思，勤于反思，善于反思，对教学有成功的愉悦感，他们能省事，回顾自己的教学实践，不断更新教训观念，调整教学策略，那么，如何做好教学反思呢？
一、有较强的问题意识
反思产生问题。人类对客观事物的认识，总是一个层次一个层次的推进，一个方面一贯方面的探索，任何老师都有理论上的迷茫，实践上的困或，因此，教师不仅要根据新形式、新情况，不断的改变教学行为模式，而且要关注教训意识结构，从理论上解决问题。
熊川武先生在《反思性教训》中明确的提出；反思性教训的问题，不仅仅是不足和缺陷，而是来自实践的研究问题，这些问题，有真的，有假的，有个别的，有普遍，有感性的，有理性的。因而教师必须从自己的问题作手，较快的把感性问题变成理性问题。
问题的产生都具有特定的背景。随着时间的推延，社会的进步和教育的发展以及学生个体的变化，这个特定的背景就会不断的转化，新的问题就会呈现出来，新情况，新问题一旦暴露出来，教师要马上更新观念，审视自己的教学，确定自己的研究课题，作深入的探讨，
教师教学的目的有两个：一是帮助学生学会学习，二是教师在教学活动中自己的价值的以实现。二者都很重要，教师不断斗争教训中由失败走向成功，品尝成功的愉悦，就会不断的改进教学，超越自我，尽心尽力帮助学生学会学习。这每一次的飞跃，就是一个问题澄清，因此，教学中，要将思贯穿始终，围绕问题思路，设计研究的措施。让每一个学生学的主动，学的轻松，学有成功，这样，教师才会教的自信，教的成功，教有作为。
教师要有正确的价值观和积极乐观健康向上的人生态度，教育要把教书育人看作是一种崇高的事业，不能把它仅仅当作一种职业，这样，教师才能不断提高自己的理论素质，丰富自己的实践经念，在教育教学中表现出谨慎的态度，一切为了孩子，为了孩子的一切，关注学生的持续发展，为学生的终身服务，竭力肯定学生所做的一切，对学生的创新思维、求知欲小心爱护和扶持，并牵来春风，邀来明月，帮助学生养成良好的个性和主体人格，促进学生的全面、和谐、健康的发展。

中小学班级管理存在的问题及对策研究

中小学班级管理存在的问题及对策研究斗虎屯镇联校李彦春摘要：班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏，直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。

班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育活动。

但在目前的中小学管理中，由于各种因素的影响，存在不少问题。

中小学班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。

因此，对班级管理中存在的问题要高度重视，一方面，作为班级的教育管理者要提高自身的素质，同时树立正确的教育管理理念，另一方面，要加强对班级、班主任工作的研究，要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。

由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。

关键词：班级管理教育公平全民参与管理制度改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但同时也面临着严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础——班级管理。

“班级”是指在开展学校教育，为使之从制度上成为一定的教育单位所编制的校内团体。

它是一种组织，因而需要管理，班主任是班级组织的管理者，因而需要实施管理。

班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。

“班级管理”也是班主任整顿班级这种团体的教育条件有效地推进有计划的教育行为，它有两种管理模式：一种是封闭型的管理模式，另一种是开放管理模式。

班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界——众多孩子们的心灵，经营着最大的事业——在青少年的心灵里撒播着真善美的种子，承担着最大的任务——给每一个孩子以希望，给民族和世界以希望。

班级管理

班级管理定义1班级管理：是指班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。

2自我管理能力：是人对自身的生理、心理、行为各方面的一种自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控制、自我完善等方面的能力。

3班集体：是指在教育目的规范下的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律的班级学生所组成的活动共同体。

4非正式群体：是以个人好恶兴趣为基础自发形成的，无固定目标，无成员之间的地位和角色关系的群体。

5班级管理模式：主要指教育者为完成学校培养目标和教育计划，根据班级管理过程的规律，对班级的各种要素进行组织、指导、协调、控制，以全面实现班级管理目标的比较稳定的工作程序。

6班级活动：是指课堂教学以外的，以班级为单位，重点在于发展学生的非智力因素的教育活动。

7班级科学管理：是指班主任在科学理论的指导下，采用恰当的方法和步骤，对全班学生进行科学有效的组织，调动他们自我教育的积极性，使全班形成自动运转的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标。

简答1班级管理的任务（１）建设良好的班集体（２）组织好教师集体和家长集体（３）落实学校管理目标，制订班级工作计划（４）做好班级常规管理工作2引导自我管理的行为（１）班主任必须采用民主的管理方式，营造一种民主的氛围（２）要变革班级管理体制，建立以学生为管理主体的新型班级管理体制（３）及时给班集体提出富有挑战性的目标。

（４）创设强化学生自我管理体验的教育情境（５）指导学生制订自我管理的规范（６）引导学生关注身边的同学3班级体形成的标志（１）共同的奋斗目标（２）团结有力的领导集体（３）严格的规章制度与纪律（４）健康的舆论导向和优良的班风（５）良好的活动效果（６）学生个性的充分发展4班级文化具有如下特点（１）抽象性（２）相对稳定性（３）生成性（４）实践性（５）创造性5在班级舆论和班级风气的建设过程中，要做好以下几个方面的工作（１）明确班级的奋斗目标（２）抓好班干部队伍建设（３）加强正面教育，树立良好榜样（４）提倡民主型的班主任领导方式（５）充分利用班级舆论阵地6非正式群体具有如下特点（１）规模小，人数小（２）群体内部有较强的凝聚力（３）较强的群体内部约束（４）群体中的领袖人物具有较高的权威性（５）群体内部信息传递和内部沟通的效率较高7班级管理策略主要具有四个特点（１）管理目标递进化（２）管理形式多样化（３）管理操作规范化（４）管理落实自主化8班级活动设计的基本原则（１）活动主题的现实针对性（２）活动设计的主体性（３）活动人员和空间的开放性（４）活动内容与活动形式的多样性（５）活动计划的系统性9班级管理存在的主要问题（１）重刚性管理，轻柔性管理（２）重课堂活动管理，轻课外活动管理（３）重封闭性管理，轻开放性管理（４）重经验型管理，轻科学性管理10班级管理的发展趋势（１）教师影响力的变迁：由传统的权力性影响向非权力性影响过渡（２）教师的管理方式的转变：由“专制式”、“放任式”管理向民主式管理过渡（３）班级管理主体作用变化：由教师唯一管理到加强学生的自我管理（４）班级管理职能的变化：由“控制”向“服务”转变11班级管理中班主任的主要角色（１）管理者的角色（２）教育者的角色（３）服务者的角色（４）朋友的角色（５）协调者（６）研究者的角色论述1班干部培养（１）全面关心，热心指导（２）尊重信任，严格要求（３）大胆放手，积极扶植论述对非正式群体的教育与管理（１）正确认识和评价非正式群体（２）区分各各非正式群体的不同性质，有针对性地采取相应的处理原则和方法（３）开展丰富多彩的班集体活动，尽量满足每个学生多方面的发展需要（４）重视非正式群体中的领袖人物（５）班主任要努力争取家庭、社会的配合Ｐ331案例分析：对非正式群体的教育和管理P258：班主任对班级的管理1．班级管理中班主任的主要角色(1)管理者的角色（2）教育者的角色（3）服务者的角色（4）朋友的角色（5）协调者的角色（6）研究者的角色2.班主任的品质与能力要求：（1）情感品质方面（2）意志品质方面（3）个性品质方面：【1】良好的性格【2】富有创新精神【3】轻松自如的心态（4）班主任的领导素质：【1】领导模式、指导方式【2】价值观与信念的引导【3】班级管理能力：深入了解和研究学生的能力、个别教育的能力、班级常规管理能力3.班主任管理的艺术：（1）发挥班主任话语的力量---闲谈的艺术（2）优化办主任的管理行为【1】合理使用权利【2】行为失控及其调节Ｐ277科任教师对班级的管理1.认识误区及校正：（1）认识上的误区误区一：班级管理工作是班主任一个人的事情误区二：我只教书，不育人误区三：我只需要在课堂上注意我的教师形象（2）思想上的再认识认识一：正确认识班主任与科任教师之间的关系认识二：科学认识科任教师与学生之间的关系2.科任教师对班级的管理：（1）一般的班级管理技巧：【1】敏捷性【2】交替性【3】信号的持续性和课程中的动力因素【4】对小组的留意【5】课堂作业的变化性和挑战性（2）有效的课堂控制：【1】课堂纪律的重要性【2】不可或缺的道歉【3】课后的管理于教育3.班主任与科任教师的协同管理：（1）加强教师集体间的交流（2）班主任工作于科任教师工作相辅相成（3）科任教师应该积极参与班级活动Ｐ论述班级活动方案（１）活动主题（２）活动目的（３）活动时间地点（４）参加人员（５）活动材料（６）活动方式和活动过程（７）注意事项。

高中班级管理的方法和技巧

高中班级管理的方法和技巧班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建设良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等多项工作的管理教育活动。

但在目前的中学班级管理中，由于种种因素的影响，存在不少问题，其直接影响到素质教育目标的实现。

高中班级管理的方法和技巧一、为人师表，发挥榜样精神孔子说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。

我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。

所谓的为人师表也就是指教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。

所以，班主任一定要言而有信，言而有度。

言必行，行必果。

只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起威信。

所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到;我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。

做不到的事就不说，说到就一定要做到。

老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力。

当然作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。

为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断坚持学习，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

二、要增强班集体的凝聚力和向心力凝聚力和向心力是班集体对班级成员的吸引力和班级成员对班集体的责任感和光荣感的统一。

这是班主任工作的一项重要的内容。

班集体的凝聚力和向心力的形成,既是班主任工作的目的,也是班主任借以进行教育的手段。

马卡连柯说过:“有很高的威信和值得敬爱的学校集体的舆论监督,能够锻炼学生的性格,培养学生的意志……”可见,有凝聚力和向心力的班集体是学生健康成长的园地。

因此,培养班集体的凝聚力和向心力,是每位班主任不懈追求的目标。

爱人者人恒爱之

弱智学生德育教学的探索和实践——记我的班主任工作一个人在社会立足，情商要大于智商。

这个道理我们都懂，在我们的培智学校教育教学过程中，更应该在注重重知识技能传授的同时，加强对弱智学生情感教育和培养。

从05年至今，我已在培智学校的教育一线工作五年了，不再是初出茅庐的年轻教师了，对班级管理有了一些自己的想法和观点，班主任工作就是保护每个弱智学生的个性特长，按需施教，因材施教，让他们成为一个个鲜活的人，情感丰富的人，懂得感恩的人，诚实正直的人。

为此，我在班级管理中，倾入了我的热情和耐心。

班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动，它是琐碎的，繁忙的。

在班级管理中，想保护每一位弱智学生原有的好的个性特点，并矫正班级中每一个孩子的不良行为，发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生的持续性发展。

我主要做法是：一、德育为首，育人为本《教师法》明确规定：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国际和民族团结的教育。

”其中爱国主义是我们重要的政治原则，也是我国人民崇高的道德修养和一贯的光荣传统。

开展爱国主义教育，使他们从小就树爱国之情，立报国之志，这就是学校德育工作的重要内容和思想基础，也是我们学校德育工作的基本任务。

我们学校是一所特殊教育学校，教育对象虽然和普通学校不同，都是智力残疾学生，他们的智力明显低于一般水平，并具有明显的行为障碍缺陷。

但不能否认他们是社会公民中的一员，他们同样要受教育。

对智力残疾学生进行爱国主义教育，同样是育人工作的基础，是精神文明建设的需要。

在对智力残疾学生开展爱国主义教育时，我们根据不同的智力状态对其进行教育，爱国应先会唱国歌，对于智力残疾儿重来说，学会完整地准确地唱国歌，那是一件很困难的事。

【免费下载】爱人者人恒爱之

爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之——记我的班主任工作一个人在社会立足，情商要大于智商。

这个道理我们都懂，但在我们的教育教学过程中，时时因为各种原因而重知识传授，轻情感教育和培养。

带了一轮大循环后，我也不再是初出茅庐的年轻教师了，对班级管理及教育零零后的孩子有了一些自己的想法和观点，所以07年9月当我又接新一届学生，并带班主任时，我想保护每个学生的个性特长，按需施教，因材施教，让他们成为一个个鲜活的人，情感丰富的人，懂得感恩的人，诚实正直的人。

为此，我在班级管理中，倾入了我的热情和耐心。

在班级管理中，想保护48位学生原有的个性特点，培养好48位学生的创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生的持续性发展。

我主要做法是：一、培养学生的独立自主的精神没有人的独立性和自主性就没有个性。

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。

”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。

这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。

“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。

要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。

众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。

我班学生在07年9月刚进校，进入这个“大家庭”，我并组织学生齐动手，布置班集体，每位同学都参与，从卫生到桌椅，从黑板到墙面设计……这些小主人，个个能干极了。

爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之

爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之作者：韩同美来源：《语文周报·教研版》2017年第44期“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

”苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。

”班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。

”孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。

所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。

我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。

他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。

这些都直接得益于他的母亲。

正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。

母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。

因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。

二、培养学生的独立自主的精神没有人的独立性和自主性就没有个性。

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。

”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。

这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。

实现“主人翁”管理模式,提高学生的积极性

得到难以忘怀的教育。今天他们能当家作主，明天就能成为合格的公民。
三、转化后进生，尽可能地结合他们的生理、心理特点，尊重他们的合理要求，使
的主角，教师还是学生？我们说，教学教学，主人。这么一来，整个集体逐渐地形成了良教的主体是教师，学的主体是学生。教学的好的班容班貌，班风正、学风浓，在校内，过程就应该是充分发挥教师的创造性，用各在级组里，在老师的眼中，在同学们的心底种教育教学措施，使学生自觉、积极、主动树立了班级良好的形象。参与实验过程，让学生自主学习，培养学生二、培养班干部，通过参与班级管理工的独立性，主动性和创造性的过程。为此我作，使学生对自己班集体有一定的自主权、们提倡使用一种 “ 主人翁”的教育模式。发言权所谓 “ 主人翁”教育模式，即指构成整现在的中学生具有生理上早熟，个性心体的各要素都以 “ 主人翁 ”的精神， “ 主人理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到翁”的姿态， “ 主人翁”的行为，进行互动，锻炼，表现自己的才能。因此在选配班干部相互促进，共同相长，从而达到整体的最佳时，我除了要求品学兼优外，还必须具有责状态和最好发展。在此主模式的基础上，构任感和使命感，有较强的号召力，能够真正建三个一级子模式，分别为：以 “ 自主学习” 成为老师的得力助手。我大力支持班干部的为核心的学习子模式；以 “ 主导”为核心的工作，让他们放开手大胆干，树立他们的威教学子模式；以 “ 主体 ” 为核心的管理子模式。信。在１３常的班级管理中，注重培养学生的下面我就如何在教学活动中实施 “ 主人翁” 能力，使他们发挥所长，充分起到班干部的管理模式，谈谈自己的几点看法：重要作用。使他们成为集体的领头人，是集班级管理是班主任按照一定的原则和要体的核心所在。让他们能紧紧依靠、团结、求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，吸引同学们一起参与，设计班集体的各项工不断进行调整和协调的综合性活动；是对学作，让大家对自己班集体都有一定的自主权、

班级常规管理讲座心得体会

班级常规管理讲座心得体会范文（精选7篇）在听了一场由曲所长主讲的关于班级管理的讲座，让我颇有感触。

首先，题目由“班主任的鸡尾酒”展开，曲所在先从儿童的心理开始谈起。

首先教师要奠定一个积极地心理态度，认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案。

学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。

”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求老师要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。

对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。

老师要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。

要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。

斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。

”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。

以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。

老师应不断加强自身修养，作为老师的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。

小学班集体是一个高度组织起来的儿童集体，班级里面的组成人员都是心智尚不成熟、自制能力比较差、但是可塑性强的孩子。

好的班级管理可以促使学生学会做人、做事、共处、创造，进取，所以成功的教育离不开良好的班级管理。

班级沟通了小学生与宏观环境的联系，为每一个小学生的个性社会化提供了有目的、有计划，可控制的良好的微观社会环境。

本文就小学班级管理现有问题进行分析，并提出了相应的对策。

自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的发展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。

班级管理是老师按照一定的要求和原则，采取适当的方法，构建良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是老师对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项目的管理教育的活动。

班主任之三步曲论文

班主任之三步曲摘要：班主任工作贯穿于班级管理、学生的思想教育等工作之中，是塑造“人类灵魂”的工作，是一项长期细致的教育工作,它有其自身的规律和遵循的原则，以及必要的方法和技巧。

本文旨在从定位班主任角色，树立班主任权威，掌握班级管理艺术三方来探讨如何做好班主任工作，望在有限的时间里达到事半功倍的效果。

关键词：班主任班级管理三步曲一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。

而班级工作的好坏，很大程度上要看这个班的指挥官——班主任的工作是怎样进行的。

因此做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。

那么在新时期怎样才能做一个强有力的优秀班主任呢？从我从事的十几年班主任工作中，我总结出班主任之三步曲：一、唱好第一步曲：理解学生，亲近学生，做学生的知心朋友。

学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。

而班主任是负责班级管理领导者组织者，班级管理的好坏直接关系到班级授课的效果学校教育的成果，更是直接影响到学生的成长发展。

因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任，要明确给自己定好位。

在当今这样一个彰显个性的年代，每一个学生都希望自己能够脱颖而出得到他人的关注理解和肯定，同时他们在成长的过程中也会遇到很多学习以为的麻烦或困扰，而且在这个自尊心越发强大的年代他们往往会选择一个人去承受，这样不但使其学习退步还影响其身心健康，因此作为从事塑造“人类灵魂”工作的班主任这时候积极主动地去了解学生、亲近学生，作为学生学习成长路上的知心朋友，坚持把和学生建立良好的师生关系放在第一位，要用诚心去对待他们，用爱心去感化他们对每一个学生都要做到“不离不弃”。

俗话说谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

作为班主任，我必须善于接近孩子，从各个方面去体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难，当他们取得成绩时，和他们一起开心着；当他们遇到烦心事，和他们一同去解决；学习上有困难了，帮忙辅导；家里遇委屈了，主动来找其家长沟通；面对学生的错误，教师更是应该给予更多的宽容和理解，并以朋友的身份和学生一起分析错误的原因。

优秀班主任经验交流心得体会(优秀7篇)

优秀班主任经验交流心得体会（优秀7篇）优秀班主任经验交流心得体会篇一作为班主任，在平时的班级管理中，我们要注重培养学生基本的规则意识。

我们需要帮助学生确立正确的基本规则观，让每个学生都知道“我该怎么做”，“我不能这样做”，从而形成积极向上的学风和班风。

我就自己的班级管理谈点粗浅的看法：1、制定规则，重落实。

我们的学生都很聪明，也很会耍小聪明，假如教师的执行力一旦形同虚设的话，他们就会乘虚而入。

因此，我对学生从来都是言必行，行必果，“说到做到”让学生对我的规定不敢懈怠。

如早晨进行自主阅读（进入三年级后我不再要求学生一起晨读，而是根据自己的需求自选阅读内容，可以是课内的，也可以是课外的。

）不能随意地走动和吵闹，教室必需保持安静；课前2分钟的诵读古诗，人人参与，不能滥竽充数；课堂上专心听讲、积极发言，课后有统计，不能只做“录音机”、“旁观者”；作业及时完成和上交，做到天天清（对于作业错误需要订正的学生，我有一本记事本随时地记下其名字，这样查起来又方便又简洁，不必再三地询问，可以直接找到该学生。

）不允许学生存有侥幸心理，随时随地地检查和督促，让所有学生逐步达到习惯成自然的境界。

2、落实规则，重表扬，以一促全。

在学生明白什么该做，什么不该做的基础上，执行的过程中还有很多困难，毕竟要让年幼的学生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。

于是，激励和表扬充斥了我的管理工作。

当看到学生主动捡起地上的垃圾时，我就表扬他心中有集体，是个爱劳动的好孩子；当看到胆小的学生主动发言时，我马上肯定他的进步，夸他是个有上进心的孩子；当好动的学生认真地听完一节课时，我摸着他的头说“我就知道你行的”；当学生终于有一次作业全对时，我夸赞他着那时个认真的孩子。

……相对来说，学生喜欢表扬，喜欢得到老师的肯定，也许只是一次不经意地表扬，却可以让学生激动良久，从而有了积极向上的动力，同时也可以让一些原本有点想自暴自弃的学生看到了希望的曙光，有了上进的信心。

高中班主任如何管理好班级

高中班主任如何管理好班级班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建设良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等多项工作的管理教育活动。

但在目前的中学班级管理中，由于种种因素的影响，存在不少问题，其直接影响到素质教育目标的实现。

高中班主任如何管理好班级一、学风建设1. 抓班风建设在班级管理中，班主任始终应把创建优秀的班集体当成班级管理的首要任务。

集体的舆论、集体的作用和集体的意识能形成一种强大的教育力量，对学生的成长具有很强的推动力。

集体主义及荣誉感是培养学生良好品德的重要途径。

在一个融洽的班集体中，每个学生都会养成一种不懈的追求精神，尽管充满着竞争，但更多的是洋溢在师生之间、同学之间的尊重、理解、关心和友谊。

优秀的班主任是班集体建设的总设计师。

优秀的班主任应根据学生不断取得的进步，随时改进和调整班级的工作和学习计划，认真钻研其他优秀班主任的先进经验和方法，及时汲取营养，取长补短，使班级取得不断的转变和进步。

2. 抓学风养成(1)抓早读每天早上我班学生挤出30分钟的时间抓早读。

根据学校的作息时间表，从高一开始，我班学生就一直坚持在学校早操前30分钟到校，每周一、三、五练习听力，二、四、六背诵语文和英语。

早自习期间，学生被分成两组，自制力较差的学生留在教室，由班主任亲自督促他们学习。

自制力强、学习认真的学生可以在教室外学习，这更有助于增强他们学习上的自信心。

(2)抓晚读早读重要，而晚度更重要。

晚自习前的这一段时间是一天中记忆的黄金时间。

根据我校学生的实际情况，不论对住校生还是走读生来说，下午放学后，学生花费一个小时的时间用晚餐和休息已绰绰有余。

我一直要求全班学生提前晚自习30分钟到校，充分利用晚自习前这段黄金时间背诵语文和英语。

全班学生养成了提前到校的习惯，相互之间的竞争非常激烈，学习风气相当浓厚。

二、建立一套有效的班级管理制度没有规矩，不成方圆。

实现“主人翁”管理模式,提高学生的积极性

实现“主人翁”管理模式，提高学生的积极性作者：钟毅茹来源：《都市家教·下半月》2013年第10期【摘要】班集体是师生共同组成的集体，在班级管理过程中实现“主人翁”模式，让全体学生积极参与管理，以此调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，完成由教师管理向学生管理的过渡。

【关键词】主人翁；积极性；主动性教学是“教”和“学”的统一体。

教学活动是师生间的双边活动。

人们经常会思考这样一个问题：在教学活动中，谁才是真正的主角，教师还是学生？我们说，教学教学，教的主体是教师，学的主体是学生。

教学的过程就应该是充分发挥教师的创造性，用各种教育教学措施，使学生自觉、积极、主动参与实验过程，让学生自主学习，培养学生的独立性，主动性和创造性的过程。

为此我们提倡使用一种“主人翁”的教育模式。

所谓“主人翁”教育模式，即指构成整体的各要素都以“主人翁”的精神，“主人翁”的姿态，“主人翁”的行为，进行互动，相互促进，共同相长，从而达到整体的最佳状态和最好发展。

在此主模式的基础上，构建三个一级子模式，分别为：以“自主学习”为核心的学习子模式；以“主导”为核心的教学子模式；以“主体”为核心的管理子模式。

下面我就如何在教学活动中实施“主人翁”管理模式，谈谈自己的几点看法：班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。

在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。

一、让班上每一个学生都具有主动性，即让学生明确班集体总目标和自己的基本职责班主任组织建立班级集体的工作是一种有组织、有目的的教育实践活动，需要有计划、有步骤地进行。

班级管理的对象又是几十个认识能力有差距、智力水平有区别、个性不同、健康状况不一的学生，总体情况比较复杂，因此工作面也比较广。

班主任工作经验心得简短(15篇通用)

班主任工作经验心得简短（15篇通用）班主任工作经验心得简短篇1班主任工作第一步从布置教室开始，在布置时班主任要尽心尽力，一定要把教室布置的与众不同。

一定要符合孩子的心理特点，让他们喜欢，让他们来教室上课时，就象回到家里一样。

实际上，把教室布置得越好，学生越不会去破坏。

老师乐意去，学生高兴来。

班主任工作经验心得简短篇2班主任要把班内的每件事都认真做好，做到班务工作无小事，同为在成年人看来非常小的事，在孩子看来却是非常重要，一定不要因你的散漫而影响孩子人生观的建立。

班主任的人生观对学生的影响是至关重要的。

此时班主任应该做到：脚踏实地、务实工作。

做些实实在在的工作。

班主任工作经验心得简短篇3我用学校活动来团结同学，培养学生的集体主义精神。

学校举行的各项活动，班主任要全力提倡，鼓动每个同学参与，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。

学校里每年举行四个节，在这四个节里，每个孩子都有展示自己特长的机会，每个孩子都在四个节里找到了自己的闪光点……我在班会上总是说，教室是我们学能力的地方，走出教室是展示自我的地方，也是向别人推荐自我的机会，每个人的形象就代表着班级形象，你破坏了自己的形象就是破坏了班级的形象，破坏了班级形象就是破坏了新营小学的形象……班主任工作经验心得简短篇4一个班主任，只有让学生感觉到并且接受老师的爱与关心，才有可能与孩子们进行心与心的交流。

学生是渴望理解与交流的，因此，平时要经常和学生进行交流，但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。

班主任应该通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通。

一个文静可爱的小女孩，喜欢跳舞，酷爱阅读，只是经常喜欢发呆。

见到每次都是爷爷奶奶接她，我就找个机会向她奶奶说起了这件事情。

奶奶的回答让我心头一震。

这孩子很可怜，她爸在她出生不久就卷走了家里买房子的钱杳无音讯，妈妈一直在外地打工，平时很少回家，一直由外公外婆（平时喊爷爷奶奶）照顾。

班主任班级管理的三个层次

班主任班级管理的三个层次班级管理是指班主任按着一定的要求和原则，采用适当的方法建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。

其中教师管理，民主管理，自主管理是班级管理的三个层次，作为班主任，最终应使学生达到自主管理这一最高层次。

一、教师管理是基础。

一个班集体中的每一位教师都是管理者，是班级管理的一个小的群体，其中又以班主任为核心，班主任在实施班级管理的过程中，首先是组织者、领导者，这就要求班主任必须把握班级管理的目标、必须以教育方针为指向，发挥在班级管理中的主导作用，必须采用科学的管理方法，使学生在实现班级目标中各得其所、各施所长，使每个学生都意识到自己对集体的责任和义务，使每个学生都能够自觉地为实现班级目标去努力。

班集体共同奋斗的目标是引导学生奋进的号角，每当开学第一天，我就非常明确地提出本学期班集体的奋斗目标，要争取获得什么先进称号，要开展什么活动等，以使学生感受到生活在班集体中的快乐，感受到集体的力量，感受到一种成就感，使他们的自尊心和自信心都得到增强。

奋斗的目标是根据教育方针、学校计划、学生年龄特征及本班的实际情况，与学生共同提出的具有鼓舞性和号召力的任务。

我现在带的班级，经过研究长远目标就是争取获得“优秀班集体”的称号。

还有一些近期目标，如学校举行的各种比赛，这种近期目标是经常有的，也是学生最动心的，是增强班集体凝聚力的好时机。

比如上次拔河比赛，我告诉学生要心齐，赛场上劲儿往一处使，场下同学要为场上的同学做好一切服务工作，给场上的同学呐喊助威，即使输了，谁也不要埋怨。

这样，上场的同学觉得自己为班集体身负重任，他们都全力以赴，结果在全班同学的团结努力下，我们竟赢了原本比我们实力强的几个班，获得了本次比赛的冠军。

为了强化这次的荣誉是大家共同努力的结果，我把在全校同学面前领到的奖状捧到班里又给同学们郑重的展示了一番，让大家再次感受到成功的喜悦，然后把奖状贴在教室的墙上，激励同学们去争取更好的成绩。

班级管理存在的问题及对策研究

摘　要：班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。

但在目前的中学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。

本文将分析探讨目前班级管理面临的几个热点问题。

关键词：班级管理；热点问题；对策研究改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但同时也面临严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础——班级管理。

因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。

本文将对当前班级管理面临的几个热点问题进行分析。

一、班级管理中存在的主要问题１．从理论维度看，班级教育管理理论底蕴亟待增强。

班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，班级教育管理者需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。

当前，中小学班级管理中缺乏理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。

造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中小学班主任工作。

二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论。

在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准，在此背景下，学校只能体定出相应的措施将这一重担压在老师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。

文化认同对高校班级管理工作的启示刘树晓

“文化认同”是一个在国家意义和民族认同讨论中有着重要影响的概念，随着经济的发展，世界上许多国家和民族包括个人都在寻找一种属于自己的文化认同，期望能在文化认同中找到归属感、认同感和存在感.关于“文化认同”有众多的表述，如“文化认同”是一种群体文化认同的感觉，是一种个体被群体的文化影响的感觉.[1]或者是个人把自己对所在群体的文化认同解释为一种肯定的文化价值判断.即指文化群体或文化成员承认群内新文化或群外异文化因素的价值效用符合传统文化价值标准的认可态度与方式.经过认同后的新文化或异文化因素将被接受、传播.[2]“文化认同”是人们在一个民族共同体中长期共同生活所形成的对本民族最有意义的事物的肯定性体认，其核心是对一个民族的基本价值的认同；是凝聚这个民族共同体的精神纽带，是这个民族共同体生命延续的精神基础.因而，文化认同是民族认同、国家认同的重要基础，而且是最深层的基础.在当今经济全球化的时代，作为民族的认同和国家的认同的重要基础的文化认同、价值认同不仅没有失去意义，而且成为综合国力竞争中最重要的“软实力”.[3]这些关于文化认同的定义都是从国家民族的层面上来讨论，其实具体到作为一个集体的班级单元而言，也具有相似的性质和特点，它对于我们如何运用班级文化的力量来实现班级管理有着重要的启示作用.1班级管理在高校教育管理工作中的意义《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体.”班级建设，也称班级管理，是按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动.其任务是培养学生创造性的个性品质，构建其班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生的全面发展.班级建设是大学教育管理的重要内容和落脚点，直接关系到高校人才培养的质量和培养目标的实现.[4]高校教育工作是由教学和管理工作两个方面组成的，教育内容和质量的好坏直接关系到学生的教育质量，也关系到学校的整体声誉和发展前途，而管理工作作为一项辅助性的工作如果不能得到很好的贯彻落实最终也会使学校的教育质量受到严重影响，因此，加强高校学生管理工作显得尤为重要.班级作为学校管理和教育的基本单位，对于高校学生管理工作的开展有着至关重要的作用，良好的班集体建设是高校育人工作顺利开展的基础.2班级文化认同的意义如何更好、更有效地开展班级管理工作是高校辅导员所要面临的首要工作之一.笔者认为班级管理工作的核心是构建科学健康，积极正面的班级文化，增强学生对班级文化的认同感，以增强班级的凝聚力和向心力，从而更好地引导学生更好地建立健全的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进育人工作的有效开展，实现学校的教育目的.班级文化认同是一个班集体在长期的共同生活相处中形成的对于本班级本集体最有意义的事物和价值的肯定和体认.其核心是对于这个班集体的基本价值的认同，是凝聚这个班集体的基本的精神纽带，是这个班集体得以正常有序运作的精神基础.班级文化认同的确立有利于推动班级的集体建设，有利于构建班级集体文化和基本价值，有利于引导同学们构建正确的世界观、人生观、价值观，有利于班级各项集体活动的开展，有利于形成良好的班风学风，促进同学们在校期间的健康成长，有利于学校管理工作的有效开展，有利于提高学校的整体管理水平和教育质量，最终达到管理育人的目的.3如何构建班级文化并使其得到认同3.1班级文化构建必须以科学、健康、积极、正面为导向构建班级文化的前提是这种班级文化应该是科学的、健康的、积极的、正面的、符合学校和社会主流价值观的、是有利于引导大学生学习和生活并树立正确的世界观、人生观和价值观的.应该以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，参照中国传统优秀的文化理念、哲学思想和行为规范，并结合学校和班级自身的特点，在实践中不断探索和创造出一套有班级特色的班级文化架构，实现班级文化对学生归属感的积极浅谈“文化认同”对高校班级管理工作的启示刘树晓，李智锋（广东培正学院市场系，广东广州510830）摘要：班级是学校管理和教育的基本单位，班级管理是高校教育管理工作的重要组成部分，是高校育人工作得以顺利开展的基础.本文认为班级管理的核心是构建积极健康的班级文化，增强学生的班级文化认同感，从而探索文化认同在班级管理中的意义和运用以及提出相应的措施.关键词：班级管理；文化认同；班级文化中图分类号：G642文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０１－０１７２－０２Vol.28No.1Jan.2012第28卷第1期（下）2012年1月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）１７２－－影响，增强学生的班级凝聚力和向心力，增强学习动力，最终全面健康地成长.如果班级文化所产生的是一种负面的效果，那么就应该及时作出相应的应对措施，使其恢复到可持续发展的健康道路上来.3.2强化文化认同的意识文化建立的过程是一个动态过程，需要由班级每个成员参与完成的，在过程中不断强化和明确文化认同及其意义，使班级文化得到绝大多数同学的认可并深入人心，才能发挥其最大的效用.首先，要做到统一思想认识，尤其是班干部的思想认识.由于大多数班级工作具体的实施都是由这些成员来组织实施的，统一其思想认识是至关重要的.作为班级先进分子代表的班干部、学生党员和学习优秀者必须支持和承认这一文化，并对其抱有较大热情，如果这一群体的同学不能承认这一文化，或者没有太大热情，那么他们就无法将班级文化的内涵和意义内化到自身日常的学习、生活和工作当中去，也就在具体的班级文化建构过程中起到良好的带头模范作用.只有首先在班级的领导核心中初步形成一个班级文化核心，然后辐射到班级的各个群体，最终实现班级文化建立的整体化，特色化，稳定化.3.3确立文化核心及文化组成以及文化标志班级如果希望构建成一个文化集体的话就只有在创造文化的活动中才能成为真正意义上的文化集体.班级文化是班级成员的外化、对象化，是符号活动和标志的现实化和具体化.美国哈佛大学著名教授塞缪尔·亨廷顿在其力作《文明的冲突与世界秩序的重建》中指出，不同民族的人们常以对他们来说最有意义的事物来回答“我们是谁”，即用“祖先、宗教、语言、历史、价值、习俗和体制来界定自己”，并以某种象征物作为标志来表示自己的文化认同，如旗帜、十字架、新月形、甚至头盖等等.亨廷顿认为“文化认同对于大多数人来说是最有意义的东西”.[5]对于文化的形成而言，它必须有一定的文化载体，比如语言和符号等等.那么，我们在构建班级文化的时候也应注重运用文化符号的力量，丰富班级文化的内涵，加快和稳定班级文化的建设.传统的班级编排体制是以“专业名称+（1、2、3、4…）班”的形式进行编号的，这种方式固然有其简便性和实用性，尤其是电脑时代，许多班级资料和数据的输入更得益于这种编排体制.然而，这种编排体制所造成的一个后果是“千班一面”，难以在班级名称上体现其特色.如果把文化认同的思维运用到班级的编排体制中来，那么我们可以最大化地使那些对于班级而言具有标志性意义的标志变成班级的文化符号，赋予这些标志以文化内涵，从而合理地构建班级文化.比如，我们可以将传统知识运用到班级编排体制中来，把班级的编号由1、2、3、4变为温、良、恭、俭、让、礼、义、廉、耻、仁、信等等，将1班、2班、3班的称呼变为温班、良班、恭班等，让学生在日常的生活中无时无刻感受到班级名称的文化含义，从中寻找和创造出符合自身班级特性的班级文化，并逐渐认可这种文化.3.4围绕班级文化开展活动，增强班级文化认同如上所述，如果以温、良、恭、俭、让、礼、义、廉、耻、仁、信等来编排班级的话，那么如何强化这种文化符号的影响力.可以通过组成学习小组，从经典中认识和学习这些文化符号的原典含义、衍生义以及现实含义等等，然后进行讨论交流学习，深化对文化主题的认识和理解；也可以以班级为单位通过组织征文比赛的方式进行这种班级文化的认知和强化.当然，班级文化不仅只限于此，它应该是由多方面构成的，如班徽、班歌、宿舍文化、生日文化、兴趣文化等等一系列文化因素共同构成的，并且将这些文化融化进各种各样的活动当中进行内化，如开展主题班会、讲座、培训、旅游以及各种文体活动，让班级文化无时无刻渗透到同学们的日常生活和学习当中，并感到这种班级文化所形成的力量.3.5班级文化认同感与班级归属感的确立要实现学生对班级文化的认同，一个重要的条件是学生在本班级能够找到归属感.所谓班级归属感，就是指学生对自己的班级在思想上、感情上和心理上的认同和投人，愿意承担作为班级一员的各项责任和义务，乐于参加班级活动.[6]辅导员作为大学生的人生导师和知心朋友，作为一名管理者和教育者，应该对所带班级的文化及其内涵有深刻的理解，及时教育和引导学生积极参与到班级文化建设当中来，只有每个个体都充分参与进去，融入集体，才能更快速地建立起班级文化，这种班级文化也才能更稳固，更持久，更可持续发展，更能发挥它的作用.认同往往是发生在不同文化的接触和碰撞之中的，只有在比较之中或者与其他文化接触的情况下才会显示出来.如何检验班级文化的认同的力量，可以通过一些与其他班级的集体性的比赛，如篮球赛、辩论赛等，或者是一些班级之间的评优评比来检验班级的凝聚力、向心力、影响力，从而加强学生对班级文化的认同感.4结语文化认同之于国家、民族具有重大的意义，它可以凝聚人心，增强人民对本民族的认同感.班级作为学校教育和管理工作的基本单位，构建科学健康、积极正面的班级文化，有利于形成班级良好的凝聚力和向心力，有利于班级管理工作的顺利开展，从而推动学校教育管理工作的顺利开展.作为新时期的教育工作者，应当更加注重探索文化在高校教育管理工作中的应用，使其更好地为教育事业服务.———————————————————参考文献：〔1〕/view/1061210.htm.〔2〕冯天瑜.中华文化辞典.武昌：武汉大学出版社，2001.20.〔3〕/view/1061210.htm.〔4〕广东高校学生工作专业委员会.高校辅导员工作手册.广州：中山大学出版社，2010.130.〔5〕塞缪尔·亨廷顿.文明的冲突与世界秩序的重建.北京，新华出版社，2010.4—5.〔6〕包克冰，徐琴美.学校归属感与学生发展的探索研究.心理学探新，2006，（2）.１７３－－。