人教版二年级数学下册锐角和钝角
人教版二年级下册《锐角和钝角》教学设计
人教版二年级下册《锐角和钝角》教学设计白石中心小学邱茂青教学目标：(1)、在直角的基础上认识钝角和锐角，能辨认三种角。
(2)、在找角、拼角、画角、折角、做角的过程中，培养学生主动探索、动手操作、合作意识和创造精神。
(3)、通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，数学的美，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：教学课件；（2张纸、图钉、2根硬纸条、2根小棒，2副三角板等）每四人小组一份；每人一张练习纸。
教学过程（一）、设疑引入1、课件出示一个长方形：师：它有什么特点？生A：对边相等。
生B：有4个尖尖的角。
生C：而且这四个角都是直角。
师：（板书：直角）怎样画直角呢？（学生说，教师示范画直角。
）2、师：如果这个长方形剪去一个角，还剩几个角？学生各抒己见：3个、4个、5个3、课件出示图形，设疑：师：剩下的还都是直角吗？生：不是。
师：老师把它们请出来吧！4、课件抽象出图上的一些角放大。
(二)、揭题新授1、分一分：师：在这7个角中，有些是直角的弟弟，有些是直角的哥哥，能把它们找出来吗？请你独自思考半分钟，再举手回答。
大约半分钟后，已有大半的同学自信地举起了手。
生A：（跑到大屏幕前,用手指点）我知道这些是直角的弟弟……这些是直角的哥哥……(下面的孩子赞同地点点头，师用鼠标把相应的角拖到一块儿。
)师：对啊！弟弟是比直角小的，名叫“锐角”（板书，读2遍）哥哥是比直角大的，名叫“钝角”，（板书，读2遍）比直角小的角叫“锐角”，比直角大的角叫“钝角”，（学生跟着老师读1遍）。
师；介绍完了，让我们一起来叫叫它们的名字吧！（老师点击课件上的角，学生说相应的名称。
）2、判一判：师：还记得我们是用什么工具来判断直角的吗?生回答：三角板上的直角。
师：其实啊，锐角和钝角也能用三角板上的直角来判断。
猜想一下：用三角板上的直角去判断锐角和钝角，会出现什么情况？师：谁来说说你的想法？生A：用三角板上的直角去判断锐角,会发现锐角比直角小，钝角比直角大。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《锐角和钝角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》中的内容。
这部分内容是在学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且学会了如何用三角板判断直角的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步认识角的分类，为后续学习三角形、四边形等几何图形的知识打下基础。
教材通过主题图呈现了生活中常见的角，如三角尺上的角、折扇上的角、钟面上的时针和分针所形成的角等，引导学生观察和比较，从而引入锐角和钝角的概念。
教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的空间观念和动手操作能力。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过直观感知来认识事物。
在学习本节课之前，学生已经认识了直角，并且掌握了用三角板判断直角的方法。
但是，对于锐角和钝角的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过大量的直观操作和对比观察来理解。
此外，二年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合生活情境，认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的概念，能够用三角板准确地判断锐角和钝角。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，让学生观察、比较，从而建立锐角和钝角的概念。
二年级锐角和钝角课件
所有的钝角都一样大( ×)
所有的直角都一样大( √ )
小小设计师
设计要求：应用直角、锐角和 钝角以及所学过的图形设计一 幅美丽的图案。先构思，再动 手画，比一比，谁画的图案最 美，并给自己的画取一个好听 的名字。
义务教育课程标准实验教科书
（人民教育出版社）
二年级数学下册
课题：钝角和锐角
制作：赵雪芳
广东省江门市新会实验小学
锐角和钝角
角顶点Leabharlann 边直角钝角
比直角大
锐角
比直角小
上海杨浦大桥
角
钝角
直角
锐角
角
角
红领巾上有2个（ 锐 ）角和
1个（ 钝 ）角。
你能很快说出下面各角的名称吗？
锐角
直角
钝角
钝角
直角
锐角
钝角
锐角
分一分
直角
锐角
钝角
你长大了相当什么?
●
发明家 医生
●
表演家 法官 博士
●
●
●
画家
●
发明家
同学们，你们能利用身 边的东西创造角吗？ 请用一张圆形的纸片创造出一个角，并说说是什么角？
要求：用不同的方法创造一个 锐角、一个直角、一个钝角。
法官
直角比钝角（ 2 ）
1.大 2.小 3.一样大
博士 所有的锐角都一样大( ×)
《锐角和钝角》教学设计
《锐角和钝角》教学设计《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。
学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。
并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。
在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计(精选3篇)
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计（精选3篇）二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。
学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。
并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。
在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计范文（精选3篇）的文档，希望对你能有帮助。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1一、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个教具、学具的准备：课件、活动角、作业纸、三角尺二、教学过程：1、情境导入，复习铺垫。
①在情境中抽象出角师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。
师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？2、给“角“分类。
（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？（2）学生汇报分类方法，师标出锐角和钝角的特点。
师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？（师边讲解边标示出锐角和钝角）（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。
谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。
来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。
人教版数学二年级下册《锐角和钝角》教案附说课稿教学反思
《锐角和钝角》教课方案教课内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版二年级下册）第38---40页。
教课目的：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言正确描绘锐角和钝角的特色，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角仍是钝角的方法。
b5E2RGbCAP2、在活动中充足感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常有角之间的关系，培育学生察看、剖析和实践能力。
p1EanqFDPw3、联合生活实质，在学习新知的同时培育学生的数学兴趣。
4、在活动中培育学生的合作意识。
教课要点、难点：能辨识锐角和钝角；能划分锐角、钝角和直角的特色。
教课过程：一、情境导入1、赏识出色的竞赛图片，看完后请学生谈谈都发现了什么？2、课件展现第一关，请你找出所坐风帆上的全部角，出示含有锐角、钝角、直角的美丽帆船（学生踊跃回答，每答一个，课件展现对应的角，并标上序号）。
DXDiTa9E3d二、自主研究锐角和钝角学生运用学具自主进行分类1、指名报告分类方法。
A:分两类一类是直角，一类不是直角。
B:依据角的大小分红三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.2、你是如何判断一个角是比直角大仍是比直角小的？（生到黑板演示）3、命名引题师总结并揭露课题：锐角和钝角。
三、深入感知，成立表象1、判断角课件出示第二关：连一连，（看谁找的对）师：（课件）翻开书籍３９页第二题连一连。
学生报告并考证。
2、请用你的肢体摆出我们学过的角A、师示范：用手掌挨次摆出直角——锐角--- 直角 --- 钝角，学生说出角的名称。
B、请学生登台，同学们听老师的口令来变角。
3、画角。
课件出示第三关画角，学生认识画角则后自主达成。
师随机展现学生的作品，并谈谈你是如何画锐角和钝角的。
从中选择拥有特别性的角进行考证。
RTCrpUDGiT4、变一变A、课件出示第四关：活动角B、课件出示：假如这条边持续旋转，会获取什么角？（锐角或钝角）C、假如给你们一个活动角，你们会不会变？下边请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。
二年级《锐角和钝角》
二年级《锐角和钝角》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学下册 锐角和钝角 4教案 人教新课标版
锐角和钝角教学内容：第37--38页和练习九第1、2题教学目标：1. 使学生能结合生活情境辩别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2. 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3. 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，通过生活情境的创设感受生活中处处数学。
教学重点：能正确辩认锐角和钝角。
教学难点：能从现实生活中发现这些角，提高学生的思维能力。
教学准备：三角板/人，活动角/组，配教材的课件教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，先回顾一下，前面我们已经认识了什么角？（直角）。
今天老师就带你们去游乐场看一看，找一找直角藏在哪儿？（看主题图找直角）该怎样判断一个角是不是直角？（指生说）其实直角还有姐姐和妹妹呢，猜猜它们会是什么样子的？藏在游乐场的哪儿呢？（学生自由说）这节课咱们就来认识它们，比比看谁最聪明，认的最准好吗？二、探索释疑，解决问题1. 直观感知：出示红领巾，红领巾上有三个角，看能不能找到哪个是直角的姐姐？哪个是直角的妹妹？你是怎么知道的？（指生口述：比直角大的角是姐姐，比直角小的角是妹妹）它们都有好听的名字，想知道吗？姐姐叫钝角，妹妹叫锐角。
（边说边板书）2. 强化特征：（1）出示课件让学生找角，并口答出判断角的方法。
（对一个角和直角比较大小）（2）小组活动，用学具中的活动角拉成不同的角让同桌说出名称，然后汇报活动结果。
（3）按老师的要求，让学生用自己的肢体摆成相应的角。
（4）比较下面角的大小，同时强化角的大小与什么有关，与什么无关。
3. 尝试画角：师板图：锐角、钝角，并指生说出各部分名称。
三、巩固应用，内化提高1. 动手折角，并说出名称。
2. 找朋友，给角和名称连线。
锐角直角钝角3. 在室内找角，并说出是什么角。
4. 选一个喜欢的图形，指出图中的几个角各是什么角。
5. 尝试画一个自己喜欢的角，并写出名称。
《钝角和锐角的认识》说课稿
《钝角和锐角的认识》说课稿《钝角和锐角的认识》说课稿1一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
二、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。
同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学准备1.教具准备：PPT课件，展台。
2.学具准备：活动角若干五、总体设计和说明本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。
（2）自主参与，探索新知。
（3）应用新知，解决问题。
小学二年级数学教案锐角和钝角(人教新课标二下)
锐角和钝角(人教新课标二下)教材分析：学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角，并已经建立正确的表象，本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
教学目标：1.使学生结合生活情境能辨认锐语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3.使学生通过看、说、摆、分、折、画等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断角。
教具、学具准备：自制cai课件，小棒、纸若干，活动角。
教学过程：一、动手操作，导入新课1.忆一忆师：今天老师给你们带来了一老朋友，你们想见见它吗？（长方形图片）你知道它是什么图形吗？它有几个角都是什么角？（板书：直角）你能把这四个直角找出来吗？指名上来摸一摸四个角。
[评析：锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，从学生已有的知识经验------直角出发，回忆长方形的特点，数长方形上的直角，为后面的锐角和钝角概念的建立奠定基础。
]2.剪一剪师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？学生动手操作，师巡视指导。
师指名在实物投影上演示。
cai显示：师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会还剩3个角、4个角和5个角，现在你们再看看这些角还都是直角吗？[评析：有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性，因此，我在本节课引入环节中创设了让学生“剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”猜一猜的问题情境，使学生产生了迫切的学习愿望，当学生通过动手操作知道了剩下的角的个数后，学生的第二个需求随即产生，即剩下来的角是不是还都是直角呢？这样，学生是在具体的学习材料中感受到角的产生和变化的。
【人教版】数学二年级下册：锐角和钝角优秀word
锐角和钝角教学内容:（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。
教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
难点：能分辨锐角和钝角的汉字表述。
教具、学具的准备：1．教具准备：课件，三角板、活动角。
2．学具准备：三角板、练习纸、活动角等。
一、创设情境，建立概念师：今天，老师带同学们去八一大桥看一看，（课件出示桥的主题图）。
夜晚的八一大桥美不美？生：美。
师：下面请同学们仔细观察画面，说一说，从图中你看到了什么？生：……师：同学们观察的可真仔细，发现大桥中也蕴含着一些角，谁来指出这些角藏在哪呢？（根据学生的回答，点击鼠标，闪动角的位子）。
然后老师从主题图中抽象出三种不同类型的角。
师：这些都是数学中的角，关于角的知识你知道了什么？生：……师：同学们都说的很好，判断一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
（点击鼠标用三角板上的直角分别去测量从主题图中抽象出的三个角），你发现了什么？生1：我发现了第一个角的两条边与直角三角板上的两条直角边完全重合，所以它是直角。
生2：我发现了第二个角是比直角小的角（为什么？）因为它只有一条边和直角边重合，而另外一条边在直角边的里面。
生3：我发现了第三个角是比直角大的角（为什么？）因为它只有一条边和直角边重合了，而另外一条边在直角边的外面。
二、操作实践，综合内化（1）画角师：同学们回答的可真棒！上学期，我们已经学会了如何画角。
二年级数学下《图形与变换 锐角和钝角》_0
【教学内容分析】：本节课是人教版二年级数学下册《锐角和钝角》，课本第37～40页。
教材首先表现游乐园的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。
接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。
然后通过用三角板上的直角实行比较，看到这三个角的大小不同。
最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。
这种从句提到抽象的编排顺序，符合儿童理解数学概念的规律。
注意用三角板中的直角来实行比较时，重点同以前发生了变化，上册中是判断一个角是否是直角，本节课是看一个角比直角大还是小。
【学生学情分析】：学生通过二年级上册“角的初步理解”的学生，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的水准相关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上，让学生人数锐角和钝角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角实行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生能够使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，实行数学交流。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，能够为进一步学习角的度量奠定基础。
【教学目标】：知识与技能：1、了解锐角和钝角的特点，会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角。
2、会用相关工具画直角、锐角和钝角。
过程与方法：1、结合生活中的现实场景理解锐角和钝角，经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察水平、实践水平、分析水平和抽象水平，进一步建立空间观点，丰富学生的形象思维。
2、通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并使用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
情感态度与价值观：通过生活情境的创设、实践活动，使学生体验在活动中学习及探究的乐趣，建立自信心，感受数学与生活的联系。
【教学重、难点】：1、理解锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在理解理解的基础上，能够动手折叠或准确的画出锐角和钝角。
二年级《锐角和钝角》数学教案
二年级《锐角和钝角》数学教案二年级《锐角和钝角》数学教案怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
【内容】二年级数学下册，课本第37～39页。
【教学目标】结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的`特点。
会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。
学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
【教学重难点】1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
【教具准备】三角尺、纸张、光盘。
【学具准备】学生三角尺，纸张、小棒、剪刀、【教学过程】一、导入新课：1.同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?2.新老师带我们到一个好玩的地方去看看。
00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。
让学生先看：你发现了什么数学秘密。
然后点名让学生说说。
3.同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你认识哪些角?学生回答。
他说得对吗?你有什么方法验证?请学生用三角板验证。
4.生活中还有很多角。
我们再到桥上去找找。
05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。
电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。
5.这些角在生活中起到了很大的作用。
你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。
小组合作，先分清每个人干什么。
分类时可以请三角板来帮助。
学生小组讨论分类。
6.小组汇报分类情况。
你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗?电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。
7.小结分类情况。
你喜欢哪种分法?为什么?二、探究新知，动手操作1.我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。
我们来听听电视机里的同学取了什么样的名字。
14：08播放光盘。
小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
锐角和钝角的认识
锐角和钝角教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第38页～40页教学目标：1.通过小组合作、分类，让初步感知锐角、钝角的特征，能用自己的语言描述其特征。
2.借助与直角对比学会辨认锐角和钝角。
3. 通过画角判断，找到辨认锐角和钝角的两种方法：肉眼看、用三角板上的直角4.通过变角活动充分感知锐角和钝角的大小的初步范围，体验几种角之间的关系。
教学重点：利用直角与锐角、钝角对比建立钝角和锐角的概念教学难点：准确辨认锐角和钝角，理解其特征。
教学准备：、课件、三角板、活动角、练习卡教学过程：一、创设情景，缓解课堂气氛今天来了这么多的老师，大家有点紧张吧？没关系，周老师给大家玩一个变变变的小游戏，放松放松，想看吗？（想）掌声鼓励。
①出示一个长方形（课件出示）②在长方形中间加一条线（课件演示）师：变成了两个什么图形？（三角形）师：它像我们的哪一种学具？（三角板）让学生拿出学具三角板④再去掉斜边（课件演示）师：变成了什么？（一个角）板书：角师：怎么样，有意思吧！给点掌声。
谢谢师：这是一个什么角？你怎么知道？⑤用三角板验证师引导：（课件演示）三角板上的顶点和角的顶点重合，三角板上的两条边和角的两条边完全重合二、运用旧知，收集材料1、复习角的知识师：真棒！大家都认识角呀，那我得考考大家，敢接受我的挑战吗？大声一点。
师：这些是角吗？为什么？（课件出示）2、画角①师：（过渡语）真了不起，知道这么多有关角的知识，原来大家和角早已经是老朋友了。
请小朋友们闭上你的小眼睛，再想一想角的样子？②师：谁来大声地告诉我怎样画一个角？先画顶点，再画两条边。
师：你敢用水彩笔画吗？师：好，用水彩笔画一个你最喜欢的角，尽量大一点。
③生画，师收集（1个直角，3个锐角，2个钝角）师点评：画得真好，将来一定会成为一个小画家。
三、探索新知1、谈话师：这些角乱七八糟的放在我的黑板上，我分不清谁是谁了，小朋友，请你们来给它们分分类。
二年级下册 锐角和钝角 ,
二年级下册锐角和钝角 ,（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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锐角和钝角教案(整理4篇)
锐角和钝角教案（整理4篇）篇1：锐角和钝角教案课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
目标：1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识2.知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。
3.通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。
重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。
教学难点：会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。
教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。
教学准备教具：教学课件，三角板两个，活动角一个学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把教学时数：1课时教学过程：一、情境导入1.PPT出示游乐园情境图教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”2.PPT抽象出角问题：这些角都由什么组成复习旧知：一个顶点两条边问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。
【人教版】数学二年级下册：《锐角和钝角》
《锐角和钝角》【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第38～39页。
【教学目标】1．结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
【教学重难点】能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
【教学准备】1．教具准备：课件，锐角、钝角、直角三角板各一个。
2．学具准备：制作角的材料（细绳、手工纸、硬纸条、图钉、三角板、小棒、橡皮、格尺）【教学过程】一、复习导入T：今天老师给大家带来一位老朋友（出示角），你们还认识它吗？（角）我们曾经学过角的哪些知识？（角的组成，角有大有小，认识了直角等）二、分类比较，认识锐角和钝角1．角娃娃可调皮了，它们最喜欢玩捉迷藏了，大家快来找找，角娃娃躲在这幅图的什么地方了？（出示主题图）评：大家的眼睛可真尖，角娃娃都被你们找到了，认真观察可是学习的好习惯。
2．刚刚我们找到的这些角脱掉了美丽的外衣，就变成了这个样子（出示抽象出的六个角），如果给这六个角分分类，你想怎么分？你们手中的题卡上就有这六个角，你们可以看着同桌两人交流一下。
3．汇报。
A我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。
评：以直角为标准分为两类，可以。
还有没有别的分法？B我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。
评：这样就分的更细致些了，他们发现不是直角的角里，有的比直角大，有的比直角小。
其他人也是这么认为的吗？那你们怎么知道1号与3号的角比直角大？4号与5号的角比直角小呢？（看出来的，目光敏锐。
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一说是什么角？（课件出示）2、找生活中的锐角和钝角
师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？3、画角师：大家能找出那么多角，但你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。（课件出示要求）展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。五、总观全课，反思体验
这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？你还有什么疑问？
学生抢答。
学生动手画角。指名板演。
学生各自说感受和体会。
指名上台指出。
学生用活动角变一变。
同桌交流怎样操作。
善，在交流中升华。
读书破万卷下笔如有神
（二）引导小结师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。（多媒体课件演示）（三）排排队师：从变角游戏中你发现了什么？你能给角氏三兄弟排排队吗？指名回答后，课件演示。四、巩固练习，丰富感知（一）分类师：同学们已经认识了锐角、钝角和直角，你能把这些角分成三类吗？：板书锐角直角钝角比直角小比直角大学生展示后找出几个不易分辨的角，指名用三角板演示。（二）找角1、找图中的角
通过复习旧知，唤识醒学生的知经验，为学习新知做好铺垫。
读书破万卷下笔如有神
师：请看自学提示：（课件显示）（1）找一找图上哪些地方有角？这些角大小一样吗?（2）通过看书，你知道了哪些有关角的新知识？）怎样比较这些角的大小？（3师巡视，对有困难的学生进行引导。、自学展示2（1）通过看书，你知道了哪些有关角的新知识？师：谁来把角氏三兄弟的名字写出来？①师进一步提问：什么是锐角？什么是钝角？课件演示。然后板书课题。②引导验正：
读书破万卷下笔如有神
课题
锐角和钝角（20XX年3月21日）38---39第页人教版二年级下册
课型新授
课时
1课时
教学目标
1、能辨认锐角、直角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立、丰富学生的形象思维。在学习通过结合生活实际的活动，3、
新知的同时培养学生的数学兴趣。
使学生能判断一个角是重点锐角还是钝角。
钝角和直角能区分锐角、
难点的特征。
教法自学质疑式
辅助工PPT课件、三角板、角的卡片和活动角具
学情分析
学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。“锐角和钝角”是“角的初步认识”的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。
读书破万卷下笔如有神
条边与三角板的直角边重合，再看。另一条边来进行判断（2）学生找角，课件显示。课件出示第38页图，向学生介绍：这是上海的杨浦大桥情境图。在这座桥上，铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许许多多的角。角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，你们发现它们藏在哪儿呢？三、动手操作，建立表象（一）变角游戏师拿出活动角，先变成直角，再变成锐角，再变成直角，再变成钝角，最后变成平角。问：这是什么角？还是钝角吗？这个角在以后咱们再认识它。师：同学们想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。师：请同学们跟同桌同学说说你是怎样操作的。
师：你已经知道了那些关于角的知识？2、师：请同学们拿出三角板，找出直角，摸一摸。并指给同桌看一看。3、师：其实在数学王国里，角友。我们比一比，看哪位小朋友最先认识新朋友。二、学习新知页）38、学生看书自学（第1．
指名回答。生先摸一摸，再互相指一指。
板书设计
锐角和钝角钝角直角锐角
作业设计
1.分别画出一个锐角、直角和钝角。2.找出生活中常见的锐角、直角和钝角，和父母交流。
读书破万卷下笔如有神
比直角小比直角大
3、动手做一个锐角、直角和钝角。（材料不限）
教师的教
学生的学
教学反思
一、复旧引新1、师：同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友，瞧：（课件出示：一个角。）
师：下面的图中存在着我们学过的角，请你找出来，并和同桌互相说．
指名汇报。
指名回答。1、让学生拿出角卡片,小组合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。2、请一组学生上讲台把角分类,并说一说为什么这样分。指名用三角板演示。学生先独立找角，然后和同桌交流。
不足之处:
1、时间分配不合理，前松后紧。2、应针对个别学生不易用肉眼判断的特殊角，让学用生充分利三角去直角验上板的证，给学生一定的时间去比一比。、在找生活中的3角环节，由于时间关系，没有让学生充分交流。以上不足有待于在以后的课堂上进行完善，尽量做到最好。
你们怎么知道锐角比直角小，钝角比直角大呢？能不能验证给同学们看看？③小结并操作演示：用三角板的直角来验证时，注意顶点要重合，一
一、二组齐读自学提示。学生看书自学。
指名回答。请3位同学板书，其他学生进行书空练习。
指名回答。让学生说自己的想法后，用三角板验证。
学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿看意相信自己所到的，经历的事，体一种“是这就验”。所以本节课我式疑用采自学质教学模式，首先让学生自学，然后交流、展示、总结，形成概念。在整个环节中，我自始至终都是“配角”起引导作用。在每一步活动中，都给学生提供充分“看、说、想、动”的机会，让学生手、口、脑并完中流交在，用．