犯罪心理学

欧美其他各国对未成年人犯罪的心理评估现状及方法流程刘山1007020013 李然1007020014 王晨芮1007020015摘要：近年来,未成年人犯罪率居高不下。

未成年人犯罪与成年人犯罪相比有其特殊性，因此不论在刑罚领域还是在防控矫治机制上，均应寻求恰当的策略。

未成年人犯罪有其主、客观原因，一方面由于未成年人心智尚不成熟,缺乏正确判断是非能力；另一方面，当代社会纷繁复杂，外界不良诱因太多，难以抵御，使一些未成年人走上犯罪道路。

为此，要根据未成年人的心理和生理发育水平，对未成年罪犯进行心理评估，对未成年人犯罪动机的矫治应采取说理式、抑制式和训练式等方法，从培养其成熟人格入手矫正其人格缺陷。

因此，有必要对未成年人犯罪的心理评估进行深入了解。

本文旨在了解欧美其他各国对未成年人犯罪的心理评估现状及方法流程。

关键词：未成年人犯罪，心理评估，现状，方法，流程正文：一、关于心理评估：在心理咨询中，心理评估是非常重要的开始环节。

系统的心理评估其实是有效治疗的良好开端。

心理评估是一个动态过程，贯穿于整个咨询过程中，是指咨询师通过对来访者的言行举止面貌的仔细观察，参考相关的心理测验结果，并对来访者以及相关人员所提供的信息进行分析判断后，根据这些信息对来访者的认知、情感、行为、个性特征、生理状况形成一个大致的了解，对来访者是否存在心理问题、问题性质、严重程度、是否需要心理咨询、是否愿意接受咨询、需要什么样的咨询、能否提供咨询的一个大概分析和判断。

国内外的心理咨询师都强调心理评估的重要性，并且提出了几种评估模式，如Leitner 及其同事提出的以生活问题和最佳机能表现为基础的非医学术语模式，Anord Lazarus (1976)提出的BASIC ID 模式等。

[1]心理评估层次模型：最高层次：生命安全，心理评估中最紧急的部分是评估自杀风险与安全性；第二层次：疾病与否；第三层次：咨询动机；第四层次：咨访匹配；第五层次：经验与资源。

[2]未成年犯罪人员的心理评估，是指心理学工作者对未成年犯罪人员的过去和现在的智能状况、个性特征、心理健康水平及潜在危险性所作的评价和鉴定。

一般包括以下两个方面：一是一般性评估，即未成年犯罪人员生活适应状况评估，涉及各种一般性心理测量与评估，以犯罪人员心理健康水平评估为主，也包括智能水平评估、个性特征评估、承受挫折水平评估及需求层次评估等；二是特殊评估，即危险性评估，指对未成年犯罪人员造成某种潜在危害后果的可能性评估，包括未成年犯罪人员自杀危险性评估、脱逃危险性评估以及明显心理精神障碍评估等。

[3]二、心理评估现状：2.1 导致未成年人犯罪的心理因素较多，主要有以下几种：①孤独感与强烈交往需要的冲突。

②独立性与依赖性的冲突。

③好奇心强烈与辨别能力相对较低的冲突。

④强烈的情绪冲动与理智控制较弱的冲突。

⑤理想与现实的冲突。

[4]正是因为这诸多的因素，而导致了未成年人走上了犯罪的道路。

所幸他们还年轻，人还是要向前看的，为了不至于让他们今后的人生受到太大影响，就得对他（她）们进行心理评估，进而进行矫治，及时纠正他们的人生观、世界观和价值观。

这样也算是亡羊补牢，为时未晚。

其实，早在20世纪20年代，罪犯心理评估及矫治活动已在西方罪犯矫正工作中普遍开展。

1913年纽约妇女感化院首先对少年犯罪人进行心理测试。

20世纪50年代，随着医学模式的普遍被接受，罪犯心理矫治有了进一步发展。

20世纪90年代，随着监狱矫正理念的更新，心理矫治技术在监狱得到了普遍的应用。

近年来，看守所纷纷开始了心理矫治工作，主要表现为：创新安全工作机制；建立健全在押人员心理干预机制；开展心理测试、咨询与心理危机干预活动等。

西方发达国家在对罪犯的矫治方面,他们注重一对一的教育以及开展多种形式的矫治项目。

矫治项目包括理智处理问题和康复的课程、提高认知的技能、对激怒和情感的控制、重新进人社区的训练、心理的辅导和矫治、精神病方面的治疗。

另外还有对滥用毒品、酒精的矫治项目,对性罪犯的矫治项目(包括上课、个人辅导、强化的监管、定期报告)。

对家庭暴力的矫治项目以及进行宗教辅导。

同时继续提供文化方面的教育。

[5]2.2 在德国，对于未成年人有少年早期福利保护，指的是国家和社会对少年在成长发育的初期所提供的各种保护、救助和教育措施的统称。

而执行保护——矫正和更生的社会保护是德国少年司法保护的一大亮点，充分体现了“恢复性”司法模式的特色和功效，这一保护主要体现在以下三个方面：一是广泛适用非刑罚与非监禁处分措施。

二是倡导更生的犯罪记录消灭制度(或称刑事污点消灭制度)。

三是以教育矫正为主要职能的青少年监狱。

[6]在德国现行的管理之下，少年司法与犯罪预防办公室资助的社区内的预防计划涉及到了多种类型的少年，对于这些犯罪青少年，应该对他们执善意的心态，要对他们的一些心理、行为问题进行矫正，而这些一般只有那些专业的心理工作人员才能做到。

以柏林青少年监狱为例，该监狱为全德国第二大青少年监狱，共有528个监狱位置，监狱内分为新收犯监区、吸毒犯监区(类似于戒毒所)、开放式监区或称家庭式监区(关押被处刑罚较轻的青少年)等区域，监狱的监狱长是一位心理学家、教育学家和社会关系学家，其他工作人员除看守警外也全都是教育工作者，精通教育学和心理学，他们与在押少年建立一对一的关系，对其进行心理评估、咨询矫正、心理辅导治疗，帮助在押少年建立正确的人生观、价值观，学习在与人发生冲突时如何克制自己，如何与人、与社会打交道。

同时监狱内还设置了木工、油漆工、机修工、农业园艺工等多个技能培训车间，并为即将释放的青少年寻找提供学习、就业机会，帮助青少年重新融入社会。

[7]可以看出，在对待犯罪未成年人方面，德国不错的表现，在监狱工作人员方面能做到任用精通教育学和心理学的人，这在对犯罪未成年人进行相应的心理评估、咨询矫正等方面有很重要的影响，可以更好地、有针对性地对犯罪青少年们进行单独的评估、辅导，矫正他们的心理、观念。

这样一来，那些青少年们今后的人生也能够趋于正常。

2.3瑞典素有“儿童天堂”的美誉。

长期以来，瑞典在未成年人服务和保护方面一直走在世界的前列，其对未成年人的保护理念、保护机构、保护立法和未成年人教育及心理评估、心理治疗、行为矫正等方面都独具特色。

对于未成年罪犯，瑞典一直都进行着心理评估，进而对他们进行心理治疗和行为矫正等，而且在相关方面，瑞典方面有做到人性化，这样会有利于心理评估等相关心理工作的进行，能够确保对犯罪青少年们的有效评估矫正等。

瑞典对未成年犯罪人员的人性化体现在以下几个方面：1、矫治机关的设置。

在瑞典主要负责对少年犯进行帮扶的机关是社会福利局，其性质是行政机关，而司法机关则起次要和附带的作用。

这样就避免了司法机关过多介入给青少年内心所带来的“犯罪感”。

对犯罪青少年的调查、取证、矫治及其他帮助都由社会福利局来完成；2、矫治场所的选择。

对少年犯进行矫治主要在城区少年工作学习中心或家庭式青少年收容所进行。

这两个矫治场所的共同点是都不限制青少年的人身自由，让其在一种相对宽松的氛围中醒悟并能改错，体现了社会对青少年真正的关爱；3、瑞典还建立了严格的消除未成年人犯罪记录制度。

世界多数国家都有未成年人犯罪记录消除制度，即一旦成年后，其在未成年时所犯罪行，或者一笔勾销，或者封存不准随意查询。

这就有利于未成年人改过自新，不会因为未成年时的幼稚举动，影响一生的轨迹。

[8]2.4 未成年人犯罪是美国最大的社会问题之一近年来美国通过更加严厉的立法和执法取消了一些对未成年人的特别保护措施以加大打击未成年人犯罪的力度。

自从美国未成年人法院建立以后，人们一直进行着关于未成年人法院的干预应该服务于矫治目的还是控制目的的辩论。

未成年人法院建立的目的是为了保护未成年人，使其不受有害环境的侵害，并向每个未成年人提供一个机会使他们逐渐成熟，能发展成为一个心理和生理健康的成年人。

[9]针对未成年人，美国有成立一些小组之家，一般是指为4—12岁未成年人提供的以小组为单位进行管理和照料的住所。

其中的工作人员被视为住所的父母或咨询者。

许多小组之家是以治疗为导向，比如把小组的治疗作为主要的矫正模式。

对小组成员相互交往的指导是普遍的矫正方法，通过指导，使小组的成员能诚实地与他人相处，乐于助人并勇敢地面对自己的问题。

[10]在心理评估方面，在美国，对于未成年犯罪人员，当青少年法院将犯罪未成年少年送往训练学校的判决生效以后，州青少年训练学校的首要任务是对他们进行诊断和评估，以决定什么样的矫正能适应不同罪犯的需要。

一般来说，将犯罪青少年送往青少年罪犯接收和诊断中心进行心理评估、矫正是较为专业和稳妥。

因为在那里他们能接受更多更好的相关治疗矫正，才有利于他们今后的人生轨迹。

但是由于数量的限制，智能将其送往青少年训练学校。

在美国，目前只有少数较大的州有青少年罪犯接收和诊断中心，而大多数州的诊断和评估工作是作为训练学校工作的一部分。

在那里，心理学工作者通过测试来决定其智力、态度、成熟状况和情感方面的问题；社会工作者进行有关社会背景情况的调查；分管教育工作的工作者确定他们的实际文化程度和个人职业教育的需要；另外，还需要进行身体和牙齿的检查,最后由宿舍管理人员评价他们在矫正机构中的适应能力以及与他人交往的能力。

基于以上情况，分类中心或训练学校召集有关人员讨论来总结每一个人的需要和态度，并决定对每一个人的分类和安置。

[11]三、心理评估方法流程：心理评估的基本程序如下：首先，要确定评估目的，明确评估希望达到的目标。

其次，要详细了解被评估者当前心理问题，了解问题的起因及发展、可能的影响因素、早年生活经历、家庭背景、当前的人际交往等。

在这个过程中，主要应用调查法、会谈法和观察法。

第三，要对被评估者的重点问题深入了解和评估，这个过程经常要应用心理测验的方法。

最后，要将评估获得的资料进行分析、处理，得出评估结论，并对有关人员解释评估结果。

心理评估的常用方法包括：1、调查法：是借助于各种问卷、调查表和晤谈等方式了解被评估者的心理特征的一种研究方法。

调查包括历史调查和现状调查两个方面。

历史调查包括查阅档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等。

现状调查则主要围绕与当前问题有关的情况进行。

2、观察法：是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估的基本方法之一。

评估者通过对被评估者的可观察行为表现进行有目的、有计划的观察和记录进行心理评估。

3、会谈法：会谈法的基本形式是评估者与被评估者面对面的谈话方式而进行的评估。

会谈法理是心评估最常用的一种方法，根据会谈的组织结构，可以分为自由式会谈和结构式会谈两种形式。

4、作品分析法：所谓“作品”是指被评估者在日常生活中创作的日记、书信、图片、手工艺品等，也包括生活和劳动中所做的事情和生产的其他物品。