小学语文论文：小学低年级看图写话教学的探讨

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浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略1. 引言1.1 教学背景小学低段语文看图写话教学是小学语文教学中的重要环节，旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力，拓展学生的语言思维和情感表达能力。

随着信息技术的不断发展和应用，以及教育教学理念的不断更新，小学低段语文看图写话教学也面临着新的挑战和机遇。

在过去的教学实践中，传统的语文看图写话教学往往局限于简单的描述与复述，缺乏对学生思维和表达能力的有效引导和培养。

如何有效地引导学生将所见所想通过文字表达出来，是当前语文教学亟待解决的问题之一。

针对这一问题，本文将就小学低段语文看图写话教学的方法和策略展开探讨，以期为教师在教学实践中提供有效的指导和借鉴。

也将结合实际案例分析，探讨教师和学生在语文看图写话教学中的作用和角色，为今后的教学实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究的目的是为了探讨小学低段语文看图写话教学的策略和方法，帮助教师更好地指导学生进行这一活动。

通过深入研究，我们希望可以揭示在语文看图写话教学过程中教师和学生的角色分工，了解他们在这一过程中所扮演的角色与承担的责任，以及如何更好地发挥各自的作用。

我们也希望通过案例分析，可以具体展示不同教学策略下的效果和影响，从而为今后的教学实践提供借鉴和参考。

通过本研究，我们可以更好地认识小学低段语文看图写话教学的重要性，为今后的教学工作提供理论支持和实践指导，促进学生语文写作能力的提高，推动教育教学工作的不断进步和完善。

2. 正文2.1 小学低段语文看图写话教学方法探讨小学低段语文看图写话是培养学生语文表达能力和想象力的重要环节，教师在设计教学方法时需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平。

在选择图片时要注重图片的内容质量和教学价值，要选取具有代表性和启发性的图片，引发学生的兴趣和思考。

在引导学生写话时，可以采用多种方法，比如先让学生观察图片，描述图片中的内容，然后教师可以提出问题或给出关键词，引导学生展开想象和表达。

小学语文低年级看图写话教学策略探析

小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。

随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。

在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。

随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。

如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。

为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。

通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。

研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。

通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。

2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。

小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。

二、培养学生的观察力和表达能力。

看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。

三、促进学生思维的发展。

通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。

四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。

浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文教学中，看图写话是重要的教学内容之一，也是学生语言表达能力和想象力培养的重要途径。

在教学中，如何设计有效的教学策略，引导学生趣味性地进行看图写话，是教师们需要认真思考和不断改进的问题。

本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的应用以及评价方法的建立等方面浅析小学低段语文看图写话教学策略。

制定明确的教学目标是成功教学的第一步。

针对小学低段学生的特点，语文教学的目标应该突出培养学生的语言表达能力和想象力。

在看图写话的教学中，教师应该明确目标，比如可以设计针对性的教学目标，如培养学生正确运用描述性词语的能力、培养学生对图中细节的捕捉能力、培养学生的逻辑思维和表达能力等。

这样可以帮助教师有的放矢地进行教学设计，让学生在实践中获得更好的语言表达和思维发展。

选择合适的教学内容是优质教学的重要保障。

在选择看图写话的教学内容时，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，结合学生的实际情况进行选择。

可以选择一些生活化的题材，如家庭、学校、小动物等，并尽量选择图画质量高、内容新颖、有趣的图画，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到看图写话的活动中来，从而更好地达到教学目标。

教学方法的灵活运用是促进学生学习兴趣和提高学习效果的关键。

在小学低段语文看图写话的教学中，教师可以采用多种灵活多样的教学方法，如示范教学法、启发式教学法、小组合作教学法等。

通过示范教学，可以帮助学生更直观地了解看图写话的过程和方法；通过启发式教学，可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生更自觉地参与到学习中来；通过小组合作教学，可以激发学生的合作意识和团队精神，促进学生在交流合作中相互学习，从而更好地提高学习效果。

建立有效的评价方法是巩固学习成果和促进学生发展的重要手段。

在小学低段语文看图写话的教学中，教师可以采取多种评价方法，如口头评价、书面评价、小组互评等。

通过口头评价，可以让学生在表达中更加放开自己，教师可以针对学生的语言表达和内容进行即时点评；通过书面评价，可以帮助学生更好地理清自己的思路，让学生在实践中更好地发现自己的不足和提高空间；通过小组互评，可以让学生在交流中相互学习，从而更好地提高学习效果。

语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话

语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。

它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。

兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。

”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。

因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。

同时，要教给学生观察的方法。

看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。

它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。

二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。

因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。

例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。

这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。

三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。

小学教育-小学低年级看图写话现状及策略研究论文

摘要根据义务教育语文课程标准（2011年版）的要求，看图写话是低年级写话的主要教学任务，小学习作教学的通关初期就在于看图写话。

本研究运用访谈法、问卷调查法，收集学生看图写话作品，观察小学低年段学生的看图写话，整理存在的问题以及原因，通过对比发现问题，明确问题，解决问题。

结果表明：小学低年段学生看图写话阅读量不足，兴趣普遍不高以及表达能力欠缺。

教师对看图写话教学不够重视，写话方式来源有限，评价方式过于单一，对看图写话没有具体指导。

因此，研究小学低年级看图写话的现状就显得尤为重要，尤其是改进教学的策略。

关键词：小学低年段；看图写话；教学策略AbstractAccording to the requirements of the Chinese Language Curriculum Standards for Compulsory Education (2011 edition), reading pictures and writing is the main teaching task of writing words in the lower grades. The initial stage of customs clearance for small learning is to read pictures and writing words. In this study, interviews and questionnaires were used to collect students' pictures and writing, observe the pictures and writing of students in the lower grades of elementary school, sort out the existing problems and causes, find the problems through comparison, clarify the problems and solve the problems. The results show that: the students in the lower grades of elementary school have insufficient reading and reading capacity, generally have low interest and lack of expressive ability. Teachers do not pay enough attention to the teaching of reading pictures and writing, the sources of writing are limited, the evaluation method is too simple, and there is no specific guidance for writing pictures.Therefore, it is very important to study the current situation of reading pictures and writing in the lower grades of elementary schools, especially the strategies for improving teaching.Key words：Early primary school years; Look at the pictures and write words; Teaching strategy目录一引言 (1)（一）问题的提出与研究对象 (1)1. 问题的提出 (1)2. 研究对象 (1)（二）研究意义 (1)1. 理论意义 (1)2. 实践意义 (2)（三）相关概念界定 (2)1. 写话 (2)2. 看图写话 (2)3. 看图写话教学 (3)（四）研究目标与研究内容 (3)1.研究目标 (3)2.研究内容 (3)（五）研究方法 (4)1.文献研究法 (4)2.访谈法 (4)3.问卷调查法 (4)二小学低年级看图写话存在的问题 (4)（一）学生看图写话学习存在的问题 (5)1.缺乏写话兴趣 (5)2.表达能力薄弱 (5)3.课外阅读不足 (7)（二）教师看图写话教学存在的问题 (8)1.对写话不重视 (8)2.资源来源有限 (9)3.评价方式单一 (9)三小学低年级学生看图写话存在问题的原因 (10)（一）学生方面：看图写话存在问题的原因 (10)1. 写话材料缺乏新颖性 (10)2. 字词积累少，表达不清 (11)3. 阅读量少，缺乏感悟 (12)（二）教师看图写话教学存在问题的原因 (12)1. 写话课时安排不足 (12)2. 看图写话缺少教材 (13)3. 教师反馈不够多元 (13)四小学低年级看图写话教学的改进策略 (13)（一）学生方面：多说多练，促进学习 (14)1. 培养写话兴趣 (14)2. 贴近生活实际 (14)3. 养成阅读习惯 (15)（二）教师方面：把握课标，改善教学 (15)1. 提高写话关注度 (15)2. 开发创新课程资源 (15)3. 发展多元评价方式 (16)五结语 (17)致谢 (17)参考文献 (18)附录A (17)附录B (17)一引言（一）问题的提出与研究对象1. 问题的提出当今世界，语言和文化在新的传播方式中不断发展，而时代的进步，对小学语文的写作学习提出的要求更高了，因此，小学语文的写作教学有了更高要求。

小学语文论文：小学低年级看图写话教学的探讨

小学低年级看图写话教学的探讨《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。

如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。

因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。

一、利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题。

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，我在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，我忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一幅一幅地看，这课本的插图不是指导学生进行看图写话的极好素材吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。

（展示收集的图片）二、训练学生“看图”看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。

再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。

例如，一年级上学期期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。

题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。

浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话教学在语文教学中占据着非常重要的地位。

通过看图写话的教学，不仅可以促进学生的语言表达能力、观察能力和想象力的发展，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。

要想提高小学低段语文看图写话教学的效果，就需要运用一些有效的教学策略。

本文将就小学低段语文看图写话教学策略进行浅析，旨在为小学语文教师提供一些参考。

要注重培养学生的观察力。

学生在接触图片时，需要通过仔细观察来获取图片所表达的内容，这对于写话的展开至关重要。

在教学中，语文老师可以通过设计观察图片的细节、组织学生开展图片内容的讨论等方式，来提高学生的观察力。

在教学中可以利用各种有趣的图片进行教学，要求学生仔细观察图片的细节，然后进行描述，根据图片内容展开想象，逐步培养学生的观察力。

要激发学生的想象力。

语文写作是要求学生根据图片展开自己的想象，因此在教学中要重视激发学生的想象力。

在教学中，语文老师可以通过提问和引导学生描述图片中的场景、人物、动作等方式，来引导学生展开自己的想象。

在展开写话的过程中，语文老师可以引导学生通过自己的想象，加入自己的情感和感受，培养学生的写作情感。

要注重培养学生的写作习惯。

在教学中，语文老师可以通过布置作业、组织写话比赛等方式，来培养学生的写作习惯。

在布置写话作业时，可以让学生根据不同的图片内容进行写作，如描述性写话、记叙性写话等，逐步培养学生的写作能力。

可以组织写话比赛来激发学生的学习积极性，让学生在写话比赛中展现自己的写作才华，从而培养学生的写作兴趣。

要注重培养学生的写话意识。

在教学中，语文老师可以通过讲解写话的重要性、写话的方法等方式，来培养学生的写话意识。

在讲解写话的重要性时，可以让学生了解写话是一种语言表达方式，可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感。

在讲解写话的方法时，可以引导学生学会观察图片、展开想象、用丰富的语言表达等方法，来帮助学生掌握写话的技巧。

小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨

小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文是学生学习的重要科目之一，语文教学既要注重学生的语言文字基硋能力的培养，又要注重培养学生的语感和语言表达能力。

在语文教学中，看图写话是一种非常实用的教学方法，通过看图写话可以激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

特别是在小学语文低年级，看图写话更是一种很有效的教学方式。

本文将探讨小学语文低年级看图写话的教学指导方法。

一、教学目标1.激发学生的学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱；2.培养学生的观察和想象能力，提高学生的语言表达能力；3.训练学生的逻辑思维能力，提高学生的文字表达能力；4.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1.选择生动、有趣的图片作为教学对象，可以是人物、动物、建筑、风景等各种题材的图片；2.通过观察图片，在教师的引导下，学生展开联想，进行文字表达；3.教师引导学生进行相互交流、合作，共同完成作文。

三、教学方法1.激发学生兴趣，选择生动有趣的图片。

在进行看图写话的教学过程中，首先要引起学生的兴趣。

可以选择一些生动有趣的图片，比如小动物的图片、美丽的风景图片、卡通人物的图片等。

这样的图片容易引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2.观察图片，引导学生展开联想。

在学生看图的过程中，教师要引导学生仔细观察图片，让他们根据图片中的内容展开联想，想象故事情节、人物性格、活动场景等，激发他们的想象力。

3.帮助学生进行语言表达。

教师应该及时给予学生帮助，指导他们进行语言表达。

可以通过提问的方式激发学生的思考，帮助他们用简单、生动的语言来描述图片中的内容，进行文字表达。

4.促进学生之间的合作。

在进行看图写话的教学过程中，教师可以让学生之间相互合作，进行交流。

可以让他们就同一张图片进行猜测、讨论、交流，然后再进行文字表达，这样不仅能够促进学生之间的合作，还能够让学生从不同角度去思考问题，拓展思维。

四、教学步骤1.导入新课教师出示一张生动有趣的图片，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，然后导入新课。

小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨

小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨近年来，教育界对小学低年级语文教学呈现出密切关注的态势。

语文教育至今仍然是小学阶段最主要的一个学科，尤其是在小学低年级语文教育中，更是强调以低年级学生的视域出发进行教学，因而引发教育者们对其进行教学改革的呼声。

本文将主要讨论关于小学低年级语文教学中看图写话的教学指导方法，以及对之进行系统论述。

首先，谈到小学低年级语文教学中看图写话的教学指导方法，需要从传统语文教学到以看图写话教学模式转变的视角入手。

传统的语文教学意味着，教师以文字为基点，大量讲授语言结构、语法知识及一些抽象的文学概念，此种模式一直被覆盖，将对于学生学习兴趣被削弱，因此，看图写话的模式应该成为朝着这方面的未来的趋势。

其次，看图写话的教学模式有利于增强学生的理解能力，通过提供实物材料来引导学生把文化和实践活动相结合，以写作的形式来理解文本的内容，激发学生的积极性，同时也可以扩展他们对文本的理解和语言知识的掌握。

再次，看图写话的教学模式还可以帮助学生提高文学技能，以减少学生在写作时就把语言当成一种空洞的工具而没有思想活动。

在此过程中，学生可以增强他们的文学思考、理解语境、菲薄完善文章，从而使作文更有趣，比如一张寓意深刻的图片，学生可以根据这幅图片把文章写出来，并借此机会培养他们的描写能力和表达技巧。

最终，通过以上三点所展示的看图写话的教学模式，老师可以从中获得看图写话教学模式的指导方法。

首先，老师应重视学生感知与理解能力建设，实施以看图写话教学活动，如通过采用短文本来营造浓郁的写作氛围，以引发学生对学习的兴趣；此外，老师可以提供一系列的辅助性写作课程，如如何准确使用语句、如何展现语意、如何控制语言的有效性等；同时，老师也可以提供独特创造性的写作作业，通过生活特点的贴切创作来让学生了解书写的技巧，提高自己的书写能力和表达灵活性。

总的来说，低年级语文教学中看图写话对学生的写作提出了新的要求，虽有困难，但也有进步，当老师严格按照此种指导方法授课时，就能有效激发学生的想象力、创新性思维，从而提升小学低年级语文教学水平。

低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话

低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。

它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。

指导小学低年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

一、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。

这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。

如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容二、认真观察看仔细观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。

孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是看多幅图，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

在这个过程中教给学生怎样看图很重要，观看的顺序和观看方法都要教师做指导。

作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。

教师要让他们先连续观察几幅图，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。

因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。

只有先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。

然后再一幅一幅具体细致地看。

最后把每幅图的意思连起来。

观察图画的时候注意把握图中事件的主要人物是谁、其行为、事件发生的时间和事件发生的地点环境。

写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人三、边看边想，培养学生的想象能力。

浅谈低年级看图写话教学

浅谈低年级看图写话教学随着教育教学方法的不断更新与完善，教师们也在不断探索更加适合学生的教学方式。

对于低年级学生来说，他们的认知能力和表达能力都还处在发展阶段，因此在教学时需要更加注重启发式教学。

而看图写话正是一种非常适合低年级学生的教学方式之一。

本文将从教学目的、教学内容和教学方法三个方面浅谈低年级看图写话教学。

一、教学目的低年级看图写话教学的主要目的是培养学生的观察能力、想象力和表达能力。

在写话的过程中，学生需要观察图片，理解图片所要表达的内容，然后进行联想，想象出自己的故事情节，最后通过文字表达出来。

这样的综合训练不仅可以开发学生的思维，还可以提高他们的语言表达能力。

低年级看图写话教学还可以培养学生对文学的兴趣和热爱。

通过观察和想象，学生可以开阔自己的视野，丰富自己的内心世界，从而对文学产生浓厚的兴趣。

通过这样的教学方式，学生在写话的过程中会更加主动、积极，对写作产生浓厚的兴趣和自信心。

二、教学内容低年级看图写话教学的内容应该是符合学生年龄特点和审美情趣的。

教师可以根据学生的兴趣爱好选择一些生活中常见的、可供学生联想的图片，如动物、植物、人物等。

这样有助于学生更快地与所提供的图片进行联想，从而写出更加生动有趣的故事。

教师还可以根据季节和节日的变化，选择一些与之相关的图片进行教学。

比如在春天可以选择一些鲜花、小动物的图片，激发学生对春天的美好幻想；在冬天可以选择一些雪景、冬天活动的图片，引导学生展开对冬天的独特想象。

这样的教学内容不仅有助于增加学生的兴趣，还可以通过图片反映生活，促进学生对美的感知和创造性思维的培养。

三、教学方法在教学方法上，低年级看图写话教学需要注重启发式教学，鼓励学生大胆联想和表达。

教师可以先给学生讲解一些基本的写话技巧，如如何观察图片、如何进行联想、如何进行故事情节的编排等。

然后给学生提供一些图片，让他们选择自己感兴趣的图片进行写话。

在学生写话的过程中，教师可以进行适当的引导和点拨，帮助学生更好地表达自己的想法。

浅谈低年级看图写话教学

浅谈低年级看图写话教学1. 引言1.1 介绍低年级看图写话教学的背景低年级看图写话教学是指在小学低年级阶段，通过让学生观察图片并根据图片内容进行书写，以锻炼学生的观察力、想象力、表达能力和语言表达能力。

这种教学方法可以帮助学生提高语言组织能力和写作能力，培养学生的文学素养，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加主动地参与和思考。

随着社会发展和教育理念的不断更新，低年级看图写话教学也逐渐受到重视。

传统的教学方式往往以死记硬背和填鸭式教学为主，忽视了学生的兴趣和主动性，容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。

而低年级看图写话教学则通过生动形象的图片引导学生进行书写，激发学生的想象力和创造力，使学生在写作中不仅仅是被动接受知识，更能够主动思考和表达。

低年级看图写话教学逐渐被广泛应用于小学教育中，成为了一种促进学生全面发展的有效教学方法。

它为学生提供了一个自由发挥、表达自我的平台，帮助学生建立起积极的学习态度和自信心，有利于培养学生的写作能力和语言表达能力，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

1.2 说明低年级看图写话教学的重要性低年级看图写话教学的重要性在于可以帮助学生培养观察力和想象力，提升他们的语言表达能力和文字记忆能力。

通过观察图片，学生可以激发自己的联想和想象，从而提升他们的创造力和想象力。

通过写话的练习，学生可以逐渐提升自己的语言表达能力，锻炼写作思维，培养逻辑思维能力和文字表达能力。

通过看图写话教学，可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，提高他们的文字记忆能力。

低年级看图写话教学对于学生的全面发展起着重要的作用，是一种有效的教学手段和方法。

2. 正文2.1 浅谈低年级看图写话教学的具体内容教师可以选择一些简单明了的图片或插图，让学生观察并描述图片中的内容。

通过观察和描述，可以培养学生的观察力和描述能力。

教师可以引导学生从图片中获取信息，进行联想和想象，激发他们的思维和想象力。

学生可以根据图片中的场景、人物或物品展开想象，写出自己的故事或感想。

新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中

新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。

整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。

一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。

比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。

此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。

（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。

同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。

另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。

案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。

为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。

浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，同时也是提高学生写作能力的有效途径。

在小学低段阶段，由于学生的语言能力和写作能力尚未完全发展，因此在教学过程中需要采取一些有效的策略来帮助学生理解图画，提高他们的语言表达能力和写作能力。

一、提供丰富多样的图画材料在教学过程中，教师可以准备丰富多样的图画材料，如图片、漫画、卡通人物等，以满足学生不同的兴趣和需求。

这样做可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。

二、设计富有情境感的习作任务在进行看图写话教学时，教师可以设计一些富有情境感的习作任务，让学生在阅读图画的基础上进行创作。

可以设计一幅富有秋天景色的图画，让学生根据图画中的细节进行描述，如描述树木的颜色、空中的飞鸟、地上的落叶等，从而培养学生的观察力和描述能力。

三、开展思维导图的训练在进行看图写话教学时，教师可以引导学生使用思维导图的方法进行训练。

思维导图是一种可以帮助学生组织思维、展开想象和梳理思路的方法，可以有效提高学生的思维能力和逻辑思维能力。

教师可以给学生一幅图画，要求他们先用思维导图的方式列出与图画相关的关键词，然后再根据关键词进行写作训练。

四、进行思维启发和引导在进行看图写话教学时，教师可以进行思维启发和引导，例如通过提问的方式激发学生思考，让他们深入思考图画背后的意义和情感，从而更好地进行写作。

教师可以问学生一些问题，如“你看到了什么？”、“你觉得图画中的人物在做什么？”、“你能想出一个有趣的故事吗？”等，通过这些问题的引导，帮助学生思考并展开想象。

五、提供实践机会和交流机会在进行看图写话教学时，教师还应该提供学生实践和交流的机会。

可以设置小组合作写作的活动，让学生在小组中互相交流和分享自己的习作，从而激发彼此的创作激情和互相学习的动力。

教师还可以选择一些优秀的习作进行展示和评价，通过分享和展示的方式激励学生的学习积极性。

六、充分肯定和鼓励学生在进行看图写话教学时，教师应该及时肯定和鼓励学生的努力和进步。

《浅谈如何指导低年级学生看图写话》论文

浅谈如何指导低年级学生看图写话《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？我个人觉得有以下几点：一、看看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

其次，是观察背景。

看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，小学语文论文网能让你又知道了什么。

再者，是要看清细节。

如那个“谁”的表情，装饰等。

二、想“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。

想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。

看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。

指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。

任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。

它总是留有让人想象的余地。

学生在看清了图画就要在看的基础上思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。

三、说说是写的轮廓通过观察想象后，让孩子说一说图意，在这时，指导学生说按完整-----具体------生动3个层次进行训练。

小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究

小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究目录一、内容概述 (2)（一）研究背景 (2)（二）研究意义 (3)（三）研究目的与问题 (4)二、文献综述 (5)（一）看图写话教学的重要性 (6)（二）国内外看图写话教学研究现状 (7)（三）已有研究的不足与启示 (9)三、研究方法 (10)（一）文献分析法 (11)（二）问卷调查法 (12)（三）访谈法 (13)（四）案例分析法 (14)四、小学语文低年级看图写话教学现状分析 (15)（一）教学内容与要求 (16)（二）教师教学方式与策略 (18)（三）学生学习态度与习惯 (19)（四）课堂氛围与评价方式 (21)五、存在的问题及其成因 (22)（一）学生观察力与想象力的培养不足 (24)（二）教师指导缺乏针对性和有效性 (25)（三）教学资源与工具的匮乏 (27)（四）评价体系的不完善 (28)六、看图写话教学的对策建议 (29)（一）提升学生的观察能力和想象力 (30)（二）优化教师的教学方式和策略 (32)（三）丰富教学资源和工具 (33)（四）完善评价体系和激励机制 (34)七、结论与展望 (35)（一）研究发现总结 (37)（二）实践应用价值 (38)（三）研究的局限性 (39)（四）未来研究方向 (39)一、内容概述随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学逐渐重视培养学生的综合素质和实际应用能力。

低年级看图写话作为一种富有趣味性和实践性的写作方式，越来越受到教师和家长的关注。

在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生对看图写话的兴趣不高、写作素材贫乏、表达能力不足等。

为了提高低年级学生的看图写话水平，本研究对小学语文低年级看图写话教学的问题进行了深入分析，并提出了相应的对策建议，以期为小学语文教学提供有益的参考。

（一）研究背景在当前的小学语文教学中，看图写话是低年级学生一项重要的写作能力训练。

这项技能的培养不仅能锻炼学生的观察能力、理解能力，更能激发他们的创造力和语言表达能力。

小学语文低年级看图写话教学策略探析

小学语文低年级看图写话教学策略探析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学语文教学也在不断地变革与完善。

在小学低年级语文教学中，看图写话是一个重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力和想象力的有效方式。

本文将对小学语文低年级看图写话教学策略进行探析，希望对语文教师在实际教学中提供一些参考和借鉴。

一、培养学生观察力，激发想象力在小学低年级看图写话教学中，首先要培养学生的观察力。

观察是学生获取信息的重要手段，也是进行写话的前提条件。

在教学中要引导学生仔细观察图画，了解图画的背景、人物、环境等。

老师可以设计一些富有想象力的图片，激发学生的联想和想象能力，培养他们的创造力和表达能力。

可以让学生观察一些富有情感和故事性的图片，然后通过提问或者进行讨论，引导学生展开想象，写下自己对图片的感受和想法。

通过这样的方式，可以有效地激发学生的语言表达欲望，引导他们自由地表达自己的想法和情感。

二、注重语言环境营造，营造情境在小学低年级看图写话教学中，语言环境的营造和情境的制造尤为重要。

学生在写话时需要有一个良好的语言环境和思维情境，才能够更好地进行语言输出和表达。

在教学中，老师可以通过播放音乐、讲故事、展示视频等方式，为学生营造一个充满想象力和思维情境的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

老师还可以通过情景再现、角色扮演等形式，帮助学生深入情境，感受故事情节，从而更好地进行写话表达。

老师可以通过情景再现的方式，将故事情节还原，让学生在思维情境中感受故事的情感，然后进行写话表达，这样能够更好地激发学生的想象力和表达能力。

三、注重情感体验，引导情感表达在小学低年级看图写话教学中，情感体验和情感表达是非常重要的。

写话是一种情感的表达，需要学生有深刻的情感体验和情感表达能力。

在教学中，老师要引导学生通过观察图画或者是听故事，感受情感，进行情感体验，然后进行情感表达。

当学生在写话时，老师可以通过提问的方式，引导学生思考故事中的情感，比如主人公的内心感受、情感变化等，然后根据这些情感进行表达。

浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略
小学低段语文看图写话教学是一种非常有效的教学策略，它可以引导学生通过观察图画，激发学生的写作兴趣，提高学生语文素养，提升学生写作能力。

下面就从教学策略、
教学内容、教学方法三个方面进行浅析。

一、教学策略
在小学低段语文看图写话教学中，教师可以采取多种教学策略，例如：直观感知策略、启发思维策略、引导感受策略、激发想象策略等。

其中，直观感知策略是一种通过图画来
引导学生产生直观感知的教学策略，这种策略在课堂上可以帮助学生建立联系和联想，即
通过观察图画，让学生理解图画所表现的事物和情景，并且在观察的同时，启发学生的思维，促进学生的想象力。

二、教学内容
小学低段语文看图写话教学的内容主要包括图画、写话两个方面。

其中，图画是语文
写作的重要载体，它通过表现形象来直观地反映事物的感受，这种感性认识可以让学生更
加深刻地理解事物。

写话是通过图画启发学生想象，促进学生口头表达、语文表达和写作
能力的培养。

因此，教师在进行教学时，应兼顾图画和写话两个方面，注重引导学生正确
理解图画，充分利用图画启发学生学习语文。

三、教学方法
小学低段语文看图写话教学的方法主要有以下几种：教师示范法、合作探究法、多角
度分析法、互动问答法等。

在这些方法中，教师示范法可以通过教师直接示范写作来让学
生更好地理解作文的结构和趣味性；合作探究法通过让学生一起合作完成作品，培养学生
的团队合作精神；多角度分析法可以帮助学生全方位理解图画，形成多角度、全面的思考；而互动问答法可以通过积极提问和回答，增强学生的语言交流和思维动力。

浅谈小学低年级看图作文教学(论文)

浅谈小学低年级看图作文教学猫街镇三家村小学子武看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学容，它对培养学生的作文能力起着基石作用。

但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性，看图作文本身的特殊性，在课程改革的大背景下，看图作文教学需要科学合理的符合小学生发展水平的教学方法，就显得尤为关键了。

看图作文，是将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路通畅，词语丰富，生动感人的书面语言，用文字将画面上的人及事、景物再现出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景，起到异曲同工的作用。

看图作文是供料作文的一种，如看简单图，综合图，单幅图，多幅图乃至照片等。

看图不但是低年级训练说话写话的途径，也是为书面习作铺桥架路奠定基础的良药，更是高年级提高习作水平的秘方，起到发展思维，训练语言及练就表情达意的基本功。

一、当前小学看图作文教学现状分析（一）教学方法旧，让学生无话可说。

著名教育家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”在传统的看图作文教学中，常常让学生观察图画或实物后说话，尽管教师想方设法激发兴趣，进行引导，但学生常出现“老师要我说，而我不想说”的被动场面，教学效果不佳。

培养学生的观察能力，固然是各学科的共性问题，但是，观察对于看图作文教学来说，显得更为重要。

因为观察是学生获取写作素材的主要渠道。

在传统看图作文教学中，孤立的单幅图，表现的时空很有限，这单一的、瞬间的情景，难以展现事情的发展过程；多幅的连续图也无法生动展示人物的语言，神态动作。

由于小学生阅历浅，观察时往往是随意的，思路狭窄，看后表达时常感到束手无策，即使想说，也说得容简单、肤浅。

（二）师生、生生之间缺乏交流，没有体现自主学习。

建构主义认为，学习者与周围环境的作用，即“协作学习”，对学习资料的收集与分析，学习容的理解与掌握，学习成果的评价与共享均起着很重要的作用。

在传统的看图作文教学中，由于受条件的限制，教师常常指名几位学生看图局部说后，让少数尖子生连起来说。