高考英语改革研究论文4篇

高考英语改革研究论文4篇
第一篇：英语春季高考备考
一、中职英语春季高考备考策略———从教师的角度来阐述
1.中职英语教师在带领学生实行英语备考时，要充分利用英语教材教
材仍然是高考考核的依据，教师在实行备考教学时，仍然不能脱离课本，应将课本充分利用起来，并结合教师的研究结果和学生的自身情
况实行补充和删减。

春季高考英语的重点在中职英语教材基础模块中。

因而，教师在讲解时可对教材中的考试内容实行详细讲解。

因为中职
英语教材的职业模块和拓展模块的考点比较少，主要在于增加学生的
词汇量，因而教师可对教材实行删减教学，适当的引入一些英语报刊
中的英语文章，向学生介绍英语阅读技巧和方法。

2.中职英语教师应引导学生系统的复习，养成良好的备考习惯在临近
春季高考时，学生的备考习惯和备考方法是至关重要的。

良好的备考
习惯和准确的备考方法，有利于学生在高考英语中取得良好的成绩。

因而，教师应辅助学生以最好的状态来迎接高考。

教师应带领学生每
天实行英语朗读。

英语是一门语言，是需要语感的。

良好的语感有助
于提升学生的英语成绩。

因而，教师应要求学生每天坚持英语朗读。

教师应提醒学生在身边摆放一本英语词典，并随时查阅。

词汇的积累
是学习英语的基础，而中职学生的英语基础稍弱，词汇的积累也比较少，常常会在阅读和做题中遇到不理解的英语单词。

所以，教师应引
导学生自主地实行单词查阅，并将其熟悉，以达到积累英语词汇的目的。

中职英语高考中阅读理解和完形填空的分数所占比重较大，因而教师
应增强学生这部分的训练，让学生坚持每天至少实行一篇的英语阅读
理解和完形填空的练习，从而使学生能熟练掌握阅读技巧，养成良好
的阅读习惯。

在对于高考英语作文的训练中，教师可督促学生养成每
周写一篇英语作文的习惯。

因为英语写作对于中职学生来说可能难度
比较大，因而在这个部分需要学生动手去写，在写作训练中学习写作
方法，从而提升自己的写作水平。

而写作练习的题材可根据高考英语试卷历年来的英语题材来设定。

最后，教师能够让学生准备一个错题本，将练习中的错题集中记录下来，并对错误的原因实行分析，透彻理解错题的准确解题思路，能举一反三的重复练习。

二、结束语
教师在实行中职英语春季高考备考教学的时候，要先完善自己自身的职业素质，再带领学生实行有效地、系统地复习。

在备考中，教师是辅助学生来备考的，起引导作用，而最后真正要依靠的还是学生自身的学习效果和学习主动性。

因而，教师应改进教学方法，注重培养学生对英语的学习兴趣，提升教学质量，从而协助学生在春季高考中获得满意的分数。

第二篇：英语高考改革看语言政策
一、我国外语教育与经济发展规律密切相关
英语是我国全民教育事业中分量最重和社会认知度最高的外语种类，所以，回顾英语考试的历史对于反思我国外语教育发展和语言政策的变迁有着重要的意义。

刘决生把我国的高考英语测试分为四个历史阶段。

第一阶段自１９５２年我国实施全国高等学校招生统考到１９６５年“文革”前夕，这个阶段的题型中主观题比例很大，英语测试尚不科学规范。

第二阶段自１９７７年我国恢复高考至１９８７年，这个阶段的英语高考逐渐规范化，８０年代中期我国开始高考英语标准化的研究。

第三阶段自１９８８年至２００１年，全国各地均实现了高考英语标准化考试（ＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏｎＥｎｇｌｉｓｈＴｅｓｔ）。

２００１年，全国卷和上海卷都包括了听力理解，总分也由１００分变为１５０分。

第四阶段自２００２年至今，诸多省市开始实行高考英语自主命题，高考题型进一步丰富，成为“当今世界上规模最大的英语标准化测试”。

由上能够看出，我国英语高考的标准化进程开始于第二阶段，此阶段正值我国改革开放初期，对外开放的命题驱使我国外语教育事业蓬勃发展。

自改革开放以来，“中国的
语言政策发生了巨大的变化”。

随着改革开放深入实行，我国经济水
平突飞猛进、国际化进程持续加速，对于外语人才的需求也持续提升
和细化，于是我国的英语标准化测试也紧紧跟随社会潮流，各省市实
行英语自主命题的局面逐渐形成，体现了我国各区域外语教学服务于
自身社会发展需求的特征。

受国内外环境的影响，我国的经济增长速
度从２０１１年的９．３％下降到２０１２年的７．７％，２０１３
年的经济增长速度初步核算为７．７％，我国经济增长速度进入了
“换挡期”，经济增速表现放缓态势。

面对经济增长要素和约束条件
的变化，加快发体现代职业技术教育和培养高素质技能型人才成为我
国教育事业新的着眼点和发力点。

而２０１３年正是英语高考制度改
革酝酿完成的一年。

这是我国国民教育行业面对国家社会经济发展形
势所必然做出的战略性调整之一。

英语为何成为高考改革的切入口，
这与国民切身利益和国家长期发展规划紧密相关。

二、关于我国当前英语教育的社会舆论
自从教育部表示我国招生考试制度即将实行改革，北京、江苏、山东
等高考重点省市陆续出台英语高考改革的具体措施以来，改革的细节、出发点和影响引发了社会舆论的广泛注重和热烈的讨论。

１．支持改革：英语教学耗资巨大但效果不明显。

据凤凰网发布的《２０１３中
国早教培训领域市场分析》，２０１３年，我国少儿英语培训市场规
模达２４５亿元，占英语培训行业的７０％左右，成人英语教育仅为
１０５亿元，占３０％。

从这项数据能够看出，不包括学校资源，仅
社会教育培训机构一年就对英语教育投入了三百多亿元。

少儿英语教
育的目的关键在于“激发幼儿的英语学习兴趣，培养幼儿对英语语言
及文化的敏感性”，将大比例的社会教育资源投资在培养英语的兴趣上，未免有些荒诞。

我国高等教育阶段也对英语教学投入了巨大的资
金和精力，几乎每个大学都设立外国语学院，英语也几乎是每个大学
生的必修科目，通过英语四六级考试成为绝大多数大学生毕业的硬性
条件。

我国“四级考试达到４２５分者比例偏低，这表明中国大学生
实际英语水平是比较弱的”。

英语“成为了中国人升学的一道极其残
酷的门槛”，“卡住了多少人才”，“已成为生活中的不能承受之
重”，“找工作、评职称、提职务、出成果”都需要考英语，“外语
实质上已在某种水准上剥夺了一些人的受教育权并且影响到了其人生
的发展”。

２．支持改革：国家应该注重汉语的基础教育。

随着我国
跃居为世界第二大经济体，世界影响力与日俱增，建设国家文化软实
力的任务也越来越急切，而国家软实力提升的重要基础是巩固和重视
国民汉语教育的根本地位。

我国很多地区从小学就开设英语科目，而
高中之后，语文就退出了课堂。

从小学阶段英语就受到了比母语更多
的重视，汉语的学习时间随着教育阶段的提升反而越来越少。

高等教
育中“重外文轻母语”的现象十分普遍，语文教学基本上从大学课堂
淡出。

即使不出国，或工作并无英语需求，雅思、托福、四六级的分
数却被认为是一个重要的水平指标，这驱使很多大学生利用过多的课
外时间来背单词、读英语，而未能将之利用到本专业知识技能的钻研
和扩展。

这无形中是对高等教学资源的一种浪费，也是高等教育阶段
学习观点的一种错误实践。

国民教育应该从各个教育阶段扭转这种局面，“必须重视国人的汉语文化教育”，才能提升母语在国内的地位，进而提升汉语的国际影响力。

３．反对改革：英语的重要地位不能动摇。

我国的经济发展取得了举世瞩目的成就，但改革开放事业永无止境，现在正处于锐意进取、攻坚克难的关键时期，我国必须继续放眼
世界、面向国际。

而英语是中国与世界实行对话的最重要的工具之一，如此在国民教育中淡化英语，是“逆历史潮流”。

在现阶段和未来一
段相当长的时期内，英语仍旧是国际交流的最重要的语言，所以，在
世界经济体系和各种文化跨界交流的大背景下，“重视英语教学就应
该是国民教育尤其是青少年教育的重要内容”［１７］。

我国虽然大
力普及英语教育，但取得成果有限，英语学习者的实际应用水平都还
比较欠缺，正因如此，英语教育更应该深化改革，探索创新，不应该
知难而退，淡化甚至放弃英语教育；从国民教育要面向世界、面向现
代化的长远战略性理念来看，我国也不应该以高考为杠杆来弱化英语
教学。

４．反对改革：变相剥夺了欠发达地区英语学习的机会。

高考
弱化英语的一个直接影响就是小学阶段的英语课可能退出教学大纲。

对于发达地区来说，小学若取消英语课程，社会培训机构仍然能够对
其实行补充。

不过对于欠发达的地区，小学阶段的师资力量本身就和
发达地区存有一定的差别，教学资源相比发达地区本来就匮乏，一旦
高考指挥棒将英语弱化并实行社会化英语考试，欠发达地区的学生将
面临完全丧失英语学习的机会。

小学英语基础变为零，而大学中的英
语课程和英语使用情景不会因高考弱化英语而减少，这就将欠发达地
区的生源置于劣势地位，本来因为经济发展不均衡而造成的教育水平
差别会在高等教育阶段进一步拉大，这有违教育公平的基本原则。

三、英语高考改革背后的语言政策博弈
语言政策是“政府对语言文字的地位、发展和作用所作的行政规定”，如指定官方语言、广播媒体语言、教学用语言等。

语言规划不但关系
到一个国家内部意志和精神层面的统一，还必然关系到本国和其他国
家在国际事务中的交流和处理。

我国的语言政策包括通过立法规定我
国的官方语言、文字使用规范、普通话与其它方言和少数民族语言的
关系等等。

在我国，外语教育相关政策的制定属于语言政策与规划的
范畴。

外语教学政策的制订与变化对国民教育和社会生活都会产生直
接的影响。

“基础外语教学政策和中国的政治、经济和社会发展密切
相关”。

这个点能够用我国建国以来外语教学史中的片段来加以佐证。

１９５０年，我国与苏联签订了友好同盟互助条约，“向苏联学习”
成为国策，中学主要开设俄语课程，社会开办俄语速成班，截止１９
５１年，全国包括清华大学、北京大学、中国人民大学在内的开设俄
语专业的高等院校多达３４所。

“文革”开始后，外语院系“停课闹
革命”，外语教学处于停滞状态。

１９７１年我国在联合国恢复合法
席位，１９７２年美国总统尼克松访华。

这个阶段后，北外英语系成
立教材组，编写基础阶段的英语教材，出版供全国外语院系使用。

毛
主席和周总理还指示展开汉英词典编写工作。

这个历史阶段外语教学
从俄语，到停滞，再到英语发生的转变，对应着中苏关系、文革动荡、联合国地位恢复、中美关系这些政治事件。

外语教学政策无一不从政
治层面上突出体现着国内的大环境和国际的大气候。

改革开放的３０
多年间，外语教育取得的成绩是不可否认的，外语教育保障了我国经
济社会在国际化大潮流中平稳健康地发展了三十余年。

当前，中国经
济发展的迅猛势头面临着诸多减缓因素。

宏观经济环境的变化必定带
来政治、政策方面的调整，现阶段我国对国家软实力建设的重视就是
政策转向的一个体现。

英语教育作为全民教育的热点，无疑成为建设
国家软实力方面的重点讨论内容。

由此看来，呼声一直极大的英语高
考改革在这个阶段被列入国家战略性发展问题实行实际操作和规划也
就很容易理解了。

四、以高考改革为契机对外语政策科学规划
客观的说，这次英语高考改革是自建国以来英语教育发展了六十多年
的一次必然结果。

外语教育应该把握这次历史机遇对自身实行回顾并
对新时期的教育战略实行部署。

改革必然会对已经存有的外语教育格
局产生重大影响乃至冲击。

如何面对高考英语改革对既有的英语教育
局面带来的挑战，使我国外语教育事业平稳过渡到下一个更科学更完
善的发展阶段，作者在此提出如下几点建议。

１．科学引导社会对英语技能的需求。

在大学毕业生应聘时，英语四
六级成绩必赫然于简历重要位置，个人水平简介也必言英语听说技能，面试过程也基本上都有英文自我介绍这个环节。

不过招聘单位真的对
每一个职位都有着相当高的英语技能要求吗？不能否认，社会上很多
职位岗位对英语技能的要求是盲目跟风的，而并无对过硬英语技能的
实际需求。

在下一阶段的语言规划中，我国应尝试引导社会用人单位
科学分析并提出对英语技能的需求，不盲目跟风，这样才能做到不浪
费人才又不错过人才。

认清对外语资源的需求，才是合理定位外语教
学的根本。

２．英语教学改革宜缓不宜猛。

上面提到，英语高考改革和随之而来
的教学内容调整会对整个外语教育行业产生巨大冲击，有必要规划一
个改革缓冲期，在缓冲期内循序渐进的实施改革方案，将考试改革对
社会带来的负面影响降低到最低。

２０１４年山东省夏季高考仅取消
了英语听力部分，其它考试内容暂时保持不变；北京和江苏的高考英
语改革方案分别在２０１６年和年实施，即当前的高二和高三的学生
将不会受到影响。

不但如此，社会化考试的具体措施还在酝酿之中，
四六级考试仍然将是短期内我国社会对大学生实行英语水平评估的主
要体系。

我国在２０１３年度集中释放英语考试改革信号，各省市随
后出台具体措施，择机延时实行实施，有利于改革的顺利实行和教学
大局的平稳过渡。

３．培养健康的考试风气，达到考有所需、考有所取。

高等院校本科
和研究生阶段都存有这样的现象：大学英语四六级考试哪怕已经通过，但如果分数不够“理想”，就会再次实行尝试；哪怕没有实际出国欲
望或明确的出国目标的学生也会花费相当可观的时间来学习托福、雅
思等考试内容。

这种并不健康的考试风气，是一种“分数证明水平”
的社会心理在作怪。

这种现象不但浪费了宝贵的学习资源和时间，更
助长了校园内和社会用人单位对英语高分的盲目追求。

《决定》中提
出外语要实行社会化考试，那么我国国内的社会化考试应该以实际国
情为依据，为国内的外语需求选拔人才。

以出国留学为目的的英语学
习者能够去参加托福、雅思等这些由国外考试机构专门为选拔留学生
准备的考试。

这样，应试者各取其路，选拔者各取所选，英语教育的
负担会减轻，社会资源的利用率也会大大提升。

为此，我国必须采用
政策性干预来调整现阶段校园内和社会上各种英语考试的规模，并对
其选拔或评价的考试性质实行规范。

４．汉语和英语的工具性地位值得重新强调。

言必称“文化”是相关
语文和英语教学重要性的争论中值得商讨的一个现象。

支持语文在高
考分数中比重上升者会谈到“国学”、“中华文化”和“国家软实力”。

强调英语教学中对英美文化实行学习者会谈到“国际视野”、“文化宽容度”和“人文素养”。

诚然，学习一门语言必然涵盖了对
其文化的接触和理解。

不过语言的第一要义是交流工具。

一方面，外
语是一门“师夷竞夷”的工具，在现阶段表现为我国仍需向国际发达
国家学习和引进先进的科学技术，进而提升我国国家发展的硬实力。

另一方面，汉语是关系到我国国民生活所有方面的一门更重要的工具，甚至当把引进的科技转化为国内实际生产力时，所有的终端操作仍然
在汉语环境中实行。

学习语言必然附带和蕴含着文化传播，但文化传
播并不一定以学习外语为前提。

例如，通过中文电视节目了解国外文
化的中国人有很多，但他们并不一定都懂得外语。

同理，推广中国文
化也不一定要以汉语为唯一载体。

认清汉语和英语的工具性本质，有
助于我们从实际操作层面理解国际文化交流与语言教学的关系。

５．学术英语还是通识英语应面向具体需求。

随着高考英语改革信号
的释放，关于高等教育阶段的英语教学应该定位于通识英语教育还是
学术英语教育产生了争论。

蔡基刚认为上海市的大学新生有水平直接
过渡到专业英语的学习，无需再学普通英语；高校继续沿用高中的通
用英语教育“既不符合外语教学规律，也不符合我国大学生的专业学
习和毕业后的工作需求，更不符合国家对人才培养的战略要求”，
“大学英语教学定位不调整，大学英语只能走向消亡”。

王守仁、姚
成贺则认为因“高校的办学层次、定位、类别、生源等差异较大，学
术英语教学在我国的发展不平衡”，并且“高等教育国际化并非与全
体大学生都相关”，“对绝大多数学校来说，学业用途英语的需求并
不迫切”，所以把以学术英语为核心的英语教学推广到绝大多数学生
中去“并不存有的实际需要”，“实践起来有难度，不适用于全国的
大学英语教学”。

不可否认，上海是我国国际化水准最高的城市之一，学术英语对于就业于上海的毕业生来说可能意义重大。

不过，高等教
育阶段的学生并不能在学习阶段决定自己的毕业去向，他们并不能了
解社会对于自身英语技能的需求，所以，一揽子的将学术英语设为必
修是不可行的。

我国经济存有各地域发展不平衡的现状，这直接导致
了对毕业生外语技能需求的不平衡。

将通识英语和学术英语都设为选修，让学生结合自己的兴趣和志向自行选择，虽然给教学大纲和教学
设置带来了更大的挑战，也未尝不是英语教学的一条出路。

五、结语
党中央的《决定》已经将外语考试改革提到了国家发展的战略层面，
所以我国高考英语改革的大局已经确定。

教育部和各个省市已经出台
具体的改革方案，全国范围的外语考试调整将在近年内陆续展开。

国
家对外语教育的高度重视，更说明了语言教育政策的科学规划对我国
现阶段的建设与发展起到了举足轻重的作用。

改革必然面临着社会舆
论支持和反对的两种声音，必然会对现有的外语教育局面造成重大影
响，但改革是探索与进步的必由之路。

外语教育界和各个阶段的英语
学习者们应该客观的面对改革，始终抱有外语是国家发展所必需的重
要工具这个坚定信念。

社会需求方应客观分析并提出自己对外语人才
的要求，外语学习者应理性规划对外语学习资源和精力的投入，教育
界根据社会和学习者个人的需求设定教学内容和教学模式，制定出可
供社会参考的评估性和选拔性外语测试。

于此，外语教育才能更加科学、高效、健康的为国家和个人服务。

第三篇：高中英语课改与高考英语
一、了解高考实质跨越文化差异
对待英语高考，教师和学生都应该采取比较理性的看法，从高考的重
要性中看出来高考的实质和理念。

高考其实是对学生英语水平的一种
反映，通过高考能够凸显出学生的语言使用水平的差别。

所以教师应
该把提升学生的语言表达和交流水平为主要目标，而不是将目光只放
在提升分数等这样的应试技巧上面。

提升学生英语语言水平靠的是扎
实的基础知识，以及大量的实践。

这些都要靠日积月累，而非一日之功。

所以教师在教学的时候，要注意培养学生的文化底蕴。

例如，英
语阅读水平是一种综合水平，因为一篇英语文章中的知识十分丰富和
广泛，体裁也极为新颖。

虽然有的学生能够十分流畅的理解文章的语
法和词句，但是因为缺乏对于文章背景，文化底蕴的了解，还不能够
透彻的理解文章的内容。

英语是世界上使用范围最为广泛的语言。

每
个国家或地区的文化生活习俗都有着很大的不同，这种巨大的文化差
异使得学生对于阅读理解难以下手。

教师在平时的教学中就要注意向
学生灌输文化知识，如西方国家习惯尊重别人的隐私，像私事、年龄、收入、住房及婚姻等涉及个人信息方面的，都不会过多打听；和外国
友人实行交谈时不明知故问，别人对自己的赞赏要由衷感谢等。

这些
都对平时的日常学习有着很大的作用。

同时，教师在日常教学中，还
应该督促学生实行广泛阅读，通过文章、录像、影片新闻等各个方面
了解文化背景，增强学生对于不同文化的理解水平，从不知不觉中提
升英语文化底蕴和文化素养，这样对于提升高考英语中的阅读理解分
数有着十分有效地作用。

二、教授方法举一反三
达尔文以前说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”新课程改
革下对于教学的要求更上一层楼，不是简简单单的只要求学生学会做题，学会拿高分，更重要的是学会如何学习，学会方法。

中学作为基
础教育阶段，最为关键的就是教会学生如何学习。

所以教学中的关键
就是教给学生如何学习的方法和策略，充分挖掘学生自主学习的水平，使学生逐步养成独立思考的习惯，形成准确的思维方式，使学生做学
习的主人而不是奴隶。

在教学过程中，教师就能够根据学生的实际情
况实行讲解和纠偏，同时渗透学习方法和策略。

比如在做阅读理解时，教师能够请做的好的同学当众起来传授交流经验。

有的同学速度比较快，他并不是一个词一个词的阅读，这样是精读，而在考试时，精读
往往比较浪费时间，而泛读则能够协助学生快速的领略文章大意。

在
大段大段的英文单词中准确而快速的挑出中心句实行阅读，这样能够
提升效率。

还有的同学是在做阅读之前提前先阅读一遍题目，然后再
根据题目去原文中寻找答案，这样能大大缩短时间，同时又提升了准
确率，达到又快又好的效果。

就这样，让学生自己发现和总结自己做
题的规律，并将之与大家实行交流，再加上教师的总结与归纳，其他
同学对此方法的印象将会大大加深，并在做题的时候，无意识或有意
识地实行使用。

久而久之，这种方法就会成为他们做题的习惯，教师
也就成功的达到了传授方法的目的，能够使学生学习起来事半功倍。

三、结束语
高中英语课程的改革，是为了跟上社会发展的脚步，进一步促动素质
教育的推行和落实。

高中英语教师应该合理把握高中英语课程改革和
高考英语改革之间的关系，以高考的改革推动教育的改革，起到引领
指挥的作用，以课程的改革带动高考的创新，两者相得益彰，为培养
学生的英语水平做贡献。