我校工业设计专业办学定位分析与探索要点
工业设计目标定位及模块化教育模式探讨
工业设计目标定位及模块化教育模式探讨
工业设计目标定位：
工业设计是将美学、工程学和社会学等学科综合运用，通过结合人们
需求、市场趋势和技术革新等多种因素，设计出符合人们需求、功能实用、造型美观、环保、经济实用的产品和解决方案。
其目的是为用户提供更好
的产品，提高产品的附加值和市场占有率，促进企业良性发展。
模块化教育模式探讨：
模块化教育模式是一种以模块为基础的教育模式，是将整个教学内容
分为若干个模块，让学生依次完成，相互衔接、有序排列，构成一条完整
的教育路径，帮助学生更快、更好的学会知识和技能。
模块化教育模式对工业设计专业的教学有以下优点：
1.适应性强：学生可以根据自己的兴趣和职业规划，选择相应的教学
模块。
2.教育资源优化：教师可以将教学重心转移至一些核心的知识和技能，避免将时间和资源浪费在一些不必要的学习内容上。
3.强化教学效果：模块之间的相互匹配和衔接，可以帮助学生更好地
掌握知识和技能，提高教学效果。
4.培养综合能力：模块化教育模式可以促进学生综合能力的培养，包
括学会合作、自我管理、解决问题等能力。
总之，模块化教育模式为工业设计专业的教学带来了更大的灵活性和
效率，能够更好地满足学生和企业的需要。
工业设计专业定位标准版文档
培养目标：
就业岗位：
培养具备产品机械加工的基
本理论与应用能力，以计算 机辅助设计和数控技术为手 段，从事产品造型设计、产 品的仿形设计与制造的应用 性技能型人才。
机械产品绘图员、数控自动 编程员、产品开发与策划等 工作
核心专业课：
工程制图，计算机辅助设计 （CAD，UG），数控自动编 程，图像处理技术，动画设 计与渲染等
模具 论 助 进 的具备与设行应设模应计模用计具用和具型与机能数设技制械力控计能造加，技、型专工以术加人业的 计 为 工 才主基 算 手 及 。要本 机 段 维培辅理 ， 修养 核心模员专具、工数业艺控课员机：、床数操控作自等动工编作程 我模及工我 机机模及工模我我培应工模及工模及模及工工机模及我机我工模院具维业院械械具维业具院院养用程具维业具维具维业业械具维院械院程具工 设 修 设 工产 产 设 修 设 工 工 工 具 性 制 设 修 设 设 修 设 修 设 设 产 设 修 工 产 工 工 制 设业计的计业 品品计的计艺业业备技图计的计计的计的计计品计的业品艺业图计设与应（设 绘绘与应（员设设产能，与应（与应与应（（绘与应设绘员设，与计制用国计 图图制用国、计计品型计制用国制用制用国国图制用计图、计计制学造型家实 员员造型家数学实机人算造型家造型造型家家员造型学员数实算造生专技级训 、、专技级控生训械才机专技级专技专技级级、专技生、控训机专在业能试中 数数业能试自在中加。辅业能试业能业能试试数业能在数自中辅业省主型点心 控控主型点动省心工助主型点主型主型点点控主型省控动心助主工要人，的自自要人，编工的的设要人，要人要人，，自要人工自编的设要业培才省大 动动培才省程业大基计培才省培才培才省省动培才业动程大计培设养。级型 编编养。级员设型本（养。级养。养。级级编养。设编员型（养计具示快 程程具示、计快理具示具具示示程具计程、快具CCAA实备范速 员员备范数实速论备范备备范范员备实员数速备DD训模专成 、、模专控训成与模专模模专专、模训、控成模，，中具业型 产产具业机中型应具业具具业业产具中产机型具UUGG心机）、 品品机）床心、用机）机机））品机心品床、机））实械三 开开械操实三能械械械开械实开操三械，，习加维 发发加作习维力加加加发加习发作维加数数实工扫 与与工等实扫，工工工与工实与等扫工控控训的描 策策的工训描以的的的策的训策工描的自自，基设 划划基作，设计基基基划基，划作设基动动工本备 等等本工备算本本本等本工等备本编编程理。 工工理程。机理理理工理程工。理程程师论作作论师辅论论论作论师作论，，进与与进助与与与与进与图图行应应行设应应应应行应像像实用用实计用用用用实用处处例能能例和能能能能例能理理教力力教数力力力力教力技技学，，学控，，，，学，术术。以以。技以以以以。以，，计计术计计计计计动动算算为算算算算算画画机机手机机机机机设设辅辅段辅辅辅辅辅计计助助，助助助助助与与设设从设设设设设渲渲计计事计计计计计染染和和产和和和和和等等数数品数数数数数控 控 造 控 控 控 控 控技技型技技技技技术术设术术术术术为为计为为为为为手手、手手手手手段段产段段段段段，，品，，，，，进进的进进进进进行行仿行行行行行模模形模模模模模具具设具具具具具设设计设设设设设计计与计计计计计、、制、、、、、加加造加加加加加工工的工工工工工
工业设计专业高职教育探究
工业设计专业高职教育探究随着国家经济的发展和市场竞争的激烈，高端制造业的发展对于我国的经济和国际地位的提升起到了至关重要的作用。
其中工业设计作为高科技产业和制造业的重要组成部分，对产品的外观、功能、材料等细节设计的优化和创新有着极为重要的影响。
因此，工业设计专业成为了越来越多高职院校开设的专业之一。
本文将从工业设计专业的背景、就业前景、课程设置以及教学方法等方面探究工业设计专业高职教育的发展。
工业设计专业背景随着时代的发展，人们对于生活质量和产品的要求越来越高，普通的产品已经无法满足市场对于个性化、高品质产品的需求。
因此，工业设计的出现就成为了制造业提升价值和实现差异化竞争的重要途径。
工业设计专业的出现和发展，与我国经济和社会发展的要求密切相关。
随着科技的深入发展，人们的审美观念逐渐改变，这也促使工业设计专业的发展逐步成熟。
同时，与国际市场接轨，工业设计的作用越来越大。
因此，各个高职院校也开始重视工业设计专业的开设和培养。
工业设计专业的就业前景随着消费升级和国家新一轮产业转型，工业设计专业的就业前景非常广阔。
由于我国生产企业对于研发、设计、制造等高端技术的需求日益增长，因此工业设计专业的毕业生可以在各个行业进行就业。
例如，家居、电子、汽车等都需要工业设计的支持和发展。
此外，工业设计专业毕业生也可以在互联网行业中从事产品设计、用户体验设计等工作。
可见，工业设计专业的毕业生就业市场广阔，就业前景很好。
工业设计专业的课程设置工业设计专业的课程设置主要分为基础课程和专业课程两部分。
基础课程主要包括数学、物理、化学、计算机、英语等方面的学习，目的是为了让学生打下坚实的基础知识。
而专业课程则包括设计原理、工业设计基础、造型表现基础、设计语言与表现、人机工程学、工业设计实践等。
此外，还需要学习3D打印、数字雕刻、人工智能等技术方面的科目。
通过这些专业和综合性的课程设置，学生可以全面地掌握工业设计知识和技能，为工作做好充分准备。
工业设计专业考察报告
工业设计专业考察报告一、考察目的和背景在如今竞争激烈的科技时代，工业设计专业越来越受到重视。
为了更好地了解工业设计专业的培养模式、课程设置和教学资源，我们前往大学进行了考察。
本次考察旨在了解该学校的工业设计专业在师资力量、教学设施、学生素质等方面的优劣势，为我校开设工业设计专业提供参考和借鉴。
二、考察内容1.师资力量我们首先参观了该学校的工业设计学院，了解了该学院的师资力量情况。
学院有一支较为雄厚的工业设计教师队伍，其中不乏国内外知名的专家学者。
教师们具有深厚的学术造诣和丰富的实战经验，并在工业设计领域有很高的知名度和影响力。
他们的教学能力和专业素质得到了同行和学生的高度认可。
2.教学设施该学校的工业设计专业拥有一系列现代化的教学设施和实践基地，例如设计工作室、数字化制作室、材料实验室等。
这些设施为学生提供了良好的学习和实践平台，能够促进他们的创新思维和实际操作能力的培养。
此外，学校还与许多知名企业建立了合作关系，为学生提供实习机会和就业渠道，使他们能更好地将所学知识应用于实践中。
3.课程设置4.学生素质参观期间，我们还与该学校的工业设计专业学生进行了交流。
这些学生个个热爱设计，具有较强的创新意识和团队合作精神。
他们在学校举办的各类设计比赛中屡获佳绩，承担了许多校内外设计项目，展现了卓越的设计才能。
通过与他们的交流，我们对该学校的工业设计专业的培养质量有了更深刻的了解。
三、考察收获对于我校开设工业设计专业，本次考察给予了很大的启示和借鉴。
学术实力、教学设施和学生素质是开设一门专业不可或缺的要素，因此，我们需要重视加强师资队伍建设，完善教学设施建设，并加强与企业的合作，为学生提供更多实践机会。
同时，课程设置要与时俱进，及时了解行业需求和发展动态，培养学生的综合素质和技能。
四、结论通过此次考察，我们了解了大学工业设计专业的师资力量、教学设施、课程设置和学生素质，并从中获得了启示和借鉴。
工业设计专业作为当今时代的热门专业，需要高水平的教学资源和培养模式支持。
工业设计目标定位及模块化教育模式探讨
工业设计目标定位及模块化教育模式探讨工业设计目标定位是指确定一个产品或系统的设计目标和定位，包括设计的目的、功能、风格、用户群体等方面的确定。
模块化教育模式是一种将课程设计分为不同的模块，采用灵活的学习方式和评价方式，以提升学生的学习效果和能力的教学模式。
工业设计目标定位是一个产品或系统设计的基础，它决定了产品或系统的发展方向和核心竞争力。
一个明确的目标定位是产品或系统开发过程中的指导原则，有助于规划和优化产品或系统的设计方案。
目标定位包括以下几个方面：1.设计目的：确定产品或系统的设计目的，例如提高用户体验、降低成本、提高生产效率等。
目的的明确性可以帮助设计师在产品开发的不同阶段做出正确的决策。
2.功能定位：确定产品或系统的功能，包括基本功能和独特功能。
功能定位与市场需求紧密相关，通过详细分析市场需求和竞争对手的产品，可以确定产品或系统的核心功能，以满足用户的需求。
3.风格定位：确定产品或系统的设计风格，包括外观、色彩、材质等方面。
通过将设计风格与目标用户群体的审美需求相结合，可以提高产品的市场竞争力。
4.用户定位：确定目标用户群体，包括年龄、性别、职业、地域等。
通过了解目标用户的特点和需求，可以设计出更贴合用户心理和使用习惯的产品。
模块化教育模式是一种新型的教学模式，它将课程设计分为不同的模块，每个模块都有独立的学习内容和目标。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择不同的模块进行学习，从而促进学生的主动性和自主学习能力。
模块化教育模式具有以下几个优点：1.灵活性：学生可以根据自己的兴趣和学习能力选择适合自己的模块进行学习，不再受到传统教学模式的束缚。
这种灵活性可以提高学生的学习效果和学习积极性。
2.个性化教学：每个模块都有独立的学习内容和目标，学生可以根据自己的需求选择适合自己的模块进行学习。
这种个性化教学可以满足学生的不同需求和学习能力，提高学生的学习效果。
3.综合能力培养：模块化教育模式可以培养学生的综合能力，因为每个模块都有不同的学习内容和目标，学生需要在学习过程中进行综合分析和综合运用。
工业设计专业教学管理改革探索
工业设计专业教学管理改革探索嘉兴学院南湖学院是2003年经教育部批准设立的具有独立法人资格的独立学院。
学院坐落于闻名遐迩的革命圣地——浙江省嘉兴市南湖之畔。
学院实行董事会领导下的院长负责制管理体制。
学院依托母体嘉兴学院办学，按照“独立办学、资源共享、规范运行”办学方针，与母体实行资源共享，具有得天独厚的办学优势。
学院现有学院拥有专任教师400人，在校全日制本科学生近8000人，专业32个。
工业设计专业在众多专业中略显特殊，虽然属于工学大类，但是由于其综合学科属性，在课程中又渗透了许多艺术学的课程，教学培養特色定位在“学科融合、艺工结合”上，故而教学管理应当有别于其他专业。
1 有别于其他专业的教学质量评价标准办学之初我专业愿依托嘉兴学院母体办学，在教学质量评价标准上延续母体的标准，随着招生就业的开展，弊端也渐渐显现，独立学院学生具有自身的特点，采用与二本相同的评价标准并不合适。
我专业邀请各专业专家论证，总结出符合自身发展特色的教学质量评价标准体系，可总结为以下三点。
1.1 教学质量应反映为学生专业核心竞争力工业设计专业培养的是未来从事设计相关工作的设计师，但是国内由于设计教育发展较晚，社会还未形成统一的设计能力评价标准，企业在招聘员工时往往凭借其作品和经历作为参考，主观性较强。
所以我专业教研室经过论证，认为可以将学生参加设计比赛所获奖项的级别和次数，作为评价其设计能力的参考标准，在校期间至少要参加过三次以上或获得一次市级以上设计竞赛奖项，这样的学生可认定为具备专业核心竞争力。
1.2 教学质量应反映为与企业用工需求的契合：中国是老牌制造业大国，但并不是制造业强国，近几年频繁发生的贸易摩擦使得工业设计渐渐被社会所熟知，08年后中国转变发展模式加快企业转型。
具有实力的企业纷纷设置产品设计部门，这使得原本默默无闻的工业设计专业以下成为了具有就业优势的香饽饽。
但是面对众多的岗位需求，怎么选择合适的员工成为企业的难题，即使专业能力较强的学生面对不同产品门类也会出现不对口的情况。
工业设计专业高职教育探究
工业设计专业高职教育探究前言随着工业4.0的到来以及设计产业的蓬勃发展，工业设计专业已成为众多高职院校中备受关注的专业之一。
在高职教育中，如何培养出优秀的工业设计专业人才，成为了一个亟待解决的问题。
本文将围绕工业设计专业在高职教育中的探究展开。
工业设计专业的概述工业设计是一门侧重于工业产品的整体设计、造型设计、结构设计、仿真分析、用户体验与产品接口等方面的学科。
它为工业生产提供了宝贵的设计理念、设计方法和设计技术。
工业设计专业培养的是具有创新精神、组织能力和实践能力的工业设计人才。
工业设计专业在高职教育中的课程设置，通常包括产品设计原理、产品造型设计、产品结构设计、产品售后服务等专业课程。
其中，产品设计原理是工业设计专业的核心课程，主要包括工业产品设计的基本原理和方法、设计语言、设计构思、原形设计等。
工业设计专业的教育培养模式高职院校在工业设计专业的教育中通常采用“走出去和引进来相结合”的教育模式。
具体来说，这种教育模式主要包括以下两个方面：走出去高职院校通过组织学生参加各种工业设计竞赛、市场调研、产业实践等活动，让学生亲身体验设计实践，充分融合理论知识和实践技能。
这种方式对学生的职业发展和工业设计理念的建立具有很大的积极作用。
引进来高职院校通常会邀请业界专家、学者、企业家等来校进行讲学、授课、指导学生亲自进行产品设计制作，提高学生的设计水平和技能。
此外，高职院校还会在教学过程中引进各种先进的工业设计软件，使学生在学习过程中更好地了解工业设计行业的发展趋势和最新技术。
工业设计专业的课程设置产品设计原理产品设计原理是工业设计专业最为核心的课程，它是培养学生创新思维和技能的重要阶段。
在产品设计原理课程中，学生将学习到产品设计的基本原理和方法、设计语言、设计构思、原形设计等。
产品造型设计产品造型设计是工业设计专业的重要课程之一。
在此课程中，学生将学习如何在产品外形上表现出设计师的创意和想法，同时也会学习到如何使用各种画图软件，如AutoCAD、Sketchup等。
工业设计教育现状分析与定位
工业设计教育现状分析与定位孟庆强季旭[摘要]工业设计教育体系往往追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色,专业课程间缺乏衔接,且教师间也缺乏互动,使培养的人才缺乏审美力和创造力。
工业设计应定位为产品设计,其学科建设应以必要的基础课程、实践课程为知识内核,以方向性专业技术课程为结构实质,以选修课和学术知识讲座为课程补充,以多方位发展、注重同行间交流互动的师资为支撑。
[关键词] 工业设计; 高等教育; 工业设计师;学科建设;师资队伍Abstract Ｏften pursues the integrality of the knowledge structure,neglect the characteristic of the design with comprehensive discipline,connect scarcely among professional course, and scarce and interdynamicamong the teachers, make the talents that train lack aesthetic strengthand creativity. The industry design should be orientated as theproductdesign, its construction of discipline should regard essential basiccourse, practice course as the kernel of knowledge, regard professionaltechnique course of directionality as the structural essence, regardelective course and academic knowledge lecture as course to supplement,regard developing, paying attention to the counterparts' exchanginginterdynamic teachers support diversely as.[Keyword ] industry design; Higher education; Industry's designer; Construction of discipline; Teachers' team；1970年国际工业设计协会ICSID(International Council of Societies of IndustrialDesign) 为工业设计下了1个完整的定义: "工业设计,是1种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动。
工业设计目标定位及模块化教育模式探讨
工业设计目标定位及模块化教育模式探讨“工业设计”是指创造性地利用科学技术知识，以及形式学、美学等学科的结合来创造思想设计的艺术形式，从而优化物体流线构型，追求物理性能、美学性能和功能性能完美结合之综合为一体的设计。
其目标定位即是要达到快速迭代更新产品，让产品更加美观、实用、可持续发展。
因此，我们需要从教育模式上来思考如何更好地实现目标定位，以及实现模块化教育模式的可行性课题。
首先，从教育模式上来看，工业设计教育要有自身的特点，要做到以实践为主，以理论辅导的方式去教授学生，既要注重专业知识的学习，也要注重团队协作、集体运作的能力提升。
因此，工业设计教育重点可以着重在理论与实践相结合，以素质教育为核心课程，以模块化教学模式为指导，重视学生针对性地获取教育资源，培养创新思维、多维度理解和实践运用能力，建立起一个能够实现工业设计发展的教育模式。
其次，在模块化教学模式的构建上，可以结合素质教育的基本思想，将工业设计教育分解成不同的模块，以分层次、跨学科的方式来讲授学生。
在基本的模式下，可以从基础理论、历史文化、美学理论,科学技术、系统思维等模块入手，以分层次的知识讲授来实现对工业设计基础知识的学习。
此外，在模块化教学模式下，可以将学生分组合作进行项目实践，让学生在实际的项目中综合运用知识，通过模块的组合和设计实践，以提升工业设计的完成度，让学生加深对知识的理解和熟悉。
另外，学生艺术成果也可以在同行评审中体现出自己的设计理念，从理论到实践都可以得到提升。
最后，在未来工业设计教育中，要加强对学生素质教育及模块化教学模式的持续改进，建立一种能够更好地满足学生需求的教育模式，以促进工业设计发展，实现设计革新。
综上所述，从工业设计的目标定位及教育模式出发，可以发现，模块化教学模式和素质教育是实现工业设计发展的关键所在，因此在未来的教育实践中要重点关注和改进这两方面的内容，以带来更好的教育效果，最终实现工业设计目标定位和创新发展。
特色凸显、放眼未来之工业设计专业建设探索——以武夷学院艺术学院专业建设为例
有 中华民族特 色与武夷山特 色俱备之武夷学院工业设计专业教 学体 系 ， 最终 为其 他 高等 院 校 工 业 设 计 专 业 建设 做 出有 益 的 参
考及 借 鉴 关键 词 ： 工 业设 计 ； 专 业 定位 ； 专 业建 设 ； 传 统 文化 ； 特色
业设计教学在我国的发 展亦有二十余年 ， 于众多专业 而 言 其 实 为 新 兴 之 专 业 。武 夷 学 院 工 业 设 计 专 业 （ 产 品 设 计 方 向） 始于 ２ ０ ０ ５年 （ 以下 简 称 工业 设 计 专业 ） ， 历经 ｏ ５ 、 ０ ７ 、 ０ ８三 届 专科之教育历程 ， 本科教育始于 ０ ９年 。其专业开设时间甚为短 暂， 专 业 建设 极 不 完 善 ， 而学 院 本 科教 学 教 育 的发 展 进 程 对 所 有 专 业建 构业 已提 出迫 切 要 求 ， 本专 业 能 否根 植 于 其 自身 特 色 、 地 域特色 ， 紧跟 学 院 发 展 之 步 伐 、 适 应 社 会 发展 之 人 才 需 求 、 顺 应 专 业 发 展之 潮 流 。实乃 该 专业 的兴 衰 成败 、 生 死 存 亡之 根 本 。 自武 夷 学 院升 本 以来 ， 逐 渐 形 成 其 凝 聚 着 高 度 智 慧 之 战 略 定位 ： “ 服 务 地方 发 展 ， 拓展两岸合作 ， 推 进 国 际 交 流 。 办好 “ 三 欢迎” （ 学 生 欢迎 、 用人单位欢迎 、 社会欢迎 ） 大学 ， 培养“ 四会 ” （ 会做人 、 会学习 、 会应 用 、 会创新 ） 人才 ， 把 学 校 建 设 成 为 海 西 同类 院校 的 绿 色 强 校 ” 。从 工 业 设 计 专 业 之 角 度 诠 释 ， 本 专 业必须立足于武夷山 ， 依托于海西 ， 面向海峡经济、 接轨国际； 所 开设 课 程 必须 从 学 生 门身 所 具之 特 点 紧扣 国家 、 社会 、 企 业 之 发 展， 与时 俱 进 ， 动 态把 握 课 程 取 舍 ； 所 培 养 出 的 学 生 必 须 具 有 完 善、 优 良之 人 格 品德 ， 积 极 主动 独 立 之思 考 与解 决 问题 之 能力 。 武 夷 山市位 于福 建 省 西北 部 、 闽 赣 两省 交界 处 ， 目前 已开 通 铁路 、 高 速 公路 为 主 ， 空 运 为 辅 的运 输 方 式 ， 然 其 毕 竟 地 处 内 陆 偏远 之 地 ， 陆 上运 输 受 限 于地 理形 势 复 杂 ， 空 运 又受 限于 价 格 及 运力 不 足 ， 故 离全 方 位 开发 相 去 甚远 ； 武夷 山历史 文 化 悠 远 ， “ 然 自秦 汉 而 降 ， 历为 方 士 、 羽 客 隐遁 之 所 。 迨宋 儒 迭 兴 ， 考 亭 夫 子 倡道东南 ， 讲学于武夷之五曲， 而胡 、 杨、 游、 蔡诸大儒先后往来 ， 以及 文 人 词 客游 览 觞 咏 ， 流风余韵 ， 大 为 山水 生 色 ” 。多 年 以 来该 地 区被 定 为 国家 重 点 自然 保 护 区 、 国 家 风景 名 胜 区 与 国 家 旅游 度 假 区 ， 当局 一 直 致 力 于旅 游 经 济之 发展 。轻 工业 发 展 缓 慢， 莺Ｔ业建设甚 为落后 ， 专业 发展所需 支持资源极其 匮乏； 同 时 当地 政 府 、 企业 乃 至 民众对 该专 业知 之 甚 少 ， 专业 其 影 响力 甚 傲 。此 地域 所 带 来 的诸 多 不 利 因素 大 大 阻碍 着 学校 工 业 设 计 专 业 发展 ， 纯 粹 意 义上 的 工业 设 计 （ 大批量 、 工业化 、 高科 技 、 紧密 结合 现 代 管 理 与 营 销 的 设 计 与 生 产 方 式 ） 在此 水土不 服 、 举 步
工业设计教育现状分析与定位程力学
工业设计教育现状分析与定位程力学工业设计是一门涵盖多个学科和领域的学科，它的教育目标主要是培养学生掌握工业设计的理论知识和实践技能，能够独立负责设计项目的建议、研究和实现。
在当今竞争激烈且技术飞速发展的时代，工业设计教育也在不断的改进和升级。
在此背景下，本文从教育现状、问题及解决措施等方面对工业设计教育进行了分析定位。
一、工业设计教育现状1）教育机构结构目前国内大学中开设工业设计专业的学校常常包括美术类院校和工科类院校。
一些大型综合性大学和科技类院校也有开设工业设计专业的趋势。
2）教育体系工业设计教育分为本科和研究生两个阶段。
其中本科阶段装备学生具备工业设计理论和方法，培养综合素质，培养创新创业精神，研究生阶段的教育则在此基础上更加深入，注重创新能力和科研能力的提高。
3）人才培养理念现代工业设计教育不仅仅依赖于学生对设计基本技能的掌握，更注重学生个性的完善、创新意识的培养、工作实践的锻炼以及跨学科的能力培养。
而采取多种教学方式和方法，为学生学以致用提供了更多的途径。
二、问题分析1）现有师资队伍教学经验和职业发展不足由于工业设计教育是一个综合性学科，需要综合运用多个学科的知识和技能，因此，专业的课程与师资队伍的质量是教育质量的关键。
然而，在国内高等院校中，现有工业设计师资队伍的数量、教学经验和职业发展方向都存在局限性。
2）实践教学不足工业设计课程的一大特点就是实践。
但是，在许多学校中，课程设置并未与实践相结合，缺乏现实问题的解决和对复杂问题的综合训练，学生往往因此缺乏实际经验或在实践过程中难以将知识运用到实际应用中，从而影响到培养和学术表现。
三、解决措施1）培养师资队伍加强与实践界的合作，拓宽外聘教师的选举范围，加强教研专家队伍建设，加强师资培训和职业发展机会。
2）强化实践教学强化综合实践性实训，引进一些实践性教育方案，建立实践课程反馈体系，加强与实践界的合作，鼓励学生参加各种实践活动。
3）完善教学体系完善以工业设计师资队伍为核心的教学体系，提供工业设计基础课程和高级课程，并开发符合实践需求和行业规范的专业课程和设计项目。
江苏技术师范学院工业设计专业介绍
江苏技术师范学院工业设计专业介绍
工业设计专业
工业产品造型设计方向
1、培养目标
本专业培养具备工业设计的基础理论知识与应用能力的应用型高级人才，能从事企业事业单位，专业设计部门，教育部门及科研单位的工业产品造型设计，教学和科研等工作。
2、培养规格
（1）懂得马列主义，毛泽东思想和邓小平理论的基本原则，懂得社会主义民主法制，遵纪守法，坚持四项基本原则。
（2）具有为民族振兴，国家富强而奋斗的精神，热爱社会主义祖国，具有良好的职业道德。
（3）具有较扎实的自然科学基础，交好的人文，艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力。
（4）较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括工业设计工程基础，设计表现基础，设计基础，设计理论，人机工程，设计材料及加工，计算机辅助设计，市场经济及企业管理等基础知识。
（5）具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的表现技能，动手能力及美的鉴赏与创造能力以及较强的计算机和外语应用能力。
（6）具有较强的自学能力和较高的综合素质。
3、主要课程
力学，人机工程学，计算机辅助设计，电工电子学，机械设计基础，素描，色彩，构成，工业设计基础，工业产品造型设计。
4、就业方向
毕业生可到大、中型企事业单位从事工业产品造型设计、广告设计制作、机电产品开发等技术与管理工作，也可从事科学研究与教学工作。
论工业设计专业特色定位
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｝与发展。即从工业设计教育产生的时代背景、 地域经济以及从业者三大方面着手分析 ， 认为要形成工业 ｛
ｌ设计专业特色， 需把握时 代脉搏， 定好专业方向； 利用地理优势， 体现传统， 服务地域经济， 结合院校特 ｉ
》色； 教师积极性， 调动 发挥人才优势。 结合笔者所在院 校的实际情况， 本专业的 提出 特色 定位， 借助 《 即可 ｛自 有的资源与优势， 依托装备制造业的行业背景， 以机电产品为主要对象， 注重以人为中心的设计理念 ；
工业设计专业要点
工业设计专业要点一、专业特点：1.综合性强：工业设计专业需要综合运用多种学科的知识和技能，包括艺术、工程学、人机工程学、心理学、材料学等，以提高产品的综合性能。
2.创新性强：工业设计专业注重创新设计，通过研究用户需求、市场趋势和科技发展，提出创新的产品理念和设计方案。
3.团队协作：工业设计项目一般是多学科的团队合作，并与制造商、工程师、市场营销人员等密切合作，进行产品设计与开发。
4.全过程参与：工业设计师从产品概念的形成、设计方案制定、样机制作到产品生产等全过程都参与其中，确保设计理念能够最终实现。
二、专业课程：1.基础课程：包括设计原理与方法、设计手绘、造型学基础等，为学生提供设计基本知识和技能的培养。
2.专业核心课程：包括产品设计、人机工程学、材料与工艺、行为科学、设计思维与创新等，培养学生的设计创新能力和解决实际问题的能力。
3.实践性课程：包括CAD、模型制作、人机交互实验、产品原型制作等，锻炼学生的实际操作能力和项目管理能力。
三、职业发展：1.产品设计师：负责产品的外观设计、结构设计、材料选择等，以提高产品的市场竞争力和用户体验。
2.用户体验设计师：通过研究用户需求和行为，设计符合用户期望的产品界面、操作流程等，提供更好的用户体验。
3.创意总监：负责团队的设计管理和创新方向的规划，指导团队的设计工作实施。
4.项目经理：负责产品设计与开发项目的进度、质量和成本控制，协调设计师、工程师和制造商等各方面的工作。
总结：工业设计专业是一门综合性强、创新性强的设计学科，要点包括专业特点、专业课程和职业发展等。
学习工业设计需要培养创新思维和实践能力，要注重对用户需求的研究和市场趋势的关注，为产品提供更好的设计方案和用户体验。
在职业发展方面，工业设计师可以从事产品设计、用户体验设计、创意总监和项目经理等职业。
工业设计专业的发展前景广阔，对人才需求量大，对学生培养要求高，但也是一个充满挑战和机遇的领域。
深圳职业技术学院工业设计专业建设方案详细
深圳职业技术学院工业设计专业建设方案详细一、专业定位工业设计专业是以培养从事产品设计与创新研发的专业技能人才为目标，注重培养学生的创造力、设计能力和实践能力，使其掌握产品设计的理论与技能，具备解决实际问题的能力。
二、专业目标1.培养具备较强创新意识和创造力的工业设计人才，能够独立完成产品设计与开发工作；2.培养学生综合运用设计知识、工程技术和市场经营等方面的能力解决问题；3.培养学生的合作精神与团队合作能力，适应国内外工业设计市场需求。
三、课程设置1.基础课程：包括设计基础、人机工程学、材料学、数学、工程制图等；2.专业核心课程：包括工业设计概论、产品造型设计、产品结构设计、产品创新与创业等；3.专业选修课程：根据学生兴趣和方向的不同，开设产品外观设计、工业设计制图、人因工程设计等选修课程；4.实践训练：注重培养学生的实际动手能力，开设产品设计实习、设计竞赛等实践性课程。
四、教学模式1.课堂教学模式：注重理论与实践相结合，采用案例分析、讨论、小组合作等方式，培养学生的综合应用能力；2.实践教学模式：开设设计工作室、实训中心，搭建实际情景的模拟场景，让学生获取更真实的设计经验；3.项目教学模式：与企业合作开展设计项目，使学生能够接触实际问题，并通过解决实际问题来提高设计能力和实践能力。
五、教师队伍建设1.教师结构：由一批具有丰富设计实践经验的专业教师组成；2.教师培训：定期进行教学方法、设计理论和最新设计技术的培训，提高教师的教学水平和专业素养；六、实践实训基地建设1.设计工作室：提供创意空间和设计设备，供学生进行个人设计与创新实践；2.实训中心：建立完善的产品样机制作设备、数字化设计软件和专业设计软件，提供真实的设计环境和实践训练机会；3.企业合作基地：与多家工业设计企业合作建立实习基地，让学生能够参与真实的设计项目，提升实践能力。
七、创新培养模式1.学科竞赛：鼓励学生参加各类设计竞赛，提高学生设计水平和创造能力；2.项目实训：与企业合作开展设计项目，让学生能够接触实际问题，并通过解决实际问题来提高设计能力和实践能力；3.创新创业培训：开设创新创业课程，培养学生的创业意识和创新能力，提供创业指导和资源支持。
高职院校工业设计专业发展探索与思考——以台州科技职业学院为例
2019年第11期【摘要】本文研究了高职院校工业设计专业的发展现状，提出了工业设计专业发展过程中存在的问题，并针对问题提出对应的解决举措，探索高职院校工业设计专业可持续发展的办法。
【关键词】现代学徒制；工业设计；政校企；双元制；人才培养模式1.前言我国作为制造业大国，长期以来存在“大而不强”的情况，粗放型设计和生产方式导致制造业利润伴随人力成本的提高不断降低。
随着国家提出《中国制造2025》战略，制造业面临新的挑战。
许多中小企业逐渐认识到工业设计的重要性。
工业设计行业近年来已呈现出爆炸式发展。
过去五年，产业规模从2013年的450多亿元增加到2015年的700多亿元，并持续增长，截止到2019年，我国的工业设计行业市场规模已经达到2000亿元，据预测，在今后5年内，产业规模将突破5000亿元。
工业设计行业是创新集聚地，它的发展意味着创新能力的有力提升，也更好地践行《中国制造2025》提出的“增强创新能力、提升全球产业分工与价值链中的地位”的要求[1]。
近年来，地方高职院校尤其是制造业发达地区的高职院校逐渐开设工业设计专业，努力为地方制造业培养和输送紧缺的工业设计人才，在此过程中，依然存在许多问题，需要进一步探索和思考。
2.高职院校工业设计专业发展现状2.1专业开设与地方产业对接不够紧密高职院校具有“高教性”、“职教性”、“地方性”的三性特征，其中“地方性”尤为重要，从根本上决定专业开设的必要性。
因此，高职院校在开设工业设计专业时首先要考虑地方产业的需求，认真扎实做好调研工作。
然而，许多高职院校在开设新专业时往往喜欢赶潮流，哪些专业热门就“上”哪些［2］。
工业设计专业作为近年来热门专业同样存在这样的问题。
2.2师资薄弱工业设计作为新兴专业，近年来在上百家高校开设，蜂拥而上导致各高校师资队伍普遍薄弱，这种现象在长期以来人才紧缺的高职院校尤为突出。
据不完全统计，仅60%左右的高校工业设计师资人员到达5人及以上，部分高校专任教师仅有一、两人，因此不仅在教学上捉襟见肘，很难保质保量完成教学任务，更别提创新和改革。
工业设计办学定位及培养模式探索
工业设计办学定位及培养模式探索
汤志坚;宁绍强
【期刊名称】《桂林电子科技大学学报》
【年(卷),期】2004(024)004
【摘要】由于自身发展的历史和条件不同,以及生源素质的差异,各设计院校工业设计教育的定位和培养模式是不同的.根据工业设计毕业生的就业方向、企业人才需求规格及学科及其专业教育的特点,确定了普通理工科院校工业设计专业的办学定位及基本培养模式,即:以本科教育为主体,积极发展以专业素质及综合设计能力为主的硕士教育;以企业需求为主要目标,兼顾不同的就业方向;以实践性人才培养为主导,兼顾学生个性发展的不同需要.并提出只有根据自身的特点,办出有各自特色的、适应社会需要的设计院校和专业,才是其最佳的选择.
【总页数】3页(P64-66)
【作者】汤志坚;宁绍强
【作者单位】桂林电子工业学院,设计系,广西,桂林,541004;桂林电子工业学院,设计系,广西,桂林,541004
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.工业设计办学定位及培养模式探索 [J], 刘志英
2.对地方高校工业设计专业办学定位的再思考 [J], 吴国强
3.高校工业设计人才培养与企业工业设计人才储备的重新定位 [J], 孙虎鸣
4.农林类高校合作办学项目的人才培养模式探索——以福建农林大学中加合作办学项目为例 [J], 陈昕;庄佩芬;
5.高校异地办学背景下研究生培养定位和培养模式探索——以广东某高校佛山校区研究生培养为例 [J], 林幸
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我校工业设计专业办学定位分析与探索要点
摘要:本文作者分析了我国工业设计的现状，结合本院自身师资、地理位置等情况的优势，紧密结合专业内涵,提出了工业设计专业的办学定位。
关键词:工业设计专业办学定位特色培育1。
专业概况工业设计是一门具有高度综合性的交叉学科,自上世纪80年代开始引入我国教育领域,至今已有20多年。
我国的工业设计现在正逐步走向发展、走向成熟。
工业设计在我国虽然起步较晚,但发展很快。
近几年有近三百所高校都继开设了工业设计专业，教育规模很大,比如江南大学、湖南大学、同济大学、深圳大学等，它们的工业设计教育已经比较成熟,完全有能力培养专门的工业设计人才,学生毕业后的去向层次也比较高，主要从事理论研究。
而我校作为一所普通院校,在培养工业设计人才的实力上，与江南大学、同济大学、湖南大学等重点院校相比,存在着一定的差距，培养该专业的人才也有很大的困难。
在这种情况下，为了把该专业办出水平和特色,使该专业学生将在社会上大有作为，我们在参考西安建筑科技大学、西安科技大学等兄弟院校办学经验的基础上,结合我院实际，形成了具有我院自身特色的人才培养模式和专业建设思路。
2.专业办学定位我校地处秦巴山区,属于陕西省教委直属的一所普通本科院校，多年来为地方经济建设培养了大批优秀人才。
面对我国现代制造业的快速发展与市场对工业设计人才的强大需求，我院在发掘了自身潜力并得到兄弟院校的大力帮助下，于2002年设立工业设计专业（理工类，并从2002年开始招收本科学生，现有在校生四个年级、八个班，共221人,已培养毕业生200多人.本专业共有专业教师12人，是一支以中青年教师为主,能够满足专业建设的需要，知识结构合理并具有丰富的教学经验和科研能力的师资队伍。
图1师资结构图该专业培养的是具备工业设计的基本理论、基本知识与应用能力,能在企事业单位、专业设计部门、科研单位、高校等从事工业产品造型设计开发工作的应用型高级专门人才.工业设计专业的学生要具有美学基础、造型基础、机械设计、机械制造、计算机辅助设计技术和产品设计方法的基础理论、基本知识；具有应用技术与美学和知识,以及空间设计原理和法则，综合协调产品的造型、结构、功能、材料等内在因素的能力,以及产品与人、环境、市场销售等外部联系的能力,使产品的形式与功能达到完美的境界，从而开发设计出具有高度人机协调关系和较高审美价值,并广受市场欢迎的现代工业产品。
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摘要:本文作者分析了我国工业设计的现状,结合本院自身师资、地理位置等情况的优势,紧密结合专业内涵,提出了工业设计专业的办学定位。
关键词:工业设计专业办学定位特色培育1.专业概况工业设计是一门具有高度综合性的交叉学科,自上世纪80年代开始引入我国教育领域,至今已有20多年。
我国的工业设计现在正逐步走向发展、走向成熟。
工业设计在我国虽然起步较晚,但发展很快。
近几年有近三百所高校都继开设了工业设计专业,教育规模很大,比如江南大学、湖南大学、同济大学、深圳大学等,它们的工业设计教育已经比较成熟,完全有能力培养专门的工业设计人才,学生毕业后的去向层次也比较高,主要从事理论研究。
而我校作为一所普通院校,在培养工业设计人才的实力上,与江南大学、同济大学、湖南大学等重点院校相比,存在着一定的差距,培养该专业的人才也有很大的困难。
在这种情况下,为了把该专业办出水平和特色,使该专业学生将在社会上大有作为,我们在参考西安建筑科技大学、西安科技大学等兄弟院校办学经验的基础上,结合我院实际,形成了具有我院自身特色的人才培养模式和专业建设思路。
2.专业办学定位我校地处秦巴山区,属于陕西省教委直属的一所普通本科院校,多年来为地方经济建设培养了大批优秀人才。
面对我国现代制造业的快速发展与市场对工业设计人才的强大需求,我院在发掘了自身潜力并得到兄弟院校的大力帮助下,于2002年设立工业设计专业(理工类,并从2002年开始招收本科学生,现有在校生四个年级、八个班,共221人,已培养毕业生200多人。
本专业共有专业教师12人,是一支以中青年教师为主,能够满足专业建设的需要,知识结构合理并具有丰富的教学经验和科研能力的师资队伍。
图1师资结构图该专业培养的是具备工业设计的基本理论、基本知识与应用能力,能在企事业单位、专业设计部门、科研单位、高校等从事工业产品造型设计开发工作的应用型高级专门人才。
工业设计专业的学生要具有美学基础、造型基础、机械设计、机械制造、计算机辅助设计技术和产品设计方法的基础理论、基本知识;具有应用技术与美学和知识,以及空间设计原理和法则,综合协调产品的造型、结构、功能、材料等内在因素的能力,以及产品与人、环境、市场销售等外部联系的能力,使产品的形式与功能达到完美的境界,从而开发设计出具有高度人机协调关系和较高审美价值,并广受市场欢迎的现代工业产品。
除此之外,还必须熟悉党和国家有关工业设计的方针政策;了解国内外工业设计的最新发展动态和趋势;要求至少掌握一门外语,熟练阅读有关本专业的外文资料,具有较好的听说读写能力和一定的科研能力;具有较强的计算机操作能力和胜任艰巨工作的能力。
在10年多的办学历程中,我们先后多次前往地处荆楚的二汽集团、川北的长虹集团和位于陕南的装备制造业,这些企业集团都是我国比较著名的企业集团,他们对设计类的人才需求非常迫切,经过充分论证,确定了我院工业设计专业办学定位的核心内容,即:适应企业对工业设计专业人才的实际需要,尤其是西部地区的实际情况,充分利用我院已有条件并积极创造新条件,侧重于培养实际应用型人才,使学生具备解决企业实际问题的设计能力,毕业后能够胜任产品设计和围绕产品设计所要求的人机界面设计和相关的视觉传达设计任务。
五年多的办学历程,充分体现了上述办学思想和思路。
以后我们将继续加强学生实际工程应用能力和解决实际问题的能力的培养,完善办学条件,提高办学管理水平,造就更多的企业需求的设计人才。
3.特色培育通过对陕西省乃至全国的各个企业尤其是装备制造业、家电行业和一些设计公司等的调查,我们认识到虽然全国已有两百多所高校设立了工业设计专业,但是对于我们国家这样一个人口大国,还是远远不够的,我国的工业设计人才的缺口还很大。
尤其是我国的经济发展不平衡,沿海地区经济比较发达,有雄厚的物质基础和开放的观念为底子,工业设计成长比较快,而内地相对来说这方面比较薄弱,这就造成了绝大部分优秀的设计人才都集中在了沿海地区,而内地尤其是西北地区设计人才极为短缺这一不良局面。
近几年中西部地区等各大公司和企业对设计人员的需求呈逐年上升趋势,尤其是制造业,需求量更大,通过对各兄弟院校的调查,我们了解到,目前工业设计专业的毕业生就业率为95%左右,而东西部地区设计院校还远远不能满足要求。
我校开设工业设计专业不仅弥补了汉中地区以往没有培养工业设计专业人才的缺陷,而且对陕西省的工业设计教育将产生很大的促进作用。
汉中作为陕西省重要的工业基地,尤其是装备制造业,曾经为我国的经济建设和各项事业的发展作出过重大贡献。
然而,随着社会主义市场经济的发展,陕西省在一些方面的发展速度却一直比较慢,其原因当然是多方面的,需要进一步加强产品科技方面的投入,使各类产品真正具有市场竞争力,这无疑是当前紧迫任务之一。
使产品具有市场竞争力,不单单是生产出高科技的产品,因为这高科技的产品的资金投入很大,有的周期还很长。
一些专家认为中国企业的比较优势不是技术或技术开发能力,而是对传统工业产品基于市场需求的再设计,工业设计是传统产业盈利的最好模式。
加入WTO 后,我国企业与国外企业竞争的现实手段也正是工业设计而不是群起追求高科技。
因而我们更要注重产品的外观效果,只有达到内外质量的统一,这个目标才能达到。
尤其是地处南北交界的汉中,经济基础比较薄弱,更需要从这方面着手。
陕西理工学院是汉中地区唯一的正规的本科高等院校,为陕西省,尤其是汉中地区培养工业设计方面的本科专业人才,是我院一项义不容辞的重要使命。
为汉中的经济发展作出自己应有的贡献,将工业设计的主要发展方向确定为以机电产品的外观设计为主,以相应的视觉传达设计为辅的发展方向,尽可能地弥补产品技术力量的薄弱,提高产品的整体竞争力。
同时随着人民生(陕西理工学院机械工程学院工业设计教研室,陕西汉中723003教授副教授讲师助教孙志学我校工业设计专业办学定位分析与探索205活水平的不断提高,人们对各种生活用品与生活环境的要求也越来越高,这也需要大批的工业设计人员。
针对以上情况,我院工业设计专业的办学定位是立足西部,面向中小型企业及设计事务所。
我院本专业的培养目标和办学重点是以机电产品设计为主,以日用品设计为辅,并兼顾平面设计和室内设计。
4.结语经过近十年的实践和探索,我院对工业设计专业的办学定位把握住了市场对人才需求的脉搏,工业设计专业毕业生的就业率达97%以上,有近60%的毕业生在西部地区就业,为西部地区的设计及制造行业的繁荣与发展发挥了重要的作用。
参考文献:[1]何人可.走向综合化的工业设计[J ].教育装饰,2002,(1.[2]李志峰,孙志学.面向需求的工业设计专业人才培养模式的探索与研究[J ].北京:现代教育技术装备,2006,(10.[3]教育部高等教育教学评估中心整理.高等学校“办学特色”纵横谈[J ].中国大学教育,2006,(9.[4]张雪.工业设计专业学生创新能力的培养[J ].成都理工大学学报,2003,(9.[5]王受之.世界现代设计史[M ].北京.中国青年出版社,2002.[6]工业设计专业发展战略研究.教育部高等学校工业设计专业教育指导分委员会,2005.摘要:课程体系是人才培养目标方案的主体,是组织教学活动的依据,是人才知识结构和能力结构的集中反映,是教学改革的重点,本文针对高职教育课程体系的现状与弊端,建设性地提出了以任务为目标的“新三段式”课程体系的构建方案。
关键词:高职课程体系构建开发课程体系是人才培养目标方案的主体,是组织教学活动的依据,是人才知识结构和能力结构的集中反映。
因此,要突出高职办学特色,实现高职教育的培养目标,我国高职教育现行的课程设置及其体系结构面临根本性的改革。
加强高职课程开发的理论研究,构建符合高职教育规律,适应21世纪学生未来发展的高职课程体系,是当前高职教育改革的重点和难点,也是面向21世纪推进高职教育发展的根本措施。
根据多年来的教学实践,我就高职教育课程体系的构建问题作了研究。
一、课程体系的现状及弊端(一课程体系的现状。
课程体系结构的选择是受教学指导思想、教学环境及课程设置本身等各种条件制约的,现行的高职课程体系基本上沿用了培养工程型人才的学历式教育普遍应用的“三段式”结构(为了与下面有关内容区分,我们称之为“老三段式”结构,表现在:1.以学科分类为主要依据确定课程门类,注重使学生掌握完整的学科知识及结构。
2.以理论知识和认识过程为高职课程结构展开的起点,在必要时辅以实践过程检验所获得的理论知识,或加深和巩固理论知识的学习。
3.在课程内容上,多数课程以理论知识为主体,在理论知识的学习上花费的课时比例较大,强调学生在头脑中建构系统理论知识结构的重要性。
实践知识不具有核心意义,仅仅被用于验证理论,加深和巩固对理论的记忆与理解,是附属于理论知识并服务于理论知识的。
(二现有课程体系的弊端。
“老三段式”的高职课程体系经过多年来的施行,虽然有一定的可取之处,但也给我们以培养技术、技能型人才为目标的高职教学带来了许多弊端。
1.理论比例偏重,实践环节分量不足,不能有效地培养学生的能力。
反映在以下几方面:第一,过于强调专业知识的系统性,不适当地加大专业理论课的深度。
有些课程的理论知识偏难偏深,与本专业或工种的生产实际联系却并不紧密。
第二,从教学的课时安排上看,较大幅度地增加了专业理论教学的课时。
第三,从教材选用看,大多数课程仍然借用中专、大专教材乃至本科教材。
第四,从教师心态看,许多教师注重增加学生后劲,授课中偏重纯理论的推导、过深的理论阐述、过细的结构分析。
2.重知识的系统性,忽视知识与具体工作任务的联系。
现有的高职课程体系是按照学科逻辑组织课程,根据知识组织系统性的需要而不是工作任务的需要选择课程知识,忽视了知识与具体工作任务的联系,是一种学科中心模式的课程体系,即以专业所涉及到的相关学科为中心设置课程,以单科分段为特征,强调理论知识的完整性、系统性和严密性,以利于学生获得比较系统的知识。
这种模式往往造成理论与实践的脱节。
3.正三角形的课程排列顺序既增加了理论学习的难度,又不利于理论与实践的整合。
图1现有的高职课程体系普遍按照从理论到实践的正三角形模式安排课程顺序,即把本专业所有课程由抽象到具体、由基础到应用、由宽到窄进行排列,构成一个封闭的正三角形。
以普通高职院校机械加工专业课程体系为例,如图1所示:位于正三角形底部的是(通用课基础课,其次是专业基础课,位于顶部的是专业课。
学生学习这些课程的顺序也是由三角形的底层开始,然后逐层递进,学生学习完最后的专业课就可以毕业。
这种正三角形模式的课程体系,各门课程分而治之,之间越来越缺乏内在有机衔接与灵活配合,造成理论与实践脱节;专业课和专业实践训练设置偏后,学生对专业目标不了解,专(中国人民解放军装备指挥技术学院士官系机械加工教研室,北京102249李爱玲宋志刚试论高职课程体系的构建与开发206。