谈初中数学作业批改
对批改初中数学作业的几点看法
生间更 加公 平。但是 随着教学改革 的快速进行 ， 对于新 型人才
的培养 ， 全批全改 的方式暴露了如下几个问题。
１ ． 教师批改作业时间过多 天都要做 ，所 以教师每天都要批改作业 。如果 一个教师 同时教 授两个班级的数学课程 ， 每班五十人左右 ， 那么每天最少批改上 ４ ０ ０道题 目， 如果按照每本作业花费 ２分钟批改 ， 则教师每天批 改作业 的时间都要超过 ３个小时。 如果是批改初 中几何的作业 ，
对批改初 中数学作业 的几点看法
福建省泉 州市德化县第三中学 涂启文
学生对数学学 习的兴趣 就越来越小了。 传统数学教学都是 以教师 、 书本及课堂为中心 ， 而这种教学 而久 之 ，
模 式十分 固定 ， 就是新课教授 、 练 习、 作业 、 复 习的过程。这种 固很 多时间 ， 对教
需要 的时间就会更长。而且平时还有测试 、 周考 、 月考 、 备课等 ，
教 师忙得焦头烂额。这样教师就无法全身心地投入到教学改革
中， 无法提高教学质量 。
教师将班里的同学分成小组 ， 每个组要选择学习基础好 、 有
服务精神 的学生来做组长和副组长 ，教师对组长和副组长 的作
业进行批改 ， 批改过程 中尽量做最详细的标准和修改 ， 然后 由组
很多 ， 学生每天要 花费很多 的时间用于完成作业 ， 很多学生对于 作业的标准就是完成而 已， 没有对作业进行检查和 自我反 思 ， 逐
长 的培 训 和 教导 。
４ ． 定期讨论
渐导致学生欠缺主动思考 的能力 ，自 我反思和总结 的积极性也
被打压。
在每周的最后一节课 ，各个小组对 自己组里 的作业完成情 况进行讨论 ， 并且挑选 出完成最 优秀的作业 。最后要对 本周学
谈如何批改初中数学作业
他们 指 出 缺点 ，督促 其 不断 改 正 ，不断进 步 ，从 而培 养 他们 细
心解题 、认真作业 的 良好 习惯 。 三 、改进 评价体 系— —提 高数 学作 业的有 效性 １ 、让 作业 批 改符 号 更 明 晰 。传统 的 作业 评 改 只 打 “ ｘ”
一
归纳 分类 、组 题教 学 能使 学生加 深 对知 识 的理 解 ，培养 学
５ 、 能够 启 发学 生 的发 散思 维 活 动 。数学 老 师 在 批 改作 业 时 ，不应 一 味追 求标 准 答案 。如 果 能在 留意 学 生解题 正 误的 同 时 ，注 意发 现学 生创 造 性思 维 的闪 光点 ，给学 生 加 以点 拨 ，将 更能启 发 学生 的发散 思维 ，激 发学 生的学 习潜能 。
小 组 内互 相批 改 ，并 把 批改 的情 况 向老师 或信 息 小组 汇 报典 型
范 例及错 题情 况 。
传 统 的数学 教学 模 式 ，老师 上课 教 ，课 下批 改 作业 ；学生 上课 听 ，课 下做 作 业 。多 少年 来 一贯 制 ，教 学 改革 的 热 门课题 是 如 何改 进课 堂教 学 ，如 何 培养 学生 的思 维 能力 等 ；特别 是 为 了全 面实施 素质 教 育 ，提 高数 学教 学 质量 。其 实数 学教 学 的改 革应 包括作 业批 改 的改 革 。 因为批 改 作业 是 教学 环节 的一 个 重
探索 的能力 。
“ 、 ／ ” ，有很 大 的局 限性 。我 们考 虑在 教 学实 践 中研 究 、设 计 套 新 的 评 改 符 号体 系 ，力 求 使 这 些 符 号 能让 学 生 清楚 的看
出 ：错 在什 么地 方 ，属 于哪 一类 错 误 ；哪些作 业 属于 优 秀而 且 有创 意 ；作 业 的 书写是 否受 到了赞 许等 等 。这样 就更 有 利于 评 价 的反馈 ，有助 于促 进学生 的 发展 。 ２ 、把 等 级 制 与 百 分 制 相 结 合 。 每 位 学 生 都 想 作 业 成 绩 好 ，都 想得 优 ，但是 这 对学 困生来 说都 有 一定 难度 。 为 了满 足
浅谈初中数学作业批改的改革
浅谈初中数学作业批改的改革多年以来，许多数学教师在批改作业方面一直遵循上课教、下课留、后批改的模式，这样使学生在对待作业方面始终保持原有的情绪和态度，缺乏新鲜感，没有兴趣可言。
再加上大部分教师对作业基本上全批全改，而不去了解学生是否自己真正动脑做作业，甚至有的学生机械地应付作业，导致作业批改这一重要的教学环节事倍功半。
怎样才能提高作业批改的质量，也需要每位数学教师动脑思考，精心设计批改方法。
现结合笔者的教学实际，谈谈初中数学作业批改的几点看法。
一、现状分析数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题，具体表现在以下几个方面：1.学生被动应付作业素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是教师、学生头上的“紧箍咒”，学生天天为作业而忙碌，不管对与错，只为完成教师布置的作业，学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
原本教师对作业的批改是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，但我们经常发现有些学生作业很好，可是考试成绩却和作业表现不相符，为应付教师只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
2.教师批改费时低效一般情况下一个教师如果担任两个班的数学课，每天要批改的作业在100本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题，以此计算每个教师一天要批改300个题。
如果是代数题可能达到600个，如果是几何题，花费的时间更多。
如果每本作业用时1分钟，则批改一次作业要用1～1.5小时，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转，其效果可想而知。
这种状况下，数学教师身心疲惫，探索教学改革的时间难以保证，教学改革难以付诸实施，导致教师累、学生累的恶性循环。
二、具体做法1.实行分级批改制由于数学教师的工作量大，批改作业的模式只能通过传统的“√”或“×”粗略地检测出部分学生的掌握情况，对每个学生的具体情况了解不够详细、及时，跟踪不到位，抄袭现象屡禁不止。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略1. 引言1.1 初中数学作业批改的重要性初中数学作业批改的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学习效果和成绩提升。
数学作业是学生学习数学知识、掌握解题技巧的重要途径，批改则是对学生学习效果的及时监督和评价。
只有及时、认真地批改数学作业，才能帮助学生及时发现和纠正错误，加深对知识点的理解，提高解题能力。
数学作业批改也是教师了解每个学生学习情况、掌握教学效果、调整教学方向的重要手段。
数学作业批改对学生的学习态度和自信心的培养也起着重要作用。
通过仔细阅读、评价和指导学生的作业，教师能够让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而激励学生保持学习的积极性和动力。
针对学生犯的错误进行及时纠正和针对性的指导，可以避免学生在错误中困惑，提高学生对数学学习的信心和兴趣，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
初中数学作业批改的重要性不可忽视。
它不仅关系到学生成绩的提升和学习能力的培养，也对学生的学习态度和自信心有着积极的影响。
教师应当重视数学作业批改工作，确保批改的及时、准确和有效性。
探索改进批改方法和策略，提高批改的实效性，进一步促进学生的学习和成长。
1.2 挑战和困难在进行初中数学作业批改的过程中，教师们常常面临着各种挑战和困难。
由于学生数量众多，教师需要耗费大量的时间和精力来完成作业批改工作。
在繁忙的教学日程中，要保证高质量的批改工作并非易事。
学生在数学学习过程中可能存在着各种不同的错误类型，有些错误可能是由于概念不清晰导致的，有些可能是由于计算粗心导致的。
这种错综复杂的错误类型使得教师在批改时需要花费更多的时间去分析和理解学生的思维过程。
传统的作业批改方式可能存在主观性较强的问题，不同的教师可能会对同一份作业给出不同的评分，这会影响到评价的公正性和准确性。
如何有效地提高初中数学作业批改的实效性，是一个亟需解决的问题。
教师们需要寻找更加科学和高效的批改策略，才能更好地指导学生，提升他们的数学学习水平。
浅谈初中数学作业批改的基本方法
浅谈初中数学作业批改的基本方法由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促动初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是协助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的精批细改对学生的协助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，大部分学生拿到手后，只看成绩与批语，甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是，我针对这种现象，结合初中学生已具有一定的评审水平，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次实行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业实行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们实行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们实行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并即时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不但学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促动初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习水准给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，能够说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析.我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，张贴在教室的“我是小小数学家”里，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题，从而解决问题.各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励（比如：精神上给小组记分，颁发“我是小小数学家”的奖状等；物质上发给小组一些实用的数学用具，经典CD等）.这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感，使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.当然，在实际的操作过程中，有时教师应规范对作业的批改，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活，让学生在生活中发现数学，探究交流数学，解决数学，真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
谈谈初中数学作业批改
谈谈初中数学作业的批改为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何提高效率、如何培养学生的思维能力等。
数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要，作业“全批全改”明显地暴露出许多问题。
1.教师花在评改作业上的时间过多初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
教师花在批改作业中的时间过多，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等，许多教师忙得团团转。
在这种情况下，教师探索教学改革、研究教学方法的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施，实际效果差。
2.学生完全处于被动地位素质教育的突出特点是开发学生智力，培养学生能力，培养学生的自觉性，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。
他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑，甚至为了按时完成而抄袭作业。
3.师生双方获得的信息失真度很大学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业做得不错，但一考试成绩很差。
教师上课占用的时间较多，作业都是课后做，学生为了教师的“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”；由于时间紧，教师批改作业常用“对”“错”等简单方法，学生只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里、怎样做才对，得到的只是“百思得其不解”的信息。
综上所述，作业的“全批全改”，教师很辛苦，效果较差，事倍功半，束缚了教改的手脚，也束缚了学生生动活泼的学习。
所以，数学作业批改方法的改革应当受到应有的重视。
二、批改作业的几点尝试批改作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着十分重要的作用。
对数学作业的批改，教师习惯用“√”“×”来评判正误，这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。
初中数学作业的批改
浅谈初中数学作业的批改摘要:作业批改是数学教学的重要环节。
作业批改也是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果,及时调整教学计划,准备把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。
通过批改,能使师生双方保持信息畅通,达到教与学同步。
也可以激发学生学习的兴趣,增进师生之间的感情。
同时,作业批改是数学教学反馈的重要手段。
关键词:初中数学作业批改作业批改是数学教学的重要环节。
作业批改也是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果,及时调整教学计划,准备把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。
通过批改,能使师生双方保持信息畅通,达到教与学同步。
也可以激发学生学习的兴趣,增进师生之间的感情。
同时,作业批改是数学教学反馈的重要手段。
作业是教师教、学生学的效果的反馈,作业批改便是反馈的反馈;而作业评点,还是教师情感信息的反馈。
老师要用爱心对待每一个学生的作业,创造师生间民主情感的氛围,充分了解学生、分析学生,找出学生点滴进步,促使其发现长处、发扬优点。
一、精心设计数学作业1.作业的内容要精练首先应注意数学作业的质量,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌信手拈来、滥竿充数的作业布置方式,也不能布置偏难的作业,充分发挥数学作业应有的效能。
其次还应科学地控制数学作业的量。
一般说来,在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。
当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。
减少不必要的重复性练习,精心选择辅导教材,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,应达到练一题而通一类的效果。
2.作业的题型要创新传统数学中布置的作业绝大部分为笔答题型作业,单调的作业让学生感到乏味,降低了学生做作业的积极性,也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略作为初中数学老师，批改学生的作业是一项重要的工作，而提高批改实效性则是每位老师努力追求的目标。
如何通过科学合理的策略来提高初中数学作业批改的效率和质量，不仅可以减轻老师的工作负担，还可以激励学生更好地完成作业，并促进他们的学习进步。
在本文中，我们将浅析提高初中数学作业批改实效性的策略。
一、利用技术手段提高批改效率随着科技的迅猛发展，现在的老师可以通过各种技术手段来提高批改作业的效率。
老师可以利用电子评阅工具，通过录入学生的答案，系统会自动给出正确答案并帮助老师直观的看到学生的答题情况，从而快速地找出学生的错误并给予指导。
老师可以利用电子表格来记录学生的得分情况，并通过数据分析来发现学生的薄弱环节，从而有针对性地指导学生。
二、建立明确的批改标准在批改作业之前，老师可以事先制定一套明确的批改标准，这有助于统一批改的标准，也可以避免主观性因素的干扰。
明确的批改标准也可以帮助老师更加快速地辨认出学生的错误，并给予准确的指导。
通过建立批改标准，还能让学生对自己的成绩有一个更加客观的认识，从而激励他们更加努力地学习。
三、注重反馀学生作业批改学生的作业不仅仅是给出一个分数，更重要的是给予学生有针对性的指导和建议。
在批改作业时，老师可以尽量多关注学生的思维过程和解题方法，找出学生的错误原因，并指导他们如何改正。
老师还可以在作业上给予批语，鼓励学生，指出学生的优点和进步之处，激发他们的学习积极性。
四、精心设计作业内容作业的设计也是影响批改实效性的重要因素之一。
老师可以精心设计作业内容，避免出现死背题目和重复作业。
在作业设计上可以适当注重学生的思维拓展和创新性，让学生在解题过程中能够运用所学知识进行灵活运用，并将一些原创性的题目加入作业中，让学生在解题中能更好的思考和独立思考的能力。
五、鼓励学生互相批改为了提高批改实效性，老师还可以鼓励学生互相批改作业。
通过同学之间的相互批改，不仅可以让学生更好地理解知识，还可以培养学生批判性思维和交流能力。
初中数学作业批改的几点思考
作 为 教 学 环节 的一 个重 要 组 成 部 分 ．仍 旧 沿 用 了传 统 模 式 ． 在
理 念 、 式 、 果 等 方 面 都 与 发展 学 生 思 维 、 养 学 生 能 力 的 目 方 效 培 的 格 格 不 入 以 下 笔 者结 合 教研 实 践 ． 初 中 数 学 作 业 批 改 问 就
２ ２０ ） ６ １ ０
初中数学作业批改的几点思考
作 业 批 改 是 常规 教 学 的重 要 环 节 ． 是 课 堂 教学 的补 充 和 既
延伸 ． 是学生消化 、 也 吸收 所 学 知 识 的必 需 手 段 ． 教学 信 息 反馈
的 重 要 途径 随着 教 学 改 革 的 不 断 深 化 ． 业 批 改要 以学 生 为 作 主 体 ， 持 怎 么 有 效 怎 么 批 、 么 有 效 怎 么 改 ， 予其 新 的方 式 坚 怎 赋 和 内容 ． 其 成 为 师 生 相 长 的有 效 载 体 使
效 调动 学 习积 极 性 。 师 应 善 于使 用 激 励 性 批 语 ． 具 慧 眼 ． 教 独 善 于 观察 学 生 的每 一 点 进 步 ． 于挖 掘 学 生 在 作 业 中体 现 出 来 的 善 “ 光 点 ” 以 欣 赏 的 眼 光 和 温馨 的语 言 鼓 励 和 指 导 学 生 ． 闪 ． 带着 关 怀 和 爱 护 之 心 走 进 学 生 心 灵 。 激 励 性 批语 ． 非 语 言 学 科 的 并
项 比较 复 杂 的脑 力 劳动 再 次 ． 学 是 一 门应 用 广 泛 的 基 础 学 数
层 批 改 、 师 抽 查 、 师 面批 等 行 之 有 效 的方 式 ． 改 学 生 作 教 教 批 业 灵 活 有 效 的作 业 批 改 ．既 使 师 生 双 方 及 时 接 受 正 确 的 信 息 ． 快 信 息 反 馈 的速 度 ． 可 以把 教 师 和 学 生 从 沉 重 的 负 担 加 又 中 解 放 出来 ． 展 有 效 的教 研 或 学 习 活 动 ． 开 回归 素 质 教育 的 本
谈对初中数学作业的布置与批改的想法
谈我对初中数学作业的布置与批改的想法九江六中黄勇华在全面实施素质教育、提高数学教学质量前提下，努力改进教学方法，培养学生的创新能力、思维能力势在必行。
学生作业的布置与批改作为教学环节的一个重要组成部分也是教学改革的一个方面。
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，提高解决问题的能力。
正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。
因此, 教师应重视对作业的布置和批改的改革。
以下是我在教学中有关作业布置与作业批改的几点体会。
一、作业布置的重要性：⒈能帮助学生作好课前的准备。
比如，教师要求学生在课外通过阅读查找、网上浏览等手段收集将要在下一堂课中需要的相关资料等。
⒉为学生提供练习和巩固的机会。
比如学生通过作业可以检验自己对数学知识的掌握程度、解题的速度及解决问题的能力等。
⒊要求学生参与实践活动。
比如写数学错题集、动手做小实验等。
⒋有利于发展学生个性。
比如在作业过程中，学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力，学会查阅书籍和资料。
⒌有助于发展学生的潜能。
比如可以使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，从而培养了他们提出问题、分析和解决问题的能力。
⒍有助于改善家庭成员之间的关系。
比如学生遇到问题时可以向家长、兄弟姐妹和朋友请教，有助于提高学习在他们心目中的重要性。
⒎可加强家庭和学校之间的交流。
比如教师能够通过数学作业使家长了解课堂教学的内容、孩子的进展情况、如何支持孩子的学习和发展，及时与教师进行联系。
⒏可促进同伴互动。
比如学生可以在作业、应考、学习等方面和朋友、同学进行短期或长期的合作。
二、作业的布置应注意到以下几点：1、有目的的布置作业即布置作业要结合本节课的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
简而言之，就是作业要练习什么教师要心中有数。
对难度较大的知识点，教师布置作业应侧重把握重点，突破难点，不能过难过繁，否则会打击学生学习的积极性;对学生易接受，知识连贯性强的知识点，宜布置一些开放性或综合性题目，以提高学生的创新思维能力。
初中数学教师的批改作业技巧与建议
初中数学教师的批改作业技巧与建议教师在批改学生作业时，不仅需要对学生的答案进行评价和指导，还需要在评分过程中注重细节和准确性。
本文将为初中数学教师分享一些批改作业的技巧和建议，以提高批改的效率和准确性。
一、建立批改标准和评分细则在批改作业前，教师需要建立批改标准和评分细则。
这包括明确每个问题的答案和得分标准，以便统一评价学生的答案。
这样一来，不仅能够提高批改的准确性，还能够让学生对自己的答案有更清晰的认识。
二、先整体再细节批改作业时，可以先整体地浏览学生的答卷，对整体表现有一个初步的了解。
然后再逐个细节地进行批改。
这样可以帮助教师更好地掌握学生的解题思路和问题，有针对性地提出建议和指导。
三、适当使用符号和缩写在批改作业时，教师可以使用一些符号和缩写来提高批改的效率。
比如，“√”表示正确，“×”表示错误，“？”表示不确定等等。
另外，教师可以使用缩写来表示一些常见的错误或问题，比如“漏写公式”、“计算错误”等。
这样可以在不影响理解的情况下，更快速地给学生提供反馈。
四、给予积极的反馈和建议批改作业时，除了标注错题和错误的地方，教师还应该给予学生一些积极的反馈和建议。
例如，对于学生正确解答的问题，可以给予肯定和鼓励；对于错误的部分，则应该指出错误的原因，并提出改正的建议。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
五、关注学生的思维过程在批改作业时，除了关注学生的答案是否正确，教师还应该关注学生的思维过程。
即使学生的答案是正确的，但是如果解题思路出现了错误，也需要及时指出并给予指导。
因为对于数学来说，正确的解题思路比结果更加重要。
六、及时反馈和复查批改作业后，教师需要及时将批改结果反馈给学生，并在课堂上进行讲解和解释，帮助学生更好地理解和消化批改意见。
同时，教师还需要复查自己的批改结果，确保评分准确无误。
总结：初中数学教师在批改作业时，需要建立批改标准和评分细则，先整体再细节地进行批改，并适当使用符号和缩写。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略随着教育的发展，数学作业批改的实效性成为了教师们急需解决的问题。
在初中阶段，数学是一个重要的学科，作业批改的实效性直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
提高初中数学作业批改的实效性是非常重要的。
为了解决这个问题，我们需要有一些策略来提高数学作业批改的实效性。
本文将从教师的角度入手，分析提高初中数学作业批改实效性的策略，并提出一些具体的建议。
一、及时性提高数学作业批改的实效性，最重要的一点就是要保证作业的及时批改。
及时批改作业可以增强学生的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到老师的关怀和重视。
在批改作业的过程中，老师可以及时发现学生的问题，及时给予指导和帮助，让学生及时纠正错误，提高学习效果。
教师们应该制定一些具体的计划和时间表，保证作业的及时批改，不要让学生等待太久，以免影响学生的学习情绪。
二、针对性提高数学作业批改的实效性，需要具有针对性的批改策略。
每个学生的学习能力和水平都不同，因此在批改作业时，老师应该根据学生的实际情况，有针对性地给予建议和指导。
对于那些犯错的学生，老师可以重点指出他们的错误，并给予具体的改进方法；对于那些表现优秀的学生，可以适当表扬并提供更高层次的挑战。
通过针对性的批改，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、多样性提高数学作业批改的实效性，需要多样化的批改策略。
传统的批改方式往往是通过文字批改，但这种方式显得单一、枯燥，很难吸引学生的注意力。
教师们可以尝试一些新的批改方式，例如通过语音批改、录制批改视频、使用电子批改等方式。
这些多样化的批改方式，能够更好地吸引学生的注意力，提高批改的实效性。
提高初中数学作业批改的实效性，需要教师们制定一些针对性的策略。
及时批改、针对性批改、多样化批改和反馈性批改，这些策略可以帮助教师提高批改的效率和效果，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
希望教师们能够重视作业批改的重要性，不断探索更好的批改方式，让学生能够真正受益于作业批改，取得更好的学习成绩。
浅谈初中数学作业的批改
浅谈初中数学作业的批改临河中学张巧君课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。
作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个数学教学质量的提高。
多年来，数学老师在批改作业时，原来最常用的是“√”“×”，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正”。
近来为适应素质教育的需要，有些老师将批改程序改进为“√”“？”，右上角打上一个等级，最后写三个字“请更正”。
改进后的批改作业法本人分析可能有以下好处，其一，“×”变为“？”，错是错了，给你点面子，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之。
也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。
其二，分数变等级，这是估算法的实际应用，那么死心眼干吗？老师心里知道分数与等级之间的折算方法就行了。
至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人本思想，更体现我们是礼仪之帮。
其实数学教学的改革包括作业批改的改革，是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的必要途径。
本文就如何切实有效的进行数学作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。
要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情，学情等方面起到了重要的调节作用。
目前，作业批改中多存在以下问题：（1）反馈时间过长。
由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中小学，学生正处于高峰期，而师资配备又跟不上，多数教师身兼两个学科的教学，如果对数学作业施行全批全改，如果一个教师任2个班，每次要批改100本作业；若每次留4道题，每次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时节。
这样造成了备课忙得团团转。
可能造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
谈谈初中数学课后作业批改几点体会
谈谈初中数学课后作业及批改的几点体会由于数学的学习与文科学习存在很大的差异，文科学习以背诵默写阅读为主要手段，而理科学习特别是数学则是通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固，从而融会贯通，举一反三。
这就决定了数学作业比文科作业更容易失真。
事实上几乎每个班都存在有学生抄袭作业来敷衍老师的现象。
失真作业的存在导致教师劳神费力不见效。
为确保每个学生能把课上的知识转化为自己的知识，降低课后作业的失真率并能从作业中使知识得到巩固成为教学中应首要解决的问题。
一、精心安排作业1.改部分课后练习为课堂练习。
现在初中数学课本中往往练习题较少习题较多，因此，我们可以将部分习题与练习题经过有机结合作为课堂练习安排在教学过程中。
这既加强了课堂训练，也减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立练习时，教师可重点地帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。
学习能力强的学生如果提前做完了规定的练习作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当的选择一些难度较大的有代表性的综合题或者是拓广探索题去做，这样既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而异，因材施教的效果。
2.作业分层布置，让不同层次的学生做不同层次的作业。
以往的数学作业往往是全班同学一律做同样的习题。
这样做的结果使优生吃不饱，面对容易的题目产生骄傲自满的情绪，发展受抑制，学习能力得不到提高，不利于培养尖子生。
而中等生或学困生对于高于他们解决能力的题目感到压力大，望而生畏，渐渐失去自信心，对学习失去兴趣。
为解决这种矛盾采取分层次作业，使不同层次的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。
对优良学生偏重于布置一些综合运用、拓广探索之类的习题，让他们经过认真思考，动一番脑筋后才能回答，这样每解决一个问题他们的心情将特别激动和高兴，自尊心得到满足，具有成就感，学习的兴趣更浓厚。
有意安排层次略高的数学问题，以消除他们的骄傲情绪。
对学困生选择难度和信息量较小而清晰度较高的题目，让他们都能做，以消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先批改，优先辅导，以鼓励和表扬为主，提高他们的学习自信心，对学习产生兴趣。
初中数学作业批改技巧
初中数学作业批改技巧数学作业批改是每位数学教师的必备技能之一。
正确而有效地批改作业不仅可以帮助学生发现和纠正错误，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。
本文将分享一些初中数学作业批改的技巧，帮助教师们更好地完成这项任务。
一、仔细阅读作业在批改数学作业之前，教师应该先仔细阅读每道题目的要求和答案。
这样可以确保对学生的回答有准确的了解，并能够准确评判其正确与否。
同时，也可以帮助教师发现学生可能存在的理解偏差或思维误区，以便在批改时给予针对性的指导和建议。
二、注重过程与结果数学作业批改不仅仅是看答案是否正确，更重要的是关注学生的解题过程。
学生的解题思路和方法能够反映他们对数学概念的理解程度和运用能力。
因此，在批改作业时，教师应该注重对学生解题思路的评价，并给予相应的指导和鼓励。
即使答案错误，只要解题思路正确，也应该给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。
三、给予具体的反馈在批改作业时，教师应该给予学生具体而明确的反馈。
简单的“对”或“错”并不能帮助学生了解自己的错误和改进方向。
教师可以在作业上圈出错误的地方，并附上批注，解释错误的原因和正确的解题方法。
同时，还可以提供一些类似的例题或练习题，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。
四、鼓励学生自我纠错数学作业批改不仅是教师的工作，也是学生自我学习和提高的机会。
因此，在批改作业时，教师应该鼓励学生自我纠错。
可以要求学生重新检查和修改自己的答案，并在下次课堂上进行讨论和解释。
这样可以帮助学生更好地理解和巩固知识，同时培养他们的自学能力和解决问题的能力。
五、及时反馈和跟进批改作业后，教师应该及时将作业发还给学生，并给予他们反馈和评价。
可以在作业上写上鼓励的话语和建议，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师还应该跟进学生的学习情况，密切关注他们的进步和困难，及时给予帮助和指导。
总之，初中数学作业批改是一项重要的教学任务。
通过仔细阅读作业、注重过程与结果、给予具体的反馈、鼓励学生自我纠错以及及时反馈和跟进，教师可以有效地帮助学生提高数学学习的质量和效果。
谈初中数学作业布置及批改[论文]
![谈初中数学作业布置及批改[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5188a2ec9b89680203d82518.png)
谈初中数学作业的布置及批改近几年以来，随着我国素质教育的不断推进，我们都不难看到初中数学课堂发生了巨大变化，在数学作业布置和批改这个环节中采用的还是传统形式，在教学理念、教学方式、教学效果等方面与学生的思维、培养学生综合能力的目的等都显得格格不入。
本文就初中数学作业布置及批改中出现的一些问题进行探讨。
一、现行初中数学作业布置及批改中存在的问题目前的数学教学实践中，学校里一般还是沿袭着以前的那种作业批改方式，仅仅使用“√”“?住本徒饕蹬墓ぷ鹘崾耍庵肿龇ㄋ淙挥锌扇〉囊幻妫怯幸坏闶遣豢煞袢系模庠谝欢ǔ潭壬匣嶙璋刂式逃纳钊胧凳溆跋熘饕硐衷冢？1.对老师施行教改造成了束缚根据我国当前的情况来看，一名初中数学老师一般都是任课两个班级的，现在我国初中每个班级都在60人以上，每个班就按60人来计算的话，一个老师每天就要批改120份数学作业，如果每批改一本作业需要三分钟，那么老师批改这120份的数学作业就需要花去6个小时的时间。
另外老师再加上备课、上课、听课、测验、阅卷、班主任工作等，所以教师不会有多余的时间去考虑教改的问题。
2.限制了学生的主动性在教育制度的不断改革之下，教育部门一再地强调要以学生为主，唤起学生的主体意识、主动参与、主动学习，促进学生的健康发展，这是当前素质教育中最主要的思想。
而且数学作业每天都会有，不管是测试题还是课后作业等都压得学生喘不过气来，逐渐的学生成为了学习的机器，使学生完全处于被动地位，根本就不是学习的主人。
二、注重初中数学作业布置的优势1.注重布置内容及形式可以为学生提供联系的机会老师在作业布置方面下一些功夫可以为学生们提供一个联系与巩固的机会。
学生在完成作业的过程中运用所学到的知识及解题技巧来解答问题，这样可以达到一个巩固的目的。
比如学生可以在完成作业的过程中通过做作业来检验自己对知识的掌握程度，通过不断地练习可以提高解题速度，增强解决问题的能力等。
2.可以帮助学生进行有效的课前准备初中数学进行有效的作业布置可以为学生下节课的课堂学习做好准备。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略明确批改的目标和标准。
批改作业的目的是为了帮助学生纠正错误、加深理解、提高能力，因此批改者应该清楚作业的要求和标准。
可以通过与教材对照、与教师交流等方式获得准确的标准。
还要根据学生的年级和水平，合理设置批改的目标，避免给学生过高或过低的评价。
采用全面的批改方法。
批改作业不仅要关注错误的纠正，还要关注答案的正确性和解题过程的合理性。
对于基本概念、公式应用等内容，要着重批改；对于解题思路、方法选择等问题，也要提出建议。
还要注意对作业中的优点和特长给出肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
及时反馈和复查。
学生提交作业后，批改者应尽快完成批改并进行反馈。
及时的反馈可以让学生及早了解自己的差错并进行改正，避免错误的积累。
批改者还应对自己批改的作业进行复查，确保没有遗漏、误判等问题。
第四，注重个性化批改。
每个学生的学习情况和问题都是不同的，因此批改者应根据学生的具体情况进行有针对性的批改。
可以通过与学生的交流、问答等方式了解学生的思考过程和困难，然后针对性地给出指导和建议。
第五，建立自主批改机制。
为了提高批改的效率和准确性，可以引入学生自主批改的机制。
将一些简单的题目交给学生自己批改，让他们通过对比答案和反思思考，找出错误并进行改正。
这既可以培养学生的自主学习能力，又可以减轻批改者的工作量。
要提高初中数学作业批改的实效性，需要明确批改目标和标准，采用全面的批改方法，及时反馈和复查，注重个性化批改，并建立自主批改机制。
这样才能更好地帮助学生提高数学水平，促进他们的学习进步。
浅谈怎样批改初中数学作业
的过程 中注意多用激励性 的语 言。表扬的 内容要切合 实际 ， 批
评采取先肯定 ， 再指出不足的方式 ， 这样会达到很好 的效果 ， 便
查学生是否真正理解了所学知识 ， 尤其是几何题 ， 通过学生的作
业， 更能检查 出学生是否 能举一 反三 ， 活学 活用 ， 这是检 验教学 解题思路解题 ，这样带给学生 的成就感是不言而喻 的。作业批 口。精心设计 ， 布 置作业 ， 认真批 改作业 ， 能使 师生双方及时接 真正达到做作业 和批改作业的 目的。 批改作业 的方法应多样化 ，
第二， 作业 、 练习、 测试 的全批 全改让 学生处 于被动地位 。 现在的初 中学 习 ， 科 目多 ， 学习任务繁重 ， 每个科 目哪怕就布 置 几题 ， 加起来就不是一个小数 目。因此 ， 他们只 能埋 头做 作业 ， 根本 没时间去思 考 ， 为 了按 时完成作业 ， 就不管作业 的对 与错 。
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浅谈怎样批改初中数学作业
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在新课标倡导 的教学理念指导下 ， 作业批改方法 的改革 ， 可 些错误 ， 这样 当场订正可 以让学生及时知道错在哪里 ， 为什么错
以不 同程度地把教师从学生作业堆 中解脱 出来 ，保 证教师充足
踏实感， 觉得 自己的作业受到老师的重视 ， 从而期待去完成下次 并 由每组负责人把批改的情 况向老师汇报 ，并对典型范例及错
作业 。但是全批 全改有很多弊端。
第一 ，教师绝大多数时间花在作业全批全改上。初 中数学 课 天天有 ， 教师几乎每天都要批改作 业。我多年以来任课 的班
题情况加 以分析 ， 这样可让每个学生及 时了解 自己的作业情况 ， 及时纠错。这期间负责人可 以充 当“ 小老师 ” ， 对学 困生进行指
初中数学教案中的作业设计与批改
初中数学教案中的作业设计与批改一、引言数学作业是巩固和提高学生数学知识和技能的重要途径之一。
教师在编写教案时，除了要设计合理的课堂活动，还需要考虑如何设计和批改作业。
本文将探讨初中数学教案中的作业设计与批改策略。
二、作业设计1. 设计目标作业设计应与教学目标相一致，能够巩固和拓展学生对所学知识的理解与应用能力。
作业的难度应适中，既不能过于简单以致无所作用，也不能过于复杂以致学生无法完成。
2. 作业类型作业类型可以多样化，例如选择题、填空题、计算题、解答题等。
通过设置不同类型的题目，可以帮助学生全面巩固和应用所学的知识和技能。
3. 难度设置根据学生的实际情况，合理设置作业的难度。
对于掌握较好的学生，可以设置一些拓展性的题目，以挑战他们的思维能力；对于掌握较差的学生，可以设置一些基础性的题目，以帮助他们夯实基础。
4. 多样性与趣味性作业设计应具有多样性和趣味性，避免单一和枯燥的题型。
可以设计一些与实际生活和实际问题相关的题目，激发学生的学习兴趣。
三、作业批改1. 时间安排教师在批改作业时应合理安排时间，不宜过于匆忙。
可以利用空余时间，如课间时间或放学后的时间，逐步批改作业，确保批改的准确性和公正性。
2. 注重点评批改作业不仅仅是为了给学生一个分数，更重要的是点评学生的答案，指出他们的错误和不足，帮助他们找到问题所在，并提供改正的建议。
教师可以在纸上批注或者口头给予反馈，鼓励学生改正错误和加强弱项。
3. 引导思考在批改作业的同时，教师可以引导学生思考。
对于错误的答案，可以提问学生为什么会出错，是否有其他解题方法，如何更好地改进等。
通过引导学生思考，可以帮助他们深入理解知识点和提升解题思维能力。
4. 多样化评价方式除了给予分数，教师还可以采用其他方式对学生的作业进行评价。
例如，可以给予表扬和奖励，鼓励学生在学习中取得更好的成绩；也可以进行小组讨论，让学生相互交流和分享解题思路，促进学生之间的学习合作。
四、总结在初中数学教案中，作业设计和批改是教师与学生互动的重要环节。
浅议初中数学作业的批改
浅议初中数学作业的批改摘要：批改作业既是教师的一项常规工作，又是一项非常繁琐的工作，针对初中数学作业的批改，本文从批改存在的问题，如何优化批改等方面谈了自己的看法。
关键词：数学作业全批全改客观性数学作业是学生巩固和深化所学数学知识、强化数学技能、发展数学思维的一种有效方法。
也是教师课堂教学的延伸和补充，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段。
同时，作业还具有反馈与交流的功能，教师及时批改学生作业，根据学生作业反馈的信息，可以查缺补漏，及时调整自己的教学方案。
因此说批改作业是教师整个教学过程中必不可少的环节，教师必须予以重视。
但是目前数学作业的批改却存在很多问题：一、批改作业的方法单一。
现在数学老师批改作业一般就是采用全批全改的方式。
这样老师的劳动量太大，花费时间太多，光批改作业就忙得老师团团转，更别说备课上课等其他事务，使得教师疲于应对整个教学工作。
二、学生对老师的批改不够重视。
常常是不管老师批改得怎么样，只管自己作业的“交上”与“发下”。
三、教师在作业批改中，只看结果不看过程，单纯判断结果的对错，对学生的解题方法、解题思路不予重视与指导，学生对自己的错误茫然不知。
四、作业无批语，或者批语严厉。
像“重做”一类的严厉批语，虽然教师的出发点是好的，但学生看后却心生烦感，有还不如没有。
综合以上作业批改中存在的问题可以看出：目前的作业批改不能使作业发挥其应有的作用，阻碍了当前的课程改革。
因此说，作业批改必须改革。
那新课改下我们应如何优化数学作业批改，使数学作业最大程度地发挥其作用呢？一、作业批改应该加评语翻开学生的数学作业本，映入眼帘的往往是一个个红色的“√”或“×”，这种评价方式只表明对错，不能激发学生的情感，且带有很大的片面性，不能全面体现一个学生意志、品质、兴趣、习惯、创新等整体素质的高低和学习能力的大小。
因此，教师应改变这种只用“√”或“×”的作业评价方式，把带有激励、启发、教育等功用的评语引入数学作业的批改中，使作业批改充分发挥其功用。
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谈初中数学作业的批改
摘要：正传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
随着数学改革。
关键词：数学作业；批改作业；课堂教学；教学改革；教学模式；数学教学；思维能力；初中；培养学生能力
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-106-01
传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400
道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共
同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
为此做了以下尝试：
1、随堂批改作业新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。
每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。
以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。