初中数学作业批改方法探讨

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初中数学作业批改探讨

业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要的组成部份。但教育部门的评估是：如果教师是全批全改作业，是负责人的好教师；则，为对则否视学生不负责任，更可怕的说法是误人子弟，罪名 ” “ 可
传统的数学教学模式，师上课教，老课下批改作业；生上课听，下做作业。多少年来一贯制，学课教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，何培养如
学生的思维能力等；别是为了全面实施素质教育，特
业，教师批改作业是课堂教学的延续，师生双方获是得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作
业很不错，一考试成绩很差，但因为学生为了应付老师的检查，只好抄袭作业，对这样的现状，师有面教时无奈，只好 “ 当受骗 ” 由于时间紧，上。教师批改作
“ 紧箍咒 ” 使他们天天忙于按时完成作业，，不管对与
效的。重点面批这一艺术性批改策略对于促进尖子生的学习同样非常必要。因为在前后左右的一片赞扬场中，多学习一贯拔尖、绩向来优异的尖子许成生，易滋生自满心理，容看不清自己进一步努力的方向。而当面批改、锣重敲的做法恰能有效地消除响
支班级中尖子生和后进生的作业，取当面批改、采现场解说的做法，不以一般性的态度对待他们。实而践显示，样做对于促进学生的最优发展是相当有这

对批改初中数学作业的几点看法

２．展示作业
生间更加公平。但是随着教学改革的快速进行，对于新型人才
的培养，全批全改的方式暴露了如下几个问题。
１．教师批改作业时间过多天都要做，所以教师每天都要批改作业。如果一个教师同时教授两个班级的数学课程，每班五十人左右，那么每天最少批改上４００道题目，如果按照每本作业花费２分钟批改，则教师每天批改作业的时间都要超过３个小时。如果是批改初中几何的作业，
对批改初中数学作业的几点看法
福建省泉州市德化县第三中学涂启文
学生对数学学习的兴趣就越来越小了。传统数学教学都是以教师、书本及课堂为中心，而这种教学而久之，
模式十分固定，就是新课教授、练习、作业、复习的过程。这种固很多时间，对教
需要的时间就会更长。而且平时还有测试、周考、月考、备课等，
教师忙得焦头烂额。这样教师就无法全身心地投入到教学改革
中，无法提高教学质量。
教师将班里的同学分成小组，每个组要选择学习基础好、有
服务精神的学生来做组长和副组长，教师对组长和副组长的作
业进行批改，批改过程中尽量做最详细的标准和修改，然后由组
很多，学生每天要花费很多的时间用于完成作业，很多学生对于作业的标准就是完成而已，没有对作业进行检查和自我反思，逐
长的培训和教导。
４．定期讨论
渐导致学生欠缺主动思考的能力，自我反思和总结的积极性也
被打压。
在每周的最后一节课，各个小组对自己组里的作业完成情况进行讨论，并且挑选出完成最优秀的作业。最后要对本周学

浅析提高初中数学作业批改实效性的策略

浅析提高初中数学作业批改实效性的策略1. 引言1.1 初中数学作业批改的重要性初中数学作业批改的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学习效果和成绩提升。

数学作业是学生学习数学知识、掌握解题技巧的重要途径，批改则是对学生学习效果的及时监督和评价。

只有及时、认真地批改数学作业，才能帮助学生及时发现和纠正错误，加深对知识点的理解，提高解题能力。

数学作业批改也是教师了解每个学生学习情况、掌握教学效果、调整教学方向的重要手段。

数学作业批改对学生的学习态度和自信心的培养也起着重要作用。

通过仔细阅读、评价和指导学生的作业，教师能够让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而激励学生保持学习的积极性和动力。

针对学生犯的错误进行及时纠正和针对性的指导，可以避免学生在错误中困惑，提高学生对数学学习的信心和兴趣，培养学生的自学能力和解决问题的能力。

初中数学作业批改的重要性不可忽视。

它不仅关系到学生成绩的提升和学习能力的培养，也对学生的学习态度和自信心有着积极的影响。

教师应当重视数学作业批改工作，确保批改的及时、准确和有效性。

探索改进批改方法和策略，提高批改的实效性，进一步促进学生的学习和成长。

1.2 挑战和困难在进行初中数学作业批改的过程中，教师们常常面临着各种挑战和困难。

由于学生数量众多，教师需要耗费大量的时间和精力来完成作业批改工作。

在繁忙的教学日程中，要保证高质量的批改工作并非易事。

学生在数学学习过程中可能存在着各种不同的错误类型，有些错误可能是由于概念不清晰导致的，有些可能是由于计算粗心导致的。

这种错综复杂的错误类型使得教师在批改时需要花费更多的时间去分析和理解学生的思维过程。

传统的作业批改方式可能存在主观性较强的问题，不同的教师可能会对同一份作业给出不同的评分，这会影响到评价的公正性和准确性。

如何有效地提高初中数学作业批改的实效性，是一个亟需解决的问题。

教师们需要寻找更加科学和高效的批改策略，才能更好地指导学生，提升他们的数学学习水平。

初中数学作业批改方式的探究

从教学目的上看．师布置作业．批改作业的初衷是教并为了了解学生的学习状况，查学生学习的效果，是对自检也
［］苏省数学会，州大学数学系《学数学》辑部．３江苏中编
数学学习与研究２１２００１
对个别问题就个别对待．
育观下对初中教育的要求．中数学作为初中教育的核心内初容，三大主科之一，学生学习能力的要求比较高，仅要是对不培养学生的数学思维．长学生的数学知识，要培养学生增还
改，不是说没有目的的抽查，是根据课程的实际情况，也而结合学生个体情况进行抽查．师可以按照“ 三制 ” 教三的原则，
即分别从优、一般、较差这三个水平阶段的学生中各抽查３％，０而且抽查要也要注意普遍性，即保证在抽样批改时，顾及全部学生，而且不能形成明显的规律．以免学生存在 “ 正反
鞋
课改前沿
一一
露隔警１镪 § Nhomakorabea扬数学僻鹅或蚴摁
◎ 邵正军（苏省扬州市邗江区杨寿学校江２５２）２１４
【要】置作业是初中数学教学活动的组成部分，业摘布作
的批改是教师日常的工作之一．传统的教育观下，批改作在业是教师的 “ 利 ” 是教师的“ 任 ” 教师基本是全权负责权也责，学生作业的批改．在新一轮课改和素质教育观逐步深入的而

浅谈初中数学作业批改的基本方法

浅谈初中数学作业批改的基本方法由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促动初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是协助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的精批细改对学生的协助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，大部分学生拿到手后，只看成绩与批语，甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是，我针对这种现象，结合初中学生已具有一定的评审水平，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次实行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业实行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们实行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们实行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并即时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不但学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促动初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习水准给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，能够说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析.我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，张贴在教室的“我是小小数学家”里，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题，从而解决问题.各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励（比如：精神上给小组记分，颁发“我是小小数学家”的奖状等；物质上发给小组一些实用的数学用具，经典CD等）.这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感，使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.当然，在实际的操作过程中，有时教师应规范对作业的批改，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活，让学生在生活中发现数学，探究交流数学，解决数学，真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。

浅析提高初中数学作业批改实效性的策略

浅析提高初中数学作业批改实效性的策略随着现代教育的不断发展，学生的数学作业批改已成为老师日常工作必不可少的环节之一。

作为教师，如何提高数学作业批改的实效性，是我们不能忽视的问题。

本文将从四个方面，即提高批改质量、提高批改效率、优化批改方式、发挥学生主体作用，浅析提高初中数学作业批改实效性的策略。

一、提高批改质量要想提高数学作业批改的实效性，首要任务是提高批改的质量。

提高批改质量的具体策略如下：1、注意错别字和偏差。

教师在批改时，一定要仔细看每一个学生的作业，特别是数字、字母、符号等容易出现混淆的细节处。

对于学生作业中出现的明显错误，需要严格扣分或指出错误修改。

同时，还应注意多种错误形式的存在，如偏差较大、误解题意等。

2、注重严谨性与规范性。

教师应该培养学生的准确性、严谨性和规范性。

因为这些素质不仅能在数学中发挥作用，也能在生活中产生重要的作用。

我们应该注意想法、公式、建模、求解等方面。

要求学生答案准确，解题过程清晰，符合数学惯例。

3、激发学生的创造性思维。

在批改作业时，也可以引导学生在答案和解题思路方面的创意。

可以根据学生不同的能力和水平，对其提出针对性的建议和指导，让学生在创新思维中更好地理解数学知识，激发学生的创造性思考和发散型思维能力。

1、固定时间完成批改。

教师可以根据自身时间的安排，将作业批改定时完成，比如安排在课后的30分钟内完成批改工作，或者在休息时间跑步散步时，通过手写批注的方法在学生作业上完成批改。

相信做好时间分配，会让教师的效率更高，也更有成就感。

2、采用批改软件。

相对于手写批改，批改软件的效率更高。

教师可以将整段文字、公式或单词以红色标注，直接让学生在作业本上进行修改。

这种方式可以省去重新整理作业的时间，同时可以防止无足轻重或已修正的错误占用更多的时间。

3、设置参考答案进行批改。

对于简答题或选择题，可以单独设定参考答案，直接进行比对，避免较大的偏差。

而对于主观性比较强的题目，可提前准备多个标准答案，这样可以减少批改工作中的偏差。

初中数学作业批改方法探讨

作为一名数学教师最头痛的问题，不是上４分钟的一节５
课．是如何批改好每天一次的作业问题。般情况下一个教师而一要任两个班的数学课．天要批改的作业本一般在１０本左右，每２
批改。正过的作业很熟练。师在交给学生批改作业的权力的订教同时，给了他们学习借鉴别人优点的机会，着他们评价能力也随
的不断提高，业批改责任感得到加强，改作业的准确性比教作批师的还要高。践证明，生的作业质量与实行新的批改方法之实学
就要花去４个多小时的时间。其是批改几何作业．要花费更尤还多的一些时间。加上平时单元测验、主任工作、课等．得再班备忙
教师团团转。索教学改革的时间难以保证．探因此数学课程改革
接受快，此，们作业中的错误和不足，至学习中的疑难问因他甚题，能够及时发现和纠正，会为以后的学习留下后患，效都不有的避免了差生的掉队现象，速提高了学生成绩。快
而且每次数学课作业量较大．少也有三个数学题。最以此计算每个教师一天要批改３０个题。果是代数题可能达到７０个题。６如２

对当前初中数学作业批改方式的一点思考

些尝试，收到了较好的效果。
一
之处，更应让学生从中吸取教训，使解题严谨、完整。对于有些题目较难时，学生在解题走了弯路且解题的方法较为繁琐时批语可为： “ 清思厘路，找准路径 ” 等。对计算中需要使用到的某些结论不加证明就直接引
勇于钻研的同学，可下如 “你进步了，近期你很努力 ” “ 期作业正确近
率很高，好样的 ”等批语。这些批语都简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。２、启发批语。对学生解题不符合要求，遇到这类情况，教师应及时
课程标准的基本出发点是让学生全面、持续、和谐地发展，让学生做学习的主人，培养学生的思维能力，可是作业的 “ 全批全改 ”是在学生头上的 “ 箍咒 ”，使大部分学生天天忙紧于按时完成作业，而不管作业的对与错，甚至还有一部分学生为应付老师的检查而采用抄袭的方法，学生主动思考，自我检查的积极性被压抑。３由于时间紧，老师批改作业、常用 “ √” “ “ 等简单的符 × 、号，学生由这些符号只知道哪道题错
用，此时可写上 “ 解题要严密、 × ×
、
当前作业批改方式存在的
在自习课上，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，通过学生对自己的思维过程进行回顾和检查，使学生逐步形成独立解决问题的能力。２小组批改作业。把不同水平、的学生安排成前后两桌，每四人组成

浅析提高初中数学作业批改实效性的策略

浅析提高初中数学作业批改实效性的策略作为初中数学老师，批改学生的作业是一项重要的工作，而提高批改实效性则是每位老师努力追求的目标。

如何通过科学合理的策略来提高初中数学作业批改的效率和质量，不仅可以减轻老师的工作负担，还可以激励学生更好地完成作业，并促进他们的学习进步。

在本文中，我们将浅析提高初中数学作业批改实效性的策略。

一、利用技术手段提高批改效率随着科技的迅猛发展，现在的老师可以通过各种技术手段来提高批改作业的效率。

老师可以利用电子评阅工具，通过录入学生的答案，系统会自动给出正确答案并帮助老师直观的看到学生的答题情况，从而快速地找出学生的错误并给予指导。

老师可以利用电子表格来记录学生的得分情况，并通过数据分析来发现学生的薄弱环节，从而有针对性地指导学生。

二、建立明确的批改标准在批改作业之前，老师可以事先制定一套明确的批改标准，这有助于统一批改的标准，也可以避免主观性因素的干扰。

明确的批改标准也可以帮助老师更加快速地辨认出学生的错误，并给予准确的指导。

通过建立批改标准，还能让学生对自己的成绩有一个更加客观的认识，从而激励他们更加努力地学习。

三、注重反馀学生作业批改学生的作业不仅仅是给出一个分数，更重要的是给予学生有针对性的指导和建议。

在批改作业时，老师可以尽量多关注学生的思维过程和解题方法，找出学生的错误原因，并指导他们如何改正。

老师还可以在作业上给予批语，鼓励学生，指出学生的优点和进步之处，激发他们的学习积极性。

四、精心设计作业内容作业的设计也是影响批改实效性的重要因素之一。

老师可以精心设计作业内容，避免出现死背题目和重复作业。

在作业设计上可以适当注重学生的思维拓展和创新性，让学生在解题过程中能够运用所学知识进行灵活运用，并将一些原创性的题目加入作业中，让学生在解题中能更好的思考和独立思考的能力。

五、鼓励学生互相批改为了提高批改实效性，老师还可以鼓励学生互相批改作业。

通过同学之间的相互批改，不仅可以让学生更好地理解知识，还可以培养学生批判性思维和交流能力。

初中数学作业批改中存在的问题及解决的方法探析

所谓 “ 学周记 ” 是学生存一段学习周期内以学习总数就结的形式记述在数学学习和应用过程叶的感受与体会，１写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，价教师教评学和自己学习的得失，教师请教自己在数学学习中遇到向的各种问题、学存生活ｑ的只处等．如，以写学习体数ｔｊ例可会、惑难题、见建议、新发现，等．师生可以从周记疑意创等这面镜子中互相了解，进各自的教与学．改
１．评语批改法多年来，给学牛写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，及语文老师在学生作文中的眉批与尾批．评语以将引人数学作业的批改中，町以弥补 “ …‘ ” 断方法的不对错判足，能从学生解题思路、力、惯、感、质等多方面还能习情品综合评价学生，利于促进学生的发散性思维和创新思维，有更有利于沟通师生之问的情感，动学生学习的积极性，调促使学生养成良好的学习习惯．利用评语激发兴趣．当的评语，仅能给学生指导学恰不习方法，且能激发学牛学习兴趣，化学习动机．如，而强例
等级等等系列字符，无疑就足－粗放式的评价过程．这种那么，于批改作业方法的传承与创新我们可以从改变评对价手段这一层面上来进行尝试．

谈对初中数学作业的布置与批改的想法

谈我对初中数学作业的布置与批改的想法九江六中黄勇华在全面实施素质教育、提高数学教学质量前提下，努力改进教学方法，培养学生的创新能力、思维能力势在必行。

学生作业的布置与批改作为教学环节的一个重要组成部分也是教学改革的一个方面。

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，提高解决问题的能力。

正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。

因此, 教师应重视对作业的布置和批改的改革。

以下是我在教学中有关作业布置与作业批改的几点体会。

一、作业布置的重要性：⒈能帮助学生作好课前的准备。

比如，教师要求学生在课外通过阅读查找、网上浏览等手段收集将要在下一堂课中需要的相关资料等。

⒉为学生提供练习和巩固的机会。

比如学生通过作业可以检验自己对数学知识的掌握程度、解题的速度及解决问题的能力等。

⒊要求学生参与实践活动。

比如写数学错题集、动手做小实验等。

⒋有利于发展学生个性。

比如在作业过程中，学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力，学会查阅书籍和资料。

⒌有助于发展学生的潜能。

比如可以使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，从而培养了他们提出问题、分析和解决问题的能力。

⒍有助于改善家庭成员之间的关系。

比如学生遇到问题时可以向家长、兄弟姐妹和朋友请教，有助于提高学习在他们心目中的重要性。

⒎可加强家庭和学校之间的交流。

比如教师能够通过数学作业使家长了解课堂教学的内容、孩子的进展情况、如何支持孩子的学习和发展，及时与教师进行联系。

⒏可促进同伴互动。

比如学生可以在作业、应考、学习等方面和朋友、同学进行短期或长期的合作。

二、作业的布置应注意到以下几点：1、有目的的布置作业即布置作业要结合本节课的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。

简而言之，就是作业要练习什么教师要心中有数。

对难度较大的知识点，教师布置作业应侧重把握重点，突破难点，不能过难过繁，否则会打击学生学习的积极性;对学生易接受，知识连贯性强的知识点，宜布置一些开放性或综合性题目，以提高学生的创新思维能力。

初中数学教师的批改作业技巧与建议

初中数学教师的批改作业技巧与建议教师在批改学生作业时，不仅需要对学生的答案进行评价和指导，还需要在评分过程中注重细节和准确性。

本文将为初中数学教师分享一些批改作业的技巧和建议，以提高批改的效率和准确性。

一、建立批改标准和评分细则在批改作业前，教师需要建立批改标准和评分细则。

这包括明确每个问题的答案和得分标准，以便统一评价学生的答案。

这样一来，不仅能够提高批改的准确性，还能够让学生对自己的答案有更清晰的认识。

二、先整体再细节批改作业时，可以先整体地浏览学生的答卷，对整体表现有一个初步的了解。

然后再逐个细节地进行批改。

这样可以帮助教师更好地掌握学生的解题思路和问题，有针对性地提出建议和指导。

三、适当使用符号和缩写在批改作业时，教师可以使用一些符号和缩写来提高批改的效率。

比如，“√”表示正确，“×”表示错误，“？”表示不确定等等。

另外，教师可以使用缩写来表示一些常见的错误或问题，比如“漏写公式”、“计算错误”等。

这样可以在不影响理解的情况下，更快速地给学生提供反馈。

四、给予积极的反馈和建议批改作业时，除了标注错题和错误的地方，教师还应该给予学生一些积极的反馈和建议。

例如，对于学生正确解答的问题，可以给予肯定和鼓励；对于错误的部分，则应该指出错误的原因，并提出改正的建议。

这样可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。

五、关注学生的思维过程在批改作业时，除了关注学生的答案是否正确，教师还应该关注学生的思维过程。

即使学生的答案是正确的，但是如果解题思路出现了错误，也需要及时指出并给予指导。

因为对于数学来说，正确的解题思路比结果更加重要。

六、及时反馈和复查批改作业后，教师需要及时将批改结果反馈给学生，并在课堂上进行讲解和解释，帮助学生更好地理解和消化批改意见。

同时，教师还需要复查自己的批改结果，确保评分准确无误。

总结：初中数学教师在批改作业时，需要建立批改标准和评分细则，先整体再细节地进行批改，并适当使用符号和缩写。

浅析提高初中数学作业批改实效性的策略

浅析提高初中数学作业批改实效性的策略随着教育的发展，数学作业批改的实效性成为了教师们急需解决的问题。

在初中阶段，数学是一个重要的学科，作业批改的实效性直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。

提高初中数学作业批改的实效性是非常重要的。

为了解决这个问题，我们需要有一些策略来提高数学作业批改的实效性。

本文将从教师的角度入手，分析提高初中数学作业批改实效性的策略，并提出一些具体的建议。

一、及时性提高数学作业批改的实效性，最重要的一点就是要保证作业的及时批改。

及时批改作业可以增强学生的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到老师的关怀和重视。

在批改作业的过程中，老师可以及时发现学生的问题，及时给予指导和帮助，让学生及时纠正错误，提高学习效果。

教师们应该制定一些具体的计划和时间表，保证作业的及时批改，不要让学生等待太久，以免影响学生的学习情绪。

二、针对性提高数学作业批改的实效性，需要具有针对性的批改策略。

每个学生的学习能力和水平都不同，因此在批改作业时，老师应该根据学生的实际情况，有针对性地给予建议和指导。

对于那些犯错的学生，老师可以重点指出他们的错误，并给予具体的改进方法；对于那些表现优秀的学生，可以适当表扬并提供更高层次的挑战。

通过针对性的批改，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、多样性提高数学作业批改的实效性，需要多样化的批改策略。

传统的批改方式往往是通过文字批改，但这种方式显得单一、枯燥，很难吸引学生的注意力。

教师们可以尝试一些新的批改方式，例如通过语音批改、录制批改视频、使用电子批改等方式。

这些多样化的批改方式，能够更好地吸引学生的注意力，提高批改的实效性。

提高初中数学作业批改的实效性，需要教师们制定一些针对性的策略。

及时批改、针对性批改、多样化批改和反馈性批改，这些策略可以帮助教师提高批改的效率和效果，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

希望教师们能够重视作业批改的重要性，不断探索更好的批改方式，让学生能够真正受益于作业批改，取得更好的学习成绩。

浅谈初中数学的作业批改

浅谈初中数学的作业批改传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量．其实数学教学的改革应包括作业批改的改革．因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分．一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”．目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题．1、教师花费在评改作业上的时间过多．初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改．如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间．尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间．再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转．教师疲于奔命的应付各种检查,学生应付老师的检查,探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施．2、学生完全处于被动地位．素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人．可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”．使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错,很少的思考每题的思路和解法的．学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑．3、师生双方获得的信息失真度很大．学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道．可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,这里一些“教材全解”或“习题解答”成为了罪魁祸首，教师也只好“上当受骗”．从作业中得不到任何有用的信息,再加上时节间紧，教师批改作业常用“√ ”、“× ”、“？”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息．综上所述，不难看出．作业的“全批全改”教师很辛苦，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习．所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视．二、批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口．精心设计，布置作业，认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化．但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体．为此做了以下尝试：1、随堂批改作业．新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改．教师订正和把易错的共同特点的总结,引起学生注意.2、小组批改作业．把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组．每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况．3、教师抽查和面批．教师对小组批改后的作业要进行抽查(抽签式)，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批．4、信息小组及时做好信息交流．由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅．（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流．（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流．以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的．5、作业的分层对待．在教师确定部分“尖子生”已经不够吃时，可以让做一些课外的较深层次的作业，以开拓知识的广度和深度．对于消化不良的学生可能少吃多餐，逐步渐进．尽量的缩小两极分化的程度． 6 、数学教学的最高境界,没有作业的作业.当学生能自学,我们还能用作业来束缚学生自由学习的翅膀吗？对于全体学生能做到没有作业的的境界是我们每个教数学的最高境界．上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性．我也有更多的时间来思考设计教学．新课标在这些方面为我们起到了很好的指导作用，只要我们理解透就行．。

初中数学作业批改技巧

初中数学作业批改技巧数学作业批改是每位数学教师的必备技能之一。

正确而有效地批改作业不仅可以帮助学生发现和纠正错误，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。

本文将分享一些初中数学作业批改的技巧，帮助教师们更好地完成这项任务。

一、仔细阅读作业在批改数学作业之前，教师应该先仔细阅读每道题目的要求和答案。

这样可以确保对学生的回答有准确的了解，并能够准确评判其正确与否。

同时，也可以帮助教师发现学生可能存在的理解偏差或思维误区，以便在批改时给予针对性的指导和建议。

二、注重过程与结果数学作业批改不仅仅是看答案是否正确，更重要的是关注学生的解题过程。

学生的解题思路和方法能够反映他们对数学概念的理解程度和运用能力。

因此，在批改作业时，教师应该注重对学生解题思路的评价，并给予相应的指导和鼓励。

即使答案错误，只要解题思路正确，也应该给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。

三、给予具体的反馈在批改作业时，教师应该给予学生具体而明确的反馈。

简单的“对”或“错”并不能帮助学生了解自己的错误和改进方向。

教师可以在作业上圈出错误的地方，并附上批注，解释错误的原因和正确的解题方法。

同时，还可以提供一些类似的例题或练习题，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。

四、鼓励学生自我纠错数学作业批改不仅是教师的工作，也是学生自我学习和提高的机会。

因此，在批改作业时，教师应该鼓励学生自我纠错。

可以要求学生重新检查和修改自己的答案，并在下次课堂上进行讨论和解释。

这样可以帮助学生更好地理解和巩固知识，同时培养他们的自学能力和解决问题的能力。

五、及时反馈和跟进批改作业后，教师应该及时将作业发还给学生，并给予他们反馈和评价。

可以在作业上写上鼓励的话语和建议，让学生感受到教师的关心和支持。

同时，教师还应该跟进学生的学习情况，密切关注他们的进步和困难，及时给予帮助和指导。

总之，初中数学作业批改是一项重要的教学任务。

通过仔细阅读作业、注重过程与结果、给予具体的反馈、鼓励学生自我纠错以及及时反馈和跟进，教师可以有效地帮助学生提高数学学习的质量和效果。

初中数学作图作业设计和批改的方法探究 (4)

初中数学作图作业设计和批改的方法探究为了更好地提高初中生的数学作图能力，本文对于初中数学作图作业的设计和批改方法进行了探究，结合实际案例进行了详细讲解。

一、作业设计部分一、基本要求在设计数学作图作业时，需要考虑以下几个方面的要求：1. 作业题目和内容应该贴近教材知识和实际应用，并尽量体现数学思维和创造性。

2. 作业难度应该适当，确保大部分学生能够完成，同时留有一定难度挑战学有余力的学生。

3. 作业涉及的图形应该在学生已经学习的范围内，并尽量包含不同种类的图形以增强综合性练习。

4. 作业的纸张大小和格子大小应该适中，以便学生画图和书写。

二、案例分析1. 设计一组综合性作业题目：（1）用直尺和圆规在纸上画一个图形，使它至少有两条对称轴。

（2）在一个纸上画一个与 x 轴正向的直线和 y 轴正向的直线所围成的象限。

（3）画一个周长为 12 厘米的正方形和一个面积为 12 平方厘米的矩形。

（4）给定一个正方形 ABCD，以 BC 为一边，作 E、F 两点，使得 BD=EF。

（5）画一个边长为 2 厘米的正三角形，并在其中心处画一个面积为正三角形的1/3的小正三角形。

分析：这组综合性作业题目结合了初中数学学习内容的各个方面，能够有效地提高学生对于图形的认知和数学思维的练习。

其中包括对称轴的绘制、象限的绘制、周长和面积的计算、相似图形的绘制等。

2. 设计一组具有创造性的作业题目：（1）画一个以点 A为圆心，以 BC 为半径的圆，再在圆上取一点D，求四边形ABCD的面积。

（2）画一个等腰直角三角形，然后在三角形内部分别画出正方形、矩形、菱形、梯形，求它们的面积之和与三角形面积之比。

（3）画一个边长为 6 厘米的正五边形，然后根据它所在的平面坐标系建立一个三元一次方程。

分析：这组作业题目需要学生将所学的知识运用到新的情境中，提高学生的创造性思维。

对于第一个题目，学生不仅要画出图形，还需要计算出四边形的面积；对于第二个题目，学生需要将几何图形的面积与三角形面积进行比较；对于第三个题目，学生需要将所学的平面坐标系以及知识应用到一个新的几何形状中。

初中数学作业批改的四种方法

作为日常数学教学中必不可少的一环，作业批改是课堂教学的有益补充。

作业批改不仅能够督促学生及时消化吸收新知识，而且有利于老师发现学生的疑点、难点和盲点。

当前，全批全改的传统方式虽仍占据主流，但效果值得商榷。

其一，高质量的全批全改耗时耗力，导致批改结果不能及时反馈给学生，一定程度上锐减了批改作业的效果。

其二，教师的“主战场”是课堂四十五分钟，为了将课堂呈现出良好的教学效果，教师需要花费大量的精力研究大纲、钻研教材、理解教材、设计课堂等，全批全改的教学方式势必会挤占教师的精力，影响课堂质量。

因此，近年来笔者致力于探索作业批改方法的革新。

经过查阅理论、教研探讨和自身实践后，摸索出了四种新型的作业批改方式，极大地提高了教学效率。

一、同侪参照法将全班学生按照座位次序分为A、B两类，左边记为A，右边记为B，学生上交作业时在右上角标明A或B，每次批改非A即B，轮流进行。

教师完成批改后，已批改的学生参照自己的作业为同桌进行批改，保证所有同学的作业全部被批改后，教师对同桌批改后的作业要进行抽查，及时了解情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

对教师而言，“同侪参照法”使得批改工作的工作量减轻一半，教师有更多的时间和精力准备课堂教学，保证课堂的教学效果。

此外，教师有更多的时间审查学生的解题思路和推导过程，不仅仅局限于答案是否正确，这有助于提升批改质量。

对学生而言，将参与到作业批改的过程中，充当别人的“小老师”，这不仅可以激发学生对于数学学科的积极性，还能对自己的知识查漏补缺。

复批复查制度进一步保证了作业批改的质量。

据学生反映，“同侪参照法”增强了同学之间的沟通，提高了学生批判性精神，并潜移默化地学会了解决这类题型的其他方法。

例如，在“同侪参照法”实施两周后，有学生兴奋地告诉我，她和同桌互相学习，已经完全掌握了三类题型不同的解题方法。

在多样性的解题过程中，她们体会到了数学的奥秘和魅力。

二、师导拓展法将全班学生按照数学能力平均分为6个组，每组大约10名学生。

浅谈怎样批改初中数学作业

的过程中注意多用激励性的语言。表扬的内容要切合实际，批
评采取先肯定，再指出不足的方式，这样会达到很好的效果，便
查学生是否真正理解了所学知识，尤其是几何题，通过学生的作
业，更能检查出学生是否能举一反三，活学活用，这是检验教学解题思路解题，这样带给学生的成就感是不言而喻的。作业批口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，
第二，作业、练习、测试的全批全改让学生处于被动地位。现在的初中学习，科目多，学习任务繁重，每个科目哪怕就布置几题，加起来就不是一个小数目。因此，他们只能埋头做作业，根本没时间去思考，为了按时完成作业，就不管作业的对与错。
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浅谈怎样批改初中数学作业
福建省石狮市锦峰实验学校连阿琴
在新课标倡导的教学理念指导下，作业批改方法的改革，可些错误，这样当场订正可以让学生及时知道错在哪里，为什么错
以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来，保证教师充足
踏实感，觉得自己的作业受到老师的重视，从而期待去完成下次并由每组负责人把批改的情况向老师汇报，并对典型范例及错
作业。但是全批全改有很多弊端。
第一，教师绝大多数时间花在作业全批全改上。初中数学课天天有，教师几乎每天都要批改作业。我多年以来任课的班
题情况加以分析，这样可让每个学生及时了解自己的作业情况，及时纠错。这期间负责人可以充当“ 小老师 ” ，对学困生进行指

初中数学教案中的作业设计与批改

初中数学教案中的作业设计与批改一、引言数学作业是巩固和提高学生数学知识和技能的重要途径之一。

教师在编写教案时，除了要设计合理的课堂活动，还需要考虑如何设计和批改作业。

本文将探讨初中数学教案中的作业设计与批改策略。

二、作业设计1. 设计目标作业设计应与教学目标相一致，能够巩固和拓展学生对所学知识的理解与应用能力。

作业的难度应适中，既不能过于简单以致无所作用，也不能过于复杂以致学生无法完成。

2. 作业类型作业类型可以多样化，例如选择题、填空题、计算题、解答题等。

通过设置不同类型的题目，可以帮助学生全面巩固和应用所学的知识和技能。

3. 难度设置根据学生的实际情况，合理设置作业的难度。

对于掌握较好的学生，可以设置一些拓展性的题目，以挑战他们的思维能力；对于掌握较差的学生，可以设置一些基础性的题目，以帮助他们夯实基础。

4. 多样性与趣味性作业设计应具有多样性和趣味性，避免单一和枯燥的题型。

可以设计一些与实际生活和实际问题相关的题目，激发学生的学习兴趣。

三、作业批改1. 时间安排教师在批改作业时应合理安排时间，不宜过于匆忙。

可以利用空余时间，如课间时间或放学后的时间，逐步批改作业，确保批改的准确性和公正性。

2. 注重点评批改作业不仅仅是为了给学生一个分数，更重要的是点评学生的答案，指出他们的错误和不足，帮助他们找到问题所在，并提供改正的建议。

教师可以在纸上批注或者口头给予反馈，鼓励学生改正错误和加强弱项。

3. 引导思考在批改作业的同时，教师可以引导学生思考。

对于错误的答案，可以提问学生为什么会出错，是否有其他解题方法，如何更好地改进等。

通过引导学生思考，可以帮助他们深入理解知识点和提升解题思维能力。

4. 多样化评价方式除了给予分数，教师还可以采用其他方式对学生的作业进行评价。

例如，可以给予表扬和奖励，鼓励学生在学习中取得更好的成绩；也可以进行小组讨论，让学生相互交流和分享解题思路，促进学生之间的学习合作。

四、总结在初中数学教案中，作业设计和批改是教师与学生互动的重要环节。

浅议初中数学作业的批改

浅议初中数学作业的批改摘要：批改作业既是教师的一项常规工作，又是一项非常繁琐的工作，针对初中数学作业的批改，本文从批改存在的问题，如何优化批改等方面谈了自己的看法。

关键词：数学作业全批全改客观性数学作业是学生巩固和深化所学数学知识、强化数学技能、发展数学思维的一种有效方法。

也是教师课堂教学的延伸和补充，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段。

同时，作业还具有反馈与交流的功能，教师及时批改学生作业，根据学生作业反馈的信息，可以查缺补漏，及时调整自己的教学方案。

因此说批改作业是教师整个教学过程中必不可少的环节，教师必须予以重视。

但是目前数学作业的批改却存在很多问题：一、批改作业的方法单一。

现在数学老师批改作业一般就是采用全批全改的方式。

这样老师的劳动量太大，花费时间太多，光批改作业就忙得老师团团转，更别说备课上课等其他事务，使得教师疲于应对整个教学工作。

二、学生对老师的批改不够重视。

常常是不管老师批改得怎么样，只管自己作业的“交上”与“发下”。

三、教师在作业批改中，只看结果不看过程，单纯判断结果的对错，对学生的解题方法、解题思路不予重视与指导，学生对自己的错误茫然不知。

四、作业无批语，或者批语严厉。

像“重做”一类的严厉批语，虽然教师的出发点是好的，但学生看后却心生烦感，有还不如没有。

综合以上作业批改中存在的问题可以看出：目前的作业批改不能使作业发挥其应有的作用，阻碍了当前的课程改革。

因此说，作业批改必须改革。

那新课改下我们应如何优化数学作业批改，使数学作业最大程度地发挥其作用呢？一、作业批改应该加评语翻开学生的数学作业本，映入眼帘的往往是一个个红色的“√”或“×”，这种评价方式只表明对错，不能激发学生的情感，且带有很大的片面性，不能全面体现一个学生意志、品质、兴趣、习惯、创新等整体素质的高低和学习能力的大小。

因此，教师应改变这种只用“√”或“×”的作业评价方式，把带有激励、启发、教育等功用的评语引入数学作业的批改中，使作业批改充分发挥其功用。