小学科学实验教学的改进与创新策略-最新资料

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小学科学实验教学的优化与创新

小学科学实验教学的优化与创新

小学科学实验教学的优化与创新科学实验是小学科学课堂非常重要的一部分,通过实际动手操作,学生能够更深入地理解科学原理,培养科学思维和实验技能。

然而,传统的小学科学实验教学存在一些问题,如实验内容单一、实验器材不足等。

为了优化和创新小学科学实验教学,教师需要采取一系列措施。

一、多样化实验内容传统的小学科学实验内容主要集中在物理、化学和生物等基础科学中,而近年来,新的科学领域如天文学、地球科学、生态学等也逐渐渗透到小学课堂。

因此,在实验内容上,教师可以根据学生的年龄特点和实际情况,引入更丰富多样的实验项目,以激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二、创新实验教学手段在教学手段上,教师需要探索多种科学实验教学形式,如项目制实验、展示实验、探究实验等。

例如,可以组织学生进行科学实验项目,在实践中锻炼学生的动手能力和实验设计能力;通过展示实验,让学生观察和分析实验结果,培养学生的观察和思考能力;进行探究实验,引导学生自主发现和解决科学问题,培养学生的探究精神和创新能力。

三、合理配置实验器材实验器材是进行科学实验教学的基础条件,但在一些学校和地区,实验器材不足的问题普遍存在。

为了优化小学科学实验教学,学校和教师可以合理配置实验器材,如购买必要的基础实验设备、制作简易实验器材等。

同时,也可以通过与其他学校和社区的合作,共享实验器材资源,提高实验器材的利用率。

四、培养学生的实验技能小学科学实验教学不仅要教会学生科学知识,还需要培养学生的实验技能。

教师可以在实验教学过程中,逐渐引导学生掌握实验方法和操作技能,如正确使用实验器材、记录实验数据、分析实验结果等。

同时,也可以通过组织科学实验比赛、科学探究活动等形式,激发学生对实验技能的兴趣和积极性。

五、关注实验安全在进行科学实验教学时,教师应始终将实验安全放在首位。

教师必须具备较高的科学实验知识和安全常识,能够有效地管理实验过程,确保学生的人身安全。

同时,学校也要提供必要的安全设施和紧急处理措施,以应对可能出现的意外情况。

小学科学实验改进与科技创新几点做法 小学教师教学体会研讨材料

小学科学实验改进与科技创新几点做法  小学教师教学体会研讨材料

小学科学实验改进与科技创新几点做法小学科学实验教学对于培养学生动口、动手、动脑能力,对于培养学生科学探究能力,对于培养学生科学素养都具有其它教学手段不可替代的作用。

在使用科学教材时,必须更新观念,探索新的实验方法,使实验教学跟上课程改革的步伐。

下面是我在科学教学实践中探索出的几点实验改进与创新做法。

一、实验方法的改进。

教师在科学课堂上积极提供有结构的材料,开展易于动手操作,便于理解的科学实验方法,能激发学生的认识冲突和探究热情,并注重交流思辨,层层推进学生科学探究活动,推进学生思维发展,取得最佳的学习效果。

在研究《空气热胀冷缩》时,我用塑料饮料瓶做气体热胀冷缩实验。

夏天,同学们都要吃冰棒、喝饮料降温,喝过的饮料瓶可以研究气体热胀冷缩的现象。

把饮料瓶盖子盖好,拧紧,水平放置在桌面上。

在瓶两侧放两个杯子,用筷子搭成桥。

在桥上放两只冰棒,用毛巾将冰棒和饮料瓶全都盖住。

五分钟后,打开毛巾,会发现饮料瓶变瘪了,这是因为饮料瓶内空气受冷收缩了。

再把饮料瓶放在水槽中,倒上热水,饮料瓶会由瘪变鼓,因为饮料瓶内空气受热膨胀了。

这种方法简单、直观,学生易于观察气体热胀冷缩的变化。

在研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙有关时,我为学生准备一根筷子、一只空易拉罐、米、黄豆和水。

先用易拉罐装米,边装边震动,尽量把米装实装满。

用左手的四指用力压住罐里的大米,右手将筷子通过指间用力从中心插入米中,注意要一直插到罐底。

如果筷子是方形粗糙的,第一次实验就能把一罐米提起来,这是因为米与筷子接触面粗糙摩擦力大。

如果筷子较圆滑,一次实验可能提不起来,但可以在米中加少量的水,约5分钟后,米粒膨胀,增大了米粒与筷子的接触面积,也能提起一罐米。

再用易拉罐装黄豆,用一根筷子提米方法来提黄豆。

这时,黄豆与筷子接触面光滑摩擦力小,提不起一罐黄豆。

向罐中加少量水约10分钟,一根筷子就提起一罐黄豆了。

这是因为加水后黄豆吸水变得粗糙,增大了黄豆与筷子间的摩擦力。

小学科学教育中实验教学的改进与创新

小学科学教育中实验教学的改进与创新

小学科学教育中实验教学的改进与创新引言:实验教学是小学科学教育的重要组成部分,它能够激发学生的学习兴趣,培养他们的观察和思考能力,促进他们的实践能力和创新意识的培养。

然而,在当前的教学中,实验教学存在一些问题,如实验设备不齐全、实验内容与学科知识脱节等。

为了解决这些问题,我们需要对小学科学教育中的实验教学进行改进与创新。

一、加强实验设备的更新与管理实验设备的更新是实验教学改进的关键之一。

目前,有些学校的实验设备老化严重,无法适应现代科学教育的需求。

因此,学校需要投入资金,更新实验设备,确保实验教学能够有效开展。

同时,学校也需要建立健全的实验设备管理制度,加强对实验设备的维护和保养,延长实验设备的使用寿命,提高资源的利用效率。

二、整合实验内容与学科知识实验教学应当与学科知识紧密结合,使学生能够在实践中感受到学科知识的真实性和实用性。

当前,实验教学中存在实验内容与学科知识脱节的情况。

因此,我们可以通过整合实验内容与学科知识,设计更加贴近学生生活和实际情境的实验,使学生在实验过程中能够更好地理解和应用学科知识。

三、注重实验过程中的观察和思考能力的培养实验教学强调学生的观察和思考能力的培养,而不仅仅是进行实验操作。

然而,目前存在一种倾向,即重视实验结果而忽略了实验过程中学生观察和思考能力的培养。

因此,我们可以通过设计一些开放性实验问题,鼓励学生进行观察和实验结果的分析,培养他们的观察和思考能力,提高他们的科学思维水平。

四、鼓励学生进行实验设计和探究性学习实验教学的目的之一是培养学生的实践能力和创新意识。

然而,目前很多实验教学只是让学生按照老师给出的步骤进行操作,缺乏学生的主动性和创造性。

因此,我们可以鼓励学生进行实验设计,提供一些开放性的问题,让学生自主探究,培养他们的实践能力和创新意识。

同时,老师应该给予学生一定的指导和支持,在学生进行实验设计和探究性学习的过程中起到引导和促进的作用。

五、加强实验教学与科技教育的融合在科技发展的时代背景下,实验教学应该与科技教育相结合,利用先进的科技手段改进实验教学。

小学六年级科学实验的创新与改进

小学六年级科学实验的创新与改进

小学六年级科学实验的创新与改进在六年级的小学科学实验室里,每一次实验都是一次令人兴奋的冒险。

为了让这些科学活动更加生动、有趣,并帮助学生们更好地理解科学原理,创新与改进变得尤为重要。

实验不仅仅是理论的实践,更是激发学生好奇心和创造力的绝佳机会。

今天,我们来探索如何通过创新和改进,让这些实验成为学生学习的亮点。

首先,实验材料的选择是创新的关键。

传统的实验往往依赖于固定的器材和材料,但如果将一些日常生活中的常见物品融入到实验中,学生们会感到新奇和兴奋。

例如,利用塑料瓶、旧电池和家庭废弃物制作简易的电动小车,不仅节省了成本,还让学生在实践中发现科学原理的实际应用。

这种“资源再利用”的方法,使得科学实验更加贴近学生的生活,提高了他们的参与感。

其次,实验设计也可以进行创新。

传统的实验步骤往往较为固定且枯燥,学生们容易感到乏味。

通过引入开放式实验设计,允许学生们根据自己的想法进行调整和优化,可以激发他们的创造力和问题解决能力。

例如,在探究植物生长的实验中,不仅可以设置不同的光照条件,还可以让学生自行选择土壤类型或施肥方案,从而观察不同条件下植物的生长变化。

这种灵活的设计不仅提高了实验的趣味性,也让学生在实验中学会了科学方法的应用。

教学互动也是实验创新的重要方面。

在传统的课堂上,教师往往是实验的主导者,而学生则是被动的参与者。

通过引入合作学习和团队实验,学生们可以在互助中共同完成实验任务。

例如,分组进行化学反应实验,让每组负责不同的实验部分,然后汇总结果并进行分析。

这种方式不仅提高了学生的合作能力,也让他们在团队讨论中更加深入地理解实验原理和科学知识。

此外,利用现代科技工具也是实验创新的重要途径。

数字化实验平台、虚拟实验室和科学教育软件等工具,为学生们提供了更加多样化的实验体验。

例如,通过虚拟实验室,学生们可以进行一些现实中难以实现的复杂实验,如高温高压条件下的化学反应,或者远古化石的三维扫描和分析。

这些工具不仅丰富了实验内容,也使得科学学习更加有趣和直观。

小学科学实验教学的改进与创新-精选文档

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小学科学实验教学的改进与创新当今世界,科学实验技术发展迅猛,使科学实验教学引起广泛关注。

由于小学生的知识水平较低,科学素养较差,学生实验的难度大,问题较多,在诸多方面使任课教师面临着巨大挑战。

为此,作为一线科学课程的教师,我们只有知难而上,以极大的热情投入到科学实验课程改革中去,极大地激发学生学习的能动性,有效地培养学生的创新能力和科学素养。

一、增强实验课改意识,新课程下科学实验课的探究课改理念是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以自主探究为主的实验活动。

培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,为他们终身的学习和生活打好基础。

纵观小学《科学》新教材的整体,其课程内容“体验”味很浓,更加强调学生在实验操作过程中经验的积累和能力的提高,使学生在“操作、观察、反思、体验”等一系列活动中发现、解决问题,体验和感受生活,从而培养学生的创新精神和实践能力。

二、改进实验方式,提高学生的实验技能1、变演示实验为边讲边实验。

传统的演示实验主要由教师操作学生观看,致使学生主体地位无从体现,根本起不到启思的作用。

因此,对演示实验要进行创新设计,既要考虑学生的认知需求,又不能脱离教学实际。

而边讲边实验就可以化枯燥为生动、化抽象为具体、化浅显为深刻,促进教与学相得益彰,取得事半功倍的效果。

2、变验证性实验为探究性实验。

验证实验主要侧重证明科学内容、注重实验结果,而相对忽略探究的过程。

探究性实验能激发学生的探究欲望,有利于小组合作学习,提高学生的创新思维。

例如:我在教《物体传声》一课时,根据小学生的心理认知结构,我对本节课的教学流程作了如下处理:①实验导入,引出问题。

②大胆猜想,自主探究。

③总体评价,归纳小结。

④探究活动延伸。

这样处理符合学生心理认知和科学探究的要求,使实验过程自然流畅,学生易于接受。

从而将探究的空间拓展到课外,拓展到日常生活。

通过实践认识真理,体验科学探索的的乐趣。

三、加强对学生实验创新能力的培养教材中蕴含着极其丰富的可以触发学生创造灵感的积极因素,以及伴随着教学过程中不断派生出来的事件。

小学科学实验的改进及创新初探

小学科学实验的改进及创新初探

小学科学实验的改进及创新初探随着教育领域的不断发展,小学科学实验也在不断改进和创新。

科学实验作为学生学习科学知识的重要手段之一,其目的在于培养学生的观察、实验、推理和创新能力,激发学生对科学的兴趣,促使他们主动思考和探索。

科学实验的改进和创新对于激发学生的科学兴趣和提高他们的实验能力至关重要。

本文将探讨小学科学实验的改进和创新的可能性,以期为小学科学教育的发展提供一些新的思路和方法。

一、改进传统实验设备小学科学实验通常使用的实验设备相对简单,但是很多传统设备在使用过程中存在一些不足之处。

玻璃试管在使用时容易破碎,不安全;实验器材及容器的尺寸和形状不够多样化,难以满足多样化的实验需求。

可以在材料的选择和加工工艺上进行改进,采用新型材料来替代玻璃,如塑料、陶瓷等,既安全又环保;对实验器材的尺寸和形状进行设计创新,使之更加符合实验的需求,提高实验的灵活性和多样化,激发学生的创新意识。

二、提高实验的趣味性和互动性小学生的注意力集中时间相对较短,传统的实验方式存在着“老师做,学生看”的问题,容易使学生产生疲劳和厌倦情绪。

在此基础上,可以结合现代科技手段,如虚拟现实技术、增强现实技术等,设计与科学实验相关的虚拟实验场景,让学生在虚拟实验环境中进行实验操作和观察,在保证实验效果的提高实验的趣味性和互动性,增强学生的学习体验。

三、引入跨学科实验科学与其他学科之间存在着着密切的联系和相互渗透,如物理与化学、化学与生物等。

在小学科学实验中可以引入跨学科实验,让学生在实验中感受到不同学科之间的联系,培养学生的综合运用知识的能力。

在物理实验中引入数学元素,让学生在测量和计算中感受到数学的魅力;在化学实验中引入生物元素,让学生在实验中体验到生命的神奇。

通过跨学科实验的设计和实施,可以更好地激发学生对知识的兴趣,增强学生的学习动力。

四、鼓励学生进行自主探究小学生在科学实验过程中往往具有较强的好奇心和求知欲,因此应当鼓励学生进行自主探究。

小学科技教材实验的改进和创新 -完整获奖版

小学科技教材实验的改进和创新 -完整获奖版

小学科学教材中实验设计的改进与创新为探索小学科学实验教学的有效方法,提升实验教学实效,提升学生动手能力和创新能力,培养学生的科学素养,教师要从实验材料的改进,实验方法的改进、实验设计的创设等方面进行积极探索,从而提高科学实验课的效果。

小学科学是以实验为主的学科,精心设计实验,让学生通过实验操作,对实验现象进行分析与整理、得出结论,并进行运用和拓展,从而获取知识和技能,提升学生的科学素养。

因此,可操作的、成功的实验才是科学课堂教学的基石。

但在教学实践中,我们发现有些实验的设计和实验材料的选用不合理、不科学。

这就需要科学教师用好教材,进行实验研究和改进,从而促进科学学科的建设。

教师对已有的实验做出有益的改进,并不断创新科学实验,从而提升科学实验教学的实效。

通过设计简易、便于操作、有趣的、符合孩子们年龄特点的实验来诠释不同的科学原理,把复杂的问题简单化,让学生体验实验的快乐,不知不觉地迈进科学的殿堂,使学生的科学素养得到培养和提升。

一、实验材料的改进教材中学生实验材料存在着一些先天不足,学生实验时缺乏可操作性,那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间,更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。

因此,对实验材料的改进是实验设计改进和创新的主要方法之一,改进实验材料要容易准备、便于操作、价格低廉、能够代替教材中材料的功能,并能使实验的效果更好。

[案例1]教科版科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》有一个实验:热在金属条中的传递,给铁丝一端加热,观察铁丝上的火柴哪端先掉下来。

通过实验让学生感知热是怎样传递的,让学生明白热是从温度高的一端向低的一端传递。

不足之处:虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。

由于蜡先要熔化成液体,然后滴在铁丝上,再往上粘火柴。

但蜡的凝固时间快(指冬天,夏天正好相反),且熔化后粘性不大,所以很难粘上去,改用黄油或其他的油脂粘贴,但油脂的多与少也会影响实验效果,远端的可能先掉下来。

【文库精品】小学科学实验的改进与创新

【文库精品】小学科学实验的改进与创新

小学科学实验的改进与创新科学课程的改革是以实验教学作为切入点和突破口的,是素质教育和创新教育的重要场所和阵地。

著名教育家波利亚曾指出:“获取知识的最佳途径是自己的体验,因为9身体验最清楚,也最容易得出其中的内在规律、性质和联系。

”科学实验强调学生皿过^4主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动,获得亲身体验和产生积极情感,逐步形成一种在円常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,产生运用所学知识解决实际问题,并乜有所发现、有所发明、甚至有所创造的积极欲望。

小学科学课是一门充满了趣味实验的课程。

目前科学实验教学中的仪器欠缺或者不够完善,科学教科书上还有很多内容没有现成的仪器配备。

而一个成功的实验可以减少许多烦琐的叙述,往往能起到“千言万语道不清,一做实验便分明”的奇效。

因此,需要教师对已有的实验做出有益的改进,并不断创新新的科学实验,从而促进科学实验教学的发展。

实验所需要的材料可以用现有的器材和生活中的常见的物品完成。

一般根据材料的特性如何、是否价廉以及取材是否方便来选择,尤其提倡利用随手可得的废弃物进行实验。

通过自制简易、有趣、适合操作,符合孩子们年龄特点的实验来诠释不同的科学原理,把复杂的科学术语简单化,让学生在愉快的实验过程中,不知不觉地迈进科学的殿堂,使学生得到更多的素质的培养。

“小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨,促进学生的全而发展”是小学科学课程的基本理念,为我们指明了实验改进与创新的方向》1、有利于知识的意义建构建构主义理论认为,学习是学生^己建构知识的过程,是通过新信息与学生原有知识经验的相互作用而实现的。

教学不仅要将信息适当地呈现给学生,而且要善于激发学生的相关原有知识经验,促进新、旧知识经验的相互作用,使新知识在原有经验的基础上建构起来。

实验在学生知识的建构过程中所起的作用是多维的而乜往往能收到不同凡响的效果。

关于水的表而张力,学生往往不能透彻理解。

可以増设这样一项实验,能使学生对水的这种神奇的特性有较准确的认识。

小学科学实验教学的创新与改进

小学科学实验教学的创新与改进

小学科学实验教学的创新与改进科学实验是小学科学教育的重要组成部分,它通过实际操作来引导学生进行观察、实验和思考,培养学生的观察力、实验能力和创新精神。

然而,传统的科学实验教学模式往往存在一些问题,如内容冗杂、实验步骤繁琐、设备缺乏等,导致学生参与度不高,实验效果不理想。

因此,如何进行小学科学实验教学的创新与改进,是当前教育领域亟待解决的问题。

一、引入探究性实验探究性实验是一种以学生为主体,由学生自主提出问题、设计实验、进行观察和总结的实验形式。

与传统的演示性实验相比,探究性实验更加注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在小学科学实验教学中引入探究性实验,可以激发学生的学习兴趣,培养他们的观察和思考能力。

比如,在物质变化实验中,可以将实验的控制变量和自变量先给出,让学生根据问题设计实验步骤,然后进行实验观察并总结结论。

通过这样的实验形式,学生能够主动参与实验,提高实验操作能力和科学思维能力。

二、打破学科边界小学阶段的科学教育不应该是独立的学科教育,而是应该与其他学科有机结合起来进行综合性探究。

例如,将科学与数学、语文、美术等学科进行融合,通过数学运算来处理实验数据,用语文写实验报告,用美术绘制实验过程等。

这样的跨学科探究能够加深学生对科学知识的理解和应用,提高学生的学习兴趣。

三、制作教具和模型教具和模型在小学科学实验教学中起到了重要的作用。

通过制作教具和模型,可以让抽象的科学知识变得直观可见,激发学生的学习兴趣。

例如,在植物的生长实验中,可以让学生制作种子发芽箱、区域式温室和栽培工具等。

这样的实践操作可以帮助学生更好地理解植物的生长过程,提高他们的实验操作能力。

四、运用现代科技手段现代科技手段的应用对小学科学实验教学的创新与改进有着重要的促进作用。

通过使用投影仪、计算机、虚拟实验器材等科技设备,可以将实验过程呈现给学生,提高学生的观察和分析能力。

此外,还可以利用互联网资源进行在线实验,通过观看实验视频和参与在线讨论,增加学生的实践经验和科学知识。

小学生科学实验教学的优化与创新

小学生科学实验教学的优化与创新

要优化和创新小学生的科学实验教学,可以采取以下方法:1. 多样化的实验设计:设计多样化的实验,涵盖不同主题和内容,以激发学生的兴趣和好奇心。

可以结合学生的日常经验、实际问题或近期科学新闻等,让他们亲身参与解决问题的过程。

2. 探究式学习:倡导学生通过探索、观察、实验和思考来发现科学知识。

鼓励他们提出问题、假设并进行实验验证,从中得出结论,培养他们的科学思维和实验能力。

3. 小组合作与讨论:引导学生在小组中合作完成实验任务,并鼓励他们就实验结果进行讨论和交流。

通过小组合作,促进学生之间的互动和合作,培养团队精神和沟通能力。

4. 利用科技工具:引入科技工具和设备,如数据记录器、模拟软件、虚拟实验平台等,使实验更加直观和生动。

通过使用这些工具,学生可以更好地理解和分析实验数据,提高科学实验的效果和准确度。

5. 关注实验安全与环保:注重实验的安全性和环境保护。

教师需要向学生传授正确的实验操作方法和注意事项,确保他们在实验过程中的安全。

同时鼓励学生使用环保材料、减少实验废弃物的产生,培养他们的环保意识。

6. 跨学科整合:将科学实验与其他学科相结合,创设跨学科的学习场景。

例如,将实验与数学、语言、美术等学科进行融合,让学生在实验中综合运用多种学科知识和技能。

7. 实验结果分享与展示:组织学生分享实验结果和经验,可以通过口头报告、海报展示、科学博览会等形式,让学生有机会向同学和家长展示自己的实验成果,培养他们的表达能力和自信心。

8. 科学实验拓展活动:开展科学实验相关的拓展活动,如参观科技馆、参加科学竞赛、进行科学研究等。

这些活动能够激发学生进一步探索和深入学习科学的热情,培养他们批判性思维和创新能力。

通过以上优化和创新的方法,可以激发小学生对科学实验的兴趣,培养他们的科学探究精神、实验能力和创造力,提高他们的科学素养和学习成绩。

同时,教师需要灵活运用这些方法,结合学生的特点和实际情况进行个性化指导和辅导。

小学生科学实验教学创新方案

小学生科学实验教学创新方案

小学生科学实验教学创新方案科学实验教学在小学生的学习中起着重要的作用。

它不仅可以培养学生的观察能力和实践能力,还可以激发他们对科学的兴趣和热情。

为了进一步提高小学生科学实验教学的效果,我们制定了以下创新方案。

一、改进实验设备为了更好地支持科学实验教学,学校应该投入更多的经费来购买实验设备。

这些设备应当满足教学需要,并且具备先进的功能和质量可靠性。

例如,购买一台高性能的显微镜可以帮助学生观察微小的生物结构,增强他们的视觉体验和实验结果的可信度。

另外,引入其他科学实验器材,如物理实验装置和化学试剂,也能丰富实验内容,提高学生的实验技能。

二、提供全面的实验指导为了使科学实验教学更加有效,我们需要提供全面的实验指导。

教师在实验前应提前准备充分,了解实验目的、实验原理和实验步骤,并能清楚地解答学生的问题。

在实验过程中,教师应该指导学生正确地使用实验设备,注意实验安全,并引导学生观察实验现象和分析实验结果。

在实验后,教师应该与学生一起讨论实验的意义和结论,帮助他们深入理解实验的内容和目的。

三、开展探究性实验探究性实验是小学生科学实验教学的重要组成部分。

通过开展探究性实验,学生可以主动参与到实验中,提高他们的观察能力和解决问题的能力。

我们可以设计一些开放性的实验题目,让学生自由探索,发现科学现象,并提出解释。

例如,在“材料的导电性”实验中,学生可以使用不同的材料,观察其导电性的差异,并尝试解释这些差异。

这样的实验可以激发学生的思维,培养他们的创新意识。

四、组织实验展示活动为了激发学生对科学实验的兴趣和热情,我们可以组织实验展示活动。

学生可以在活动中展示自己进行的实验,分享实验心得和发现。

这样的活动不仅能够增加学生对科学实验的参与度,还可以激发他们的探究欲望。

同时,我们可以邀请专业人士或科学爱好者来参加实验展示活动,向学生分享他们的科学研究和实验经验,增加学生对科学的认识和了解。

通过以上的创新方案,我们可以提高小学生科学实验教学的效果,培养学生的观察能力和实践能力,激发他们对科学的兴趣和热情。

小学科学实验教学的改进与创新策略-精品作文

小学科学实验教学的改进与创新策略-精品作文

小学科学实验教学的改进与创新策略-精品作文小学科学实验教学的改进与创新策略2003年课程改革以来,在小学开设科学课,目的在于通过学生亲历某些科学探究活动,在参与的过程中体验、感悟,最终内化形成科学素养。

在多年的教学实践中发现:现行教材中,有些实验的设计和材料的选用不够合理,缺乏实用性、灵活性、科学性。

笔者认为科学教师要对现行教材进行改进和创新,应当结合当地实际,通过一些容易准备、操作简便且符合儿童年龄特点的实验来诠释不同的科学原理,让学生在实验中体验快乐,从而获取知识和技能,使学生的科学素养得到培养和提升。

一、改进实验材料,弥补器材不足实验材料是一切探究活动的开始,材料选取是否合理将直接影响学生探究活动能否顺利进行,对科学概念的理解是否准确,是有效进行探究的基础和保证。

然而,教材中一些材料本身有问题,学生实验时缺乏可操作性,浪费时间,更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。

于是,教者大胆地把教科书中的部分实验材料更换成生活中常见、便于操作且价格低廉的材料,不仅能够代替教材中材料的功能,还能使实验的效果更直观。

[案例1]教科版小学科学五年级下册《沉与浮》单元第一课《物体在水中是沉是浮》。

实验一,猜测验证胡萝卜在水中是沉是浮。

实验二,切分萝卜,把它切成一半、四分之一、八分之一,甚至更小,通过实验让学生知道由同种材料构成的物体,在水中的沉浮与轻重和体积大小无关。

存在问题:胡萝卜下端富含矿物质,密度比其他部位大,胡萝卜整个在水中上浮,而切分后下部分在水中下沉,直接误导学生,影响探究的有效性,因此不能作为探究的材料。

改进方法:在这个探究活动中,我把萝卜改为苹果,实验效果明显,学生不会产生歧义,且为下节课探究“物体在水中沉浮的因素与什么有关”提供了有结构的材料。

[案例2]《沉浮》单元第二课《沉浮与什么因素有关》用控制变量的科学方法,探索物体沉浮的原因,教材中要求准备一套同体积不同重量的球,一套相同重量不同体积的立方体,通过实验让学生知道:不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉,如果重量相同,体积小的物体容易沉。

小学科学实验教学的教学方案改进策略

小学科学实验教学的教学方案改进策略

小学科学实验教学的教学方案改进策略引言:小学科学实验教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。

然而,目前在小学科学实验教学中,存在着一些问题,如实验内容单一、实验设计过于简单、学生动手能力不强等。

因此,本文将探讨小学科学实验教学的教学方案改进策略,以期提高学生的学习效果和科学素养。

一、实验内容多样化小学科学实验的实验内容应体现多样性,既可以包括日常生活中的实践经验,又可以涉及到科学原理的解释。

例如,在讲解生活中溶解现象时,可以设计实验让学生通过观察和记录的方式比较不同温度下溶解物质的速度,引导学生发现温度对溶解的影响。

通过这样的多样化实验内容,能够增加学生对科学实验的兴趣,同时也能提高他们的观察和思考能力。

二、实验设计的差异化小学科学实验的教学方案改进还需注意实验设计的差异化。

即便是相同的实验内容,也可以通过改变实验的设计方式,使学生对实验的认知有更深层次的理解。

例如,在测量重力的实验中,可以设置不同大小、形状和材质的物体让学生测量重力,然后让学生思考并分析造成这些物体的重力差异的原因,并形成自己的结论。

这样的设定能够激发学生的思维和探究欲望,培养他们解决问题的能力。

三、实验环境的创设实验环境的创设对小学科学实验教学起到至关重要的作用。

在改进教学方案中,可以通过以下几点来提高实验环境的质量:1. 实验室设备的完备。

学校应充分配备各类实验器材和仪器设备,保证学生在实验中能够顺利进行操作。

2. 实验室的布局。

实验室应该有明确的功能分区,对不同的实验进行分区域,避免实验之间相互干扰。

3. 实验安全规范。

学生在进行实验前,应该接受相关实验安全知识的培训,了解实验操作中的安全注意事项。

同时,在实验过程中,教师需要加强对学生的安全监管,保障实验的顺利进行。

四、学生参与的程度小学科学实验应该充分体现学生的主体地位,让学生在实验中扮演更积极的角色。

教师不仅要进行实验前的预习讲解,还应鼓励学生在实验中积极思考和探究。

小学科学教学实验教具和实验方法的改进和创新

小学科学教学实验教具和实验方法的改进和创新

小学科学教学实验教具和实验方法的改进和创新一、教材实验内容《改变浮和沉》一课中为探究改变浮沉的方法安排了几个实验:(1)向小瓶中装沙,让浮着的小瓶沉下去;(2)把塑料泡沫和铁块绑在一起,让浮着的塑料泡沫沉下去;(3)把橡皮泥捏成小船,把牙膏皮展开,使沉下去的物体浮上来;(4)向水中加盐,使下沉的鸡蛋浮上来。

实验1和2旨在让学生明白给物体附着下沉的物体可以改变物体的沉浮;实验3旨在让学生明白改变物体的形状可以改变物体的沉浮(该结论实际上是错误的);实验4旨在让学生明白改变液体的比重,可以改变物体的沉浮。

二、教材中的实验教具和实验方法的不足之处1、学生在实验中要多次从水中取出物体,导致实验桌上水很多,弄湿课本和实验纪录。

2、实验用品太多,操作太复杂,学生大多无从下手,常常乱做一气,不知所以。

3、实验变量很难控制,导致实验现象不明显或实验失败,出现错误结论。

例如:实验1中沙的用量太少,小瓶仍然会浮在水面上,沙的用量学生要多次尝试,用时会很长;实验2中学生如果取的泡沫太大,附着铁块后,仍然浮在水面上;实验3和实验4中学生改变了橡皮泥和牙膏皮的形状后,因为体积改变的太小或体积没有改变,橡皮泥和牙膏皮仍然会沉入水底,还有的学生认为改变形状后会使沉在水底的橡皮泥和牙膏皮上浮;实验4中学生向水中加盐后,因为盐溶解的太慢,加上水槽太大,既造成了食盐的浪费,现象又不明显。

4、这些实验不能为后面探究潜水艇自由沉浮创造条件。

三、实验改进的依据我们知道物体在水中的浮沉取决与物体重量和物体在水中所受浮力的大下,即:G物>F浮物体下沉G物<F浮物体上浮G物=F浮物体悬浮因此改变物体的浮沉要从两个方面:改变物体的重量和改变物体所受的浮力。

改变物体所受的浮力要两个方面:一是改变物体的体积,体积变大,浮力增大,体积变小,浮力减小;二是改变液体的比重,液体比重增大,浮力增大,液体比重减小,浮力减小。

教学参考中改变物体的形状会改变物体沉浮的结论是错误的,因为物体的形状改变,有时并不能改变物体所受浮力的大小,应该是改变物体的体积。

小学科学实验教学方法的改进与创新

小学科学实验教学方法的改进与创新

小学科学实验教学方法的改进与创新小学科学实验教学在培养学生科学素养和创新能力方面起着至关重要的作用。

为了提高小学科学实验教学的效果,我们需要不断改进和创新教学方法。

本文将探讨小学科学实验教学方法的改进与创新,并提出一些可行的措施。

一、引入探究性实验传统的小学科学实验教学往往以教师为中心,学生作为被动的接受者。

为了激发学生的学习兴趣和主动性,我们可以引入探究性实验。

探究性实验是指通过学生自主设计实验、观察、记录数据和总结结论,培养学生的科学思维和动手能力。

在探究性实验中,学生可以根据自己的兴趣和好奇心,自主选择实验主题和设计实验方案,从而激发他们对科学的探索欲望。

二、注重实践与理论的结合小学科学实验教学中,注重理论知识的传授是必不可少的,但仅仅停留在理论层面往往难以激发学生的学习兴趣和实践能力。

为了使学生能够更好地理解科学原理,我们可以将实践与理论相结合。

在讲解理论知识的同时,教师可以引导学生进行实验操作,实地观察,将理论知识与实际现象相结合,让学生在实践中学习并理解科学原理。

三、多媒体技术的应用多媒体技术在教育中的应用已经得到广泛认可。

在小学科学实验教学中,我们可以通过使用多媒体技术来增强学生的学习体验和理解力。

教师可以借助多媒体设备展示实验操作过程、实验结果和相关实验视频,使学生更加生动地了解实验过程。

同时,多媒体技术还可以为学生提供更多的学习资源,如相关实验视频、模拟实验软件等,以拓宽学生的学习渠道。

四、合作学习与案例分析合作学习是指学生之间在团队合作中完成学习任务,共同构建知识。

在小学科学实验教学中,我们可以采用合作学习的方式,鼓励学生之间的互动和合作,共同完成实验任务。

通过合作学习,学生可以相互交流和讨论,共同解决问题,培养了解决问题的能力和团队合作的精神。

此外,通过案例分析的方式,可以引导学生运用所学的知识和方法分析和解决实际问题,培养学生的综合应用能力。

五、实验报告与展示小学科学实验教学中,学生的实验报告和展示非常重要。

小学科学四年级实验教学方法的优化与创新探索

小学科学四年级实验教学方法的优化与创新探索

小学科学四年级实验教学方法的优化与创新探索为了提高小学四年级科学教学的质量和效果,我们需要对实验教学方法进行优化和创新探索。

本文将分析当前实验教学存在的问题,并提出相应的改进方案,以期能够在实践中取得更好的教学效果。

一、问题分析在实验教学中,我们经常会遇到以下问题:首先,实验活动缺乏足够的针对性和趣味性,导致学生缺乏学习的主动性和积极性;其次,部分实验设备和材料的供应不足,严重限制了实验教学的开展;再者,少数学生在实验操作中存在安全意识不强、不遵守规则等问题,给教学带来不安全隐患。

二、优化方案为了解决上述问题并优化实验教学方法,我们可以从以下几个方面进行改进:1. 设计开发有趣的实验活动为了激发学生的学习兴趣,我们可以采用游戏化教学的方法,设计开发一些有趣的实验活动。

比如,通过设置任务和竞赛,让学生在实验中充分发挥自己的想象力和创造力,从而提高他们对科学知识的学习兴趣和学习动力。

2. 加强实验设备和材料的供应为了保证实验教学能够顺利进行,学校和老师应该积极争取相关资源的投入,确保实验设备和材料的供应充足。

同时,可以与家长和社区建立紧密联系,争取他们的合作和支持,以提供更多的实验设备和材料。

3. 强化实验安全教育在进行实验教学之前,我们应该加强学生的安全意识教育,让他们明确实验中的安全规则和注意事项,并严格执行。

同时,老师也应该经常检查实验设备和场地的安全性,确保实验环境的安全性和稳定性。

4. 整合实验教学资源为了提高小学四年级科学实验教学的效果,我们可以积极争取外部资源的加入,如邀请科学专家和学者来校进行实验教学指导,或者到科学实验室进行实验观摩等。

通过与外部资源的整合,能够使实验教学更加丰富多样化,提高学生的学习兴趣和动力。

三、创新探索为了进一步提高小学四年级科学实验教学的效果,我们还可以尝试以下几种创新探索:1. 引入信息技术手段可以借助现代信息技术手段,如多媒体、实验仿真软件等,来进行实验教学。

小学生科学实验的实验过程改进与创新

小学生科学实验的实验过程改进与创新

小学生科学实验的实验过程改进与创新科学实验对于小学生来说,是开启科学之门的一把钥匙。

通过亲身体验实验过程,孩子们不仅能够获取知识,还能培养观察力、思考力和实践能力。

然而,在实际的教学中,我们发现一些小学生科学实验存在着流程不够清晰、操作过于复杂、趣味性不足等问题。

为了让科学实验更好地服务于小学生的学习和成长,对实验过程进行改进与创新是十分必要的。

首先,我们来探讨一下当前小学生科学实验中存在的一些常见问题。

有的实验材料准备繁琐,不易获取,这给学生和老师带来了不少困扰。

比如,在一个观察植物细胞结构的实验中,需要用到显微镜和专门的切片制作工具,对于小学生来说,操作难度较大,且实验材料的准备也比较复杂。

还有些实验步骤设计不够合理,缺乏连贯性和逻辑性。

比如在探究浮力的实验中,实验步骤之间的过渡不够自然,导致学生在操作过程中容易出现混乱。

针对这些问题,我们可以从以下几个方面对实验过程进行改进。

一是优化实验材料。

尽量选择常见、易得且安全的材料,以降低实验准备的难度。

例如,在进行电路实验时,可以用废旧电池、小灯泡、导线等常见物品代替专业的实验器材。

这样不仅能让学生更容易理解电路的原理,还能培养他们的环保意识。

二是简化实验步骤。

将复杂的实验流程分解为简单易懂的小步骤,并按照合理的顺序进行排列。

以“溶解”实验为例,原本可能需要学生同时控制多个变量,如温度、搅拌速度等,这对于小学生来说过于复杂。

我们可以先让他们只关注温度这一个变量,等掌握了基本原理后,再逐步增加其他变量,使实验步骤更具层次感和递进性。

三是增加趣味性。

将实验与生活中的有趣现象相结合,激发学生的好奇心和参与度。

比如,在讲解酸碱反应时,可以让学生用紫甘蓝汁自制酸碱指示剂,然后通过滴加不同的溶液观察颜色变化,就像变魔术一样,让学生在快乐中学习。

在改进实验过程的基础上,我们还可以进行一些创新。

引入现代科技手段是一个不错的选择。

利用多媒体、虚拟实验软件等工具,为学生提供更直观、生动的实验体验。

例谈小学科学实验的改进与创新优选文档

例谈小学科学实验的改进与创新优选文档

探究空气存在吗活动记录单
三年 ( ) 班
第 ( ) 小组
在材料的选 盛水的水槽( ) 塑料杯( ) 纸巾( ) 塑料( ) 择上打“√” 注射器( ) 气球( ) 牙签( ) 吸管( )
方法1
现象
我们的做法 方法2
及看到的现

方法3
现象 现象
活动结果:通过探究活动我们小组认为( ) 。
A 、空气是存在的
实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
一、为什么要进行实验改进与创新
※ 现行科学教材存在的问题 ◆ 操作过程繁琐。 ◆ 现象不明显。 ◆ 成功率不高。 ◆ 探究性不强。
※ 原有配备的仪器与现有教材不配套。 ※ 从教材的发展和人的发展的角度来看实 验创新将有利于人的发展。 ※“做中学”是学生发展的一个重要途径。
原实验装置不足之处:
1.钢条受热会向没有固定的一端膨 胀,而且受环境温度的影响,大头针 倾斜并不明显;
2.热胀的效果需要花费很长时间才 能体现,仅靠大头针的倾斜程度不能 很好吸引学生的眼球;
3.实验仅能看到钢条的“热胀”, 去看不到钢条的“冷缩”。
改进后的实验装置
改进后的实验装置
优点 1.实验现象明显。学生很 容易通过电信号来理解金属 条的热胀冷缩; 2.装置简单,使用方便; 3.操作安全,灵活多变。 (可以加热铜条,也可以加 热铝条)
【案例7】 教科版三上《比较韧性》一课教学
【教学重点】 用简单测量方法比较材料的韧性。 【教学难点】 掌握不同材料的韧性比较方法。
【案例9】 教科版五下《谁先迎来黎明》一课教学
弧线
实验是科学学习的灵魂,是点燃学生学习 兴趣的最佳载体。让我们一起用爱心、用慧眼、 用妙手、用智慧进行科学实验教学,让我们的 学生获得应有的发展与成长。

小学科学实验的改进及创新初探

小学科学实验的改进及创新初探

小学科学实验的改进及创新初探小学科学实验是培养学生科学思维和动手能力的重要途径,通过小学科学实验,学生能够在实践中掌握科学知识,提高科学素养。

目前小学科学实验在一些方面存在不足,比如实验内容单一,缺乏趣味性和创新性,难以激发学生的学习兴趣。

需要对小学科学实验进行改进和创新,使之更符合学生的认知特点和学习需求。

一、改进实验内容,增加趣味性小学科学实验的内容应该更加贴近学生的生活和兴趣,以便让学生在实验中产生更多的兴趣和好奇心。

可以参考学生感兴趣的生活中的现象和问题,设计一些与之相关的实验内容,如天气变化、物体运动、食物和水的变化等。

通过设计这些内容,可以不仅让学生在实验中学习科学知识,还可以增加实验的趣味性和吸引力。

实验内容还可以引入一些有关科学前沿知识的内容,如最新的科学发现、科技创新等,让学生在实验中能够了解最新的科学知识和科技成果,激发学生对科学的热爱和好奇心。

二、创新实验方法,提高科学素养除了改进实验内容,小学科学实验还可以在方法上进行创新,提高学生的科学素养。

传统的实验方法主要是通过老师的指导和学生的模仿来完成,这种方法容易让学生变得被动和机械化,难以培养出学生的创造性思维和探究精神。

可以尝试引入探究式学习的方法,让学生在实验中能够自主设计实验方案、提出问题、进行观察和实验,培养他们的独立思考和解决问题的能力。

可以尝试引入一些新的科学实验技术,如虚拟实验、模拟实验等,通过这些新技术,可以让学生在课堂上就能够进行更加真实、直观的实验,拓展实验内容,增加实验的多样性和趣味性。

三、提供实验器材,加强实验实践实验器材的好坏直接影响实验的质量,一些小学缺乏实验器材,导致学生的实验实践无法开展。

学校需要加强对实验器材的投入,提供足够的实验器材,同时还可以引入一些新的实验器材,如微型实验室、便携式实验仪器等,让学生能够更方便地进行实验实践。

四、营造良好的实验环境,激发学生的兴趣良好的实验环境是激发学生兴趣的重要因素。

小学科学实验教学的教学方案改进策略研究

小学科学实验教学的教学方案改进策略研究

小学科学实验教学的教学方案改进策略研究概述小学科学实验教学是培养学生科学素养的重要途径之一,尤其在培养学生的观察、实验和推理能力方面具有独特的作用。

然而,目前小学科学实验教学存在一些问题,如教师授课方式单一、实验内容较为简单和缺乏足够的实践性等。

因此,本文旨在探讨小学科学实验教学方案改进的策略,以提高学生的科学素养和实验操作能力。

一、教学目标的明确性小学科学实验教学方案改进的第一步是明确教学目标。

教学目标应该具体、明确,并与学生的学习需要相适应。

例如,为了提高学生的观察能力,可以设计一些关于物体形状、颜色和质地的实验;为了培养学生的实验操作能力,可以设计一些简单的物理实验,如测量物体的长度、重量和容积等。

通过明确的教学目标,可以有效指导教师的授课内容和学生的学习方向。

二、实验设计的质量小学科学实验的设计应该具有一定的难度和挑战性,能够激发学生的学习兴趣和动力。

实验设计过程中,应注重问题引导、探究导向和探究方法的培养。

例如,在设计一个探究重力的实验时,可以引导学生思考“为什么物体能够掉下来”、“不同重量的物体掉下来的速度有什么不同”等问题,通过自主实践和发现,培养学生的科学思维和实验操作能力。

三、师生互动的促进在小学科学实验教学中,师生互动是非常重要的。

教师应该起到引导和激发学生思维的作用,而不仅仅是传授知识。

在实验过程中,教师可以通过提问、讨论和答疑等方式与学生进行互动,以增强学生的理解和思考能力。

同时,教师还可以根据学生实验结果的不同,引导学生找出错误和改进方法,培养学生的自主学习和解决问题的能力。

四、资源的充分利用小学科学实验教学需要借助一些物质和技术资源来支持教学活动。

教师应该根据实验内容的需要,充分利用教学设备、实验器材和现有的教学资源。

例如,对于探究光的传播的实验,可以准备一些光源、光屏和光器等设备,以便学生进行实验。

同时,教师还可以通过利用多媒体技术、互联网和实物模型等资源,提供更丰富、多样化和直观的学习体验。

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小学科学实验教学的改进与创新策略
2003年课程改革以来,在小学开设科学课,目的在于通过学生亲历某些科学探究活动,在参与的过程中体验、感悟,最终内化形成科学素养。

在多年的教学实践中发现:现行教材中,有些实验的设计和材料的选用不够合理,缺乏实用性、灵活性、科学性。

笔者认为科学教师要对现行教材进行改进和创新,应当结合当地实际,通过一些容易准备、操作简便且符合儿童年龄特点的实验来诠释不同的科学原理,让学生在实验中体验快乐,从而获取知识和技能,使学生的科学素养得到培养和提升。

一、改进实验材料,弥补器材不足
实验材料是一切探究活动的开始,材料选取是否合理将直接影响学生探究活动能否顺利进行,对科学概念的理解是否准确,是有效进行探究的基础和保证。

然而,教材中一些材料本身有问题,学生实验时缺乏可操作性,浪费时间,更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。

于是,教者大胆地把教科书中的部分实验材料更换成生活中常见、便于操作且价格低廉的材料,不仅能够代替教材中材料的功能,还能使实验的效果更直观。

[案例1]
教科版小学科学五年级下册《沉与浮》单元第一课《物体在水中是沉是浮》。

实验一,猜测验证胡萝卜在水中是沉是浮。

实验二,切分萝卜,把它切成一半、四分之一、八分之一,甚至更小,通过实验让学生知道由同种材料构成的物体,在水中的沉浮与轻重和体积大小无关。

存在问题:胡萝卜下端富含矿物质,密度比其他部位大,胡萝卜整个在水中上浮,而切分后下部分在水中下沉,直接误导学生,影响探究的有效性,因此不能作为探究的材料。

改进方法:在这个探究活动中,我把萝卜改为苹果,实验效果明显,学生不会产生歧义,且为下节课探究“物体在水中沉浮的因素与什么有关”提供了有结构的材料。

[案例2]
《沉浮》单元第二课《沉浮与什么因素有关》用控制变量的科学方法,探索物体沉浮的原因,教材中要求准备一套同体积不同重量的球,一套相同重量
不同体积的立方体,通过实验让学生知道:不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉,如果重量相同,体积小的物体容易沉。

这两组材料直观性很强,但我们农村科学实验室没有相配套的装置,于是我结合农村实际情况,对本节课实验进行了改进与创新:我在学校附近的小诊所找来了一些青霉素针剂瓶子,先选了一组体积大小相同的空玻璃瓶,里面装上不同重量的水,用它来代替体积相同、重量不同的那套小球;又选了一组体积大小不同的空瓶,里面装上沙子,用天平称出相同重量,用来代替那套立方体。

这样增强了实验的直观性,让实验操作变得更方便。

学生很快就整理出不同材料构成的物体在水中的沉浮规律。

有了小瓶子活动的铺垫学生对潜水艇的原理也理解得比较好。

二、改进实验方法,提高实验成功率
目前,教材中很多教学实验的方法和步骤很不适合小学生的认知规律,笔者通过实验方法研究,引导学生进行自主探讨,探寻更合适的实验方法,提高实验的成功率,找出解决问题的最佳途径。

在设计实验时,尽力选用简便于操作、效果明显的方法。

[案例3]
在教科版五年级下册《沉浮》单元第三课《橡皮泥在水中是沉是浮》,实验三:“测量橡皮泥排开的水量,探索橡皮泥上浮的原因。

”存在问题:测量排开水量的工作必须细致,而烧杯测量排开的水量,烧杯的刻度还不够精确,观察时很难看出排开水量的差别。

改进方法:1.把烧杯装入400ml的水,为了看清楚,在水里滴两滴红墨水。

2.放人橡皮泥,用带刻度的注射器抽出排开的水量,记录排开的水量,按此方法测量其他形状的橡皮泥在水中排开的水量。

从数据中可以看出,橡皮泥浮起来的原因在于它重量不变,浸入水中的体积越大,排开的水量越大。

知道了这个道理,学生也就很快理解了钢铁造的大轮船为什么能够浮在水面上了。

三、创新实验设计,变抽象为直观
实验设计是科学教学的前提和关键,如果能对已有实验进行重新设计,对设定实验进行分析,找出不足,再选用新的方法,促进实验最优化,这样,会更符合新课改的理念和要求,从而提升实验教学的实效,培养学生的动手能力和创新思维。

[案例4]
在教科版五年级下册《浮力》这一课,主要实验是探究浮力和排开水量之间的关系。

如果按照原有教材?定的实验器材开展实验太难操作,实验存在很大误差,而且效果欠佳。

存在主要问题有以下几点:1.用橡皮泥固定杯底的小滑轮或者勾码,橡皮泥在水中会融化,粘贴不住,容易被拉掉。

2.装水的容器也难以选择,容器大了便于直接用手操作,但水位上升不明显,不利于观察;容器小了便于读数,但杯底的滑轮不太容易安放,老师演示都难以操作,更别说学生分组实验。

结合本单元教材内容和教者对教材的理解,重新设计实验:用一个塑料空瓶代替泡沫塑料块,一个1000毫升的塑料量杯代替水槽,采用往塑料瓶中加钩码的方法,改变给塑料瓶施加的压力来探究它排开的水量和受到的浮力大小的关系,该方法便于操作,简单直观,顺利完成教学任务,达到了预定的目的和效果。

科学教学实验的材料、设计和方法多种多样,但要使材料便于准备、设计简易、方法符合学生生活实际,同时能够激发学生的探究兴趣,培养创新思维习惯,提升科学素养,教师就要多研究、多思考、多创新。

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