安全心理学教案

本节课就来研究与不安全行为相关的心
理。
第十一章 安全心理学
第一节 影响职工不安全行为的心理因
讲
素
同学们在老师刚刚播放的视频中都看到
了什么？
组织学生讨
将同学们的答案进行归类，我们可以得 论并引导学 讨论
授
生得出将要
出刚刚的工作是由人、机、环境三个要 学习的内容
3′
素组成的。
任何一项工作都是由人、机、环境组成
影响等。有冒险行为的人，一般只顾眼
前一时得失，自以为能一举成名，而不
顾客观效果，盲目行动，蛮干且不听劝
阻，把冒险当作英雄行为。这种心理尤
教师 活动
学生 时 活动 间
4′
10′ ′
以青年职工为盛，应引起特别注意。 3、麻痹心理。 其表现特征是：由于是经常干的工
作，所以习以为常，并不感到有什么危 险；此工作已干过多次，因此满不在 乎；没有注意反常现象，照常操作；责 任心不强，得过且过。
新 的。
一、事故的致因理论
原因：人的不安全行为、机的不安全状
态、恶劣的环境。
课
请同学们列举一些我们日常生活中或者
记录重点知 2′
是课堂上的一些人的不安全行为。
组织学生发 识
言
不安全行为不一定会引起事故，但是却 为事故的发生埋下了隐患。
用发现的视 野各抒己见
5′
请同学们认真看看刚刚列举的不安全
行为，我们一起分析一下哪些行为应该 引导学生讨
2013—2014学年第二期教案
学科：
任课教师：
编号：
课时安
课
第十一章 安全心理学 题 第一节 影响职工不安全行为的
排 编写日
心理因素
期
检查签
2学时
年月日
字
授课日
期
班级
课堂类 型
单一型
辅助教 学
教学方 法
讲授法、讨论法
手
段
多媒体
知识目标：
教
1．知道职工不安全行为的心理因素类型。 2．影响职工安全的心理因素。
感觉就会减弱，从而导致错误的认识，
违章也未必出事故。
事故的发生是存在着小概率随机规
律的，即事故不是经常发生的，发生了
也不一定会造成伤害，即便伤害也不一
定很重。
2、冒险心理(逞能心理)。
其表现特征是：有冒险心理的人争
强好胜，喜欢逞能，私下爱与人打赌；
有违章行为而没造成事故的经历；为争
取时间，不按规程作业；企图挽回某种
教学 过程
教学内容
教师 学生 时 活动 活动 间
小结
结合板书重新陈述本节课的重点， 重复重点知 梳理所学 4′
识
引导学生梳理知识，形成系统。
作 业 算一算2014年4月15日你的生物节律
处在什么水平线上。
有针对性的 设计作业问
写作业
题，检验学
15′ ′
习情况
例如：某人1951年6月15日出生，他要了解1980年10月1日的情况那么从 1951年到1980年共29年，29*365=10585天 29÷4＝7余下（余数不要）得 到7就是经历的闰年数，因此要加7 即：10585+7=10592天 从6月15日到10月1日共108天 10592+108=10700天 10700÷23=465余5 10700÷28=382余4 10700÷33=324余8 得到体力周期在第5天，情绪为第4天，智力为第8天。
盲目相信自己的以往经验，认为技术 过得硬，保准出不了问题。是以往成功 经验或习惯的强化，多次做也无问题。
4、惰性心理（贪便宜、走捷径心 理）。
其表现特征是：把必要的安全规定、 安全措施、安全设备认为是其实现目标 的障碍。这种贪便宜、走捷径的心理是 人类长期生活中养成的一种心理习惯。 例如为了图凉快不戴安全帽；为了省时 间而擅闯危险区；为了提高产量而拆掉 安全装置；为了尽快动火不开动火证 等。这种心理造成的事故举不胜举。
学
技能目标：
能利用本节课的知识初步确定智力、体力、情绪所处水
目 平。
标
情感目标：
加强学生对生理节律临界点的重视，在此阶段避开繁重
劳动，保障个人安全。
重
不安全行为的产生原因
点
难
点
生理节律的计算
教
学
回
顾
教学 过程
教学内容
教师 活动
组织教
发出上课信号、清点人数、填写班 发出指令
学
级日记、教学日记
学生 时 活动 间
停止与课堂 2′ 无关活动
【视频】回柱过快致死亡
引入新
Байду номын сангаас
该事故是如何发生的？责任人有没
课
有违章行为？有哪些违章行为？他不知 通过视频案 探讨问题 7′
道自己违章了么？为什么会明知故犯
例和一些列 的问题引起
呢？
学生兴趣。
其实人每做一件事情的时候都要经
过复杂的心里活动，这些心里活动支配
着我们人的活动和决定以及反应，我们
5、逆反心理。 其表现特征是：不接受正确的、善意 的规劝和批评，坚持其错误行为。
教学 过程
教学内容
小结
6、凑兴心理。 凑兴心理是人在社会群体生活中产
生的一种人际关系的反映，从凑兴中获
作
业
得满足和温暖，从凑兴中给予同伴友爱 和力量，通过凑兴行为发泄剩余精力，
他有增进人们团结的积极作用，但也常
导致一些无节制的不理智行为。
【案例】某风钻工休息时开玩笑，
拿一根有6个大气压的风管往另一个人
的屁股里塞，造成悲惨的人身事故。
7、从众心理。
教师 活动
学生 时 活动 间
4′
10′ ′
这也是人们在适应群体生活中产生 的一种反映，不从众则感到有一种精神 压力。由于从众心理，不安全行为或行 动很容易被他人效仿。
8、自私心理。 这种心理与人的品德、责任感、修 养、法制观念有关。它是以自我为核 心，只要我方便而不顾他人，不过后 果。 【案例】某矿工偷走挂在溜井旁的 安全照明灯，致使另一工人掉进井内死 亡。 还有厌倦心理、好奇心理、无所谓 心理等等。 四、非故意性不安全行为 人的生理节律计算 (1) 先算“总天数”即计算出生之日至 所计算之日的总天数。公式：t= (365.25×周岁数)± x。式中“t”表示总天 数，“x”表示除周岁数以外的天数。例某 人1935年10月15日出生，要计算1987年 1月29日的这天生物节律，t= (365.25×52)-259=18734(天)。 (2) 再算“余数”，将前算得的总天数分 别除以33、28、23(它们分别是智力、情 绪、体力节律周期的天数。)然后得到余 数。 18734/33=567……23(智力钟余数) 18734/28=669……2(情绪钟余数) 18734/23=814……12(体力钟余数) (3) 当把余数求出之后，如你只需要 了解计算日处什么期
受到我们的谴责，哪些行为应该用理解 论出要讲知
的眼光去看呢？
识
讨论
6′
二、分类：
故意性不安全行为
非故意性不安全行为
三、故意性不安全行为的原因：
教学 过程
教学内容
小 结 1、 侥幸心理。 认为违章不一定出事，出事不一定
伤人，伤人不一定伤己。
作
业
【例】某种违章作业 从未发生过事 故，或多年未发生过，人们心理的危险