小学三年级数学广角《搭配问题》说课稿
人教版数学三年级下册数学广角—搭配二说课稿
数学广角—-搭配(二)说课稿今天我说课的主题是《搭配(二)》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。
不对的地方请领导和老师指正。
一、说教材《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。
这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。
继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说教学目标根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
三、说教学重难点本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点：找出简单事物的搭配方法。
难点：有序搭配。
四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用了以下方法。
学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
五、说教学环节为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：第一个环节：创设情境，揭示课题。
用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。
第二个环节：操作感悟，自主搭配。
数学广角搭配说课课件
数学广角搭配说课课件数学广角搭配说课课件《数学广角——搭配》说课稿我说课的内容是：人教版三年级上册第9单元数学广角第一课时简单的排列——搭配，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
这部分内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”，所以，这节课内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
教学重点：用数学思想方法解决一些实际问题。
教学难点：做到既不重复，也不遗漏的搭配。
教具准备：课件学具准备：装有学具的信封二、说学情小学三年级开始，学生进入了小学中年级的学习与生活，认知的特点逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。
因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。
三、说教法《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
”“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法等方法的优化组合，并在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
三年级的下册《数学广角搭配》的说课稿
《数学广角——搭配》的授课稿
一、说教材解析
这个知识是学生在已经接触了一点排列与组合的知识上，连续学习的知识，初步培养学生有序次地、全面地思虑问题的意识。
知识技术：学生在解决实责问题中，掌握搭配的方法。
数学思虑：学生经过摆一摆、画一画，连一连，写一写等活动研究搭
配的方法与结果。
问题解决：经过一系列的活动找出搭配的方法。
感神态度：学生领悟数学与生活的亲近联系，与人合作的精神。
授课重点：初步掌握搭配的方法。
授课难点：能够有序地进行搭配。
二、说教法学法
经过观察、操作、显现、交流等过程，让学生经历从无序到有序
的思虑过程，利用直观授课，以教师为言为言为主导，学生为主体的
授课方法。
三、说授课手段
这节课向学生教授一种数学思想，必定让学生经历一个过程，所以用了直观演示。
四、说授课过程
先创立一个情境，抛出问题，让学生看书，自主研究，。
现让学生着手实践，摆一摆，画一画，小组合作、交流、谈论一共有多少种
穿法？
显现交流，学生吃早餐环节，也让学生着手摆摆、连连，说出自己的想法。
在照相环节上，让学生登台来组合，搭配，看看要拍多少张？在拉动纸条上，让学生谈论、交流，学生报告结果。
五、总结经过上面的学习，你有什么收获？侧重结果谈论。
六、说板书：为了突出重点，打破难点，板书以下：
搭配
有序次不重复不遗漏。
人教版三年级下册数学数学广角搭配(二)说课稿
人教版三年级下册数学数学广角搭配(二)说课稿在教学过程中，我将采用启发式教学法，通过情境创设、问题引导等方式，引导学生逐渐理解排列组合的概念，并通过实际操作来深入掌握相关知识。
同时，我也将采用合作研究法，让学生在小组内相互讨论、合作解决问题，培养其合作意识和团队精神。
在教学过程中，我还将注重培养学生的思维能力，鼓励其思考问题的方法和思路，使其能够进行有条理的思考和推理。
四、说教学步骤本节课的教学步骤如下：1、导入新知：通过情境创设和问题引导，引导学生逐渐理解排列组合的概念。
2、探究新知：通过实际操作和小组合作，让学生深入掌握排列组合的相关知识。
3、总结归纳：通过讲解和讨论，让学生对所学内容进行总结和归纳。
4、拓展应用：通过实际生活中的例子，让学生了解排列组合在生活中的应用。
5、作业布置：布置适当的作业，巩固学生所学知识。
五、说板书设计本节课的板书设计如下：搭配（二）稍复杂的排列问题排列：从n个不同元素中取出m个元素，有序排列的个数为A(n,m)组合：从n个不同元素中取出m个元素，无序排列的个数为C(n,m)六、说教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于排列组合的概念和相关知识还存在一定的困惑和不理解。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学和合作研究的运用，让学生在实际操作中逐渐理解和掌握相关知识。
同时，我还将加强对学生思维能力的培养，让学生学会有条理地思考和解决问题。
在我的课堂教学中，我致力于将知识点通过小活动串联起来，希望能够实现教师精讲、学生多练的教学目标，让学生在玩中研究，在实践中体验。
我采用了课标要求的教师引导、师生互动、合作交流、自主探究的教学模式。
首先，我通过一个小活动——___开皮箱密码锁的情境——来引入课堂教学，让学生不再觉得数学是枯燥无味的，激发他们的研究兴趣。
接下来，我设计了一系列实践活动，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题展开。
在这个环节中，我让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与研究知识的全过程，领悟到知识的真谛。
搭配(二) 说课稿
搭配(二) 说课稿大家好，今天我将为大家介绍人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角》的第二课时《搭配》。
我将从以下三个方面进行讲解。
一、教材分析本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第102页第八单元《数学广角》例2《搭配》。
学生在二年级上册已经接触到了简单的排列组合问题。
本节课的教材结合现实情境，引导学生对搭配进行进一步认识，体现了搭配的应用意义，符合学生的认知规律。
教材在编写时注重直观性和可操作性，向学生渗透排列和组合的数学思想，给出了更简洁、更抽象的表达方式。
二、教学目标及重难点本节课的教学目标包括：1.使学生掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.让学生通过实践活动探索搭配的方法与结果。
3.体验分类、分步计数及数形结合的方法。
4.让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，感受符号化思想，进一步激发研究数学的兴趣。
根据以上分析，本节课的教学重点是初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
难点是能够有序地进行搭配，用适当方法表示搭配的过程与结果。
三、教学过程及题设计教学过程分为以下几个环节：1.通过设疑激趣，引入新课。
2.通过观察动手操作等实践活动使学生认识搭配的过程，学会用图形、字母等数学符号将问题简洁化。
3.通过巩固练的形式巩固新知。
4.通过拓展提升的形式进一步巩固新知。
5.谈一谈：谁表现最棒。
题设计的意图包括：1.巩固新知，加深搭配问题符号化的理解。
2.开阔学生眼界，XXX到生活中有很多搭配现象。
3.深化练，将所学知识运用到生活中。
以上是本节课的教学内容和设计，希望能对大家有所帮助。
《三年级数学下册“数学广角——搭配(二)”说课稿》
《三年级数学下册“数学广角——搭配（二）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于三年级数学下册的“数学广角”单元，是组合数学的基础部分，主要探讨简单的排列组合问题。
通过本节课的学习，学生能够初步掌握搭配问题的解决方法，培养逻辑思维和解决问题的能力，为后续学习更复杂的组合数学知识打下基础。
本节课与前面学习的分类计数、简单排列等知识紧密相连，并为后续学习概率统计等内容奠定基础。
重点难点：-重点：理解搭配问题的基本概念，掌握列举法解决搭配问题。
-难点：灵活运用搭配原理解决实际问题，避免重复和遗漏。
形成原因：搭配问题涉及多个元素的组合，需要学生具备一定的逻辑思维能力和条理性，同时，学生在初次接触时容易混淆，导致解题时出现重复或遗漏。
2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。
学生已经具备了一定的数学基础，如简单的加减法、分类计数等，但对抽象逻辑思维的要求较高。
学生学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力易分散，需要教师通过多样化的教学手段吸引其注意力。
学习困难预测：-难以全面、有序地考虑所有可能的搭配情况。
-在解决实际问题时，容易混淆不同搭配条件。
解决策略：-利用实物或多媒体辅助教学，增强直观感受。
-通过小组合作，互相检查，减少遗漏和重复。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解搭配问题的概念，掌握列举法解决搭配问题的方法。
-能力目标：培养学生有序思考、逻辑推理的能力，提高解决实际问题的能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神。
目标达成：通过创设生活情境导入新课，引导学生在探索中发现搭配规律，通过小组合作和练习，逐步掌握列举法，最后通过总结提升，实现知识向能力的转化，同时，在整个过程中，注重激发学生的学习兴趣和合作精神。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握列举法，有序进行搭配。
-难点：灵活应用搭配原理，避免解题错误。
解决方法：-采用分步讲解，逐步引导学生从简单到复杂进行搭配。
新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（二）说课稿
新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（二）说课稿第一篇：新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。
一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。
《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。
并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。
”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。
并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配(二)》说课稿 定稿
数学广角——搭配(二)例1说课稿尊敬的各位评委老师你们好，今天我说课的题目是«搭配（二）简单的排列问题»。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法，教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析«搭配（二）简单的排列问题»选自小学数学人教版三年级下册第八单元数学广角。
此基础上，本节课内容难度上稍有提升，加大了数据，问题也更加复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。
二、学情分析三年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力，但思考问题不够全面，有序性不强；不能很好的运用所学的知识解决实际问题。
三、教学目标1．使学生经历稍复杂的排列数，掌握简单的排列方法，发展有序、全面思考问题的能力。
2．使学生经历“数字化”过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达。
3．引导学生使用所学数学方法解决实际问题。
4．培养学生的合作意识和人际交往能力。
四、教学重难点：教学重点：自主探究，掌握有序排列的方法，教学难点：运用所学知识解决实际问题。
五、教法与学法1.联系生活实际，解决问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，增强学生自主学习意识。
3.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种方法。
六、教学流程1.灰太狼抓走了村长，三只小羊开启了解救村长之旅。
以故事形式引入，提高学生的学习兴趣。
2.用开密码锁的方式教学，数的排列①密码是由1、2、3组成的一个两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，密码可能有多少种？这是对二年级上册搭配（一）所学知识的回顾②在此基础上，增添一个数字“0”，展开今天新课的讨论。
借助数字卡片小组合作交流，请同学上台展示解题过程，学生动手摆，老师进行板书。
对解题方法做详细的讲解，给出“固定法”或则“固定高位法”的定义。
三年级上《数学广角——搭配》说课
《数学广角——搭配》说课稿一、说教材（一）说教学内容《搭配问题》是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
面对教材，我对教材进行了适当地整合。
这个单元教材的安排是例题1讲实际生活中相关事例搭配问题，例题2是有关数字排列组合方面的知识。
由于学生在二年级的时候已经学过了数字的搭配，学生已经有了一定的基础，所以对这块知识放在新知学习之前，一方面作为旧知的巩固，另一方面作为新知的引入。
这节课的内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
（二）说教学目标三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面。
为此，我设计了以配衣服等为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。
让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力。
根据教学内容和教材特点，我制定以下教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
（三）说教学重难点重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
二、说教法和学法在课堂教学中，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。
在情境中我拟定通过摆一摆、配一配的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。
人教版小学三年级上学期第九单元《数学广角》第一课时《搭配问题》说课稿
《搭配问题》说课稿一教材分析（一）内容：《搭配问题》是小学数学人教版三年级上册第九单元《数学广角》第一课时的内容。
按照例题内容，探讨上装和下装的不同搭配，找出不同穿法的组合数。
这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合的知识基础上对此类问题的延续和提升。
《新课标》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。
所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
（二）目标：1、使学生通过观察、分析和动手操作，找出简单事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析和推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并感受数学在生活中的广泛应用。
（三）重点：使学生学会找出简单事物的组合数（四）难点：使学生有序地思考问题，不重复也不遗漏地找出所有组合数。
：二教学方法（一）教法：数学从生活中来，所以在教学中，我采用“提出问题——自主探究——总结规律——实际应用”的教学模式进行教学。
尽可能把单调的数学知识融入与学生实际生活相关且感兴趣的游戏活动中，寓教于乐。
同时合理利用交互式电子白板这一先进的教辅设备，直观地反映教学内容，从而优化课堂，提高效率。
（二）学法：注重培养学生自主探索、小组合作和动手实践的学习方法。
（三）教学准备：课件、衣裤学具三教学理念新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”自主探究型的数学教学活动，是在师生共同探讨、共同研究的动态过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神、探究能力和自主学习能力的教学实践活动。
四教学流程（一）、创设情境，提出问题。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，他们感兴趣的就会积极地参与学习中来。
为此我设计了这样的导入：同学们，快到什么节日了？（圣诞节）看，老师把谁请来了？（圣诞老人）圣诞老人带来一个问题，我们一起来看看！当他们觉得非常有意思时，就很自然的进入新课：今天，我们就一块来研究搭配的问题。
三年级下册数学说课稿-9.2 数学广角—搭配丨苏教版
三年级下册数学说课稿-9.2 数学广角—搭配丨苏教版一、教学目标1.了解“搭配”的概念，会辨别物品搭配的关系；2.通过举例子的方式，理解搭配的含义，掌握搭配的方法；3.提高学生的观察能力和语言表达能力；4.培养学生的思考能力，进一步拓展学生的思维空间。
二、教学重点1.学生能够了解“搭配”这个概念；2.学生能够理解不同物品之间的搭配关系；3.能够通过举例子的方式，掌握搭配的方法。
三、教学难点1.让学生通过观察、分析、思考、归纳的方式辨别物品搭配的关系；2.让学生能够举一反三，在生活中发现并掌握规律。
四、教学过程1.导入教师可以用生活中的例子来说明“搭配”这个概念，如“红烧肉搭配白米饭”、“水果沙拉搭配酸奶”等，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心。
2.讲解教师将“搭配”这个概念用板书的方式展示出来，并与学生进行交流，让学生发表一下自己对这个概念的理解和认识。
3.举例教师将一些物品和图片展示给学生，让学生通过观察、分析、思考、归纳的方式找出它们之间的搭配关系，并进行分类，最后让学生进行口头表达。
例如：1. 球和球门2. 小刀和纸3. 咖啡杯和餐巾纸4. 推车和旅行袋5. 拼图和画板6. 鸭舌帽和围巾4.体验教师可以让学生到黑板前，进行游戏。
教师派两名学生上板，其中一名学生背对着板，另一名学生将图片（或物品）贴在黑板上，背对的学生进行猜测，猜测正确后再进行下一轮的游戏，游戏时间不能超过3分钟。
5.总结教师可以让学生自己总结一下这堂课学到的知识，并进行概括和总结。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对“搭配”这个概念更加深入了解，掌握了搭配的方法，并且在游戏中进一步锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。
但是，本节课整体内容较为简单，对于学习困难的学生可能需要提高对其的关注和教学的针对性，进一步提高教学效果。
人教版数学三年级下册《数学广角-搭配》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《数学广角-搭配》是人教版小学数学三年级下册《数学广角》单元的 课时内容。本节课通过创设情境,激发了学生的探究欲望,各教学环节紧密 联系生活实际,体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学 习数学,并在数学学习中享受到了快乐。
《数学广角-搭配》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《数学广角》单元的课时内容《数学广角-搭配》。 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
三、说教学目标
1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法 与结果，体验分类、分布计数及数行结合的方法。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化 思想。
四、说教学重难点
教学重点
掌握搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
板块五、归纳总结 深化理解。 师：这节课你有什么收获？ 同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏， 最重要的是什么？对，是“有序的思考”。其实这种思考问题的方法在 咱们今后的学习和生活中都非常有用。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《数学广角—搭配》 摆一摆、画一画、连一连、写一写
b.用下装分别与2件上装搭配，共有6种不同的搭配。第1件下装分别搭配 2件上装，表示1个2。第2件下装分别搭配2件上装，就有2个2。第3件下 装分别搭配2件上装，就有3个2了。2+2+2=6。（连线并计算） 师：先确定上衣就算2个3是多少，先确定下装就算3个2是多少，都可以 用3×2=6表示。看来，一个问题从不同的角度出发，有不同的理解。 师：在搭配过程中我们可以先选定上装与下装搭配，还可以先选定下装 与上装搭配。只要有序的进行思考，就摆，并在摆的基础上，与同桌合作交流 自己的摆法，通过交流，激发学生的智慧火花。】
小学三年级下册数学《数学广角——搭配》教学设计 说课稿 评课稿
《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配,不重复，不遗漏。
三、教学准备课件、学具。
四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。
出示学校庆祝六一儿童节进行主持人选拔赛的通知，我班韩佳甜同学入围。
教师：同学们，韩佳甜同学为了这次比赛，做了精心的准备。
课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。
教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。
教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。
今天我们就来研究搭配中的问题。
（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。
同桌合作，学具操作。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。
2．汇报展示，说一说。
请学生板演，展示搭配的过程。
3．师生交流，议一议。
预设一：无序表述，方法不全面。
预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。
冀教版三年级上册数学第八单元《搭配问题》(说课稿)
冀教版小学数学三年级上册《搭配问题》说课稿各位领导、老师大家好:今天，我说课的题目是《搭配问题》。
这一课是冀教版三年级上册《探索乐园》中的第二课时。
我将从设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学评价和板书设计来谈我对这节课的设计思路。
不对的地方请领导和老师们指正。
一、设计理念分析因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。
所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，让学生学习身边的数学，学习生活中的数学理念，让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识，基于这样的理念，我设计了一个个形式不同的活动，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
二、教材分析三上教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列和组合。
在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。
由2种上衣搭配3种裤子的着装问题，让学生经历横向数学化的过程，通过摆一摆，连一连，画一画，算一算的方法由具体到抽象，逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”(图形) ,再由“符号”(图形)抽象到“数”的纵向数学化的过程。
初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。
三、教学目标分析知识目标：学生通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列与组合的方法。
能力目标：培养学生初步的观察、分析能力及有序的、全面的思考问题的意识。
情感目标:通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
四、教学重、难点分析教学重点:结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点:使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
五、教法分析在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境，让学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流，展学研学、巩固练习的学习方式探索搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。
《搭配问题》三年级数学广角说课稿
《搭配问题》三年级数学广角说课稿《搭配问题》三年级数学广角说课稿各位领导、老师大家好：很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课的主题是《搭配中的学问》。
这一课是人教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。
本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。
这些能力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。
所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况设计以下教学目标：1、使学生通过观察、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
教学方法：在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境，以贝贝一天的生活贯穿整节课的始终，将选择衣服—吃早餐—帮贝贝组数—文字游戏等素材巧妙的串联起来，让学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。
教学手段：多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。
所以，在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。
教学流程：第一部分：谈话交流、拉近距离新课一开始，我先向大家介绍了一个新朋友—贝贝，通过谈话的形式，拉近了小主人与学生之间的距离。
同时，激发了学生学习新知识的积极性。
三年级下册数学(人教版)-数学广角：搭配 第三课时-说课稿
说课稿三年级下册数学(人教版）-数学广角：搭配第三课时一、教材内容简介本次说课的教材是人教版三年级下册数学，数学广角：搭配第三课时。
本课时主要介绍搭配的概念及基本应用，学生在该课程中能够初步认知什么是搭配的概念，掌握两种物品的搭配方法以及通过图形化的方式来描述商品搭配的知识点。
具体内容如下：1.产生概念——搭配的概念。
2.两种商品的搭配（直接搭配、反搭配）。
3.用关系图的形式来描述两种物品的搭配方法。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.认知：学生能够初步了解什么是产品搭配。
2.知识与技能：学生能够掌握两种物品的搭配方式及通过图形化的方式来描述商品搭配方法。
3.情感态度与价值观：学生能够以现实生活中的案例，形成正确的价值观，认识到寻找商品搭配的实际意义。
三、教学重点1.搭配的概念及其应用；2.两种商品的搭配（直接搭配、反搭配）；3.通过图形化的方式来描述商品搭配方法。
四、教学难点1.通过关系图的形式描述商品的搭配方法，并能正确的理解。
2.如何使学生根据商品搭配形成正确的价值观。
五、教学过程1. 教师出示搭配的图片教师将几张搭配的图片投影在黑板上，让学生利用自身的知识初步了解搭配的概念。
2. 团队合作教师将课程中的学生分成几个小组，要求他们自行寻找合适的商品搭配，并针对商品的搭配形式进行 Group cooperation，完成商品关系图的设计。
3. 布置相关作业讲解这一节课的相关知识，进行相关的作业布置。
六、教学反思在本章课程教学中，我们主要针对搭配的基础知识及应用进行了详细的讲解，并且在学生的合作小组学习过程中进行 Group cooperation 和任务分配，达到了教学目标。
当然，在今后的教学中，我们也会在内容和方法上进行进一步的研究，来使学生更好地掌握专业课程的知识与技能。
人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》的说课稿
人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》的说课稿一、教材分析《数学广角——搭配》是人教版三年级数学下册第11单元的内容，这个单元主要探讨了排列与组合的问题，而《数学广角——搭配》则是这一单元的第一课时。
在此之前，学生已经学习了一些基本的数学概念和运算方法，本课时的内容将进一步拓展和深化学生对排列与组合的认识。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对于新奇的事物和问题有着浓厚的兴趣和好奇心。
然而，他们在解决排列与组合问题时，可能会存在一定的困难。
因此，本课时的重点是帮助学生建立正确的排列与组合概念，通过生动有趣的活动和实例，让学生在实际操作中体验排列与组合的思想和方法。
三、教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作、比较、交流等活动，让学生了解排列与组合的概念及它们之间的区别与联系；掌握简单的排列与组合方法。
2. 过程与方法：通过实例和活动的引导，让学生在实际操作中体验排列与组合的思想和方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过生动有趣的活动和实例，激发学生对数学的兴趣和好奇心；让学生在学习中体验到合作与交流的快乐，增强学生的自信心。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握排列与组合的概念及方法，理解它们之间的区别与联系。
2. 教学难点：让学生在实际问题中运用排列与组合的思想和方法，解决生活中的实际问题。
五、教具准备为了更好地完成本课时的内容，我准备了以下教具：多媒体课件、数字卡片、实物模型等。
六、教学过程1. 导入新课：通过简单的导入语引入本课时的主题——数学广角中的搭配问题。
然后通过实例让学生了解什么是排列与组合，以及它们之间的区别与联系。
2. 新课学习：通过多媒体课件和实物模型的演示，让学生了解排列与组合的基本概念和方法。
同时，通过小组讨论和交流，让学生自主探索排列与组合问题的解决方法。
3. 巩固练习：通过数字卡片的排列组合练习，让学生进一步巩固所学的知识，并能够在实际操作中运用排列与组合的思想和方法。
2023年数学三年级下册《搭配的学问》说课稿(精选3篇)
2023年数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简洁排列组合学问的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思索解决问题，培育学生学习数学的爱好。
二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，激励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的亲密联系，发觉生活中的搭配美。
三、教学重点：驾驭多种搭配方法，渗透有序思索方法。
教学难点：驾驭不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法学法：通过视察、操作、展示、沟通、总结方法等过程，让学生经验从详细的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。
老师在演示、列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。
五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用学问拓展搭配；4、反思总结拓展延长。
1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思索：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有依次、不会重复也不会漏下谁。
（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。
）情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成全部不重复两位数。
采纳的方法是让全班同学在算术本上书写。
三年级数学广角说课稿
三年级数学广角《搭配问题》说课稿各位领导、老师大家好：很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课的主题是《搭配中的数学问题》。
这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的一个内容。
我将从设计理念分析、教材分析、目标分析、教法分析、学情分析、教学过程分析教学和反思分析来谈我对这节课的设计思路。
不足的地方请领导和老师指正。
一、设计理念分析：因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。
所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个活动和游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
二、教材分析：内容分析：三下教材的内容更加系统和全面，分别介绍了组合和排列。
在本课教学中，从以下方面来渗透数学思想。
二年级简单的搭配有一定的基础，由3个不为0的数组成不重复的两位数过度到4个不同的数组成不重复的两位数，再进行四个数中有0的组合，让学生经历横向数学化的过程，通过填写表格、小组合作、算一算的方法由直观形象到逐步抽象的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，进一步发展学生有序、全面思考的能力。
地位和作用：《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”教材注重体现这一要求，在二年级已学习简单的搭配这一内容，就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出数的排列、数的组合方法。
所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率建立一个基础。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
三、教学目标分析知识目标：学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单的数的组合方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。
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小学三年级数学广角《搭配问题》说课稿
各位领导、老师大家好：
很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课的主题是《搭配中的学问》。
这一课是人教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。
我将从设计理念分析、教材分析、目标分析、教法分析、学情分析、教学过程分析教学和板书设计分析来谈我对这节课的设计思路。
不对的地方请领导和老师指正。
一、设计理念分析：
因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。
所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个活动和游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
二、教材分析：
内容分析：
三上教材的内容更加系统和全面，分别介绍了组合和排列。
在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。
由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。
初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。
地位和作用：
《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”教材注重体现这一要求，在三年级上册继续学习排列与组合这一内容，就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率建立一个概念。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
三、教学目标分析
知识目标：让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，引导学生通过观察、猜测、实践操作等活动，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考。
能力目标让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，培养符号感，并发展学生有序思考的思维能力，
情感目标：让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
四、学情分析：
通过对二年级上册排列与组合知识学习，学生对排列与组合认识已经有了一定的基础，。
这部分内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，着重以引导学生真正以课堂主体的身份参与全程。
使学生能根据实际问题采用罗列、连线.计算等方式，找出简单事物的排列数和组合数。
五、教法分析
新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，而动手实
践、自主探究与合作交流才是学生学习数学的主要方式。
因此我从以下两个方面进行教法设计。
教学方法：
1、在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境，，让学生在活动中
通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。
教学手段：
2、为了让课堂注入活力，大大提高课堂效率。
在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。
六、教学过程分析：
（一）、创设情景、导入新课
（课件出示）周末到了，美羊羊约了小伙伴一起去游乐场玩。
她有一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小芳吗？
（设计意图：新课一开始，我先向大家介绍了一个熟悉的动画人物朋友美羊羊，通过谈话设问的形式，拉近了与学生之间的距离。
同时，激发了学生学习新知识的积极性。
）
（二）、合作探究，学习新知
(屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子) 哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢? 你会建议小红穿哪套衣服呢？学生分组活动，相互协作，寻找搭配方法，指定专人汇报结果。
教师巡视指导。
征对不同的学生给与一定的指导。
运用连线的方法进行搭配，并且充分注意有序搭配。
（设计意图：这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。
让学生以同桌二人为一小组，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。
通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，让同学们做个有心人，在生活中发现并解决更多的数学问题呢？）
（三）、动手操作巩固新知。
让学生应用学具，动手连线将三种饮料和三种早点进行搭配（只能选一种饮料和一种早点）。
(设计意图：让学生及时地对所学知识进生练习巩固，把知识转化为能力。
) （四），联系生活，解决问题
1。
吃完早餐，羊家族的小伙伴们一起出发去游乐场，又遇到了新的问题，从公园正门经过猴山到游乐场有几种选择？
2。
到了游乐场门口又被“免费游玩的游戏规则“所吸引！（用7、3、9 可以组出多少个不同的三位数？最大的数是多少？最小的数又是多少？）把搭配运用到数字中！
3.小羊们在大家的帮助下获得了免费游玩的资格！最后我出示了三只羊和四项游乐项目，让学生组合成谁在玩什么的句子。
使数学和语文很好的结合！
设计意图：通过让学生所学的新知识去解决我们实际生活中的问题，让学生体会数学是来源于生活，又应用于生活，同时让学生体验成功的乐趣。
做到爱数学，学数学快乐。
从而激发学生学习数学的极积性，为学习数学提供永久的动力。
（五）、课堂小结，总结知识。
同学们今天我们学习了什么知识？
（学生自由回答后老师归纳；搭配事物的时候，要做到不重复、不遗漏，就要按照一定的顺序，可以采用列举法、连线法、、文字表述法、和算式计算等方法。
）
设计意图：通过这一环节培养学生分析问题的能力，学会归纳总结，及时地对所学知识进行总结，形成自己的知识体系，让它变成自己解决问题的能力，同时练习学生的语言表达能力。
七、板书设计
搭配
有顺序不重复不遗漏
（设计意图：板书是洞察材料的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”。
我这样设计板书简洁凝练，突出教学重点，再次加深了学生对有序思考的印象！）。